教育从“心”出发——素养教育体验式培训[精选合集]

第一篇：教育从“心”出发——素养教育体验式培训

教育从“心”出发——湖州帕丁顿双语学校素养教育体验式培训

“我这里有4个关于我自己的故事和大家分享，其中一个不是真实的，你们需要通过质疑我的故事或者质疑我的澄清方式来拆穿我。”这是一段与众不同的自我介绍，上海交大教育集团青少年素养研究院顾问Frank Ross用《谎言盾牌》的活动为湖州帕丁顿双语学校的老师们拉开了素质教育体验式培训的序幕。

4月9-10日，Frank Ross带领他团队来到湖州帕丁顿双语学校，为学校的教师们带来了两场素质教育体验式培训。培训通过团体活动与素质教育理论相结合的方式让教师们去亲身感受什么是体验学习。《网球工厂》的活动中，教师团队分成两个小组进行竞赛，让网球能够最快的在每个人手中传递。活动中每一位教师都积极的参与，每个人的个人素养在团体中都展现了出来，并通过不停的尝试合作，碰撞出了智慧的火花。网球传递的时间从4秒缩短到了0.43秒，整个过程中有事件的分析、经验的尝试、认知的改变，当然少不了的还有最后取得成功时候积极的情绪情感体验。“这全面系统地将领先的“教育创新”的成果——体验学习呈现出来。”上海交大教育集团青少年素养教育研究院研发总监宋军说到。体验式教育就好像一朵盛开的花朵，包含了三个内容：我（个人素养）、你（社会素养）和它（方法素养），在《网球工厂》中作为个体的“我”参与到活动中，运用网球的“它”与群体中的“你”互动共同完成了最短时间传递的学习任务。课堂活动中应该有头脑的思考、手的活动、心的交互、灵的碰撞，结合了全部就激发了内在动力，实现了全能教育的全部过程。我们的教育我们的课堂不就应该让孩子们有这样的体验和成长吗？

体验学习，作为传统教育的有力补充，融入进了学校教育教学工作中。寓教于乐的课堂能全面地促进了学生和教师个人综合能力的发掘与发展。教师团队在教学工作中，除了完成知识传授工作外，还会面临的来自学生个人成长方面的挑战，如自理能力、独立性、沟通困难、挑战性行为、动力不足、学习效果差距大等综合能力问题。本次培训为教师团队提供了有效解的决方案，促进了教师基本潜能的发展，在获知教育基本规律的前提下，帮助教师形成自我觉醒的工作模式，为将来更好的开展教育工作打下了坚实的基础。

第二篇：感恩教育主题演讲稿：《从心出发》

感恩教育主题演讲稿：《从心出发》

感恩教育主题演讲稿：《从心出发》

尊敬的各位领导，敬爱的老师，亲爱的同学们： 大家下午好！

今天我为大家演讲的题目是《从心出发》。

有一个故事，听过的人都泪流满面；有一条短信，看过的人都为之动容；有一颗真心，所有的人都为之感动！2013年4月20日雅安发生了7级地震，有一位母亲用瘦弱的肩膀，顶住了巨大的水泥板，用弯曲的脊背挡住了重重的瓦砾；用纤弱的双手抵住了坚硬的地板。然而在她身下却有一个不满周岁的婴儿，婴儿受到惊吓哇哇啼哭，她安慰孩子：“宝贝，不哭。”孩子迷茫地望着母亲继而沉沉入睡。渐渐地，母亲已经筋疲力尽了，但她仍然用尽自己所有的力气完成了一条短信：“亲爱的宝贝，如果你有幸能够存活下来，一定要记住，妈妈爱你！”这是母亲的遗言，更是母爱的宣言啊！

这个故事让我们感到了母爱的无私和伟大。我们应该感恩父母，因为当我们遇到困难时能倾注所有来帮助我们的人一定是父母；我们应该感恩父母，因为当我们受到委屈时能耐心听我们哭诉的人一定是父母；我们应该感恩父母，因为当我们在远方学习的时候，依然牵挂我们的一定还是父母。

记得放暑假那天下午，爸爸到学校帮我拿东西，因为书本太多，我说分两次拿吧，可是爸爸他却挥挥手说：“没事儿，爸爸能行！”爸爸他为了能一次拿完就把被子和书本放在一起，想扛到肩上，可是爸爸他第一次没有扛起来，第二次才勉强把东西扛到了肩膀上，我在后面看着爸爸踉跄地下了46级台阶。到了楼梯口早已是满头大汗的他还不忘回头看我跟上了没有，看着爸爸气喘吁吁的样子，我问：“爸，您累吗？咱们歇会儿吧！”可爸却笑着说：“没事儿，爸爸不累，我们赶紧回家吧，你妈妈还在盼着你呢！”说完爸爸就背着东西往前走，我在后面默默地跟着他，我抬头看着他那若隐若现的白发，看着他那不再挺拔的身体，看着他那消瘦的背影，不禁鼻子一酸，眼泪掉了下来。因为，我知道，他把爱全部倾注在我身上了。

每次回家，看着爸爸妈妈忙碌的样子，看着他们的头发在渐渐变白，看着他们在一天天的老去，可是，我却无能为力。但是，我应该学会感恩，感恩父母曾我付出的点点滴滴。我总在心里祈祷：时光时光你慢些吧！不要让他们变得更老了。

人生是我们一个重要的课堂，父母就是这个课堂上从始至终的教导者。感谢父母为我们付出的一切。用心地去看一眼自己的父母，他们的皱纹越来越多，他们的头发在一天一天地斑白，他们的身体越来越弱，病越来越多了，而你有多久没有关心他们了。我们的父母很容易满足，一句“爸爸妈妈，我爱你们”就能让他们泪流满面，让我们对着父母，大声地喊出：“爸爸妈妈，我爱你们！”

同学们，乌鸦尚懂反哺之义，羊羔不忘跪乳之恩，更何况我们呢？我希望，从现在开始，我们可以用生活中的点滴去感恩父母，一个surprise，一顿早餐，甚至是一声问候或是一个调皮的玩笑。只要心里装着父母，任何小事都能让他们感到幸福，千万别等到“子欲养而亲不待”时再后悔呀！所以，让我们从现在开始，从此时此刻开始，感恩父母，从心出发！

我的演讲完毕，谢谢大家！

第三篇：从教育的原点出发

从教育的原点出发

——阜南二小“自育自学”理论与方法学习探讨

只有从根本上提高课堂教学效率，才可能使学生在学校教育这个主渠道中终身受益；那么更新教育观念，改革课堂教学模式是关键，为此，我校从本学期开始同我省数十所学校一样，对何炳章教授的“自育自学”实验理论进行研究和探讨。

在李校长的亲自带领下，本学期组织我校广大骨干教师和鹿城镇其他学校的部分教师，自学和集中学习相结合的办法，对何教授的“自育自学”理论和方法进行深入学习和研究；李校长要求每周四下午放学集体学习《从教育原点出发》——“自育自学”理论与方法一小时，另外参与者每天都要抽出一定的时间自学，至少阅读五页以上，并做好记录，该书笔记不少于一万字，每人要将此书阅读四遍；下学期就要将学习的理论运用于我们的工作实践中去，“自育自学”教学模式要进入我们的课堂，切实减轻学生的课业负担，把素质教育落到实处。

何教授系安徽省教育学会副会长，安徽省陶行知研究会常务副会长，安徽省教育实验专业委员会会长，他亲自主持创始了“自育自学”理论。该理论的精髓即是：所谓教育，就是教会学生自育；所谓教学，就是教会学生自学。主要实现形式有七种模式：《四个主人》活动开展模式、《引导自学》课堂结构践行模式、课外阅读指导模式、早餐睡眠保证模式、每天锻炼坚持模式、自学一样乐器引导模式、《自育自学》情况个案分析模式；常将这七个方面简称为“做”、“学”、“读”、“吃．睡”、“炼”、“弹”、“析”模式。目前这一课题已在我省上百所学校中实验推广。

我校通过对该理论的学习和探讨，并将这种教学模式在我校实验，相信经过我们不懈的努力和执着的追求；必定会卓有成效，获得满意的效果，探索出具有二小特色的教学之路，必将终生受益的是学生，迅速提高的是教师，心存感激的是家长，由衷高兴的是校长，提高品位的是二小。

第四篇：幸福,从心出发 文档

幸福，从心出发

托尔斯泰曾经说过：人生活的目的，无论是现在还是将来，永远都是幸福。顺着这个思路，我们可以说，每个人一生都行走在通往幸福的道路上，只不过，有人能够抵达幸福的终点，有人终其一生都无法抵达，还有的人明明已经撞上了幸福，却没有认出她的真面目，生生与她擦肩而过，这样的遗憾比比皆是。套用《大话西游》中的一句话：曾经有一份美好的幸福摆在我面前，我没有认出，也没有珍惜。

那幸福究竟是什么呢？

打开微信朋友圈，我们可以看到每天都有人乐此不疲地晒幸福：游山玩水，异国风光，精致菜肴，高档场所，高尔夫球场的草坪，奢侈品商店黑压压的人头，顶级婚纱照，各类纪念日的奢华礼物，如此等等，不一而足。当然，更幸福的是，会有许许多多的人在下面点赞，甚至更为直接表达羡慕嫉妒恨的艳羡之情。

这时，我们可以看清楚一个事实，那就是：我们认为幸福有两个基本要素：一是要让别人觉得我们自己很幸福，所以幸福一定要用来晒，二是一定要获得我比别人更幸福的心理感受，所以幸福一定要高大上，要经得起比。

那么，果真是这样的吗？

我的一个初中同学，生活在江南小镇，有一个自己的小工厂，家庭和美，日子滋润，自取网名知足常乐。二十多年不见的同学今年聚会了，建了微信群，知足常乐是活跃分子，可是，群里有人慢慢亮出了自己生活的家底：海景房、红酒窖、家庭健身房、虽然不弹但价格昂贵的钢琴，一尘不染，高贵典雅。知足常乐同学顿时发出这样的感慨：哎呀，原来你的生活是这样的，我之前过的是什么日子啊！

我感到深深的遗憾，知足常乐的生活跟以前相比，没有任何变化，但比较只让她获得了幸福的阴影——痛苦；而那位晒自己豪华生活的同学则从知足常乐的痛苦中获得了更大的心理满足，再次确认了自己的幸福生活在别人之上。这两位，一个晒幸福，一个比幸福，在我看来，既不道德，也不智慧。

美食穿肠过，好景不长在，昂贵的如果只是价格，贬值的速度往往以天计算。用钱可以买到的享受，幸福感往往短暂。这也能解释为何有人那么热衷购买奢侈品，因为获得物质的幸福刺激往往保持不了很长时间，所以，要不断地用相同条件去刺激大脑生产多巴胺，分泌出那种叫幸福感的东西。所以，如果把这短暂的享受当做幸福本身，幸福可真就像小狗的尾巴，小狗拼命绕圈子去追，也抓不住尾巴上的幸福啊。

其实，幸福还真没那么娇气昂贵，她与知识无关，与财富无关，与地位无关，她只和我们自己有关，她就在我们自己心里。我们时时感受到爱自己的充实和爱他人的快乐，感受到心灵不受羁绊的自由行走，便是永恒的幸福。

慢慢咀嚼，我们终于明白：孜孜以求是一种幸福，手不释卷是一种幸福，悲天悯人是一种幸福，赠人玫瑰是一种幸福，拈花微笑是一种幸福。

让我们更多开掘心灵的深度，拓宽心灵的广度，与幸福长久结缘。幸福其实不是人生的终点，而是伴随我们每一段旅程的沿途风景。

第五篇：体验式教育

“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟！”—孔子

“阅读的信息，我们能学习到百分之十；听到的信息，我们能学习到百分之十五；但所经验过的事，我们却能学习到百分之八十。”—转载于《学习的革命》一书。“体验式教育”强调“在做中学（Learning by Doing）”，这是一种效力更持久的学习方式。

体验式教学的主要内容及意义：

（1）爱心教育：培养学生对人的爱心、关心以及对社会的责任心。例如：组织学生定期去慈善机构（养老院、孤儿院等），帮助那些需要帮助的人。

（2）挫折教育：让学生知道什么是挫折，并学会应对挫折的方法。例如：组织学生访问特教学校，和残障学生交流，互相帮助，以培养不屈不挠、自强不息的精神。

（3）感恩教育：让90后的学生们学会感恩家庭、感恩社会，明白他们如今所拥有的一切来之不易，学会珍惜，并且懂得如何回报他人、回报社会。例如：举行 “算算亲情账，感知父母恩” 等活动。

（4）逆境教育：让学生在艰难的环境下学会如何迎难而上，在逆境中坚持自己的人生目标、学习目标、就业目标、创业目标，让学生学会在逆境中做到“不抛弃（学业），不放弃（理想）”，直达目标。例如：组织学生下乡，操作田间劳动，体验生活艰辛，明确自己的人生目标。

（5）励志教育：激励学生树立远大的目标，培养自主创业思想，做到“人人有理想”并且积极地去实现。例如：组织学生参加名人总裁大讲堂，了解成功者的创业史，以树立信心和