职业礼仪教学在中职学生素质教育中的重要作用

第一篇：职业礼仪教学在中职学生素质教育中的重要作用

职业礼仪教学在中职学生素质教育

中的重要作用

职业礼仪教学在中职学生素质教育中的重要作用

文/朱 莉

摘 要：职业礼仪教学在中职学生素质教育中起着非常重要的作用，职业礼仪教学可以帮助学生更好地走上工作岗位。家校结合开展职业礼仪教育，可以更好地提升学生的素质，教师让学生在真实情境模拟中进行职业礼仪的训练可以让学生的职业素质更上一层楼。

关键词：职业礼仪教学；中职学生；素质教育

中职生毕业以后要走向工作岗位，中职学生的职业礼仪教育对学生日后能够具备更好的职业竞争力有着至关重要的作用。在中职礼仪教学的过程中，教师要认识到职业礼仪教学在中职学生素质教育中的重要作用，才能更好地以生为本，以学定教，根据学生的职业需要采取各种教学措施对学生进行礼仪教育。

一、中职生的职业礼仪教学可以帮助学生更好地走上工作岗位

1.中职生礼仪教育的必要性

中职职业礼仪教育与学生的道德修养密切相关，也关系到整个社会的劳动者素质。因此在中职学生素质教育的过程中，职业礼仪教育起着至关重要的作用。学生只有具备了职业理论，才能提高学生的整体素质，才能让学生更好

地面向社会岗位。学生具备了职业礼仪，形成了人与人交际的规范，在职业中遵守礼仪，让学生在日后的社会交往活动中有序、有礼、有章可循，更加具备职业竞争力。笔者辅导的学生职业礼仪在河南省获一等奖，那么笔者也坚信这个学生在未来的求职路上会比其他学生更具有竞争力。职业礼仪让更多的学生明理、守礼，会更容易获得职场的青睐。

2.礼仪是衡量人类文明的准绳，也是衡量学生是否具有职业素质的重要方面

中职生毕业以后面临的是就业，因此中职生是否具备职业素质决定着中职生是否能够顺利地找到工作。在中职生素质教育的过程中，职业礼仪教学不仅能够帮助学生改善公众形象，而且有助于提高每个人的文明修养和素质。教师要在学生学习相应的文化课和专业课的同时，引导学生进行各项职业礼仪训练，让学生能够具备职业技能。但是不可否认的是，在中职生职业素质培养的过程中，一些中职生缺乏礼仪，表现在不尊重他人，以自我为中心，缺乏基本的待人接物礼仪等礼仪问题。这些学生有些是因为家庭原因，有些是因为初中教学以考试为中心，缺乏相应的礼仪训练，还有些学生是因为某些社会原因。当学生在待人接物的过程中明显表现为礼仪缺失的时候，学生的职业素质也很难让人耳目一新。因此作为中职礼仪教师，要强化礼仪教育，将礼仪教育纳入课程体系，让学生的职业素质真正得以提升。

二、家校结合开展职业礼仪教育

1.营造良好的学校职业礼仪教育氛围，促进学生综合素质的提升

在中职学生素质教育的过程中，学生具有一定的职业礼仪，对于学生的职业技能是非常有帮助的。社会岗位所需 的职业能力不仅需要良好的礼仪素养，更重要的是要具有诚实守信的服务意识，要具有礼仪能力，具有综合素养。在中职学生素质教育的过程中，学校不但要将礼仪教育纳入课程体系，还要让学生在个人礼仪、社交礼仪、职场礼仪的训练中注重自身文明的言谈举止，在生活中展示自己的魅力和风采。教师要营造良好的学校以及班级礼仪教育氛围，并针对学生的实际情况开发校本课程，让学生在典型案例分析、学生示范、习惯养成等各种活动中学习与日常生活、学习、工作相关的礼仪。在校园内，教师也要让学生感觉到自己生活在充满礼仪气息的文化校园当中，在校园内学校要设置礼仪画廊，在校园墙壁或者教师之内，要布置一些礼仪内容，让学生在耳濡目染中提高礼仪意识。

2.家校联合进行职业礼仪教学，为提高学生综合素质提升打好基础

职业礼仪教育如果仅限于学校教学，效果不会很明显。学生可能只把礼仪教学看成一门学科，而不愿意在校外或者在家庭内运用礼仪，因此教师可以让学生把学校内学到的职业礼仪运用到社会交往当中，让职业礼仪教育更好地和家庭教育以及社会服务结

合起来。教师可以引导学生在家中开展良好的行为养成教育，并和家长联系，邀请家长与学校保持一致，请家长配合学校做好学生的礼仪教育工作。

三、职业礼仪教学让学生在真实情境模拟中进行训练可以更好地提高学生的职业素质

学生的职业礼仪教育可以帮助学生形成职业所需的技能，是学生素质教育的一个侧面。教师不但要强化职业礼仪训练，而且要为学生提供各种平台，让学生在礼仪运用中感知到快乐，让学

生能够在职业礼仪服务中提升综合应用能力，使学生更好地适应社会。因此教师要多为学生提供真实情境模拟，并引导学生在各种平台中积极表现自己。笔者指导的学生在职业礼仪大赛中获得一等奖，学生感觉到技能培训有意义，有价值，也更愿意在社会生活中展现自己的风采。

总之，职业礼仪教学在中职学生素质教育中占据着非常重要的位置。教师不但要从多个层面加强学生的职业礼仪教学，还要善于为学生创设各种职业礼仪展示的平台，让学生在中职的学习生活中更好地提高自身的综合素质。

参考文献：

［1］梁杰锋。中等职业学校对学生进行礼仪教育的作用研究［J］。现代交际，2010（06）。

［2］余添。职业院校礼仪技能教学改革简论［J］。教育与职业，2012（05）。

［3］陈瑛。中职文秘专业礼仪课程考核体系有待完善［J］。秘书，2011（09）。

第二篇：美术教学在中学素质教育中的重要作用

美术教学在中学素质教育中的重要作用

于都县葛坳初中 温月娥

内容摘要：美术在艺术世界中占有特殊地位，是人类生活的亲密伴侣。古今中外、伟人、普通人，都从不同程度上喜欢和接触美术。在当今的素质教育中，美术也起着不可低估的作用，它可以启迪学生的革命理想，陶冶优良品格，培养高尚情操，发展形象思维，开发智力，促进身心健康，对于建设社会主义精神文明，培养德、智、体、美、劳全面发展的一代新人，具有重要意义。在以下三个方面起到重要作用：

一、思想道德素质；二情意素质；三；智能素质。

关键词：素质教育 思想道德素质 情意素质 智能素质

素质教育是当前基础教育改革的主旋律。而美术教育是中学素质教育中不容忽视的重要内容，它对学生的思想道德、智能、情意、身心健康等素质的形成，有着其它学科不可替代的重要作用。重视美术教育，是学校教育教学改革的突破口，是促进学生素质全面提高，培养高质量、高水平的跨世纪合格建设人才的切实有效措施。

一、美术教育与思想道德素质

美术教育具有净化心灵、陶冶情操、完善品德的教育功能。中国古代强调美与善的统一。一方面强调礼教在伦理道德上的是非、善恶、美丑的观念对审美的指导作用，另一方面又肯定乐教对于伦理道德教育的潜移默化的功能。

在美术专业教学中，让学生接触更多的优秀民族美术，就能很好地培养学生爱国主义精神和民族自豪感。美术教学活动中可以针对学生的心理品质、品格修养、乐观心态等方面给予锻炼。审美观点，学校美术教育也是审美教育的组成部分，审美教育可以让学生懂得是非美丑好恶，所以，要充分利用优美的作品培养学生良好的情感基础，以抵制社会不良风气，增强培养学生正义感和明辨是非的能力，美术教学活动中，除知识的传授外，学习方法和思想、技能的操作和实践均需要言传身教，从一举一动的点滴事抓起。通过教学，留心相关苗头、重点培育，可以促使学生形成良好的行为习惯。良好习惯的形成，需要反复训练；习惯形成时，要及时检查和评价；具体如卫生习惯，做画的行为表现等等，于细微处见精神，培养学生良好的行为风范.我感觉还是多注重学生的动脑能力和思维的创造能力，学生的想象力是很丰富的，教师引导后学生往往会想出、创作出各式各样的画。道德修养和审美能力一样重要。.的确如此，优美高尚的美术，蕴含着潜移默化的高尚情操，美术教育是塑造中学生灵魂的有力手段，对 中学生的精神起着激励、净化、升华的作用。使中学生在思想、道德、性格、情操、修养各方面发生变化，培养一种爱憎分明的道德情感和自觉的道德信念。

在全面发展教育中，美育和德育是相辅相成的。美术教育利用美的形象进行教育，提高分辨美丑、善恶的能力，并深刻地影响学生的思想情感，引起内心的共鸣，使学生爱美恶丑、从善拒恶，抵制没落、颓废的思想情操和庸俗生活方式的侵蚀，养成高尚的品德和情操。这对社会主义精神文明建设，无疑也具有重要作用。正如我国著名画家艾中信说的：“中小学美育更为重大而普遍的意义还在于培养崇高的审美情操，这是人的精神生活极为重要的方面，这是衡量文化教养的重要标志之一，这是培养社会主义品德所不可忽视的一环。”中学生高尚道德品质的形成及人生观、世界观的确立，需要精心培育和塑造，而美术教育是塑造的重要手段，能给中学生以精神影响与滋养，可以起到：“随风潜入夜，润物细无声”的道德素质教育作用。

二、美术教育与情意素质

在美术教育活动中，极注重培养中学生的情意素质，使学生的品格和个性得到健康和谐的发展。美术教育是心灵的塑造，是情感的培养，是个性的发展，是辅助非智力因素养成的好帮手。

美术教育正是在潜移默化的鉴赏、实践过程中，发展学生的形象思维能力，展开无限的想象和联想，获得美术所表现的思想和意境，获得情感的陶冶和培养。如油画《父亲》，画家笔下浓厚的油彩和西方现代艺术中超写实的手法巧妙地采用了特写构图，精微而细腻的笔触，淋漓的汗水从脸上的毛孔中渗出。塑造了一幅感情真挚、纯朴憨厚的父亲画面，即使没有斑斓夺目的华丽色彩，也没有激越荡漾的宏大场景，但作者依然刻画得严谨朴实，细而不腻，丰满润泽。背景运用土地原色呈现出的金黄，来加强画面的空间感，体现了《父亲》外在质朴美和内在的高尚之美。颂歌般的画面色彩十分庄重，生动感人，是对生活中劳动者的崇敬和赞誉。中学生在自我参与式的艺术薰染中，能逐渐培养起健康的艺术兴趣和爱好。在不断学习美术的实践中，通过耐心专注地训练美术技能和技巧，培养中学生遇到困难与挫折时艰苦努力的顽强个性。从而形成一种坚韧不拔的情意品质，对他们以后事业和人生有很大的帮助。

三、美术教育与智能素质

人类的大脑，左右两边有着不同的分工。斯波利等人发现：一个人越是经常把两边的脑结合起来使用，每一半大脑因另一半闹的使用而获得的益处越多。而学习美术，就可以起到这样的作用,完成美术作品需要左右脑 一起工作。对于提高人的智能素质有着勿庸置疑的重要作用。

大脑左边的功能包括逻辑思维、计算、排序和分析。大脑的右半边功能包括节奏感、想象、印象、色彩感、立体感等等。按照美国记忆专家托尼布赞的说法，“无论人受到过什么样的教育，人都具备上述各种有待释放出来的潜在本领”（摘自托尼布赞《记忆新法》）。科学家发现了人左右两边大脑同时开发，可以相互得益的规律。比如一幅美术作品，它既有完整的造型效果，又有严谨的逻辑关系，而且这种关系有着明确的阶段性、递进性和分析性，也就是说，孩子在绘画过程中越能遵守、利用这些规律，越能把握造型的完美，也越能把握个阶段的特点和要求，越能灵活得运用这些规律，实现创造性的效果。

古今中外众多的科学家、思想家、政治家、文学家都是美术的爱好者，美术对人的意识和思维的催发 作用在他们身上得到了神奇的体现。如：孔子、沈括、马克思、列宁、爱因斯坦、托尔斯泰、歌德等，他们在各自的领域中登上事业成功的顶峰，为人类做出了巨大的贡献。除了他们有超群的知识结构，开阔的视野和惊人的毅力外，他们都与美术结下了不解之缘。他们不仅从美术中获得了高尚的娱乐，美的享受，重要的是他们惯于在诱发灵感的美术中，凝聚自己熟虑的科学构想，使自己的思维得到充分的活动和梳理，把思维引向深处。同时，训练学生“美术的眼睛”，能看懂美术，感受美术的美，开阔学生的视野，能获得和追求美好的事物。培养学生的思维能力，创造能力，更有利于科学文化知识的学习，为培养学生的智能素质打好基础。

学生进入中学阶段，文化学习成绩产生分化，学习成绩差的同学必然产生自卑心理，如若我们老师能以这些孩子身上挖掘艺术的潜质，进行培养，就有可能使其找到自信，从而促进其它方面的发展。

总之，中学的美术教育不是可有可无，而是刻不容缓。现代教育越来越需要生动活泼，生气勃勃，充满创造性和娱乐性的教育形式。越来越需要将美术教育引入德、智、体、劳教育之中，来完成对中学生人格的塑造。重视中学美术教育，是促进学生整体素质得到充分、自由全面发展的关键。是实现教育现代化，培养跨世纪建设人才的关键。因此，美术教育是中学素质教育的重要途径之一，需要加强与提高层次。

参考文献：

1、《教育学》王道俊 王汉澜 主编

2、《美术概论》王宏建 袁宝林 主编

3、《西方画论辑要》杨身源 张弘昕 主编

第三篇：音乐教学在中学素质教育中的重要作用

素质教育是当前基础教育改革的主旋律。而音乐教育是中学素质教育中不容忽视的重要内容，它对学生的 思想道德、智能、情意、身心健康等素质的形成，有着其它学科不可替代的重要作用。音乐教学是培养学生综合能力和综合素质的最佳途径，对德、智、体、美、劳的全面发展有着积极的推动作用。那么音乐教学与素质教育到底有着怎样的联系呢？以下是我在音乐教学中的几点体会。

一、在音乐教学中培养学生的思想道德素质。优美高尚的音乐，蕴含着潜移默化的高尚情操，声情并茂的音乐艺术是塑造中学生灵魂的有力手段，对中学生的精神起着激励、净化、升华的作用。能逐渐形成正确的审美观，培养感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，提高分辨“真”与“假”，“美”与“丑”，“善”与“恶”的能力。使中学生在思想、道德、性格、情操、修养各方面发生变化，培养一种爱憎分明的道德情感和自觉的道德信念。例如：《中国少年先锋队队歌》、《歌唱祖国》、《我的祖国》、《祖国，我永远热爱你》等歌曲，在雄壮或抒情、优美的旋律里，使中学生体会祖国山河的壮丽，人民的勤劳勇敢，唤起他们建设祖国，报效祖国的使命感，从而培育他们爱国、爱民的深厚感情。???江泽民总书记在1996年12月19日召开的第六届中国文联第五次中国作协代表大会的闭幕联欢会上，热情洋溢地演唱了一首优秀历史歌曲《祖国歌》，词曲优美，如诉如说，抒发了他热爱祖国、报效祖国的感情。给与会的文艺界代表和电视前的观众留下了难忘的一幕，使我们了解到总书记深厚的音乐素养。并从一个侧面反映出这首创编于本世纪初的歌曲《祖国歌》，经总书记少年时代的学唱，在其心灵上所留下的深长记忆。使我们看到了良好的早期音乐教育对于无产阶级革命家成长过程的重要作用。中学生高尚道德道德品质的形成及人生观、世界观的确立，需要精心培育和塑造，而音乐教育是塑造的重要手段，能给中学生以精神影响与滋养，可以起到：“随风潜入夜，润物细无声”的道德素质教育作用。

二、在音乐教学中培养学生的思维能力和创新能力音乐教学是进行创新教学，培养学生思维能力和综合能力的重要学科。音乐教学中的“创新”不是指简单的音乐创编，而是泛指创新的意识、胆识、意识品质及创新的思维方式和创新的基本方法，让学生敢想、敢说、敢做和善想、善说、善做。聆听音乐、欣赏歌曲、节奏练习、乐段创作以及舞蹈律动等等，无不需要有丰富的想象力，没有丰富的想

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第四篇：德育培养在中职音乐教学中的重要作用

德育培养在中职音乐教学中的重要作用

摘 要：教育的目的是保证学生得到全方位的培养和发展。作为我国教育体系中不可缺少的音乐教育，其在保障学生德智体综合发展的大纲上发挥着不可忽视的作用。随着我国教育制度的不断完善，德育培养在中职音乐教学中的作用显得越来越重要。本文将针对德育培养在中职音乐教学中的重要作用，进行简要浅显的分析。

关键词：德育培养 中职 音乐 教学

一、增强学生的自信心

中职生普遍存在的心理现象是缺乏自信。在学习上，他们缺乏积极性和动力；而在思想上，他们又往往容易陷入到自我轻视的境地当中。对于这种现象，如果不加以重视，势必将成为中职生成长发展的极大障碍，造成更加不愿学习然后更加轻视的恶性循环。可以发现，在中职教育中，总有一些学生的文化课程很好，但是却胆小懦弱，缺少友爱。而造成这种情况的原因便是他们缺乏足够的自信心和集体精神。因此，通过中职音乐教学来加强学生的德育培养就显得十分重要。

音乐教学往往可以通过一些艺术性的活动来调动学生的情绪，激发他们的兴趣。这种活动往往是以汇报表演的形式进行，以教室讲台为舞台，让学生在整个班级面前进行表演。通过这种方式，教师可以帮助学生在活动过程中建立起自信心。通过歌曲表演、合唱比赛、舞蹈表演等音乐活动，让每个学生都得到展示自我的机会，发挥其令人欣赏的一面。一方面，这不仅能让每个学生通过优秀的自我展示实现自我肯定，另一方面，还能在班级其他学生之间建立互相欣赏的联系，让整体学生之间融汇出一种集体精神，从而在他人自信得以建立的同时也得到自我自信心的提升。而教师在学生表演时适当施加肯定的表示，一个鼓励、一个眼神，都可能对学生产生莫大的推动作用，这点是值得教师关注的。并且，通过参加音乐教学活动，学生也能发现自身的潜能和优势，并在不断的活动当中得以发挥，而这也进一步的增强他们的自信心。只有学生的自信心得到了提高，他们才能以一个良好的心态积极投入到学习当中，才能热情饱满的健康成长。

二、培养学生高尚的道德情操

中职教育每年都为国家源源不断的输送了大量的一线工作人才，可以说中职生组成了国家的未来的基石。因此，具有高尚道德情操的学生在很大的程度上决定了国家乃至民族的高度。音乐是一种具有情感的艺术，音乐教学具有感染人的力量，而良好科学的音乐教学不仅能潜移默化的进行德育培养，还能培育学生的爱国情操，使学生在教学过程中自然而然的具有高尚的道德和情操，这是其他学科所无法替代的。如《黄河大合唱》，其作者洗星海的爱国事迹以及这首合唱本身所具有的内涵都让人动容。在教学时，适当延伸讲述其背景故事，宣扬作者的爱国情操，不仅有助于学生更好的理解这部伟大作品的真谛，还能让他们在学习的过程中，从《黄河大合唱》那气动山河的磅礴气势中感受到如黄河般汹涌澎湃的爱国情怀，使他们受到感染，间接对学生的理想、信念、以及自我情怀的提升起到强大的推动作用。

具有高尚的道德情操，对于学生来说，是十分重要的事情。因为这不仅仅是整个社会对于个人行为规范和道德行径的要求，也是决定学生能否良好成长取得

较大的个人发展的决定性因素。当代音乐具有很强的娱乐性，而学生容易在这种娱乐性的音乐中迷失自我。若是教师忽视了对学生高尚道德情操的培育，那么就难以保证学生的德智体全面综合的发展，更不用说实现教育的目标了。音乐的欣赏过程其实是一个自我心理投射的过程，良好科学的音乐教学能利用学生对于“美”的追求，让学生在教学中、在娱乐中得到潜移默化的德育培养，使学生道德情操得以升华，人格得以完善，从而达到一个崇高的精神境界，为他们以后的成长发展打下坚实基础。

三、美化学生心灵使其全面成长

教育的终极目的，无非是实现学生的全面成长和综合发展。而《中职音乐教学大纲》中也指出：中等职业教育的音乐教学要通过音乐艺术的感染陶冶学生的情操，使学生树立正确的审美观，培养学生优良的思想品德和为社会各行业献身的精神。因此，在中职音乐教学中，如何保证学生能够得到全面的培养从而获得综合发展成长的机会就显得尤为重要。

音乐教学中的唱歌教学可以发展学生的智能；而音乐欣赏教学则可以扩大学生的音乐视野，发展学生的想象力，提高学生感受并理解“美”的能力；结合课外活动的音乐教学又可以培养学生的兴趣爱好，促进学生身心的综合健康发展。因此，音乐教学对于美化学生心灵，保障学生全面成长上具有其独到的优势。如讲解《命运交响曲》时，通过对贝多芬生平事迹的介绍，并引导学生对交响曲本身意义的理解，可以在培养学生想象力，提升学生理解能力和智力的同时，让学生在音乐的感染中体会贝多芬那拼搏与坚忍不拔的精神，从而树立正确的自我价值观和人生观。

又如，著名二胡曲《二泉映月》，是我国著名二胡演奏家瞎子阿炳的巅峰之作。教师在教学时让学生对《二泉映月》的旋律结构和曲风进行分析，不仅可以使学生了解到我国那一时代民间乐句首尾衔接、同音承递的特点，体会那行云流水般起伏连绵的律动之感，了解到我国音乐的典型特色，还能从阿炳的生平事迹中学习到阿炳那令人钦佩的品格和气节，从而又能加深对于音乐本身的理解和体会。而也就在这来来回回的过程中，学生的智力、想象力、审美能力等都得到了全面的发展。总 结：

德育培养在中职音乐教学中具有十分重要的作用。适当合理、科学的德育培养，不仅可以增强学生的自信心，还能培养学生高尚的道德情操，美化学生的心灵，帮助他们全面健康的成长。参考文献：

[1]王艳.在中职学校音乐教育中渗透德育教育[J].广东教育（职教版），2010（8）[2]杜巍巍.在中职音乐教学中渗透德育的思考[J].新课程研究：职业教育，2012（5）[3]唐铭择.中等职业学校艺术专业学生道德教育问题解决对策[J].吉林广播电视大学学报，2012（6）

第五篇：在中职语文教学中培养学生综合职业能力

在中职语文教学中培养学生综合职业能力

宜宾市商业职业中等专业学校唐德贵

【摘要】：培养中职学生综合职业能力是时代的需要，本文浅析了中职语文教学培养学生综合职业能力的优势，并探讨了在中职语文教学中培养学生综合职业能力的方法和途径。

【关键词】：中职语文教学教学大纲综合职业能力

教育部于2000年颁布了《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》，“意见”中明确指出中等职业教育要树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念，培养具有综合职业能力的高素质劳动者和中初级专门人才。2008年教育部职成教司修订并颁布了《中等职业学校语文教学大纲》，“大纲”明确了中职语文要培养学生的综合职业能力。

一、综合职业能力是时代对中职学生的需要

人的职业活动能力划分为专业能力、方法能力和社会能力。

专业能力一般是指专门知识、专业技能和专项能力等与职业直接相关的基础能力，是职业活动得以进行的基本条件。

方法能力是具备从事职业活动所需要的工作方法和学习方法。方法能力是基本发展能力，它是劳动者在职业生涯中不断获取新的技能与知识、掌握新方法的重要手段，对方法能力的要求是科学的思维模式，强调方法的逻辑性、合理性。社会能力是指具备从事职业活动所需要的行为能力，包括人际交往、公共关系、职业道德、环境意识，例如与人相处的能力、在小组工作中的合作能力、交流与协商的能力、批评与自我批评的能力以及认真、细心、诚实、可靠等等。社会能力既是基本生存能力，又是基本发展能力，它是劳动者在职业活动中，特别是在一个开放的社会生活中必须具备的基本素质，对社会能力的要求是积极的人生态度，强调对社会的适应性、行为的规范性。

综合职业能力是指超越一般专业能力领域以外，对促使职业活动顺利进行以及职业发展非常重要的方法能力和社会能力。它不仅是指与所从事的某一特定职业有密切关系的综合能力，还包括适合各类职业的综合能力。综合职业能使学生积极应对变化多端的社会环境，不断获得新的职业知识和技能，这对学生未来的发展具有特别重要的意义，因此，培养中职学生的综合职业能力是十分必要的。

1、是市场对人才的客观要求

随着全球经济一体化社会化大生产的进程加快，各种工作分工越来越细，个人只承担某一工作中的些小环节而已。不少用人单位对中职学生的技能要求并不高，很多具体的技能要求由用人单位在学生上岗前进行短期培训即可解决。但是用人单位对学生的综合职业能力却有较高的要求，对学生的转岗能力、团结协作、爱岗敬业，交流表达、心理承受力等却有更高的要求。

2、是实现中职学生就业和发展的需要

时常听到中职学生抱怨就业太难、在学校里学的东西没有用、单位人际关系复杂呆不下去了、不能发挥个性特长、上班不好耍经常闹辞职、干某工作没有前途等。就业难、对口就业更难、单位管理严格规范这正是目前所有中职学生就业面临的现状，不能正确应对这种现状也正是中职学生综合职业能力欠缺的普遍表现。

联合国“教科文”组织曾提现代人必须具备“学会求知、学会做事、学会与人共处、学会生存”的能力，这四种能力不正是综合职业能力吗？中职学生要实现就业和发展，就必须自觉主动地提高自身综合职业能力，综合职业能力是中职学生就业、发展的“秘密武器”。

3、是改革现行中职语文现状的需要

目前，各中职学校语文教学存在以下几个误区：

误区一：开设语文课浪费时间，大量削减语文课。有人片面解读以“市场为导向，以就业为根本”的指导思想，认为中职学生只要学好了专业知识和专业技能就能很好地就业，当然也有部分学校为了减少办学成本，拼命压缩教学时间，于是大量削减包括语文课在内的“无足轻重的文化课”，语文课成了“浪费时间、没有收益”的冤大头。

误区二：语文是为专业课服务的工具。有人认为中职的语文就应该为专业课服务，把语文看成是相应专业课的附属学科,这样实际上把语文学科的性质定性为纯粹的一门工具学科。对这种做法，倪文锦教授是反对的，倪教授在一次报告中说：“许多同志都强调语文与职业或专业对应，失之机械，可能会闹笑话。如果搞钢铁的来个钢铁语文、搞纺织的来个纺织语文、搞汽车的来个汽车语文„„那就异化了。”

误区三：恢复语文尊崇的学科地位。抱这种思想老师还使用普高或对口高考的思维来期待语文课，希望有更多的时间向学生讲授字、词、句、段、篇、标点、写作等语文知识，试图完整呈现语文的知识结构，企图恢复语文科的“老大”地位，全然不顾中职的特色和社会需求，只想把语文教成纯而又纯的浪漫学科。

对中职语文的种种误解，中职语文呼唤改革。国家教育部2008年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》对语文课程的任务明确规定为：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础。新中职语文教学大纲起到了正本清源的作用，明确了要以培养中职学生综合职业能力为目标。

二、发挥中职语文优势培养综合职业能力

职业能力包括职业能力、方法能力和社会能力，方法能力和社会能力称为综合职业能力，综合职业能力在国外也叫关键能力。方法能力包含了独立思考、分析判断与决策、获取与利用信息、学习掌握新技术、革新创造和独立制定计划的能力等。社会能力则包含了组织协调、交流合作、适应转换、批评与自我批评、口头与书面表达、心理承受能力和社会贵任感等。综合职业能力的特点在于综合而不是单一。

中职语文学科特点是综合性和基础性,其学科性质是工具性与人文性的统一。语文学科特点和学科性质决定了它在培养学生综合职业能力方面具有明显优势。

中职语文学科涉及内容十分广泛，语言文字、表达交流、逻辑思维、文学艺术、历史宗教、美学哲学、伦理道德、理想信仰、人文精神等。中职语文的综合性决定了其在培养学生综合职业能力方面比其他学科具有先天性的优势。其次语文是一门基础性的学科，是学习其他学科的基础，也是形成综合职业能力的基础。

三、在语文教学中培养学生综合职业能力

1、确立培养目标

在中职语文教学中确立培养学生综合职业能力的目标，结合语文教学内容重点培养学生的思维能力、信息的获取和筛选能力、语言表达和交际能力等。

综合职业能力的形成离不开良好的思维能力，因此应在中职语文教学中培养学生的思维能力。思维能力是人的智力的核心因素，一个人智力水平的高低，主要通过思维能力反映出来。思维能力影响着个人对问题的分析、决策和判断。良好的思维能立具有独立性、灵敏性和敏捷性、逻辑性、全面性、创造性等特性。

结合语言训练培养学生良好的思维能力。语言与思维关系紧密，语言是思维的工具，语言的发展推动思维的发展，思维的发展对语言的发展起着积极推动作用。在语文教学中进行严谨的语言训练是培养学生良好思维能力的捷径。当今社会各种知识浩如烟海，新知识不断涌现。因此，培养学生快速获取并筛选有效信息的能力、辨别信息真伪的能力显得十分必要。教会学生根据需要从书报杂志、广播电视传统媒体中获取信息；教会学生使用图书馆、工具书；训练学生获取信息的速度，教会学生辨别信息真伪的技巧；教给学生精读、略读、速读、浏览的阅读方式和各种阅读方法；教会学生借助计算机和网络手段快速获取有效信息，并使之成为习惯。

在经济全球一体化进程中，个体只有融入到集体中才能更好实现自身的价值，因此中职语文教学要培养学生良好的语言表达和交际能力。首先，培养学生说普通话能力和习惯，普通话是中华民族共同的语言，也是学生步入社会的通行证；其次，让学生学会介绍、交谈、演讲、即席发言的方法和技能，做到说话是有礼貌、表达清楚、连贯、得体；第三，要培养学生学会倾听，能耐心专注，能理解对方说话的主要内容、观点和意图；第四，培养学生与人交往的过程中自信、大方的风度，教会学生能根据交际场合选择合适的表达方式。

有人对语言表达和交际能力的认识不够，因此往往不够重视，成为教学的盲区，或者轻描淡写或者置若罔闻，另一方面是因为这部分的教学难度大，效果不明显。作为中职语文教师要本着对学生负责的精神突出对学生语言表达和交流能力的训练。

本着对学生全面发展和提高素质的原则开展中职语文教学，培养学生的多种能力要成为中职语文教师的自觉行为。

2、夯实基础

近几年不论是在普通高中还是职业中学的语文教学中都弥漫着一种比较偏颇的看法，那就是认为语文教学要削弱知识，强化能力。强化能力没有错，但是能力的形成与知识是有关系的，没有一定的知识积累空谈强化能力好比无源之水，无本这木。知识是通过学习、交流等活动所获得的信息的积累，而能力是在社会实践活动中应用知识解决实际问题的技能。

中职语文教学中讲授基础知识和训练基本技能永远不会过时。语文这一门成熟的学科其知识是丰富而全面的，在有限的教学时间内不可能全部系统地讲授，本着“实用、够用”、“必要、必需”的原则选择相应知识进进行教学。很难想象一个学生连相应应用文知识不了解的情况下能写出规范的应用文。

传授基础知识基础性工作，没有捷径可走，只有踏踏实实地完成。当积累达到一定的程度后才可能形成相应能力，所谓“死去活来”。

3、改革教学形式

采用灵活的教学形式，彰显学生的主体地位，突出能力培养目标，努力谋求“内容与形式的统一”。

结合教学内容，可推行分组教学、情境教学、模拟教学等形式，让学生成为活动课堂的主角，使学生在活动教学中将知识转化为能力。教师不越庖代厨，但要对活动课精心组织，充分准备。

分组教学可以培养学生的团队意识和竞争意识。在教学中不只把学生个体作为对象，而要关注个体所在的小组或集体作为对象，以小组为单位进行活动，这样可充分培养学生的团队意识、合作意识和竞争意识。

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学能够陶冶人的情感，净化人的心灵；情境教学可以为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力等。因此在语文教学中可以结合教学内容开展情境教学。可采用生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描述情境等手段。

拓展、整合教材内容，融入职教元素，开展模拟教学。中职语文教学要结合职业活动展开教学。如组织学生模拟应聘、写求职自荐书、模拟打商务电话，创设情境开展接待、洽谈、协商等口语交际活动。

4、涵养人文精神

具有健全的人格，高尚的情操，良好的个性的是个人良好素质的综合体现。中职语文教学除了传授知识、培养能力外，还有一个十分重要的任务就是涵养学生的人文精神，努力使学生成为一个健康乐观、积极向上、阳光可爱的学生，使学生成为“既属于社会、又属于自己的真正的人”。语文的“人文性”承载着许许多多的人文精神，语文教学要涵养学生的人文精神，提高审美能力和综合素质。

努力建设开放而有活力的语文课程，体现语文文本的人文关怀。重视地域文化及个人文化，重视个人潜能及人格尊严。充分挖掘现有教材丰富的人文内涵，引导学生关注社会，热爱生活。另外还应注意校本课程资源的开发利用，应注意选用与学生的生存、生活密切相关的材料，以学生感兴趣的方式呈现。

只有高度重视学生的人文精神的涵养，才能使学生成为一个真正的人，一个对社会有用的人。

参考文献：

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6、唐燕平.论综合职业能力的培养[J].中国职业技术教育2002年22期.7、刘琳.语文“情境教学”的现实与理想[硕士论文].福建师范大学，2007.