读《教师的幸福密码》心得体会[定稿]

第一篇：读《教师的幸福密码》心得体会[定稿]

她说，要耐心等待花开，由于每个学生都有花期！等待是美丽的，也是幸福的，由于有爱，对学生她专心关注，仔细体察，真诚庇护，以爱博爱。对工作她严谨认真，一丝不苟。多年走来，始终如一，在平凡的岁月里怀着一份美丽的心情守望，且行且歌，播散聪明，收获芳香！这是我被评为2011年感动田柳二中优秀教师时的颁奖词，亦是对我二十年从教路的最好的注脚。师范毕业后，我阔别了繁华的城市，如一棵无名的小草，默默扎根于故乡的土地。7000多个朝夕于斯的风雨晨昏，一生中最美好的岁月，我都给予了这片我深爱的土地，为故乡的教育事业添上了一抹最真的微绿。二十年来，我一直担负一个班的班主任和任教两个班的语文课，在沉重的工作里，我投入了全部的爱和热情，仰仗着执着和努力，用美好的青春虔诚地书写着师德两个字。难忘那年的冬天，班里一位学生在寒假里迷了上网，整日呆在网吧里，父母苦劝不听。我知道：假如不及时把孩子找回来，这个孩子就会像折断了翅膀的鸟儿，今生有可能再也飞不起来了，决不能让孩子迷失了。为了找回这个孩子，我问遍了所有的学生，终究知道了他的网名，因而，我又连续几夜坐在电脑前匿名与这个学生聊天。偌大的微机室里，手和脚冻得生疼，可我没有放弃，聊自己求学的经历，聊学生感爱好的话题，终究学生回校了，看到老师蕉萃不堪的样子，知道老师为自己付出的血汗，这个孩子声泪俱下，立志苦读，中考时以优良的成绩考入了寿光二中，圆了他家里几代人的梦想。当他的父亲握着我的手老泪纵横时，我更知道了爱的气力有多大。因是一所农村学校，留守孩子和学困生特别多，我始终用爱心去点亮每个学生的心灯，用爱心去演绎师爱和母爱。很多留守孩子和学困生在我细微地关爱下成了我的知心朋友，我的真诚、宽容和坦诚，赢得了所有学生的心。我还因势而导，在学生中把爱心传递，小到同学之间相互鼓励的微笑，大到一方有难时的一千元的捐款，在我的班级里，处处布满着温情，人人传递着爱心。作为班主任，我努力去做一个具有爱心的智者，通过不断学习，我的班级管理水平日益提升。比如用赞美引领孩子健康地成长，让每个孩子都找到属于自己的成功。何谓学生的成功？我以为不只是他考出了高分，考上了重点高中，更重要的是通过老师的教育和引导，以一种健康、积极的心态面对学习和生活，有理想有寻求，在自己善于的某些方面有所发展、有所创新，体现他在班集体中的个人价值，乃至是在社会中的价值。在我的赞美下，每个学生都等来了属于他的花期。作为一位农村教师，孤单常会如影相随，由于我们的人生舞台就是那三尺讲台和一群农家孩子。图书室里查阅资料，网上筛选信息，灯下批阅试卷，逐日繁琐而平淡，人生中自然少了更多的出色。可我们在孤单中也得到了多少美丽啊。我们把生命交给了书籍和寂寥，把生命交给了我们所爱的学生，因而，生命中便沉淀下淡泊与超脱，当迎来一季季桃李盛开时，在久长的孤单后，我们终会具有一份别样的美丽。每个节日，短信、贺卡都带着学生的感谢而来，还有学生跑来送我喜欢的书，告知我他们的成功。收获了学生信任和感激的同时，我也屡次被评为寿光市中考优越班主任和寿光市优秀教师，并连续三届当选为寿光市人大代表。

第二篇：幸福密码

幸福密码

导入：

对于一个人什么才是最重要的？哈佛大学的哲学与心理学教授塔尔宾.夏哈尔教授坚定地认为：“幸福感”是衡量人生的唯一标准，是所有目标的最终目标。心理学的研究目标为了人类的幸福。我们的心理学课堂也尝试从快乐和幸福展开话题。接下来我们开始今天的话题---幸福密码。

国外的学者对幸福感的调查结果中，丹麦排名第一，美国排名第16，日本排名第43，中国54。从这些数据中得出，我们中国的经济在今天虽然发展很迅速，但是我们的幸福感却是排位很后。

曾经一篇报道说，百分之八九十的中国人认为有了钱就很幸福。

讨论：是不是有了钱，就真正幸福了，那么人怎样才算是幸福呢？

人本身都具有获得幸福的能力；幸福人生的最重要的三大要素就是健康、快乐、成功，聚焦于人生事务的积极方面，就会使一切生命过得更有意义；我们可以从坚持慢慢灌输原则、培养积极力量原则等角度培养人的积极品质；我们可以从锻炼、睡眠、友谊、聚会、工作几方面去获得积极情绪的活动。

我们来到这个世上，到底追求什么才是最重要的？

本－沙哈尔坚定地认为：幸福感是衡量人生的唯一标准，是所有目标的最终目标。

一项有关“幸福”的研究表明，人的幸福感主要取决3个因素：“遗传基因、与幸福有关的环境因素以及能够帮助我们获得幸福的行动。而积极心理学，可以帮助人们活得更快乐、更充实。幸福，是可以通过学习和练习获得的。”

“一个幸福的人，必须有一个明确的、可以带来快乐和意义的目标，然后努力地去追求。真正快乐的人，会在自己觉得有意义的生活方式里，享受它的点点滴滴。”

第三篇：读《课堂密码》心得体会

读《课堂密码》心得体会

学习了《课堂密码》一书，感受颇深，就像文中讲到：走近课堂，既不远离课堂，也不走进课堂，才发现课堂没有我们想象中的那么简单。对于文中讲到关于课堂管理方面，结合自己的教学实践，我体会到：

一年级的课堂教学很重要的一点就是课堂纪律和他们的学习兴趣。记得期初，对学生而言我还是一个陌生人，是他们的新老师，因此心中还保存着几分敬畏，课堂纪律也较好，课堂效率比较高。自己也怕自己的课上得太枯燥乏味，对学生过于严格，课堂气氛不够活跃，理想中的课堂应该是很活跃，大家积极参与讨论，小手若林。于是，我改变的以往的教学方式，在课堂中尽量使用一些能激起学生兴趣的语言进行教学。比如穿插一些故事和动画人物。果然，课堂氛围一下子就热情高涨。过了不久，课堂气氛就变得很难控制了，越到后来课堂气氛越“热烈”，几个调皮的学生也借此机会“争先恐后”。老师提出一个问题，更多的时候不是大家积极讨论分析这个问题的本意，而是有些闹哄哄的吵问题之外的东西，让我不得不制止他们的“奇思妙想”。

如何使一个纪律混乱的班级，变得有序呢？在开学过后的一个半月后，我不得不深入的思考这个问题------又过了近

一 个月，班级的纪律明显好转，学习成绩明显提升，我也得出了以下几条经验：

1、聚焦。要求学生在开始上课之前，一定要把教室里所有人的注意力都集中在自己的身上，如果有人在私下聊天，就不要讲课。在所有学生都完全安静下来之后，再停顿三五秒钟，然后才开始用低于平时的音调讲课。

2、发展倾听能力。

（1）培养孩子的倾听习惯。每当其他同学起来回答问题时，总是会有那么一些同学七嘴八舌的跟着说。为了制止这个现象，我不得不想出对策。只要一有同学跟着说，那就让这位同学来复述另一个同学说的话。也经常教育学生要倾听别人，所以当出现上述现象，我就马上用眼神进行交流，其他学生就会说出“要学会倾听别人”。久而久之，学生就记住了这点。

（2）以说促进听。比较难说的，教师先说——全班说——优生说——中差生说；比较简单的，可以让优生说——中差说；很简单的直接让中差生说；另外，当学生回答错误时，有时请优生帮助说，再让该学生说，让他体验学习成功的喜悦，树立说的信心；对于重点内容，还结合孩子好胜、好强的心理，开展小组竞赛说，男女同学生竞赛说等。有时，还应该创设问题情境，激发说的欲望，发展思维能力，提高说的质量。如，教看图列式：完会让学生学会看图找出已知条件和数学问题，再根据问题来判断应该用加法还是减法来解决问题。在教学过程中结合实际多提问题激发学生想说的欲望。

3、实时监控。实施这一条的关键是在教室里四处走动。当学生在做作业时，在教室里巡回走动，检查他们做的情况。一般的，我会在学生开始做作业两分钟左右才教室进行巡视，看是不是所有学生都开始做了，是不是都在做该做的事情，并且对于需要帮助的学生，提供个性化的辅导。如果发现了共性的问题，就要进行集体指导。

4、低调处理。课堂上一般要特别注意那些行为上比较有“问题”的学生，如果让他们成为教室里的注意力焦点，反而会让他们获得成就感，进而得寸进尺。

5、用心对个别学生进行辅导。教学中发现，班里总有几个学生，因为种种原因，计算、数数、游戏、回答都比别的学生慢。容易走神、分心，只有点名或眼神提醒，他的注意力才转到老师要求做的事情上。

真正焕发生命活力的课堂，并不是教师个人的精彩课堂，也不是学生个人习得学科知识的课堂，而是教师与学生借助课堂教学这一活动与平台，在教师的精彩教学之中，在学生学科知识的习得过程中，体会人与人之间的情感共鸣与知识共享的乐趣的课堂。”是的，就是这样的课堂，才是有生命力的课，才是精彩的课。

《课堂密码》读后感

暑假里，我阅读了周彬博士的《课堂密码》，书中那些对课堂教学实践的个性化的解读，那些经典的教育言论、深邃的教育思想、艺术的教育技巧，让人惊喜，让人豁然开朗，也让我深思揣摩。让我带着新的姿态和视野去重新审视自己不太乐观的初中数学课堂的教与学现状，更让我带着前所未有的勇气去实践。

通过阅读学习，我对什么是有效的课堂教学似乎有了一些认识。仔细想想，课堂的有效似乎已经涵盖了课堂的有趣。也就是说，课堂有趣与否，本身就应该是有效课堂的一个重要部分。形成这样的认识容易，但做起来却很难。在教学实践中，有时为了追求课堂的有趣，教师往往热衷于用频繁的问答来制造学生“积极参与”的热闹场面，教师滥用提问时，使许多没有思维价值的问题充斥课堂。二是学生的参与只是教师组织教学的手段。一些教师将教案视为固定的剧本，自己是演绎剧本的导演和主角，根据这份“剧本”中 “剧情”发展的需要，设计几个需要学生参与的活动作为“点 缀”，学生没有主体地位，仅是“课堂表演”中的一个配角。这样的课堂不可能激发学生产生“我要参与”的内在需要，即使参与了课堂，也只是“蜻蜓点水式”的参与。我以为有趣课堂并不是课堂教学的目的，只是实现课堂教学目的的一种手段。课堂中“有趣”是“有效”的前提，“有效”才是“有趣”的真正结果。

教师在课堂教学中要把趣味性和有效性结合在一起。下面我就结合平时的教学实践，谈谈改善学生课堂参与的对策。

1、抓好预习环节，促进有效教学。

要想教得又好又快，就意味着教师不能总在课堂上做低水平重复的事，不能做无用功。在教学中，采取了预习提纲的方式，现在看来还是比较有效的。上课前，先学生提交上来的预习提纲后，就明白哪些地方该重点教，哪些地方可以点到为止，哪些问题是学生中的个别问题，哪些问题是学生中的群体问题。只有这样才能够避免学生懂了的而教师还在教，学生没有懂的教师却一带而过的情况。有效教学的前提应该是富有针对性的教学，而不是在任何教学内容上都精打细算。

2、抓课堂氛围，促进有效教学。

“亲其师而信其道”。教师的课堂教学氛围应该是民-主平等的。课堂上，老师要让自己与学生、学生和学生之间形成互动的、和-谐的、民-主的关系，要成为引导学生学会寻求知识、吸收知识、运用知识的组织者和领路人，成为学生表达观点、倾诉情感的知音。这样，才能调动学生的积极性，启发学生的思维，让学生的学习潜能充分地表现出来。

3、抓好基础教学，促进有效教学。

教师想要提高自己的教学进度，提高课堂的教学效率，要舍得花时间打好基矗只有基础打扎实了，你才有可能加快课堂教学。我在教七年级新生时，前一个月都在慢慢地抓学生基础，学生能力提高后，我才逐渐提高教学进度，事实证明教学效果还是比较好的。

4、抓好“生帮生”环节，促进有效教学。

有些能力较好的学生，在课堂常常“吃不饱”。对于这些学生，我们在排座位时，可让这些学生分散到班级的各个角落，让他们发挥“小老师”的作用，向部分学习接受能力较差的学生讲解自己的学习方法。这样即能提高接受能力较差学生的成绩，又能使自己在讲解中进一步提高学习能力。

课堂是鲜活的，如何把握课堂密码，让课堂变得更加精彩，更加有效，需要在讲台上辛勤耕作的老师们用心去追求和探索。但愿如周彬博士所说：“希望这本书能够让大家的课堂变得更有趣一点、更有效一点。

第四篇：《教师的幸福密码》读后感

《教师的幸福密码》读后感

她说，要耐心等待花开，因为每个学生都有花期！等待是美丽的，也是幸福的，因为有爱，对学生她用心关注，细心体察，真诚呵护，以爱博爱。对工作她严谨认真，一丝不苟。多年走来，始终如一，在平凡的岁月里怀着一份美丽的心情守望，且行且歌，播散智慧，收获芬芳！

这是我被评为2011年“感动田柳二中优秀教师”时的颁奖词，亦是对我二十年从教路的最好的注脚。

师范毕业后，我远离了繁华的城市，如一棵无名的小草，默默扎根于家乡的土地。7000多个朝夕于斯的风雨晨昏，一生中最美好的岁月，我都给予了这片我深爱的土地，为家乡的教育事业添上了一抹最真的微绿。

二十年来，我一直担任一个班的班主任和任教两个班的语文课，在繁重的工作里，我投入了全部的爱和热情，凭借着执着和努力，用美好的青春虔诚地书写着“师德”两个字。

难忘那年的冬天，班里一名学生在寒假里迷了上网，整日呆在网吧里，父母苦劝不听。我知道：如果不及时把孩子找回来，这个孩子就会像折断了翅膀的鸟儿，今生有可能再也飞不起来了，决不能让孩子迷失了。为了找回这个孩子，我问遍了所有的学生，终于知道了他的网名，于是，我又连续几夜坐在电脑前匿名与这个学生聊天。偌大的微机室里，手和脚冻得生疼，可我没有放弃，聊自己求学的经历，聊学生感兴趣的话题，最终学生回校了，看到老师憔悴不堪的模样，知道老师为自己付出的心血，这个孩子痛哭流涕，立志苦读，中考时以优异的成绩考入了寿光二中，圆了他家里几代人的梦想。当他的父亲握着我的手老泪纵横时，我更懂得了爱的力量有多大。

因是一所农村学校，留守孩子和学困生尤其多，我始终用爱心去点亮每一个学生的心灯，用爱心去演绎师爱和母爱。很多留守孩子和学困生在我细微地关爱下成了我的知心朋友，我的真诚、宽容和坦诚，赢得了所有学生的心。我还因势而导，在学生中把爱心传递，小到同学之间互相鼓励的微笑，大到一方有难时的一千元的捐款，在我的班级里，处处充满着温情，人人传递着爱心。

作为班主任，我努力去做一个拥有爱心的智者，通过不断学习，我的班级管理水平日益提升。比如用赞赏引领孩子健康地成长，让每个孩子都找到属于自己的成功。何谓学生的成功？我认为不只是他考出了高分，考上了重点高中，更重要的是通过老师的教育和引导，以一种健康、积极的心态面对学习和生活，有理想有追求，在自己擅长的某些方面有所发展、有所创新，体现他在班集体中的个人价值，甚至是在社会中的价值。在我的赞赏下，每个学生都等来了属于他的花期。

作为一名农村教师，寂寞常会如影相随，因为我们的人生舞台就是那三尺讲台和一群农家孩子。图书室里查阅资料，网上筛选信息，灯下批阅试卷，每日繁琐而平淡，人生中自然少了更多的精彩。可我们在寂寞中也得到了多少美丽啊。我们把生命交给了书籍和寂寥，把生命交给了我们所爱的学生，于是，生命中便沉淀下淡泊与超脱，当迎来一季季桃李盛开时，在长久的寂寞后，我们终会拥有一份别样的美丽。

每个节日，短信、贺卡都带着学生的感谢而来，还有学生跑来送我喜欢的书，告诉我他们的成功。收获了学生信任和感激的同时，我也多次被评为寿光市中考“优胜班主任”和寿光市“优秀教师”，并连续三届当选为寿光市人大代表。

曾几何时，古代大教育家孔子呕心沥血，以教为重的精神教育着我；现代伟大教育家陶行知先生从教几十年，始终安于“粉笔生涯”的献身精神、鞠躬尽瘁的高尚情怀激励着我，而现在，“四讲一树’主题教育如春风春雨荡漾净化着我的心灵，我将永远在家乡，守着一方净土，执着一份清淡，耐心等待一季一季的花开。

第五篇：班主任的幸福密码的心得体会

【班主任的幸福密码】的心得体会

曲江区实验小学

自从听了李红波的班主任的幸福密码后，李红波是小学语文高级教师，本科学历，中共党员。南海区（大沥镇）骨干教师。先后获南粤教坛新秀、南海区优秀教师，佛山市优秀班主任、南海区教育科研先进工作者、南海区首批名班主任、南海区高级名班主任、感动南海教育“十大人物”等称号。

【主讲内容】:《追求卓越，走向品牌班主任》-《班主任的幸福密码》

班主任是什么？总结出班主任是天下职位最小的主任，但是，又是天下最繁忙的主任。班主任就必须立刻出诊，对孩子的病情做出正确的诊断，否则贻误了治疗的最佳时机，责任难以追究`、、、、、、面对一群嘈嘈不停的学生，忙着处理一件件永远做不完的事情，做班主任的幸福感在哪里呢？幸福是多么温馨、美丽的字眼，每一个人都在追求自己的幸福，作为教书育人的教师自然也不例外。在工作中，影响教师的人生幸福指数的因素有很多，教师本身的工作是否愉悦，所教学生集体的学业是否成功，是一个至关重要的因素。没有人能将自己所没有的奉献给别人，教师要给学生以幸福，自己应先成为一个幸福的人，一个懂得如何创造幸福的人。那么，怎样做才能成为一个幸福的教师呢？

其实，自从听了李红波的班主任的幸福密码后，改变心态，学会让心灵释然。心态决定一切。幸福与否常常决定于你的内心感受。你细细回味一下，班主任工作中，有爱与被爱的幸福，有感动的幸福，有心灵成长的幸福„„很多很多。做教师如果不做班主任，教师生涯自然就会少了许多工作经历，多了些遗憾。从教的幸福感，更多的存在于做班主任之中。著名教育家魏书生先生曾说过这样一句话：若把学生当成天使时，我们就会生活在天堂里；若把学生当成魔鬼时，我们就天天生活在地狱里。所以，作为班主任要学会在繁杂的工作中寻找幸福的基因密码。

密码一：做一个幸福的班主任，就要学会自我调控情绪。在学校，班主任要提升幸福感，第一就要自我调控情绪！积极向上的情绪状态，使人心情开朗，轻松稳定，精力充沛，对生活充满热情与信心。学会自我调控情绪，让自己在愉快的环境中度过每一天。遇到以上情况我们可以深吸几口气，告诉自己首先要冷静，想说的话也先压在舌根下，思忖一会儿再说。心情烦闷时，和同事聊聊天，和朋友谈谈心或者适当的休闲娱乐、放松放松，这都是调节情绪的好办法！

密码二：尽全力，不苛求。幸福不断追求。

自从听了李红波的班主任的幸福密码后，班主任这个角色应该是超能的，几乎要无所不能。如果你用最好的标准去要求自己，岂不累惨？不要太逞强，我们也是凡人，劝大家不要做超能班主任！该锻炼学生就锻炼学生，该求助家长就求助家长。保姆式的班主任学生不喜欢，黄牛式的班主任也早已不符合时代的要求。竭尽努力而不苛求圆满是理智的态度。

要为学生创造丰富多彩的生活，学校就会开展很多活动；要为学生营造积极向上的氛围，学校就会举行很多比赛。大型活动有运动会、科技比赛、文艺演出等等；平时检查有卫生、课间操、黑板报等等，如果事事都要领先，次次都要获奖，岂不累惨？因为活动获奖的前提一定是班主任的全情投入、身心疲惫。活动要不要全身心地投入，取决于它的价值与你的目的。在比赛之前自己应该有一个清醒的定位，你要什么？不要什么？

密码三:做一个幸福的班主任，就得学会一套有效的工作方法，尽可能地将自己的工作轻松化。幸福源于智慧工作。

自从听了李红波的班主任的幸福密码后，今后可以尝试实行“民主自治班级”，这种管理模式为学生们提供了锻炼的平台，极大地调动了学生自我管理，自我教育的积极性，促进了他们在锻炼中提高了自信心和责任心，增强了参与意识、竞争意识，民主意识和主人翁意识。人人都享受到成功的喜悦，增长了才干。这正应了哈佛大学校长说的那句话：哈佛最引以自豪的不是培养了6位总统，36位诺贝尔奖获得者，最重要的是给予每个人以充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光。要做好班主任工作，而且要让自己轻松一点，其实还要想方法得到更多的人的帮助，比如学校领导，同事，学生的家长等，集思广益必能使工作事半功倍。

密码四：做一个幸福的班主任，就要拥有一颗容易感动的心，尽情体验成功的喜悦。

自从听了李红波的班主任的幸福密码后，幸福、快乐都是一种很自我的感觉，感动的心是滋生快乐的温床，也许在常人眼里看来很寻常的小事，在易感动的人看来就是一种幸福，从中可以品出快乐的滋味。

“老师，没什么事，我只是叫叫你”、“老师再见”，尽管是全班最不起眼的学生，尽管是全班最不受欢迎的学生，尽管是屡次受到老师批评的学生，可遇到班主任却依然是如此尊重如此有礼，这，不得不令我感动令我欣慰。

课间，走进教室，同学们立即涌上来“老师，给你”，“老师，要不”这个同学塞一瓣橘子，那个同学塞一点糖，虽然连摆手摇头的机会都没有，可心里却依然美滋滋的。

课堂上，当我绷紧脸没点笑容时，同学们必然会相互提醒“老师心情不好，认真点”，这些孩子，虽然调皮，却会察言观色心如明镜，稚气中透着可爱，让你不得不倾心呵护。

放假了，时不时收到家长的一个短信，“老师，春节愉快！注意身体！” 你会说，“这个捣蛋鬼的家长，还有心叫孩子记着我。”可是心里头却暖融融的。

一名班主任，幸福感不在于荣誉，只在于简简单单，朴朴实实，真真切切，淡淡地却可以让人感动，可以回味。只要你找到这幸福的密码，你也会打开幸福的大门，和他们一起分享成长的快乐，分享幸福。总之，我们要向李红波老师做勤奋的班主任，做优秀的班主任，做喜欢的班主任，做智慧的班主任，做有思想有境界的班主任。