体会数学中的三种美

第一篇：体会数学中的三种美

体会数学中的三种美

笔者从事数学教学工作已有十载，深切感受到在中、高考的压力之下，学生深陷于数学题海，畏惧学数学甚至是讨厌数学已经成为普遍现象。产生这样的现象，很大程度上是因为学生感觉数学内容枯燥，每天只是机械地用公式或定理解题，按部就班地完成数学作业，感受不到学习数学的用处，更体会不到数学之美。英国数学家罗素说：“数学，如果正确地看它，不但拥有真理，而且有至高的美。”如果教师在数学教学中能够充分挖掘数学美的因素，引导学生追求数学美，就能使学生摆脱“难学”的思想包袱，走入“乐学”的天地。

一、精练美

数学中的定理、公式无一不是从生活中提炼出来的，它让我们更深刻地理解生活。像“两点之间，线段最短”巧妙解释了平时学生踩草坪、抄近道是有“科学性”的，而“三角形具有稳定性，四边形具有不稳定性”诠释了为什么窗户固定要用窗钩、推拉门做成四边形的原因。

数学符号的发明也充分体现着精练美。现在常用的数学符号有200多个，中学的《数学》课本里就有好几十种，最常使用的数学运算符号如+、-、×、÷、=、>、<、∽、≌等等，都有一段有趣的经历。“+”号是由拉丁文“et”演变而来，16世纪时意大利科学家塔塔里亚用意大利文“più”的第一个字母表示加;“-”号是从拉丁文“minus”演变而来，简写m，再省略掉字母，就成了“-”了。还有一种说法，卖酒的商人用“-”表示酒桶里的酒卖了多少。当把新酒灌入大桶的时候，就在“-”上加一竖，意思是把原线条勾销，这样就成了个“+”号。千百年来的衍化和不断改进，才有了现在公认的+、-。褪去繁琐的装饰和冗长的表述，这些定理、符号被人们渐渐接受并使用。

二、图形美

数学中的轴对称图形、全等形、相似形、抛物线……无一不是图形美的典范。比如生活中地砖的图案，联系着中学数学中多边形的镶嵌问题。理解平面图案形成，进而到对更复杂的平面镶嵌图进行探究，让学生通过独立的观察和思考，认识到数学问题的本质所在：镶嵌的条件有两个，一是有共同的边，二是“镶嵌角”等于360°。又如，同一张底片洗出来的相片，同一尺寸诠释着全等形的性质，不同尺寸又是相似形的代表。

被开普勒称为欧氏几何学两颗明珠之一的黄金分割，是人们普遍喜爱的美的比例并被广泛应用。黄金分割，指将整体一分为二，较大部分与整体部分的比值等于较小部分与较大部分的比值，比值约为0.618，这个比例被公认为最能引起美感。工程师将门、窗、桌子之类做成长度与宽度之比近似0.618;养生家从辩证观点看，认为动和静是一个0.618比例的关系，大约四分动六分静较佳;服装设计师们认为凡是具有黄金分割比例的服装图样，看上去会让人感到和谐、舒适;音乐家则发现二胡演奏中，“千金”分弦的比符合0.618∶1时，奏出来的音调最悦耳。

从古希腊的时代起，对称性就被认为是数学美的一个基本内容。中国的建筑很好地应用了数学的对称美，许多古代的园林建筑都应用对称。几何中具有的对称如中心对称、轴对称等，还有一次函数、二次函数、平面直角坐标系中点的坐标等显示出的对称美，都给人一种舒适优美的感觉。轴对称图形的性质为人们在实际生活中选择最短路径提供了最佳方案。

三、思维美

数学中的逻辑思维与发散思维，显现着数学的独特魅力。比如这道题：如图所示，其中点B、F、C、E在同一直线上，有四个条件：①AB=DE，②BF=EC，③∠B=∠E，④∠1=∠2.请你从这四个条件中选出三个作为题设，另一个作为结论，组成一个真命题，并给予证明。题设：_______;结论：________（均填写序号）

■

像这样的一题多解有利于拓展学生的思维空间，使学生体会到数学的趣味。又如尺规作图，初中阶段有角平分线、垂线、垂直平分线等问题的尺规作图题，而三等分角是否也可以尺规作图？由此引出几何三大问题古典难题：三等分角、倍立方、化圆为方，拓宽了学生眼界，激发起学生探索数学的兴趣。

成书于东汉初年的《九章算术》，是战国、秦、汉封建社会创立并巩固时期数学发展的总结，就其数学成就来说堪称世界数学名著。如分数四则运算、开平方与开立方、盈不足术、各种面积和体积公式、正负数运算的加减法则等，这些内容和思想方法都在中学《数学》教材中有所呈现。《九章算术》偏重于与当时生产、生活密切相结合的数学问题及其解法，在隋唐时期曾传到朝鲜、日本，并成为这些国家当时的数学教科书。《周髀算经》记载了勾股定理的公式与证明，三国时代的赵爽对《周髀算经》内的勾股定理作出了详细注释。2002年在北京市召开的世界数学家大会的会标勾股弦图就是由此得来，勾股定理也成为中学数学的必学内容。

数学是美的，数学是美的科学，追求数学美的行为是数学发展的动力之一，也是学生学习数学的动力。数学教师应在教学中导入数学美，帮助学生发现数学美，从而使学生在美的氛围中快乐学习。◆（作者单位：江西省南昌市第三中学）

□责任编辑：张淑光

第二篇：物流金融中三种模式定义

物流金融中三种模式定义

摘要：物流金融中三种模式是替代采购模式定义、统一授信模式和ups模式.替代采购模式定义是：

物流公司或贸易公司代替借款企业向供应商采购货品并获得货物所有权，然后根据借款企业提交保证金的比例释放货品。在物流公司或贸易公司的采购过程中，通常向供应商开具银行承兑汇票并按照借款企业指定的货物内容签定购销合同，物流公司同时负责货物运输、仓储、拍卖变现，并协助客户进行流通加工和销售。

统一授信模式：

金融机构根据物流公司的规模、经营业绩、运营现状、资产负债比例以及信用程度，授予物流公司一定的信贷额度，由物流公司根据借款企业的需求和条件进行质押融资和最终结算。此种模式中，金融机构基本上不参与该质押融资项目的具体运作，即省去了银行审核单据的流程。并且使银行避开了申请融资企业规模过小、资信效差、数量较多，难以获得银行授信审批的难题。

ups模式：

UPS在其开展的物流金融服务中，兼有物流供应商和银行的双重角色。1998年，UPS在美国收购了一家银行，成立了UPS资本公司，为客户提供包括代理收取货款、抵押贷款、设备租赁、国际贸易融资等。托收是UPS金融服务的核心。UPS在收货的同时直接给出口商提供预付货款，货物即是抵押。这样，小型出口商们得到及时的现金流;UPS再通过UPS银行实现与进口商的结算，而货物在UPS手中，也不必担心进口商赖账的风险。对于出口企业来说，借用UPS的资金流，货物发出之后立刻就能变现，如果把这笔现金再拿去做其他的流动用途，便能增加资金的周转率。而通过传统的国际贸易电汇或放帐交易方式，从出货装箱到真正拿到货款，至少需要45到60天，营运周转的资金压力极其沉重。

第三篇：EJB中三种Bean的总结

EJB中三种Bean的总结

会话bean(session bean)：负责与客户端交互，是编写业务逻辑的地方，在会话bean中可以通过jdbc直接操作数据库，但大多数情况下都是通过实体bean来完成对数据库的操作。

会话bean分为两种：

无状态会话bean(Stateful Session Bean)：平常我们使用最多的是无状态bean，因为它的bean实例可供多个用户使用，所以它的性能比有状态bean高。正因为一个bean实例被多个用户使用，那么前一个用户设置的值有可能被后一个用户所修改，所以它无法正确保存某个用户设置的值，因此是无状态的。

当客户机和服务器建立连接之后，无状态会话bean处理单一的用户请求或商务过程。无状态会话bean不需要从以前的请求中提取任何状态。例如，用户的用户密码确认。用户输入密码后，发送请求。组件返回真或假来确认用户，一旦过程完成，无状态会话bean也宣告结束。

如：

Java代码

           import javax.ejb.Remote;

import javax.ejb.Stateless;

import com.mixele.ejb3.HelloWorld;

@Stateless //该注解指明这个程序是个无状态的会话Bean

@Remote(HelloWorld.class)

public class HelloWorldBean implements HelloWorld {

@Override

public String sayHello(String name){

return name + “Say: Hello,World!”;

}

}

有状态会话bean(Stateless Session Bean)：有状态bean平常使用的并不多，因为它的一个bean实例只供一个用户使用，所以性能开销比较大，正因为它的实例只被一个用户使用，用户为它设置的值是不会被其他用户修改，所以可以正确保存用户设置的值，因此是有状态的。

当客户机和服务器建立连接之后，状态会话bean将一直在客户机和服务器之间保持着用户的某个状态。例如：用户使用银行的ATM时，经过验证之后，用户可以连续执行多次操作，在这个过程当中，用户的合法状态将一直被保留，直到她将信用卡取出，结束这次操作。这时，状态会话bean也就被销毁。

Java代码

 @Stateful //该注解指明这个程序是个有状态的会话Bean

      @Remote(HelloWorld.class)

@Local(HelloWorldLocal.class)

public class HelloWorldBeanStateful implements HelloWorld, HelloWorldLocal {

public String sayHello(String name){

return name + “ Say: Hello,World!--in HelloWorldBeanStateful”;

}

 }

有状态Bean只是在类的注解上使用了：@Stateful

在代码上有状态Bean和无状态Bean区别不大，但是却是用了Bean实例的两种管理技术，即：

1.无状态bean使用实例池技术管理bean。

2.有状态bean使用激活(activation)管理bean。

每个用户都有自己的Bean实例，相当于有多少个用户就有多少个Bean实例为之服务。如果不采取任何机制，这样必然会导致服务器资源严重消耗，最后落个down机。为了解决这个问题，EJB引入了激活机制。激活机制实现的原理是这样的，在EJB服务器需要节省资源时，就从内存中收回bean实例，将其所保持的会话状态序列化到硬盘中，并且释放其所占有的内存，这个过程为钝化。若此时客户端对EJB再次发起请求，EJB容器会重新实例化一个Bean实例，并从硬盘中将之前的状态恢复。

实体bean(entity bean)：它实际上属于java持久化规范(简称JPA)里的技术，JPA的出现主要是为了简化现有的持久化开发工作和整合ORM技术，结束现在Hibernate、TopLink等ORM框架各自为营的局面。

实体bean用来表示持久存储库里的一个东西。这通常就是指数据库里的一个东西，实体bean的一个实例就表示数据库表中的一行（不过，如果数据库得到了规范化，bean也有可能从多个表的数据行提取信息，也就是说，可能对应到多个表中的多个数据行）。实体bean的一个典型例子就是Customer（顾客），一个Customer实体bean可能表示Bo Olean，另一个Customer实体bean可能表示的是Trixia Lin。

实体bean只是数据模型，它不包括商务逻辑。实体bean可以将关系/对象数据库的数据映射到内存中供其它组件使用。实体bean是一直存在的，而且具有很高的容错性能。实体bean能供允许多用户同时访问。

如：

Java代码

 @Entity //标注该Bean为实体Bean

 @Table(name=“person”)//标注该Bean与数据库的person表进行映射

             public class Person implements Serializable {

private static final long serialVersionUID = 1L;

private Integer id;

private String name;

@Id //标注id属性是数据库表的主键，这个注解时实体Bean必须的@Column(name=“id”)//标注id属性与数据库表的id字段进行映射

@GeneratedValue(strategy=GenerationType.AUTO)//指定主键生成策略

public Integer getId(){ return id;}

public void setId(Integer id){ this.id = id;}

@Column(name=“name”,length=20,nullable=false)

public String getName(){ return name;}

public void setName(String name){ this.name = name;}



public int hashCode(){ ………… }



public boolean equals(Object obj){ ………… }

 }

消息驱动bean(message-driven bean)：它是专门用于异步处理java消息的组件，具有处理大量并发消息的能力。只有在需要一个JMS客户的时候才会实用消息驱动bean。换句话说，消息驱动bean可以监听来自JMS消息服务的消息。客户绝对不会直接调用消息驱动bean；要想让消息驱动做点什么事情，客户必须向一个消息服务发出一条消息。这说明，消息驱动bean没有相应的EJBObject，因为服务器会从消息服务直接得到客户请求，而不是当客户向bean发出调用时截获客户请求。NewCustomerNotification订购者就是一个典型的消息驱动bean。

消息驱动Bean（Message Driven Bean）定义：消息驱动是专门用来处理基于消息请求的组件。

消息模型：点对点消息传递和发布/订阅消息传递

点对点消息传递模型：一条信息只能传递给一个队列接收方

发布/订阅消息传递：一条消息可以由多个接收者接收

详细解析：首先它是无状态的Session Bean，客户端调用MDB时，无需等待，可以立即返回，MDB会异步处理客户的请求；MDB必须实现MessageListener接口，当容器守候检测到一条队列信息时，将调用onMessage()方法。

适用范围：当一个业务执行很长，然后又无需将结果实时反馈客户时，适合使用MDB；如订单成功后向客户发送一条成功短信或者一封邮件。

Queue消息：（PTP消息传递模型）通过注解可以描述消息驱动的属性相关信息：

@MessageDriven(activationConfig = {

@ActivationConfigProperty(propertyName=“destinationType”，propertyValue=“javax.jms.Queue”)，@ActivationConfigProperty(propertyName=“destination”，propertyValue=“queue/fashanshop”), })详解：@MessageDriven指明这是一个消息驱动，@ActivationConfigProperty注释配置信息的各种属性，destinationType指定消息类型为Queue队列，destination指定消息的路径；一旦队列到达指定的路径，则会触发onMessage方法，消息将作为参数传入。

-----Topic消息：（Pub/sub消息传递模型）通过注解可以描述消息驱动的属性相关信息：

@MessageDriven(activationConfig = {

@ActivationConfigProperty(propertyName=“destinationType”，propertyValue=“javax.jms.Topic”)，@ActivationConfigProperty(propertyName=“destination”，propertyValue=“top/student”), })详解：@MessageDriven指明这是一个消息驱动，@ActivationConfigProperty注释配置信息的各种属性，destinationType指定消息类型为Topic队列，destination指定消息的路径；一旦队列到达指定的路径，则会触发onMessage方法，消息将作为参数传入。

总结创建JMS的步骤：      查找JMS提供者（找到工厂）创建JMS连接（创建连接）

创建JMS Session（创建session对象）查找JMS目的地（借助JNDI查找JMS目的地）

创建JMS生产者或消费者（借助session和destination对象，客户能获得消息的生产者和消费者）

 发送或接收消息（构建消息，借助生产者发送，消费者接收）

第四篇：《在劳技教学中三种

《在劳技教学中“三种”行之有效的教学方法—— 示范—模仿；自学—发现；指导——实践》

大连教育学院劳技教研员 单少华

一、课题的由来

随着劳动技术课教学方法研究的不断深入，素质教育的推进，我们课题组深刻地体会到，教法的研究也是学法的研究。因教学活动是师生双边活动。即教学活动是师生双方为实现一定的教学目标而开展的一系列教与学的活动。素质教育的教学过程应成为教师指导下学生主动学习，自主发展的过程。教师为学生提供适当的条件和环境，使学生主动、积极地学习，乃至自主地或独立地学习。劳动技术课的教学最主要的目的是，使学生掌握学习技术的方法及培养他们的创新意识与能力。使学生学会一些技术和培养他们的品质。劳动技术课教学要突出劳动技术课特点，要以操作训练为主线，以能力培养为目标，强化学生动手能力。劳技课堂学生动手实践过程就是学生掌握技能，形成技能，培养学生各种能力及创新意识的过程，是学生优良品质的形成及劳动习惯养成的过程。从而我们感受到教法与学法是不可分割的统一体。劳动技术课教学方法的研究，必须根据劳动技术课的特点与学生学法结合起来，才能取得实效，才有推广的价值。

通过实践开始认为《示范—模仿》、《自学—发现》、《指导—实践》三种教学方法是目前劳动技术课行之有效的教学方法。这三种教学方法既体现教师主导作用，又体现学生主动参与学习。

二、“三种”教学法方法在劳技课堂中的具体运用

（一）“示范——模仿”教学方法

这是一种让学生通过观察模仿教师示范演示动作，来掌握基础知识和操作原理的教学方法。

1、适用范围

这种教学方法在劳技课中运用校为普遍，几乎劳技教师在每一节课中都运用这种教学方法。它适用对低年级学生的教学或操作较复杂而且学生不太容易掌握的教学内容。如《服装裁剪与缝制》，自行车前轴、飞轮等各大部件拆卸与安装，果树的修剪，绒线的编织，各种面食、菜肴的制作，家用电器的维修等等。

2、教法特点及应用好处

（1）突出理论联系实际的教学原则，使教师能做到边演示边讲解边指导，学生边观看边学习边操作。

（2）加强直观教学，培养学生观察、思维、模仿、动手能力。（3）有利于教师课堂调控能力发挥，有利于培养学生劳动习惯，遵守操作程序、劳动纪律等。

3、教学要求

教师要采取直观演示法为学生做好示范。教学中教师要通过直观形象的语言、画面、动作、物品、教学器材等为学生创设情境，激发学生学习情趣。让学生通过观察、思考、模仿，对深奥的原理，生硬的知识学习变得容易起来。课堂由死变活，学生由被动为主动，在愉快教学情境中学到知识，做到“情景为主，直观地学。”

4、教学过程安排（1）课前准备

准备好上课所用的教具、器材；并将物品摆放到适当的位置。（2）导入新课

教师要根据教材内容和学生实际，巧设导语，使学生能够带着浓厚的兴趣进入学习状态，将学生的思维引入新的知识意境中。导语时间一般2-3分钟。（3）讲解演示

教师的演示是学生借以模仿的对象。因此，教师的演示要面向全体学生，要使全体学生都能看清楚；演示要直观、形象、熟练、准确、规范；讲解时语言表达要形象、清晰、简洁、语速适中，要抓住重点，讲清难点；要将演示的物品摆放整齐，排列有序，为学生操作做出榜样；要运用多种教学手段来调动学生视听器官，使学生通过认真地看仔细地听，初步形成操作印象。教师讲解演示时间不宜过长，一般不超过十五分钟。

此阶段需注意：教师要视具体教学内容、难易程度、学生认知规律来安排演示过程和形式，如分步演示或领做等。（4）指导操作

操作训练是学生掌握机能、培养能力、养成良好劳动习惯的关键环节。要做到：

1.在学生独立操作前，要使学生明确操作要领和注意事项，注意对学生教学操作规则、操作安全教育，加强对操作步骤方法的指导。

2.要为学生提供充足的操作时间和条件，保证学生都能参加操作。并且，要及时为学生排除操作遇到的障碍。

3.要及时掌握反馈信息，对不同层次的学生给予恰当指导。4.要注意发现学生的好作品，及时予以表扬激励。

5.要抓住时机，加强对学生良好劳动习惯、道德品质的培养教育。

此阶段需注意：教师的指导要由易到难，循序渐进，个别指导与集体指导相结合，不断矫正强化。对于较困难或较复杂的操作，教学时应分布骤示范、模仿，检查、反馈作好一步，再做下一步。即教师演示一步，学生操作一步。每一步都要保证质量。（5）检评总结

教师可根据课堂实际情况，选择不同检评总结方式。如成果展示式检评总结，可使学生在欣赏成果同时，取长补短，找到差距。

此阶段需注意：在总结时要启发学生谈自已的感觉。如谈劳动的艰辛、劳动光荣、成功的喜悦等。引导学生树立正确的劳动观点、热爱劳动、珍惜劳动成果等。（6）布置作业

作业设计要从培养学生劳动习惯上着眼，以课堂教学为基础，通过课外强化实践，达到熟练掌握基础知识，形成技能，巩固课堂教学质量的目的。

（7）整理器材

课程强束后要组织学生整理操作器材，清理好操作场地。抓住时机培养学生的良好劳动习惯。

（二）“自学——发现”教学方法

这是一种让学生通过自学，发现其中知识技能奥妙，掌握操作要领，懂得操作步骤的一种教学方法。1.适用范围

这种教学方法适用学习能力强，高年级学生；适用于教材中有较详细的操作示意图或所学知识技能学生接触过，操作比较简单、安全、无危险。有一些操作学生易犯一些错误，但不会造成物质损失，可以由学生先自学、操作，发生问题后教师引导，学生讨论、纠正。如《烹饪技术》中的原料初加工、凉菜的制作等；《服装裁剪与缝制》中手针的缝制、套袖的裁剪等；《自行车维修》中各部件名称、气门芯的拆卸、安装与维修等等。

2.教法特点及应用好处

1).培养学生主动学习、勇于实践的精神。便于学生学习方法。2).充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

3).有利于学生特长的发挥，培养学生动手能力和创造能力。3.教学要求

1).调动学生的学习积极性，让每一个学生动脑、动口、动手、亲自实践。

2).教师从中培养学生认真工作态度，团结协作的工作作风和积极进取的学习精神。

3).运用这种方式时一定要了解学生认知水平，发挥好教师主导作用，使其达到预期教学效果。

1、教学过程安排 1）课前准备

了解学生掌握知识能力和实际水平，准备好教具及师生使用的器材。2）导入新课

讲明本节课操作要求（有条件可放操作录像）。激发学生对本课知识学习的兴趣。3）自读课文

要求学生团结操作步骤来阅读教材，弄清操作要领，初步感知操作方法。

4）学生操作练习

让学生按自己理解的操作方法开始操作。学生操作时，教师要及时发现典型，让其上台演示操作。其余学生通过观看，找出操作方法。教师要针对教学重点和难点及时点拨，使学生通过观察、思考及亲自实践的经验在头脑中形成比较正确动作表象，初步掌握操作要领要求，再进行独立操作实践。在此期间，教师要巡回指导，重点放在操作有困难的学生身上，使其及时跟上来。本阶段还可以采取分组练习操作，让学生共同学习讨论，归纳讲解操作原理和操作要领进行操作练习。从中培养学生团结协作的精神。

5）评比总结

可采取学生自评、互评、教师讲评等方式，最后由教师或师生归纳总结。也可以每小组选代表上台表演，大家共同进行评比。

2、运用时需注意的问题

教师要及时掌握学生学习情况，要根据课堂学生反馈的情况进行适当的调整。如全班大多数学生都掌握不好，可采取教师演示，再让学生练习的方式进行。

（三）“指导——实践”教学方法

这是一种让学生通过亲自参与实践，教师及时指导点拨的教学方法。

1、运用范围

这种教学方法在目前劳动技术实践操作课中普遍运用。这种教学方法适用于劳动技术学科各种内容的操作实践课。

2、教法特点及应用的好处

1).突出劳动课特点，使学生都能参与劳动实践。2).有利于学生掌握劳动技术和劳动技能。

3).能锻炼学生意志，有助于培养学生动手能力和树立正确的劳动观点。

3、教学要求

教师要积极想办法、克服困难尽可能为学生提供亲自参与实践的机会和条件。一定要保证学生的操作安全。要以学生操作训练为主线，教师的施教之功，贵在引导，妙在开启。教师的导是“引路”而不是“走路”。让学生在实践过程中亲自动脑、动口、动手。将书本上学到知识变成一种技能。

4、教学过程安排

1）课前准备

（1）制定操作实践计划、目标要求、操作规程、注意事项、安全保证措施等等。

（2）落实实践的场地、器材。

（3）根据教学内容、实践场地及学生实践情况，制定操作实践方式。（4）复杂操作程序或太分散的场地，需提前举办某专项“小能手”“小先生”培训班。2）导课

巧设导语组织教学，也可也播放学生实践的录像。3）讲解本课教学计划要求等。4）划分组别，分配工具器材等。5）学生实践 对学生要求：

（1）每个学生能积极参与到实践中，充分发挥作用，主动地学习，大胆实践，充分展示自己。

（2）同学间要团结协作、互帮互学。

（3）自觉遵守劳动纪律，按操作规程认真操作，注意操作安全。对教师的要求：

（1）学生实践时，教师要深入同学之中，了解情况，及时反馈。要求不仅要对出现问题的学生讲，有些普遍性的问题还要对全体学生讲。可以采取个别与集体指导的方式，对学生及时点拨。（2）在指导过程中要针对学生不同特点，采取不同方式进行指导。要注意发现学生中先进典型，抓住学生闪光点及时激励引导，要善于发现和纠正某些学生在操作过程中出现错误。

（3）在学生实践中，教师要根据教材内容，有意识拓宽学生知识面，培养学生创造精神和主动学习精神。

（4）教师要认真组织调控好学生实践活动，保证学生操作安全，为学生排队一切干扰，随机处理好偶发事件，使学生能够集中精力有足够时间进行学习实践。（5）总结讲评

学生每次参加实践活动后，教师都要根据同学在实践中实际表现，采取多种方式进行总结讲评。评价要实事求是，要以激励学生积极参与活动为目的。要注意对学生进行思想教育，引导学生端正劳动态度，培养学生树立正确的劳动观点养成良好的劳动习惯等。总结评价时间不宜过长，一般在5分钟左右。如时间地不允许，可采取书面或留作用的形式进行。（6）整理器材

教育学生爱护公共财物，珍惜劳动成果。培养学生认真仔细，工作 5 有始有终的工作态度，养成良好的劳动习惯。

4、运用时需注意问题

当学生分散操作时要建立住处网络，采取多种形式，掌握学生真实的实践情况，如抽查，检查作品等方式，做好及时总结指导。

三、运用这三种教学方法必须遵循的原则

（一）教育性原则

劳技课教学虽以劳动实践为主，但它不同于一般劳动，它的主要目的是培养人、教育人。它要求在劳动技术教学中，教师要充分挖掘教材中的教育因素，在教学过程中要以教育、培养学生为主体目标。

具体要求：

1.结合教育。即根据教学内容和学生实际，将思想品德教育与技能训练结合起来，使教育自然地、合情合理地渗透到每节课中。

2.及时教育。即教师在教学过程中，要善于捕捉学生闪光点及足，能抓住时机，及时地对学生进行恰如其分的引导教育。

3.个别教育。教师针对每个学生个性特点，给予及时点拨，使其发挥特长，主动发展。

4.达标教育。教师在教学过程中加强对学生动手能力、劳动观点、劳动态度、劳动习惯、劳动纪律及优良品质的培养教育。贯彻这一原则需注意以下几点：

1.教学目标制定要切合实际，有针对性。

2.教师要以身作则，要了解学生实际。3.注意教育的实效性，克服“穿靴带帽”“油水分离”的倾向。

（二）实践性原则

教学中以实践为主是劳技课区别其它学科最显著特点。即让学生亲自参加实际操作和劳动实践，来学习知识掌握技能提高能力。贯彻这一原则，要体现在以下几个方面：

3.教学设计要以强化学生实践为主线，合理安排教学结构，保证学生实践时间。

2.教学中要为学生提供动手的机会和条件，使每个学生都有同等动手学习实践的工具和场地。

3.实践中要做到理论与实践相结合，把基础知识的学习与劳动技能训练结合起来，加强劳动技能训练，增强动手能力。贯彻本教学原则需注意以下几点：

1.不能将学生操作训练变成单纯地机械模仿。

2.不能用教师的讲授示范代替学生操作训练。3.不能以学生单纯劳动代替劳动技术课教学。

（三）技术性原则

掌握生产劳动的技术知识和技能是劳动技术教育的主要任务。贯彻这一教学原则。要做到以下几点：

1.加强对学生进行基本技能训练和指导力度。注意要讲清学生可以接受的操作原理，即为什么要这样做，不这样作会产生什么问题。使学生掌握好基本技术和基本技能。

2.加强“技术点”教学。教师要根据教材内容选好技术点，指导学生举一反三，触类旁通，提高技术的迁移和运用能力。3.传授技术同时，注意技术的先进性和适应性。

1、贯彻这一原则需注意的是：

（1）技能的训练要与培养学生能力和劳动习惯结合起来。（2）要从实际出发，结合当地经济需要适当引进新技术。

（3）学习技能要注意与相关学科联系，开发学生智力和创造力。

（四）直观性原则

学生在获取知识时，通过直观教具，自然实物，形象地语言动作及生动表象，利用学生多种感官，来增强学生感知，使学生快速掌握知识技能。贯彻这一教学原则：

1.选择好与教材内容相关的直观教具。如实物、图片、器材等等。

2.选择恰当教学方法。如：搞好直观形象的演示，帮助学生掌握操作要领。

落实这一原则应注意：

1).教师要克服困难，准备好直观教具，进行直观教学。

2).直观教具的使用，要符合教材和学生实际接受能力。要为学生创造学习情境、激发学生学习兴趣、帮助学生掌握基础知识和基本技能服务。3).教师演示动作要准确、熟练，要面向全体学生，语言表达要清楚、简洁。使全体学生都能看清楚、听明白。

（五）“三个相结合”的原则

“三个相结合”即教师、学生、家长相结合；学校、社会、家庭相结合；校内与校外相结合。这是学生理论联系实际，学用结合，不断学习新技术，发展学生特长，培养学生支手能力，养成良好劳动习惯，快速掌握技能提高课堂教学效果的重要途径。贯彻这一原则：

3.要建立家庭或校外实习场（园）地，为学生提供实践场所。2.建立与家长联系的信息反馈卡，及时了解学生实际。

3.作业要与学生实习场（园）和学生特长结合起来，有意识拓宽知识面，培养学生能力。

需注意的是：

1).要协调好各方面关系，落实地场地，制定有力措施。2).教师要了解学生实际，保证教学效果。

3).要建立评比、检查、总结、反馈等一系列制度，使其达到预期教学目标。

第五篇：节约是种美（推荐）

节约是种美，你美了吗？

一、活动主题：米粒虽小，尤见礼仪廉耻，节约事微，可助兴国安邦

二、活动背景：学生浪费粮食的状况日益严重，随着粮食危机的加剧，倡导学生节约粮食尤为重要

三、活动目的：向全校同学宣传节约粮食的重要性，同时了解造成粮食浪费的原因。通过这次活动培养他们节约粮食，爱惜粮食和合理膳食的行为习惯，在生活中树立勤俭节约的意识并增强社会责任感

四、主办单位：四川农业大学学生会

五、承办单位：校生活治保部

六、活动时间：待定

七、活动地点：杏苑餐厅外

八、活动对象：全校同学

九、活动准备阶段：

1.上网查找有关节约粮食的相关资料，并制作宣传海报

2.制作签名板（让同学签名，加入到节约粮食的行列中）、写谜面

3.查找浪费粮食的现象并拍下食堂中浪费掉的粮食的图片，作为宣传资料

4.做一个问卷调查表

5.借相机

十、部门分工：借场地器材、布置场地、宣传、现场记录

十一、活动流程：

1.部门人员提前一个小时到场布置场地并维持现场秩序

2.由一人做活动简介

3.部门人员有序的进行宣传并引导非部门同学参与活动（签名、有奖猜谜、问卷）

4.由指定人员进行摄影、拍照、记录

十二、活动后期：

1.活动结束后，做好清洁工作，保持场地清洁，检查场地公物是否完好并做好记录

2.活动结束后对同学反馈的意见进行整合，之后与舍管委员会协调，进行下勤宣传，号召同学节约粮食

3.根据活动报告及影像资料，并制作PPT，总结此次活动并召开成员大会会议，展示成果

十三、活动经费来源：校生活治保部

十四、经费预算：50元

十五、注意事项：

1.严格遵守活动安排，不得擅自做出违规行为

2.不得与人发生矛盾，遇到突发事件，应沉着冷静对待，妥善处理

3.整个活动过程中，请使用文明用语

4.爱护器材

问卷

你认为造成粮食浪费日益严重的主要原因是什么？

1.食堂饭菜难吃

2.节俭观念淡薄

3.生活水平优越

4.食堂菜饭比例和菜品结构搭配不当

5.饭菜打多了，吃不完