教师个人读《课堂密码》一书计划

第一篇：教师个人读《课堂密码》一书计划

教师个人读《课堂密码》一书计划学校就是一个学生在教师指导下读书的空间，而学生读书的兴趣与水平又直接受教师的读书兴趣与水平的影响。因此，教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提，把读书活动融入到自己的教育教学工作当中，促进教学实践与理论的结合与反思，提高师德素质和自身修养。为此我为自己定下了学习《课堂密码》计划：

一、指导思想：

以实施素质教育为宗旨，以推进课程改革为载体，以加强社会主义荣辱观教育为契机，以端正教育思想、丰富专业知识、提高专业技能为重点，创建有效促进自身专业发展的方式方法，努力提高自己的教书育人水平，不断挑战现实，追求卓越，为推进素质教育作贡献。通过读书锻炼思维能力和对教育问题的批评性思考能力，努力转变思想观念、思维模式，进行教育创新;通过阅读经典，丰富人生，让生命在阅读中更加精彩!

二、读书目标：

1、通过学习教育经典理论，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力。

2、通过阅读学习，建立新型的师生关系，塑造良好的教师形象，通过阅读使自己业务精良，进一步提升教师的理念，开阔教师的视野，积累教学经验从而形成自己独特的教学风格。

3、通过阅读学习，丰富自身个人文涵养，强化自身修养，使自己的精神世界变得更为丰富多彩。

三、主要措施：

1、个人自学为主，充分利用课余时间阅读有关书目，养成读书的习惯，勤于做笔记，写好心得体会。

2、读书活动做到“带着问题”读书、学以致用，注重实效;读书与“校本教研-校本培训一体化”工作相结合，提高认识，创新工作思路。

3、读书活动与课堂教学相结合。真正做到“读”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。

四、读书安排：

读书，能够改变教师的人生，而且能促使教师去不断地思考教学工作、生活、生命，从而实现自我人生层次的提升和生命的升华。

五、读书要求：

1、在定期内自学完《课堂密码》

2、做好自学笔记

3、写出学习心得

4、写一篇教育教学论文。

第二篇：教师个人读《课堂密码》计划[最终版]

教师个人读《课堂密码》一书计划庄子说，吾生也有涯，而知也无涯。书籍是人类宝贵的精神财富，读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。教师——传道授业解惑者，这种特殊的职业就决定了教师必须把读书作为一生中的头等大事，作为一名教师，在一定意义上说，读书就意味着教育。学校就是一个学生在教师指导下读书的空间，而学生读书的兴趣与水平又直接受教师的读书兴趣与水平的影响。因此，教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提，把读书活动融入到自己的教育教学工作当中，促进教学实践与理论的结合与反思，提高师德素质和自身修养。为此我为自己定下了学习《课堂密码》计划：

一、指导思想：

以 “三个代表"重要思想和科学发展观为指导，以实施素质教育为宗旨，以推进课程改革为载体，以加强社会主义荣辱观教育为契机，以端正教育思想、丰富专业知识、提高专业技能为重点，创建有效促进自身专业发展的方式方法，努力提高自己的教书育人水平，不断挑战现实，追求卓越，为推进素质教育作贡献。通过读书锻炼思维能力和对教育问题的批评性思考能力，努力转变思想观念、思维模式，进行教育创新;通过阅读经典，丰富人生，让生命在阅读中更加精彩!

二、读书目标：

1、通过学习教育经典理论，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力，同时通过阅读接触更广的课外知识,深化更多的学科

内容 , 逐步养成多读书，读好书的习惯。

2、通过阅读学习，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，塑造良好的教师形象，通过阅读使自己业务精良，进一步提升教师的理念，开阔教师的视野，积累教学经验从而形成自己独特的教学风格。

3、通过阅读学习，丰富自身个人文涵养，强化自身修养，使自己的精神世界变得更为丰富多彩。

三、主要措施：

1、个人自学为主，充分利用课余时间阅读有关书目，养成不动笔墨不读书的习惯，勤于做读书笔记，写好心得体会。每天确保一小时的读书时间，让读书成为自己的自觉行动，学习成为自己的一种需要。

2、读书活动做到“六个结合”：读书与反思相结合，提倡带着问题读书，研究问题，解决问题;读书与实践相结合，学以致用，注重实效;读书与“校本教研-校本培训一体化”工作相结合，切实化解实践中的难题;个人阅读与集中学习相结合，广泛交流，相互启发，共同提高;读书与课改相结合,理解新课程,融入新课程,实施新课程;读书与不断解放思想相结合，提高认识，创新工作思路。

3、读书活动与课堂教学相结合。要用现代教育思想指导教育教学工作实践，紧紧围绕学生发展和学生需求这个中心，为学生的发展提供开放的空间。边学习教育理论，转变教育观念，及时认真地进行教学反思，真正做到“读”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。

4、充分利用网络，进行网上阅读，了解、把握教育教学的信息和动态。

5、坚持读书与反思相结合，带着问题读书，寻求解决问题的方法，潜心写好读书心得。坚持读书与课程改革相结合，充分理解新课程，在课堂教学中融入新课程理念，实施新课程。

四、读书安排：

1、经典阅读：《课堂密码》《陶行知教育名篇》

读书，能够改变教师的精神、气质和品性，“腹有诗书气自华”。读书，能够使教师不断增长专业智慧，能使自己的教学闪耀出敏捷睿智的光彩，充盈着创造的活力和快乐。读书，能够改变教师的人生，而且能促使教师去不断地思考教学工作、生活、生命，从而实现自我人生层次的提升和生命的升华。

五、读书要求：

1、在定期内自学完《课堂密码》

2、做好自学笔记（字数在2000以上）

3、写出学习心得（字数在2000以上）

4、写一篇教育教学论文（字数在2000以上）

JIANYANGSHIYONGNINGXIANGJIOUYIXIAO YANGSHIBING

2013.4.

第三篇：教师《课堂密码》读书计划

学习《课堂密码》一书计划

读书使人明智，坚持不懈的都市学习，会使一个人的精神世界得到充实，思想境界得到提高，道德情操得到陶冶。然而，作为一名教师，在一定意义上说，读书就意味着教育；学生读书的兴趣与水平又直接受教师的读书兴趣与水平的影响。因此，教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提，把读书活动融入到自己的教育教学工作当中，促进教学实践与理论的结合与反思，提高师德素质和自身修养。为了提高自己的政治、业务水平和师德修养，使自己的教育教学行为更能符合时代的要求，满足学校教育教学工作的需要，根据学校的安排和领导的指导下，本期我将继续学习《课堂密码》一书，特此制定个人读书计划如下:

一、指导思想：

通过读书锻炼思维能力和对教育问题的批评性思考能力，努力转变思想观念、思维模式，进行教育创新；通过阅读经典，丰富人生，让生命在阅读中更加精彩！

二、时间安排：

在上学期学习的基础上，本学期3—7月份继续学习《课堂密码》一书，做到每周都有一定时间学习，细细研究。根据书中的重难点，在学完后结合自己的教学理念写好心得体会，积极做好笔记。在书上面遇到好的观点、精彩的语句及时做好批注，写好随笔反思。

三、读书目标：

1、通过阅读学习，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师

职业观，建立新型的师生关系，塑造良好的教师形象，通过阅读使自己业务精良，进一步提升教师的理念，开阔教师的视野，积累教学经验从而形成自己独特的教学风格。

2、通过阅读学习，丰富自身个人文涵养，强化自身修养，使自己的精神世界变得更为丰富多彩。

四、主要措施：

1、本次学习以个人自学为主，充分利用课余时间，并将读书活动与课堂教学相结合。边学习教育理论，边转变教育观念，及时认真地进行教学反思，真正做到“读”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。

2、充分利用网络，进行网上阅读，了解、把握教育教学的信息和动态。抓住各类培训、听课等机会，努力向专家、名师、优秀教师学习，使自己的教学方式、方法有更大的发展和成功。

3、坚持读书与反思相结合，带着问题读书，寻求解决问题的方法，充分理解新课标，在课堂教学中融入新课程理念，正确实施新课程。

五、读书要求：

1、3—7月认真自学完《课堂密码》一书；

2、做好自学笔记（1000字以上），书上勾划、批注；

3、读完后及时写出的书心得体会（2000字以上）

第四篇：读课堂密码有感

读《课堂密码》之营造“有趣课堂”有感

翻开书，在目录里快速搜索吸引我的字眼，第二章第二节以“有趣课堂”实现“有效课堂”的字眼立马吸引了我的眼球，这几年教育各界都在倡导“有效”课堂教学，我也在为如何才能实现课堂“有效”而寻觅，也一直在为不知如何更好的调动学生的学习兴趣而苦恼，这几个字无疑激起了我极大的兴趣。

按图索骥翻开第二辑反反复复读了好多遍，终于从繁杂的论证和陈述中理出了一些思路：

1、课堂教学是学科知识和学生之间的桥梁，是辅助学生掌握学科知识，进一步说是学科知识趣味化的过程，要让书本化的抽象的学科知识生活化、具体化，从而让学生理解并且学会应用。这才是作者所倡导的真正的“有趣”的课堂。以前，我只知道将歌曲、谜语、游戏引入课堂就是在调动学生的学习兴趣。直到看了这本书，我才明白那些只是一种外在的兴趣，真正吸引学生的是内在兴趣。正如吴正宪老师的数学课上并没有外显的调动学生积极性的手段，而学生却学得一直盎然一样。吴老师一开始就把非常抽象的组合思想，放到了生活中，放到学生经历过的生活中，让学生搭配衣服，慢慢地学生在经验的基础上，在吴老师有步骤的启发下发现了规律，进而将具体的经验抽象为一种知识。也正是因为这些，这个课堂也是一个高效的课堂。

2、教师总是希望把自己曾经取得成功的学习方法或者自己在教学中提炼出来的学习方法教给学生，可是对学生来说，找到适合自己的学习方法是取得学习成绩的前提。因此，我想在今后的教学中我们应尽可能多的为学生创造体验式的学习，在体验中找到适合自己的方法。

3、教师要帮助学生更好的理解与接受学科知识，就要把自己的学科教学与学生的全面发展融为一体，从而激发学生学习的内在动机。因此，我想所有的老师都要多跟学生在一起，了解学生，从而更好地接受与理解学生。这样我们才能做到从学生的实际出发，帮助学生更好的掌握学科知识，成就学生的全面发展。

4、我们不要过于关注成绩。怡校长就常说“不要眼睛只盯着成绩，要着眼于让学生爱学习，爱读书，如果这些做到了，成绩就会自己找上门。”这本书的观点与怡校长的观点一样，我们倡导读书，实施读书工程，重视德育，都可以为学生理解与接受学科知识提供更多的启示物和智力背景支持，为学科知识的获得打造更好的底色。

通过阅读，我的内心明朗了许多，有一种众里寻他千百度，读完此书，答案却在灯火阑珊处的兴奋感，有一种因读书而产生的甜甜地幸福感。

第五篇：读课堂密码感受

迈着轻快的步伐走进课堂，细心地倾听课堂的喧嚣；捧着陌生的《课堂密码》坐在办公桌前，静心地品味“密码”的滋味，不由地在得到美美的享受同时，也使我陷入深深的思考，感到了隐隐的阵痛，又仿佛给予我的困惑以答案，让我毫无选择地细细盘点着自己走进课堂的点滴收获。

学校领导走进课堂，通过听课、评课，了解教学中的问题，与教师共同研究教学，发现课堂教学问题，商讨解决的方法，拉近了学校领导与学生、与教师之间的距离，提升了领导对课堂的关注，对教师专业成长的关爱和对学生渴求知识的关心。同时让学校领导对本校教师的课堂教学现状有一个更直接更全面的了解，对老师们不同的教学风格有一个普遍的认识和比较。同时，大量的听课、评课的积淀，更容易在管理上产生灵感的火花。但是，在听课中，也发现了部分教师“撒米喂小鸡”式的教学：上课学生主体地位还是不够明确，老师讲得偏多，学生的思考和练习偏少，一节课下来，学生到底掌握了多少也不得而知；同时在与教师的评课、座谈中，也听到这样或那样的感叹：我这堂课的教学内容没有讲完，自己准备的知识没有讲；或者是我这堂课上得很顺手，该讲的内容都讲了，学生也配合得很好，可是考试时成绩就是上不了。是啊，这是为什么？为什么老是“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦”而成绩又不如意呢？其原因是我们的课堂教学效益存在问题，存有一些低效或无效的教学活动。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的课堂教学是有效的。而所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。课堂教学有没有效益，并不是关注教师有没有教完内容或教得是否认真，而是要关注学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是课堂教学有没有效益的指标。

“我们需要成绩，但却不能从学生身上抢成绩；我们需要趣味，但又不能偏离学科来讨好学生；我们需要有序，但又不能用权力和体力去管制学生。当我们不再用要什么就取什么，看不惯什么就改什么的心态来行事，而是尊重学生，尤其是学生的生活，尊重同事，尤其是同事的课堂时，才可能在有序的课堂中获得乐趣，在有趣的课堂中获得成绩。”我们每天都在喊“向课堂40分钟要效益”，大家也都在努力做，可是效果并不是很好，当读到这本《课堂密码》的时候，当看到周彬博士高屋建瓴的观点时，有一种被感动的感觉，特别是周彬博士提到的很多问题也都是走进课堂时看到听到的，看到周彬博士分析得那么透彻，我自己也收获颇多、感悟不少。

那么，在课堂教学中，教师应该如何提高课堂教学效益？应该怎样关注学生的进步和发展？

首先，教师的课堂教学氛围应该是民主平等的。课堂上，老师要让自己与学生、学生和学生之间形成互动的、和谐的、民主的关系，要成为引导学生学会寻求知识、吸收知识、运用知识的组织者和领路人，成为学生表达观点、倾诉情感的知音。这样，学生才能以极大的热情、饱满的情绪投入到教学过程中去，课堂气氛就活跃起来，学生就敢畅所欲言；老师要解放课堂、解放学生，让学生在课堂上主动参与、自主学习，淡化教师课堂的主导地位，把更多的主动权交给学生，把课堂还给学生。现在的学生比以往更聪明、更有富有创造力和想象力，我们作为教师，更要以学生为本，为学生创设民主平等的课堂学习氛围，充分发挥学生的主观能动性，采取灵活机动的方法与手段，调动学生的积极性，启发学生的思维，让学生的学习潜能充分地表现出来。

其次，教师的课堂教学组织应该是高质有效的。可以说，一位教师的课讲授得很出色，如果没有有效的组织教学，那么这一节课一定是一节失败的课。一节有效组织的课堂教学也就是一堂好课的标准。任何一节课都要以组织教学开始，并贯穿于课的始终。所以我们要学会课堂教学的各种组织方法和策略，并按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，改善学生的学习方式，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，使教师有效地教学，学生有效地学习。在课堂教学中，哪怕是一个小小的提问也要经过精心的设计，使它成为是课堂教学中的一个亮点，成为教师激发学生思考、传授学生知识的重要手段，成为课堂教学过程中教师和学生之间相互交流的纽带。所以，课堂提问不能零乱，指向性要明确。问题提出的设计，要紧扣教材内容与重点，围绕教学目标，将问题集焦到关键点上，以利于突出重点、突破难点，使教学组织起到事半功倍的效果。

再者，教师的课堂教学评价应该是人文真诚的。新课程需要充满生命活力的课堂，需要充满人文关怀的课堂。在课堂教学中，教师要熟悉学生的差异，站在学生的立场思考问题，多角度地预测可能会产生的多元化的答案，从而做到心中有数、准确地评价学生可能出现的五花八门的回答。同时，教师要尊重学生，认真倾听学生的回答；对于回答出色的学生给予肯定性评价的同时，对于因为胆小害怕而表达语无伦次的学生也要适当进行鼓励，缓解他们的紧张情绪；当学生回答不准确时，教师更要耐心倾听，同时积极思考，并及时给予评价，使学生享受到被赞赏的喜悦。在课堂教学评价过程中，我们要关注学生究竟学到了什么知识，受到了多少启发，老师的评价对学生会产生怎样的影响，学生是否得到了发展，并对课堂上可能出现的各种情况做好充分准备，以不变应万变，做到预设与生成的统一，确保课堂三维目标的实现。

“真正焕发生命活力的课堂，并不是教师个人的精彩课堂，也不是学生个人习得学科知识的课堂，而是教师与学生借助课堂教学这一活动与平台，在教师的精彩教学之中，在学生学科知识的习得过程中，体会人与人之间的情感共鸣与知识共享的乐趣的课堂。”是的，就是这样的课堂，才是有生命力的课，才是精彩的课。知识的传授不该是呆板的，而是人与人之间充满着温情的、灵动的双向交流。课堂是鲜活的，如何把握课堂密码，让课堂变得更加精彩，需要在讲台上辛勤耕作的老师们用心去追求和探索。但愿周彬博士所说“希望这本书能够让大家的课堂变得更有趣一点、更有效一点。”