“学习过程指导研究”课题总结Microsoft Word 文档

第一篇：“学习过程指导研究”课题总结Microsoft Word 文档

“学习过程指导研究”课题总结

房山区长阳中学

李丽辉

我有幸参加了“学习过程指导研究”课题研究，让我在课堂教学过程中受益匪浅。尤其去年接到了李老师布置的编写书稿的任务，我深切感受到书稿质量是最重要的，于是对课题“学习过程精细化指导与习惯培养研究”重新进行了认真的学习。进一步明确了此课题研究内容包括：以教师有效指导的视角，聚合教师精细指导学生学习过程与培养习惯的研究；以学习者有效学习的视角，聚合学生精细学习过程与形成习惯的研究。语文学习过程指导不仅有“导学”的作用，还有“导教”功能。其中重中之重是从学习者按序“学”的视角进行研究，形成反复形成滚雪球的做法，滚出学习者的印象，形成一个个灵活记忆。

在编写《对文章内容有自己的心得——一般记叙文》前，查阅资料认真学习新课程等先进的教学理念，学习更多的语文学习方法，调动自己学习语文的经验；在编写过程中努力本着给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会的原则，为学生提供学习过程中具体方法和学习策略指导，发挥语文学习过程指导“引读、引思、引练”的作用。为了做到“引读”把学习引领环节设计成：写了什么人？写了什么事？怎么写的？为了做到“引思”把自学指导环节设计成：（1）作者“无边的回忆”由什么引起的？回忆了一件什么事？（2）一双普通拖鞋为什么让“生命在刹那间变得非常温柔”？（3）勾画作者细致描写让我们感到温暖的语句，辨析表现手法并分析描写内容。引导学生逐步思考，来完成作者善于以细致描写讲述生活小事，抒发真挚情感的写作特点的理解。为了做到“引练”把学法交流环节设计成：首先读懂文章——要概括文章内容、体会文章中心、了解文章写法；然后结合文章题目要求从不同侧面发表自己的认识和看法；再结合生活中的事例来写；最后回到文本作总结。在此基础上提供检测学习效果的适当材料，设计达标测试题目：结合文章内容，谈谈你对文主旨的理解及自己的感悟。为学生的学习活动提供及时的反馈和评价。

在书稿的初稿完成后，自己反复通读、仔细的斟酌、反复修改，直到满意为止。不仅要在文字表面修改，做到没有错字正确使用标点符号，还要深入地研究这些内容是否需要，放在该位置是否合适，是否还需要加些其他内容，是否可以采取其他更好的方式来表达等等。在学习目标的设计这一环节中，目标“学会与作者交流，养成抓住关键词句理解文章内容表达自己感悟的习惯。”的确定经过了这样一过程。其中是用“养成”还是用“培养”就经过了几个回合的修改。最后通过跟其他的老师商议，认为学习目标是从学生学习的角度出发，用“养成”更为合理，而“培养”是从教师教的角度出发的。

当拿到《学会阅读》这本书时，我心情很是激动。不仅仅因为我曾经付出过些许的努力，更主要的是凝聚了李老师及各位同仁对我的关爱与提携，尤其是我从编写书稿的过程中学到了很多东西。当我再次进行《鉴赏大自然之美》学程导研设计时，在重点点拨环节阅读游记散文，鉴赏大自然之美。借助文题整体感知课文内容。通过朗读熟悉课文内容，看看写了那些景物；找出关键的词句，感受景物有哪些特征；理清文章思路；抓住景物特征，找出眼前景与作者的感悟之间的对应关系，由此理解文章主题；再挑选出自己最喜欢的语句或语段，从语言、修辞、写法方面进行赏析；最后写出我们自己的体验与感悟。这样促使学生掌握具体的学习方法进行独立的探索。在教学过程中也产生了很大的影响。例如在《邹忌讽齐王纳谏》时，在学前准备环节先让学生复习《曹刿论战》文中长勺之战最终鲁国以弱胜强的原因是什么，结果怎样。在相关已知的基础上，进行学习引领。这样以旧带新，由已知走向未知，新的知识用旧的知识作为台阶。比较新旧知识的异同，可以使文章中的人物形象形成对照，形成有机的联系。前后衔接自然，不产生太大的跳跃，学生容易接受。

总之，这次书稿中导研设计更加明确了研究角度：教师有效指导；学生有效学习。这是教师要研究的永恒课题。因此我深刻体会到：“语文学习过程精细化指导与习惯培养研究”将是我今后语文教学中始终要研究的课题。同时书稿的编写让我发现课堂教学中存在的不足，促使我不断的学习，不断的进步。“语文学习过程精细化指导与习惯培养”课题的研究和书稿的编写带领我快速成长起来。所以在此我要感谢李老师，感谢课题组！

第二篇：指导孩子自主学习课题研究总结

指导孩子自主学习课题研究总结

实验小学二(2)班蔡梅芳

语文课程标准明确指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。不难看出：语文课程标准与课改理念是一脉相承的，强调的是要从学生的个性出发，关注每一个学生，关注学生的每一个方面，培养具有现代公民意识的学生。这一切，都应当在我们日常教学生活的点点滴滴中得到贯彻和落实。

“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在创新教育日益重视的今天，如何让学生不仅“学会”而且“会学”，为终生学习打下良好的基础，达到教学最优化，是每一个教师追求的目标。为此，我们在低年级开展了“引导学生自主参与学习过程的探索”，在平等和谐的气氛中，激发学生学习的兴趣，唤醒他们的主体意识，创设情境，引导学生的学习语文、运用语文的能力有所提高，使学习知识成为一种探索活动，亲身经历新知的形成过程。而教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，促使学生的知识和能力同时得到发展。

对于小学生而言，“自学”并非指广义的“自己学习”，而是“在教师指导下的自学”，也就是说在教师引导下自觉自愿地学，主动地学。一个学生不会独立自主地学习，不会独立思考问题，解决问题，就不能吸收并消化教师所传授的知识，并把它们转化为自己的能力。

所谓‘自主性学习’是指学生在明确学习任务的基础上，自觉、自主地进行学习，并努力使自己完成学习任务的一种学习方式。结合语文教学的实际，本课题探究的是课外和课堂教学中，教师通过哪些行为帮助学生自主学习，为学生的自主学习提供足够的空间，尽可能多的机会及适当的学习资源。学生在教师指导下，发展各种思维策略和学习策略。

一、本课题主要研究以下几方面的内容：

1．对当前学生的学习方法、学习习惯、学习能力实际情况的调查研究。通过调查研究分析学生在哪些方面存在的积极因素和具体问题，以便针对性地研究确定具体的策略。

（1）确立学生的主体地位，把“主角”的位置让给学生，把主动权交给学生，使他们真正成为学习的主人。在教学中，着眼于“诱导”，变苦学为乐学；着眼于“引导”，变死学为活学；着眼于“疏导”，变难学为易学；着眼于“指导”，变学会为会学。

（2）培养学生自主学习的心理素质、基础学力、智力品质、方法技巧。

学生自主学习的心理素质——包括自主学习的态度和动机。这是自主学习的内在动力与前提。

学生自主学习的基础学力——符合自主学习要求的相应的知识和经验储备。这是自主学习的基础。

学生自主学习的智力品质——观察力、思考力、记忆力、想象力、创造力等。这既是自主学习能力构成的重要组成部分，又是发展的潜在要素。

学生自主学习的方法技巧——掌握各科学习的特点与规律，独立地选择学习的步骤与方式，具有良好的学习习惯，策略性地学习，这是自主学习的技能要素。

2．对本校教师在语文教学中存在的一些具体问题作调查研究。更新教师教学观念，鼓励教师大胆创新，改变传统的教学模式，变“灌输式”为“启发式”，变“保姆式”为“自主式”，使语文课堂教学质量在原有基础上有较大的提高，全面提高全体教师的教学艺术和教学能力，同时，也培养学生自主学习的能力。

3、培养学生读讲听写自主学习策略的研究。

低年级——培养学生独立思考、质疑问难的能力。抓好汉语拼音、识字教学、积累词汇、练习说话的教学。教会学生正确流利、有感情地朗读课文，能用普通话回答问题，做到语句完整、意思连贯，能听懂和转述别人说的一段话和一件简单的事，能按一定顺序写几句连贯的话。

经过这一段时间的探索与实践，学生有了明显的变化，他们对学习语文的兴趣更浓了，课堂上举手提问的同学更多了，主动发表自己见解的人与日俱增，更多的同学愿意把自己发现的知识知识与大家共享。在今后的研究中还要继续探讨更好的方法来，让每个学生都爱学。我们准备与家长取得联系，帮助他们找到原因，根据每个孩子的特点，采取不同的措施进行教育帮助，是每个孩子都能养成良好的学习习惯，为终生学习打下一个坚实的基础。

二、课题研究的问题与讨论

1、提高教师驾驭课堂能力的思考

开放的课堂，学生的主人翁意识得到进一步体现，他们的思维更活跃了，创新的意识更强了，获取知识的渠道和手段也更丰富了。由于教师难以充分考虑、估计课堂上可能发生的多种变化，给教师驾驭课堂带来了困难。这就要求教师不仅要有渊博的知识，还要在实践中不断探索，掌握最新信息，以应付课堂上学生的提问。

2、关于正确评价学生的思考

时间的脚步已悄悄跨入二十一世纪，我们所强调的是对学生进行素质教育，可是，在教学实践中，我们常常会发现：有些学习成绩不很好的同学，尤其是男同学，在探究知识的过程中表现出很强的创造能力、很高的热情，表现非常突出；而一些考试成绩好的同学，反而无所适从，活动能力较差，成绩不理想。所以，通常所说的成绩好差，只能反映学生的一部分情况，学生真正的能力差异与我们的现有的评价方法有很大的出入。因而，如何通过改进评价体系促进素质教育，促进学生的全面发展是值得我们认真思考的问题。

第三篇：校本课题研究实施过程总结

学校校本课题研究实施过程总结

为了在保障教育质量的基础上，促进教师专业化发展，支持学生全面发展。在第二学期，我校与阳光书屋进一步合作，对校本教研体系进行深入改革和探索。

一、教研目标

（一）加速推进“微课导学案”实验，确保四坝镇九年制学校成为西北地区翻转课堂的领跑者。与阳光书屋、重庆聚奎中学合作，有计划地组织老师对翻转课堂的各个环节上存在的问题进行攻关，探索适合本地实际需求的翻转课堂模型。

（二）稳步试点人文艺术类校本课程的数字化。发扬传统，守正出奇。

（三）与阳光书屋合作，提升我校教师的教研理论水平，发现和培养更多有潜质的中青年教师。

二、实施过程

校本课题研究的开展经历了酝酿阶段、实施阶段、评审阶段和考核阶段四个阶段：

（一）酝酿阶段 1.发现问题 确定课题

（1）校本研究的问题从哪里来？

以学校大课题为依托，进行相关的小课题研究。

通过听课、观课和研讨交流，以课堂实例、教学案例、教育叙事、教学经验等具体事件入手进行案例研究。

（2）问题的收集和筛选。校本教研要旨在解决教师自己的问题、真实的问题、实际的问题。并非任何教学问题都可以当作研究课题，教师要持续地关注某个有意义的教学问题，对于这些问题，教师比较细心地设计解决问题的思路，日常的教学问题才可能转化为研究课题。另外，问题的设计不应重复或相似，也不应以普遍研究的问题作为校本研究的课题。

（3）课题遵循的原则： 想大事，做小事，谈实事。（4）课题题目的表述：

课题题目要用词准确、表述完整、注意句式的正确性。2.组织团队 明确职责

（1）选择团队成员。课题负责人和相关的任课老师自愿组成课题研究团队。课题负责人要努力寻求关于课表的安排、经费、时间和设备等各方面的支持。

（2）团队成员要服从团队负责人的领导。（3）团队成员要能提出对课题有意义的意见。（4）团队成员要完成自己所扮演角色的工作。3.学习准备 制定方案

（1）寻找解决问题的假设和方法。

以问题为中心，收集与问题相关的资料和信息，明确通过问题的解决要达到的目的。从已有的知识、其他教师、各种文献中去收集相关的信息，找出能解决问题的各种手段，然后对各种能实现目的的手段进行评估，从中择优选取最终的解决问题的方案。

（2）制定校本课题的研究方案，回答好几个问题: 课题名称。研究什么？ 为什么要研究？ 怎样研究？

预期的研究成果是什么？

（二）实施阶段 1.设计实施 开展研究

（1）过程要扎实，记录要真实、及时。在实施的时候还要不断观察和反思实施效果，并随时对行动方案进行修改和调整。

（2）按照研究程序，注意收集资料。

（3）学校在3月底进行了课题开题会，各课题组提供课题立项申请。5月21日下午进行了课题研究阶段性总结，各组根据实际问题和需求组织交流分享活动。6月初各课题组提交分组活动记录和课题成果初稿。

2.形成成果 总结反思

（1）若研究成果以论文形式来表现则撰写好小课题研究结题论文。若研究成果是实物、软件或课件，则应提供相应的实物、软件或课件。

（2）完成研究成果的整理和资料的收集。

（3）问题研究基本结束，必须进行总结反思，这一总结既是这一问题的终结，又是过渡到另一个问题研究的中介，同时也是进行成果汇报和答辩的重点。在总结这个环节中教师作为研究者主要要做以下几件事：

A.整理和描述问题研究的概况。B.评价和解释。C.反思和重新设计。

（三）评审阶段 1.提交自评成绩。

2.现场进行课题成果汇报和答辩。

3.评审委员会对课题研究进行评审打分，评审打分的依据以以下几方面为主：

（1）课题选题：

A.所选课题应紧密结合教学实际，具备“小、实、真、近”的特点。B.能解决平时教育教学中的实际问题。C.能突出具体研究内容。（2）课题方案： A.制定小课题研究方案。B.方案详细、操作性强。C.合作课题有成员详细分工。（3）活动记录：

A.按计划开展各种研究、研讨活动。B.活动记录详实、内容丰富、切近研究课题。（4）研究材料：

研究时间内有主要研究工作记录，有相关课题研究的佐证材料。（5）实用成果

A.撰写好小课题研究结题论文。论文实用性强、能反映研究过程，总结研究成效。

B.实物、软件或课件。实物、软件或课件有实用性。（6）研究档案

健全小课题研究档案：小课题研究方案或研究计划、小课题研究活动记载、中期总结汇报材料、小课题研究佐证材料、小课题结题论文、小课题研究成果等。

4.核算考评成绩，确定课题等级。(四)考核阶段

根据评审结果计算教研考核成绩。

第四篇：课题研究的实验过程-学习情况汇报

课题研究的实验过程-学习情况汇报

为理顺课题研究的方向和思路，更好地掌握课题研究进展，保证课题研究工作的顺利进行和深入开展，现对我校所承担该课题的研究工作进行情况汇报。

一、课题进展情况：

1、抓理论学习

深厚的理论支撑是课题研究深入实施、并取得预期成效的有力保证。我们要求每位组员要精读一本相关的理论专著。坚持以自学与集中学习相结合，做好摘录，不断充实自己的业务水平。

2、继续进行信息技术培训

前阶段，由学校的信息技术教师针对我校两个课题的课题组成员进行了信息技术能力培训，通过学习，老师们运用信息技术的能力得到极大的提高。

3、为规范过程管理，有效保证课题正常进行，我们要求成员积极做好以下几方面工作：

①期初制订好课题研究阶段性计划。

②每月参加一次教科研例会，汇报自己的课题研究情况。

③每学期围绕自己研究专题上好实验课，上交有关教案及自我评价表。

④期末写好课题阶段性小结及论文，并积极向各级刊物投稿。⑤每年要对本学科工作提出一点带有创新性的改进和指导意见；

二、课题研究的方法：

在课题研究过程中，我们主要采取行动研究法。辅之以实验法、比较

法、文献法。

三、已取得的成果：

1．学校方面：

为了使课题研究取得良好的效果，学校制定了切实可行的奖励制度，课题管理制度。同时学校还成立了课题研究工作领导小组、课题研究指导小组，从物质上、理论上对课题的正常开展提供了支持。

2、教师方面：

在课题研究中发现，教师通过一次又一次的理论学习、课题研讨、活动研究，对信息的本质有了更深的理解，对促进教学改革有了更明确的认识。不仅掌握了较熟练的计算机操作技术，网络技术，而且掌握了信息技术与语文学科更紧密地整合、更有效地促进学生个性发展的策略或思路。

3、专题网站

为了全面快捷的反映课题研究的进展情况，随时接受总课题组的指导与检查，实现边研究边修正，边推广的目的，专门为课题研究建设了专题网站。

四、问题与思考：

怎样进一步优化整合现代教育媒体资源，开发良好的语文学习环境，以适应新课程标准的要求，使学生在主动探索、个性化学习的进程中，提高和发展信息获取、再加工的能力？这些问题还有待于我们做进一步的实验与探索。

通过我们一学期的努力，课题实验取得了一定的成效。但是，由于水平有限，研究还尚显稚嫩。下一阶段，我们将按照实施计划进一步深入研究下去，我们相信，经过我们课题组全体成员下一阶段的共同努力，一定会取得辉煌的成果。

第五篇：课题研究过程的总结

课题研究过程总结

2011年丽水市教育科学规划课题

课题编号：134批准文号为：丽教科规办[2011]06号

松阳县古市中学：陈 强

2011年3月，在松阳县教研室刘文海老师的鼓励下，在松阳县教师进修学校的帮助下，在学校领导的支持下，我申报了《丽水市农村寄宿制初中教学管理模式研究》这个课题。2011年4月份，我得到消息，自己的课题申报成功。一年多来，课题组的各位成员密切配合，以课题研究为龙头，在学校“科研兴教、科研兴校、科研育人”这一方针的指导下，发扬了科学、积极、求实、创新的精神，不断学习，勇于实践，开拓创新，使得课题组的研究工作能够正常开展，教学研究蔚然成风。课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、目标、方法开展了一系列的理论学习和实践探索研究，通过一些实实在在的学习与实践研究，取得了明显的进展，课题研究取得了较大成果。在课题研究中，很多成员都获得了各种奖励证书。

一、课题研究的主要过程和活动

（一）、领导重视、成立机构、明确责任、全员参与。

为使《丽水市农村寄宿制初中教学管理模式研究》课题研究的工作能够顺利地开展，使课题研究走向规范化，科学化。学校将本课题研究作为重要的事情来抓，徐伟军副校长亲自负责学校的教科研工作，并让我到学校教科处帮忙，这对于课题的研究工作非常有利。

（二）做好课题研究主要活动设计

1、准备阶段：

（1）、做好课题的申报和论证。

（2）、组建课题组，商议研究计划。

（3）、请有关专家对课题组成员开展研究方法和有关理论的培训。

（4）、撰写开题报告和召开开题会。

2、实施阶段：

（1）、按研究内容的相近，成立若干小组。

（2）、开展问卷调查和有关测试。

（3）、继续根据需要进行教育教学理论和教育科研方法的培训。

（4）、组成的中心研究组，研究实施过程中出现的各种理论和实践中的问题。

（5）、开展各类研究活动，内容有组织观摩课、讨论和分析教学设计。

（6）、每学期制定课题活动计划。

（7）、每学期末做好资料归档、总结交流活动。

3、总结交流阶段：

（1）、处理数据资料，整理研究成果，（2）、召开有关专题研讨会，成果展示会。

（3）、撰写课题研究报告

（4）、成果的整理和出版。如将研究过程中老师的有创新的、有价值的论文、课例、录像、等加以整理、推广。

（5）、结题鉴定。

二、课题研究计划执行情况

一年多来，课题能按计划，扎扎实实地开展。课题组针对课题研究中的问题，拟订了课题实施方案与计划，保证课题有序进行。一年多来，课题组举行校内课题研究活动近50多次，参加上级科研活动10多次。为保证课题研究的质量，课题组还严格执行考勤制度，从出勤率上保证课题的开展。一年多来，我们认真做了以下几个方面的工作：

1、加强教育理论学习，努力提高每个成员的理论水平。二年来，课题组结合教师继续教育学习的内容要求与安排，每个成员都主动参加了市级组织的各项各次活动，与此同时，课题组组织全体成员定时学习教育教学科研理论，学习先进的、有效的教学思想、教学方法和教学经验。

2、充分保证课题研究时间。根据本课题研究的计划，课题组成员系统学习了《丽水市教育科研管理办法》、《课堂教学与学习成效评价》、《中小学教师素质及其评价》、《观念更新论》、《创新智慧论》《从创新教育走向教育创新》、等等教育科研参考材料。

3、多形式、多渠道开展课题研究。规范课题研究的过程管理。积极进行课题教学研究活动。课题研究实验以来，我们认真进行了公开课、优质课的说课、集体备课和评课活动。公开课上完后，人人参与评课，真诚坦率地探讨一些教学问题。通过说课、评课，教师的教学科研水平提高很快。一年多来，通过老教师的展示课，青年教师的公开课，新教师的汇报课以及新老教师带徒一系列活动，整体上大大提高了教师的业务水平，也加深了对教材和学生的研究。

三、课题研究成果出版、发表获奖情况

1、创新课堂教学，大面积提高教育教学质量。通过课堂教学的改革，不仅提高了课堂教学效果，也提高了大部分教师的教学水平，二年来我校许多教师在市县里举办的青年教师基本功比赛中获奖。

2、二年来课题研究组发表或获奖论文有：

陈强：《多媒体技术与学科课程的整合模式》——浙江省教育学会一等奖； 陈强：《信息技术在农村地区基础教育应用中的绩效研究》——第二届“浙江移动校讯通杯”论文大赛一等奖；

陈强：《顽石也点头——有关偏执心理的教育案例》——松阳县教育局一等奖2