学习智慧教育体会

第一篇：学习智慧教育体会

学习“智慧教育”心得体会

这一段时间，围绕着智慧校园、智慧教育方面进行了一些简单的学习。通过学习，让我受益匪浅，观当今社会的各个方面对每个人来说都是充满了机会与挑战 , 而知识则是我们面对这一切的筹码 ,学习“智慧教育”势在必行。

1、要做一名智慧型的教师。教育不仅仅需要爱，更需要教师的理智与智慧，要学会怎样用自己的理智与智慧让学生体会到你对他的爱，从而让他信服您，理解您的一片真心。在教育工作中，如果遇到问题，要多研究、多思考、转变自己的观念、努力提高自己的专业水平，做一名智慧型的老师。

2、智慧课堂非常重要。新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。随着新一轮基础教育课程改革的不断推进和课堂教学改革的不断深化, 课堂教学所呈现出来的前所未有的艰巨性、复杂性，以及教学活动自身的特异性、多变性和不确定性，都对教师洞悉复杂局面、应对复杂挑战的智慧品质和智慧水平提出了很高的要求。国家督学成尚荣教授指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”；用教育哲学指导和提升教育改革，就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧。新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。

3、要创造适合学生的教育，要提倡数学教学方法的多样性和灵活性。正所谓“教无定法”，在教学方法上要结合教学的具体内核和学生的实际情况，选择不同的教学方法，同时在课堂上要灵活变通，不能照本宣科。这样才能更好的控制课堂，提高课堂的教学效果。

总之，智慧教育是教育的一种过程，一种境界。在智慧教育中，教师应该是充满教育智慧的，课堂应该是智慧的课堂，管理应该是智慧的管理，智慧教育的真谛是给予学生以智慧，以教师的智慧激发学生的智慧潜能，不是只关注学生的知识、技能、分数，而是更关注学生的未知世界，学生生命的智慧。智慧教育是一种最直接的、帮助人们建立完整体系的教育方式，其教育宗旨在于引导学生发现自己的智慧，协助学生发展自己的智慧，指导学生应用自己的智慧，培养学生创造自己的智慧。

第二篇：《教育的智慧》读书体会（推荐）

《教育的智慧》读书心得体会

平日里不太喜欢看书，也就是偶尔看一些属于欧美文学类的小说，也不怎么看有关教育类的书籍，作为一名教师应该多读书，更应该读一些关于教育的书，于是假期里就把几次拿起又放下的教育书籍----李镇西老师的《教育的智慧》一页页的看了起来。李镇西老师的这本书从三个方面阐述了自己对教育的理解。第一编是我的教育观，后两编分别是班主任的自我修养和好老师是这样炼成。每一编都包括多篇文章，每一篇都如朵朵激荡的浪花冲刷着我浮躁、浅薄的内心，为我树立了新的教育教学理念和做人的道理。有两篇文章让我体会特别深刻。

第一篇文章--不要对任何学生丧失信心。

作为老师，我们经常听到这样一句话：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”说实在的，提到这句话，不少老师定是一肚子苦水，一阵子牢骚，我也不例外。我深切的感受到不是每位学生都像刚才那句话所说的那样令人满意，每一批学生中都有自认为朽木难雕的孩子。有没有教不好的学生？李镇西认为“可以说 没有，也可以说有”。“说没有，必须具备两个条件，第一，家庭教育和社会教育非常理想，只差学校教育这一环时；第二，好的标准不是一个广义上的标准，而是 针对某一个具体学生，让他在原有的基础上有所进步，这里的进步可能是综合性的，也可能是某一方面的。李镇西老师的解释让我茅塞顿开，让我们对于学生的优 秀与进步有了一个全新的认识，让我们从单纯的以成绩论英雄，论成败，转变为以学生的全面发展为出发点，从学生的做人，以人为本的理念为出发点来看待、教育 每一位学生，让我们不轻易对任何学生丧失信心。这样，我们的工作才是快乐的，才是平和的。

第二篇文章--化批评为表扬。

教育的最高境界是走进心灵，使孩子在犯了错误时，能心悦诚服地接受老师的教育。在这个过程中，方法至关重要。而批评就是教育的一种重要的方法。可以说，没有批评的教育是不完整的，但有时候表扬却比批评更有效。富有智慧的老师，哪怕是学生犯了错误的时候也能找到可以鼓励和表扬的地方，巧妙地将批评转化为表扬，寓批评于表扬之中。李镇西老师正是富有这种教育智慧的老师，他巧妙地用《一碗清汤荞麦面》的故事教育了爱欺负别人的张霖，而且用自我分析、自我教育的方式代替了直截了当的批评，使张霖提高了英语成绩，还和经常被自己顶撞的英语老师搞好了关系。由此可见，化批评为表扬，让批评穿上表扬的外衣，会更容易走进学生的心灵。因为表扬的力量是无穷的，没有不喜欢听好话的小孩子。尤其是那些自尊心受到严重挫伤，丧失上进心，破罐子破摔的学生，批评根本起不了任何作用，此时，假如老师用表扬代替批评，则不失为一种良策。既保护了学生的自尊心，又使学生看到了前途和希望，还让学生感觉到老师的公正。对照这些教育家的教育方法，想想自己，才发觉自己真的很吝啬自己的表扬，平时总是批评的多，表扬的少。以后，我也要学着委婉地批评，多表扬，用表扬代替批评。比如：“改掉一个坏的习惯真不容易，再写几遍吧，你能行！”代替“看你这作业乱七八糟的，再写十遍”……，多讲究些语言艺术、批评艺术，做一个越来越有智慧的老师。

李镇西老师的教育智慧令我叹服，值得我终生学习。让我们从中汲取营养，内变为自己的智慧，做一名学生喜欢的富有智慧的老师，那将是我们的最高境界，也是学生最大的福气。

第三篇：释放你的教育智慧体会

-读《释放你的教育智慧》心得体会

----------石辉军

忙碌的工作和琐碎的生活让自己很久没有静下心来认认真真地去读一本书，当看到办公室的老师们在津津有味地分享着读书心得的时候，也激发了我读书的热情，翻开徐建平校长的《释放你的教育智慧》一书，不禁被书中折射出来的智慧光芒深深打动。这本书的每一个教育观点都在平凡中蕴藏着不平凡的境界，它告诉我们教育智慧就在我们的一言一行，一举一动中，在每一个教育的细节中。

有人赞美老师，把老师比作红烛，燃烧了自己，照亮了别人，徐校长却说：我不喜欢这句话，照亮是一种被动的工作状态，我更喜欢去点亮学生，因为点亮是一种主动的生命行为，老师要用心去发现学生身上的易燃点，及时去点亮他，点亮和照亮只是一字之差，但会给学生以不同的感受和结果。

读完这段话，我不禁想到了自己平时的教学，感触颇多。做为一名老师，我愿意用一切恰当的方法去点亮学生，搅动他们的心灵，让他们获得前行的正能量。但在现实的教学中，我曾经很长时间一直在孜孜不倦的做着照亮型的教师，自己经过提炼总结出来各种做题方法，在课堂上锲而不舍的讲解，总感觉学生能一听就懂，一做就对。自己发出的光芒能普照全班每个学生，而事实上呢？有一节课让我深深反思，下定决心转变。

记得在讲电表示数变化这个专题的时候，我精心准备了四种题型，每一种题型都做了详细的讲解，每一种题型后都跟着四道典型例题，让学生做，做完后对答案，又对错误进行了耐心细致的解答。最后进行了当堂小测，一共6道题，最后结果让我大吃一惊，班上全对的竟然仅有5人。此时我心里除了着急难受，更多的是困惑，明明在班上讲时学生反应很好，回答问题也不错，怎么一动手实际操练，就不会了呢？为此我找了班上一些学生，向他们了解情况，他们的回答让我感受深刻。学生说：“老师，我们上课听的挺认真，你讲的每一道题也明白，但是只是在听这一道题的时侯明白了，再听后面的题目时你前面讲的方法就忘了。最后做题时各种题型混在一起，感觉很乱，找不到做题思路。”学生的话对我来说犹如醍醐灌顶，我无私的燃烧着自己，却没有考虑学生接受光照的程度，当我“蜡炬成灰泪始干”时，学生又处在了阴影中。我又像一个尽职尽责的渔夫，把自己从大海里捞出来的鲜鱼慷慨的馈赠给学生，却只解决了学生短短一瞬间的饥饱，他们自己没有捞鱼的网，在没有我的馈赠时，学生还是会在饥饿中煎熬。怎么办呢？我的教育智慧被激发出来了，与其授人以鱼不如授人以渔，照亮学生不如点亮学生！

我任教初一两个班，在上另一个班讲这一专题时，我仍然取了这四种题型，例题不变，但后面跟的典型练习只取了两道。例题仍然是我讲的，后面的练习学生做完后，我让他们一人一道讲给同位听，帮对方发现问题，解决问题，同桌解决不了，再在小组内讨论交流。学生互相之间讲的认真，听的细心，讨论的很热烈。最后我用抽签法（提前把学生的姓名做成一个一个标签）随机抽取了两名学生到讲台上，面对投影给同学们讲解，他们思路中不规范不完善的地方我让其他同学补充，学生在听自己的同学讲解时，神情专注，眼睛闪着兴奋的光芒，踊跃的提出自己的不同意见。最后仍然是当堂小测，还是那六道题，这个班全对的人数达到了29人。同一堂课，我在第二个班少做了8道练习，把这部分时间留给了学生，让他们把老师的思路转化成成自己的思路，由教师的照亮变成自己被点-亮，由单纯老师教变成了学生学，最后的结果是很多学生“被点燃了，自己能发光了”，“变成了优秀的渔夫，可以独立捕鱼了”。

这小小的一节课给了我莫大的启发，我们教师上课时讲了那么多精挑细选的题目，学生当时听明白了，可他们做明白了吗？没有自己思维的火花，当时的“听”不过是蜻蜓点水，很快就没有任何痕迹。我们要把“被动的听”变成“主动的做，主动的讲”，让他们的思维彼此碰撞，让他们的心灵受到搅动，有了自己的实际体验，才能在脑海中留在深深的印痕。正如陶行知先生所言：“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”

总之我愿意在琐碎而神圣的教育工作中，努力做点亮学生的人，做搅动学生的人，像春风化雨一样，默默的滋润学生的心灵，让他们的学习生涯积极向上，充满激情，让自己的教学生涯“有教无类，有爱无怨，善教如水”！

第四篇：学习《快乐的智慧》心得和体会

分享智慧，感受快乐

快乐需要智慧吗?回答当然是肯定的。快乐不是一个结果，而是一个过程，这也是我们增长智慧的一个过程。

快乐是生活的心态。我曾看过这样的一个测试题，测试题是这样的：在讨论了交通工具的历史发展和未来展望之后，请大家单选：选择在古代交通时代生活，现代交通时代生活或选择在未来交通时代生活。结果它的答案是这样的：选择原始交通时代的人是个有冒险意识的人；选择现代交通时代的人是个乐观并且快乐的人；选择未来交通时代的人是不懂得珍惜现在而爱幻想的人。结果90%左右的人选择生活在未来交通时代，只有10%左右选择生活在原始交通时代或现代交通时代。活在当下，快乐就在当下。

《快乐的智慧》这门课程，让我知道了积极心理学是兴起于1998年的美国，创始人是马丁·塞里格曼博士，它是研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。一个佛教故事《复活生命的芥子》，让我了解了ABC理论，知道了事物的本身并不影响人，人们只受对事物看法的影响。冥想音乐让我知道了“冥想三观”，即观息、观身、观心，也明白了如何缓解自身的压力，学会审视自己的内心，从而追求积极的心态。

以前的我认为，快乐就是一种愉悦的心态，其实快乐蕴藏着巨大智慧；以前的我认为，快乐就是一种可遇而不可求的心情，其实快乐拥有----快乐三法则；以前的我认为，幽默感是与生俱来的，其实，幽默感也是可以后天培养的；以前的我认为······这门课程让我了解了好多我不曾接触过的知识，也让我对我所知道的东西有了更深刻的了解。

爱默生说过：“人生最棒的补偿，就是世上没有任何人，可以在不顾自己的情况下衷心地去帮助别人。”当时我没有明白这句话的深刻内涵，原来这是关于快乐的五大主题中的第一主题----爱自己和爱别人。我们只有热爱自己，热爱他人，热爱这个世界，消除自爱与爱他的边界，这样才能拥有快乐和幸福。快乐的第二大主题是快乐“强心剂”。快乐其实很简单，那就是做自己感兴趣的事。我无聊的时候，会听音乐、看电影，或者跑步。因为听音乐可以让我平复内心，产生更加积极的情绪；而像跑步这样体力性的活动，能够给我带来充满活力的感觉。快乐的第三大主题是超越短暂的快乐----让时间成为快乐的看守者。我们要加强

快乐感，那就是用我们有限的时间去做我们真真正正想做的事情。快乐的第四主题是重视优点，提升价值。在课上，老师让我们说说我们自己的优点和缺点，我的优点是爱笑、幽默、勤劳、有爱心、有责任心，缺点是固执、冲动、不善表达。老师说：优点和缺点必然在某些方面存在联系。快乐的第五大主题----从容生活在当下。学会简化，而不是让生活变得更复杂。不要试图去追求过多，与其无法投入的全部做好，不如尽可能享受做每件事情的过程。做自己真正想做的事情，同时放弃其他一些琐碎的事情，学会向忙碌的生活说“不”。生活是丰富多彩的，快乐是多种多样的，快乐与生活同行，快乐与智慧同步，这样活着才有意义。

在课上，老师讲的最多的就是积极心理学方面的知识。所谓积极心理学，通俗的说法就是培养幸福感。我在网上搜索了一下，按照心理学的界定，主观幸福感就是个体对自我评价的幸福，认为幸福是评价者个人对其生活质量的整体评估。它有主观性、整体性和相对稳定性等特点。主观幸福感是衡量个人生活质量的重要综合性心理指标。宾夕法尼亚大学的“积极心理学之父”----马丁·瑟里格曼写了一个等式：快乐+参与+意图=幸福。可见，快乐感是获得幸福的重要因素，快乐的人更幸福。

我最快乐的事，就是在课上和同学们一起做心理测试题，享受练习时快乐的过程，了解自己的性格，了解自己的优点和缺点，让我更全面的审视自己的不足，从而更好的发展自己，更好的培养积极乐观的心态，更好的寻找快乐的真谛。我也喜欢在课上看一些有趣的视频，让我开阔了眼界。我也喜欢老师给我们讲自己的故事，让我们对老师、对这门课有了更多的亲切感。

分享智慧，感受快乐。让快乐与智慧同行，创造属于自己的幸福生活。让快乐永远追随我们左右。让我们张开智慧的翅膀，拥抱那属于我们的快乐、幸福的生活吧！

第五篇：释放你的教育智慧体会

<<释放你的教育智慧>>心得体会

杨伟忠

寒假，我拜读了徐建平老师的《释放你的教育智慧》,书中收集了很多真实的案例，很多都是我们一线老师经常遇见的难题，徐老师精彩的点评与指引，把枯燥的教育学、心理学知识在教育教学工作中的具体应用阐述得生动、明白，读来令人深受启发。那些关于教育的真知灼见，值得我一遍又一遍地阅读、品味、思考。

机智是“智慧的化身”。教师要做到“机智”地处理教育教学中的偶发事件，必须具备诸多素质和条件。我以为，以下几方面不可或缺：

首先，要有一颗热爱学生的心，爱每一个学生，关心他们的健康，他们的学习，他们的发展，因为每一个学生都是家庭的希望。不论何时都应该把学生放在第一位。地震中那么多教师为了保全学生的生命付出了自己的生命，他们用行动很好地诠释了教师职业道德。我们应该学会调整自己的情绪，多去发现每个学生的闪光点。对于学生出现的问题耐心分析原因，帮助学生解决问题。让每个孩子都快乐健康地成长。

有了大爱，心中还要装满智慧。通过反复的阅读，结合我平时处理事情的一些方式方法，真切的感受到笔者在教育教学中体现出的智慧。想想自己平常工作中的一些做法，常因为孩子的调皮浪费了许多不必要的精力，使得自己身心疲惫又无任何长进。所以我自己告诉自己，从现在开始，学着平心静气地看待问题，用研究的眼光思考问题，最后用爱和智慧解决问题。凡是先想想原因，多问几个为什么。在孩子遇到问题，能力达不到时，老师给他们适当的启发、引导，多给孩子机会，多表扬孩子的进步，这才是帮助，才是真正的教育工作，也才是真正意义上的“因材施教”。

其次，要有丰富的学识。在当今信息化时代，知识的更新程度是惊人的。在教育教学中涉及的范围不能局限于课本上的知识，还要走出课本，善于拓展相关的知识，用知识武装自己的头脑，融汇到教育教学活动中，保护学生爱问为什么的好习惯，让自己的课堂更充实、更丰富。如果教师能做到精通专业，又上知天文、下晓地理，并善于运用心理学的知识和原理，就能信手拈来，驰骋自如，找到偶发事件与教学任务之间的联系。读书的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教师更要把读书当成生活的一部分并学以致用，时时用全新的教学理念来支撑自己的教育教学工作。

读了这本书，给了我很大的影响，在今后的工作中我还需不断地学习。