高效深化警校合作,构建实践课程

第一篇：高效深化警校合作,构建实践课程

深化警校合作，构建实践课程

——《个别谈话原理与实务》课程开发心得

《个别谈话原理与实务》课程负责人 刘娟

为进一步贯彻落实教育部 2006年16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件精神，围绕人才培养模式和课程改革等工作重点，探索“以工作过程为导向，以真实工作任务为载体”来构建课程体系的课改思路，实现“工学结合”人才培养模式的转变，提高我系教育教学质量，我系与成都监狱、四川省女子监狱等一线单位合作开发了新课程《个别谈话原理与实务》。现将课程开发过程过程中的心得体会小结如下：

一、课程开发

1、课程开发的组织

为确保课程开发的顺利进行，在院系领导的大力支持下，成立了《个别谈话原理与实务》课程建设团队，本课程团队由三名学院专职教师和五名监狱一线改造能手组成，年龄结构合理，老中青梯队配置，传帮带效果明显；知识结构合理，具有中高职称和硕士以上学历者占43%，一线教育改造能手占43%，教学科研能力比较突出。

2、课程开发的内容（1）理论联系实际

课程开发前期，系主任安宁同志组织我系专职教师深入监狱一线挂职锻炼，亲历服刑人员个别谈话工作，了解和掌握该岗位相关知识和技能，对课程进行初步摸底。接着组织本课题组三位专职教师深入成都监狱、四川省女子监狱等一线单位实地调研，就个别谈话工作过程、岗位能力要求等与监狱一线教育改造能手进行面对面的交流、探讨；了解一线教育改造岗位对人才规格的要求，最终提炼出服刑人员个别谈话的核心能力和基础能力。

（2）设计课程教学内容

课题组在明确刑事执行专业培养目标和相应的罪犯教育改造岗位特点的前提下，找准课程与特定的职业能力培养的对接点，按照罪犯个别谈话典型工作任务及工作过程，确定、编排教学内容，创设模拟实训情境、设置实训项目，由简单到复杂，由单项到综合地安排实训环节，按实际工作过程设计实训教学流程，同监狱教育改造一线能手共同拟定课程建设方案，反复论证课程标准，共同开发实训教学项目，共同开展实训指导，共同制定和编写考核评价标准、课程讲义与教案，共同组织、实施各项教学活动，共同评价课程教学质量。教学考核方式一改以往单一的问卷式，而是按照按服刑人员的共性和个性特征所确定的实训项目进行能力细化评分，由专职教师、一线改造能手、模拟谈话受众组成考核团队，对学生的模拟谈话、实战谈话进行综合考核与评价。

（3）构建工作过程系统化的学习情境

教学以情境为中心，按照个别谈话工作流程和个别谈话类型设置了接待谈话、入监摸底谈话、违规违纪批评教育谈话、心理疏导谈话等具体教学情境，采取监狱一线教学模式，融“教学练战”一体化，让学生在真实互动的环境中学习，专兼职教师在真实学习情境中对学生出现的问题进行及时点评和纠正，帮助学生尽快掌握个别谈话的方法和技巧。

3、课程开发初步成效

（1）学生个别谈话能力得到提升

通过课程的实施，学生能独立开展个别谈话教育活动，并能设计制作谈话记录表格，语言表达能力有所提高。成都监狱、四川省女子监狱、成都未成年犯管教所等实习基地的领导及干警评价：同学们能按照教学目标和工作岗位的要求，较好地、独立地完成与服刑人员的个别谈话，并取得一定成效。

（2）警校合作，实现双赢

鉴于监狱在服刑人员个别谈话中所存在的问题，我们正积极与成都监狱、省女子监狱等一线单位合作，准备就此以《个别谈话的科学指导》为题向相关部门申请课题立项，加大科研投入力量，使课程“教、学、练、战”一体化程度得到进一步提升，使监狱进行个别谈话的效果得到进一步提升，实现警校“双赢”。

二、课程改进方向

1、教材的优化。由于课程开发的时间尚短，讲义的编撰处于探索阶段，不够成熟，故我们正在加快一线工作实践经验向教学应用的转化，更加突出实训特色，力求编写出更加符合职业特点的《个别谈话原理与实务》课程讲义；

2、教学团队的优化。要吸收更多具有丰富实践经验的一线教改能手参与教学、实训指导，应充分利用学院设在监狱的实习实训基地，通过派驻专业教师和一线能手的互动合作，取长补短，加快 “双师型”教学团队的建设；

3、教研成果的转化。加快教研成果对一线工作的支持和转化，增强监狱对服刑人员进行个别谈话的科学性和实效性，并为学院对在职民警进行个别谈话的培训提供更科学的方法指导。

三、心得

此次亲历《个别谈话原理与实务》课程开发，收获颇丰，让我对高职院校课程改革和建设有了新的理解。我认为课程设计应实地调研，以工作分析为基础，获取岗位能力需要，课程体系、课程内容要注意工作任务模块的转换，建立以工作体系为基础的课程内容体系。课程内容以具体化的工作项目为载体，每一个项目都包括实践知识、理论知识、职业态度和情感等内容且建立了相对完整的系统。此外，在课程设置和课程内容“项目”设置上，考虑学生个性发展，兼顾学生的职业生涯发展。

2009年12月20日

第二篇：深化课程改革 构建高效课堂 实施方案（范文）

“深化课程改革，构建高效课堂”

活动实施方案

根据《汉中市“深化课程改革，构建高效课堂”实施意见》精神，响应我县“教育质量提升年”活动，结合我校教学实际。为了深化我校课程改革，优化教学策略，提高教育质量，切实减轻小学生过重的课业负担，真正实施高效课堂，特制定本方案。

一.指导思想：

以《县教研室“深化课程改革，构建高效课堂”实施方案》为指导，结合我校的工作实际，以新的课堂教学评价标准为导向，坚持“准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路，从深化校本研修为抓手，提高教学准备、教学过程、训练辅导、教学评价的有效性入手，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学。

二.加强领导，健全组织，确保工作的顺利进行。

为保证此项活动能顺利开展并取得显著的成效，我校成立了 “深化课程改革，构建高效课堂”领导小组和实施小组。

1.领导小组：

组长：龚维成（校长）

副组长：李剑飞（教导主任）

2.实施小组：

（1）、文科教研组

组长：苟尚智

组员：文科组所有教师

（2）、理科教研组

组长：唐凰源

组员：理科组所有教师

三.实施步骤

第一阶段：学习研讨阶段

以校本教研为主体，确定课堂改革内容，建立我校高效课堂实施措施。

第一：认真学习《课程标准》、《课程步骤解读》、“新的课堂教学评价标准”，研究标准。领会课程精神与理念。

第二：认真研习各学科课程教学基本模式，围绕备课、设计教案、上示范课、辐射其他教师教学，开展文理科教研组各选一名骨干教师上公开课、所有教师上课、听、评课活动，结合我校实际教学情况寻找差距、积累成功经验。研究总结出切合我校实际情况的提高课堂教学措施。确保我校教学质量稳步提高。

第二阶段：探索实验

文理科教研组各选一到两名思想素质好、业务能力强、教学水平高、有发展潜力的教师，作为实验培养对象，通过对公开课、示范课备课，上课，探讨，总结。不断提升业务能力水平。培养造就一些学科标兵，给他们创造一个足够的发展空间，充分发挥他们的示范引领作用，促进全员整体提升。其他教师通过学习课程教学基本模式，听评公开课、示范课后，及时进行总结、探索、思考、筹划。仿效同样的模式对自己所带的科目进行互听、互评课活动。掌握方法、大胆创新，形成适合自己教学模式。

第三阶段：总结推广

各教研组充分利用好教研组活动时间组织所用教师进行听评课培训、研讨、观摩、竞赛、成果展示、经验交流，总结和推广阶段性成果。

四、实施措施

1、抓好备课，提升教学准备的高效性。

教学准备是上好一节课的前提，包括教学目标的设定，教材的处理，方法的选择，教学环节的设计，以及教学方案的形成等等。因此，高效的课堂教学必须有高效的准备环节，否则，就谈不上有高效的课堂教学。具体策略：抓好备课环节。要求全体教师通读所任学科教材，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系。把握课程整体目标和阶段目标，在此基础上，深入理解教材，吃透教材，把握重点、难点，活用教材，再根据学生的“学情”有的放矢地进行备课。在此基础上，鼓励教师不断超越自我，创造性地备课，逐步让每一节课都能做到目标明确，重点突出，线索清晰，方法得当，内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。学校加强常规管理，定时检查、指导、考核等办法加以督促，还要通过网络学习、骨干示范、同事合作等形式，落实本阶段的工作要求。

2、抓好上课环节，提高课堂教学的高效性。

课堂是教师实现“高效课堂”活动的关键环节。构建高效课堂要求教师根据新课标的要求和学生发展的需要，创新教与学的方式，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈，有效调控，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作探究的有意义学习过程中，教学生会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯，还要推广和提倡多媒体和教具等教学手段的恰当运用辅助教学，切实提高教学活动的实效性。

学校通过开展各学科教学的教学研讨、课堂教学观摩展示等活动，并要求每学期每人至少上一节优质课，新教师学期初和学期末各上一节汇报课，每学期每位教师听评课不少于15节，教学设计节节课后有反思等办法，落实本阶段的工作要求。

3、抓课后环节，提高训练、检测的高效性。

在强化课内当堂训练，提高反馈矫正实效性的同时，要求教师注重课后作业训练的高效性。即要求教师精心设计具有针对性、层次性、选择性、实践性、开放性的作业。创新批改方式，减少学生重复、机解、无效的作业。教师对作业情况及时评价及时修正。

学校以定期检查和平时抽查的方式对各位教师的作业批改情况进行检查督导，并将检查情况纳入期末考核。

对于课后辅导要坚持“抓两头带中间”的辅导策略，坚持教辅相结合。针对学困生的薄弱点，加强辅导，还要注意学生的心理辅导，消除心理障碍，矫正不良习惯，促其不断进步。

4、抓好评价环节，提高教学评价的高效性。

教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学生，并且鼓励学生自评和互评。评价既要重过程又要重结果。学校建立有效的教学评价制度，重点是常规管理制度和评价激励制度，切实、全面地评价学生、评价老师，坚持月检查考核制度，严格考核，并与期末奖励挂钩，确保有效教学顺利推进，促进教师工作有效性的提高。

四.活动安排：

五月：“深化课程改革，构建高效课堂”活动实施方案制定。六月：

1、开始高效课堂的理论学习。

2、各教研组确定学科带头人，并围绕方案上公开课。

九月：开展教学研讨活动。

十月：学习构建高效课堂的理论知识及课例观摩。

十一月：

1、抓常规教学，探讨高效教学方式。

2、看高效课堂的教学实录，征集“高效课堂”的教学设计、反思、教学叙事。

十二月：工作总结。

第三篇：关于深化课程改革构建高效课堂的实施意见

关于深化课程改革构建高效课堂的实施意见

隐珠街道办事处中心小学

为进一步加强和改进我校教育教学工作，强化教学常规管理，构建高效教学模式，提高课堂教学效益，促进学生健康发展，努力提高教育教学质量和办学效益，特制订本意见。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以深化落实素质教育和新课程理念为宗旨，坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。关注课堂，决胜课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，促进我校教学质量的稳步提高。

二、改革目标

1、目标多维

课堂教学目标不能只局限于学生认知方面的发展，还应包含学生意志、情感、性格特征的形成，创新意识和实践能力的培养等。因此，新型课堂教学的目标应包括：(1)最大限度地促进学生的全面发展，——情感态度价值观目标；(2)掌握学科思想方法与学习方法——过程方法目标；(3)掌握学科知识，培养学科能力——知识与能力目标。

2、多元互动

传统的课堂教学大多缺乏和谐的师生双向交流，导致学生学习主动性的丧失，压抑了学生的好奇心与创造力。新型的课堂教学倡导学生自主参与教学全过程，师生实现交流、互动，在共同探索新知识的过程中实现教学目标。使课堂教学收到最大的效益。

3、以学定教

教学的成功与失败，完全取决于能否按照学的客观规律而施教，因此，课堂教学必须“因学论教”。一，课堂教学的内容、方法及结构模式，都必须充分考虑学生的可接受性并以最终达到教学目的来筹划。其二，课堂教学要渗透学科学习方法，指导学生掌握学习策略，培养学生“会学”的能力。

4、方法优化

教无定法，贵在得法。我们积极倡导“合作”、“探究”等教学方法，另一方面我们也应该科学把握好和运用好传统的教学方法，无论采用什么教学方法，都应该遵循教为主导；学为主体；思维为核心；实践为主线；能力为目标；育人为主旨。

5、手段多样

随着现代教育技术的发展，它在教学上的应用与开发已被广泛重视，因此，恰当地、充分地应用现代教育技术已成为提高课堂教学效益的重要课题，并将带来整个教育思想、教育内容、教育方法、教育模式与手段的深刻变革，推进学习过程的多样化、社会化和主体化。

三、基本原则

1、主体性原则。

充分尊重学生在教育教学过程中的主体地位，让学生成为课堂教学的主人，充分调动其学习的积极性、主动性和创造性，发挥其才能，发展其个性；要让课堂教学焕发出生命色彩，形成充满激情的课堂教学氛围；要发扬教学民主，还学生一定的自主选择的权力。

2、开放性原则。

课堂教学过程应该是一个开放的教学空间。这种开放性表现在学生心理安全方面，学生在课堂教学中的心态是开放的、自由的、不受压抑的；表现在教学内容上，既不拘泥于教材，又也不局限于教师的知识视野；表现在思维空间上，重视对学生进行开放性的思维训练，不能轻率地否定学生的探索；表现在教学结果上，不满足于课本、权威、教师的所谓标准答案，鼓励学生标新立异。

3、过程性原则。

要改变过去把现成的结论直接告诉学生的简单做法，课堂教学的重心由教学生现成结论为主转到引导学生探求未知上来，重视知识形成的过程，加强思维训练，注重培养学生的创新思维能力。

4、挑战性原则。

教师要倡导和鼓励学生开展三个方面的挑战：一是敢于向教师挑战，鼓励学生质疑问难，允许学生发表与教师不同的意见和观点；二是敢于向课本挑战，鼓励学生提出与课本不同的看法；三是敢于向权威挑战，鼓励学生通过自己的探究，质疑权威的结论等。

5、差异性原则。

学生是具有差异性的个体，通过实施差异性教学，最大限度地满足学生个体差异发展的需要。

四、实施步骤 第一阶段：学习研讨阶段（2009年9月）。一是认真学习研读各学科课堂教学基本模式，掌握其要领；二是做好结合文章，学习基本模式要和学习各学科《课程标准》、《课程标准解读》及现代教育理论结合起来，并做到灵活运用；三是加强对各学科基本操作模式的研讨，加强集体备课。组织优秀教师根据基本模式实施备课，设计教案，上示范课，并进一步修改、完善基本模式。

第二阶段：运用立标阶段（2009年10月—2009年12月）。第一步，搭建平台，开展大比武活动。以级部、教研组为单位，组织开展课堂教学大比武活动，在活动中让教师进一步掌握其教学流程，进一步提高教师的授课技巧。第二步，倡树典型，培养学科标兵。要结合实际，把一批思想素质好、业务能力强、教学水平高、有发展潜力的优秀中青年教师选拔出来，作为学科带头人或培养对象，培养造就一批学科标兵，形成梯次发展的良好局面。第三步，典型引路，实施专业引领。尽快树起典型，让他们成为课堂教学的本土专家，并充分发挥好他们的专业引领作用。

第三阶段：总结推广阶段（2010年1月—）。要进一步加强对高效课堂教学模式的研究力度，加强各种教学方法的研究，要发挥学科带头人或课堂教学本土专家的作用，通过举办观摩课、研讨课、公开课等活动，推广他们的典型课例，使每位教师都能上出高水平的课。

五、具体要求

教师是推进高效课堂教学的直接责任人，教师必须改变教学观念，明确教学目标，深入钻研教材，细致研究学情，科学地组织教学。

1、教师必须坚持学习教育教学理论，把全新的教学理念与实际的教学结合起来，撰写自己的教学心得，并在全校交流，总结规律，推广经验。

2、教师必须强化“向课堂要质量”的思想意识，有效组织教学。强调精讲精练。教师必须自己设计或精选课堂练习题，针对不同层次的学生进行分层设计，突出重点，突破难点，分别设计基础性练习，提升性练习，能力性练习，分层达标。

3、教师必须关爱学生，发挥激励导向功能，与学生平等相处。以人格感染学生，以学识打动学生，以要求规范学生，以行动引导学生，用教师的满腔热情激发学生学习的积极性。

4、教师必须熟练运用现代信息技术手段，丰富课堂内容，提高课堂效率。

5、教师要加强课堂教学反思，及时总结课堂教学中的经验得失，博采众长，形成自己的教学风格。

6、教师要严格控制作业量。作业布置必须坚持“量要适度，质在其中，精心选择，效益当先”的原则，突出巩固与拓展的目的。作业批改要及时准确、并能引导学生发现并解决作业中的问题。

7、完善“导师制”，严格落实“培优辅困”工作。教师在学期开学前要认真细致地分析学情，针对所带班级的学生的实际情况，制订出不同层次学生的发展目标与培养措施。

8、教师必须严格执行学校的规章制度，坚决杜绝无教案上课、无故迟到、中途擅自离岗、教学准备不充分、有严重的知识性错误、任意延长讲授时间、没有精心设计课堂练习题等课堂教学事故的发生。

六、领导与管理

1、成立成立高效课堂教学改革领导小组和工作小组，制定实施方案，明确目标与责任，抓好各项工作的落实。

2、要认真组织教师学习、研究、实践本《意见》，抓好主题式理论学习，科学引领本处室本学科的课堂教学改革。

3、各学科骨干教师，要身先士卒，发挥好示范带动作用。广大教师要积极投入到课堂教学改革中来，开放课堂，平等交流，创新实践，努力打造特色课堂，全面提高课堂教学效益和教育教学质量。

4、各分管干部、教研组长要积极主动地参与学校的深化课堂教学改革活动，及时发现典型，总结经验，予以推广。

附活动安排。9月份：

1、传达会议精神

2、成立领导小组和工作小组

3、各处室、教研组组织学习本《意见》

4、集体备课展评交流

5、优秀教师课堂教学观摩研讨会 10月份：

1、召开学校教学工作会议

2、高效课堂教学研讨活动

3、优秀教学案例评选活动 11月份：

1、做好校级质量调研

2、表彰学习进步显著的班级、学科

3、开展优质课评选暨“教学能手”的评比

4、课堂教学经验交流会 12月份：

1、提高课堂教学效益的论文评比

2、提高课堂教学效益阶段总结

3、举办办以提高课堂教学效益为主题的名师讲坛

4、表彰“教学标兵”、“优秀教师群体” 1月份：

1、教研组整理校本教研材料

2、收集整理“课堂教学效益年”典型材料

3、评选先进教研组，校本教研先进个人

第四篇：湘水中学深化课程改革构建高效课堂实施方案

南郑县湘水镇初级中学

深化课程改革，构建高效课堂活动实施方案

一、指导思想

在《南郑县教体局深化课程改革，构建高效课堂实施方案》和《南郑县质量促进年活动》精神的指导下，坚持以促进学校内涵发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以规范学校办学行为、转变教师教学行为为前提，按照“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的工作思路，优化教学管理，深化教学改革，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，全面提升我校教育教学质量。

二、实施目标

1、总体目标：

教师树立“有效的教，促进高效的学”的理念，建立民主、和谐、高效的课堂；

学生掌握“自主、合作、探究”的学习方式，乐学、会学、主动学习；

教学成绩优秀，优生率、平均分高于县平均水平以上； 教研成果有效，方法成熟，可推广。

2、教师目标：培养教师在高效课堂中“导学、精讲、点拨、总结”的综合能力。

3、学生目标：切实让学生真正做课堂的主人，做自我发展与提高的主人。

三、组织领导

组 长：张兴宏（校长）

副组长：彭坤林（分管教学业务副校长）成 员：牛星浩（教导主任）

张雪梅（文科教研组长），张永强（数学教研组组长），袁 琳（英语教研组组长），徐华军（理化生教研组组长），董 杰（艺体教研组组长），谭安平（信息教研组组长）

四、活动措施与步骤

（一）第一阶段：学习研讨（2013年4月1日—5月31日）主要工作：组织学习，提高认识，明确实施“高效课堂”的重要性。

通过业务会组织学习《南郑县教体局深化课程改革，构建高效课堂实施方案》，分组深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂的基本要求，印发高效课堂“三真”、“四实”、“三新”、“三活”、“四化”、“三讲”、“三不讲”及课堂教学基本模式，教研组制定不同学科“高效课堂”的基本要求和标准，明确高效课堂教学改革的目标和重点。

（二）第二阶段：探索实践（2013年6月1日—2015年10月31日）

一是加强培训，狠抓教师理念的转变。

1、充分研读教材

基本要求：要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的运用，能够就一册书写出高质量的、可行的教学计划。

主要措施：组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，以确保更好、更科学地完成“高效课堂”教学中的“定标”环节。

2、优化教学设计

基本要求：教学设计精当。准确解读教材与学生，在把握学情的基础上对教材等教学资源进行整合加工，形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系，并提出实现整体目标的教学策略。备课做到“五备”“六环”。“五备”即备课标、备教材、备学生、备训练、备教具。“六环”即有“明确教学目标--引导学生自学—知识重难点讲解—课堂常规训练—学科知识融合与拓展—课堂小结及作业设计”六个教学环节。

主要措施：通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，提高教师有效备课的能力。

3、讲课精炼高效 基本要求：教师在课堂上要体现“先学后教，当堂训练”的原则，结合我校提出的“读一读、议一议、讲一讲、练一练”的课堂教学模式，落实教体局提出的“明确教学目标--引导学生自学—知识重难点讲解—课堂常规训练—学科知识融合与拓展—课堂小结及作业设计”的教学环节。教师的讲，应该是针对学生自学情况及展示互评时存在的共同疑难问题，进行适时点拨、讲解、释疑，并且要特别关注学困生的表现。一般情况下，教师连续讲课把握在8分钟左右，做到精讲、互动（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，充分发挥现代教育技术、教学媒体的作用，力求课堂教学效果的最大化。

主要措施：开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。一学期每人至少一节研讨课，以“高效课堂”为主题，真正提高课堂教学的高效性。有计划地组织青年教师、骨干教师走出去，聆听专家课堂。

4．学习主动有效。

基本要求：加强学法指导，努力改变学生的学习方式，充分调动学生积极性、主动参与性。发挥学生在教学中的主体作用，使学生在学习目标的指引下，通过自主学习和合作交流互动，培养学生的学习能力、探究合作精神，促进学生之间的沟通与交流。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。建立和谐的师生关系，师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，学生对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。

主要措施：落实听课、评课制度，加强检查监督。教师要互相学习、共同提高，努力落实高效课堂。

5、训练评价及时。

基本要求：设计、布置学生作业时要坚持“四性”：即选择性（有针对性地精选作业，减少布置作业的随意性）、适中性（难度适中、总量适合学生年龄特点，每天书面家庭作业控制在半小时之内）、层次性（不同层次学生有所不同）、前导性（将新课预习纳入学生课外作业范畴，成为学生作业的重要组成部分，在教师给予书面指导的基 础上，使预习成为实施有效课堂教学的坚实基础和必要前提）。作业批改及时认真，对作业中典型问题进行记载与分析。能科学规范命题，重视考后分析。

主要措施：加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。

6、提高课后辅导的高效性。

课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。

主要措施：重视培优补差工作，在校内开展丰富多彩的学科活动，激发学生学习兴趣，提高各方面的能力。挖掘苗子，培养尖子，以好带差。针对学困生的薄弱点，加强辅导，做好学生的心理辅导促其不断进步。

二是全员参与，以课题研究促进高效课堂活动的开展。

1、开展“六个一”活动，每人每学期录制一份优质课教学实录，上交一份优质课教学设计、一份说课稿、一份优质课课件，上交一份教学论文，完成不少于一套试题的命制。

2、学科带动。每学期开展一次全员赛教活动，评选校级教学能手；校级教学能手进行学科、课题研究带动。

3、开展课题研究工作。课题研究原则上全体教师人人主动参与，要求有课题申报书、实施方案、实践记录，有创新，有效益（教学质量提高幅度大），有科研成果（论文）。

实施办法是：(1)教师个人申请立项；(2)学校或县市省级教研部门审批立项；(3)按照立项方案实施；(4)整理资料，形成科研成果；（5）接受学校或县市省级教研部门验收。

4、加大投入。学校在现有软硬件的前提下，尽学校的有限财力，充实教学设施建设，为教学服务。

三是立足常规，通过检查考核促进高效课堂的常态化。

1、狠抓教学“六认真”管理。学校建立每月定期检查和即时抽查相结合的检查考核制度，检查和抽查做到有部署、有检查、有结论、有反馈、有记录、有考核。

2、继续推行学校领导巡课和推门听课制度，教师听课登记教导处检查签字制度。

3、将教师全员赛教、“六个一”活动纳入教师校本研修考核、绩效考核。

4、规范高效课堂评价标准。一看学生的学习状态；二看教学程序是不是实现和“先学后教”、“小组合作”;三看课堂上是不是由“教教材”变成了“用教材”；四看教师的角色是不是由“主演”变成了“导演”；五看学生的角色是不是由“观众”变成了“主角”；六看教学过程是不是由封闭走向了开放；七看课堂教学效果是不是实现了“堂堂清”；八看教学是不是落实了“三维目标”。

5、建立激励机制。

（1）校级课题成果，奖励个人100元；

（2）县教体系统课题成果，奖励个人150元；县科技局科研课题，奖励个人200元；

（3）市教育局（含市教研室、电教馆）科研课题，奖励个人260元；

（4）省教委（省教科所、省教育学会）科研课题，奖励个人400元；省科技成果奖，奖个人800元；

（5）国家级科研课题，奖个人1500元。

（三）第三阶段：总结推广（2013年12月—2015年11月）本活动一边探索一边总结一边推广，在推广中提炼提高水平，每年10月学校结题一次。教研组在学习、实践中制定不同学科不同课型的“高效课堂”基本教学模式在校内推广。

二〇一三年五月十二日

第五篇：深化校本教研构建高效课堂

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深化校本教研构建高效课堂

活动实施方案

教育改革的核心是课程改革，课程改革的核心是课堂教学。为了进一步推进素质教育，深化课堂教学改革，全面提高教育教学质量，经研究决定，特制定如下实施方案。

一、指导思想

坚持以科学发展观为统领，以实现学校内涵提高为宗旨，以全面提高教育教学质量为核心，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障，坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路，更新教学理念，规范教学行为，优化教学过程，为师生健康成长和学校科学发展奠定坚实基础。

二、目标要求

1．构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂。认真贯彻以学生为主体的原则，做到让学生全员参与、全程参与和有效参与。积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，关注每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。适当拓展课程资源，开放教材内容，开放学习形式，开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的探索精神、合作精神。

2．提高课堂教学的效率和效益。以高效课堂教学环境为依托，激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和任务，努力使课堂达到“轻负、优质、高效”。

3．促进师生的共同发展。以创建高效课堂为契机，未经允许请否擅自转载

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材，课堂向社会生活延伸。4.活力课堂，即能调动学生探究问题的热情，激发学生创新思维，帮助学生更好地掌握知识、提升能力。

创建高效课堂，是当前深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变，把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措，是提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求，对于推进我市教育实现科学发展、率先发展、和谐发展具有重要和深远的意义。各校要在领会内涵和意义的基础上，提高对创建高效课堂活动重要性的认识，把思想和行动统一到文件精神上来。认真学习相关理论，细心做好工作安排，广泛深入宣传动员，精心周密组织实施，努力形成校校、人人、课课追求优质高效课堂教学的浓厚氛围。

（三）强化培训，提高能力

一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，教师的素质和学生的配合意识都是决定一节课成败的关键，因此高效课堂实施之前一定要加强师生的培训工作。教师的培训我校准备从四个方面进行努力：一是通过教师教学理论的自学，提高专业素养，为高效课堂的有效实施提供强大的理论支撑。二是通过讲座、观摩精品课等方式进行培训，为高效课堂的准确实施奠定行动基础。三是通过教研，实现大范围的联动，为高效课堂实施提供研究平台。四是通过骨干教师上示范课，普通教师上达标课，较弱教师上过关课，整改教师上提高课等形式，增强教师们的自觉约束意识。学生的培训要采取合理的办法，指导学生如何自学、提问、讨论、合作、交流、发言、展示、小结，如何使用纠错本，如何使用双色笔，如何做好自学笔记等，要让学生多体验、多模拟、多交流，明确操作要领，清楚操作步骤，知晓操作策略，遵

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清自己的设计意图，全组教师针对预案中无效或低效的教学环节（包括练习的设置和作业的布置），研究相关的教学策略，讨论解决问题的途径，形成优质的课堂教学设计。（4）课案生成。由主备教师完成规范的课案制作。（5）彰显个性。每位教师拿到“共案”后，可以结合本班学生的实际情况，对“共案”进行适当的增补、删减，确保因班施教，个性发展。（6）课后反思。上课结束后，教师要写出高质量的教学反思，便于课案的进一步成熟。学校要高度重视集体备课工作，要创造集体备课的环境，强化集体备课的实施措施，加大对集体备课的过程性督查，确保集体备课的质量。

3.变革学习方式，增强参与意识

要牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想，确立以生为本的课堂教学理念，充分发挥学生的主体作用。要严格控制教师讲授的时间不超过10分钟，做到“三讲三不讲”即讲重点、讲难点、讲易错点，学生已经学会了的不讲，学生通过自己学习能够学会的不讲，讲了也不会的不讲。要积极推行小组互助学习制，根据学生的认知水平、个性差异、心理特点，采取“组内异质，组间同质”的方式把学生划分为若干个学习小组，对于班额较大的班级，一个学习小组为7-9人；对于班额较小的班级，一个学习小组为2-3人，每个学习小组由一名优秀的学生担任小组长，充分发挥优秀学生的“小老师”作用，达到合作提高的目的。要关注学生的学习过程，要让自主学习、合作学习、探究学习成为学生的主要学习方式。要控制好课堂中的探究、展示活动，通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展，课堂活动要做到放手但不放任，自主却不自流。要让活动成为学生内化知识的载体，成为

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持了“学生中心”；是否关注了学习过程和学习状态；是否体现了三维目标；是否进行了当堂检测；是否遵循了教学模式和导学案。在课堂教学过程中要多采用激励性评价、即时性评价、诊断性评价，充分发挥评价的导向功能。对教学质量的评价，除了按照“三率一分”评价学生的学业成绩之外，还要评价学生的行为习惯、动作语言、意志品质、学习能力、思维方法、合作态度等。

6.优化训练方式，促进知识内化

教师要把握作业的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能，精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，作业设置要遵循“三布置三不布置” 的原则，即布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业；不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业，努力提高作业的科学性，切实减轻学生过重的课业负担。

7.营造文化氛围，激发实践热情

学校要因地制宜，充分利用楼道、走廊、橱窗等空间。宣传高效课堂的理念，让高效课堂的理念占领学生的视线，把学生“浸泡”在高效课堂的优质文化里。特别要重视班级文化建设，教室里要有增强学生学习信心的激励性语言，要有促进学生学习方式变革的文化小知识，要有强化学生行为习惯养成教育的警示制度，更要基于学生“责任”的建设，从真正的班规入手，努力形成自主、平等、尊重、合作、温暖的班级文化。通过氛围的营造和文化的打造，让高效课堂更有行动基础，更有实施动力，更有发展方向。

8.利用现代教育技术，提高课堂教学效率

熟练掌握和科学应用现代教育技术是当代教师必须

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3.要健全组织，完善制度，制定方案，认真实施。要建立与之配套的质检组、考评组等组织，加强每天的日常过程监控。

校长把“创建高效课堂”列为教学管理工作的重中之重，加强学习和思考，提高课程管理和指导能力；要转变管理理念，创新管理策略和方法；要创设良好的高效课堂建设环境；要经常参加教研组活动，深入课堂听课，解决创建过程中的一系列问题。在创建活动中要始终坚持“五不”：一不急功近利；二不求全责备；三不闭关自守；四不见异思迁；五不半途而废。脚踏实地，一步一个脚印，在过程中注意总结、反思和调整，确保创建活动取得实际效果，确保创建工作健康发展。

四、实施步骤

（一）组织动员阶段（2010年8月至2011年3月）1．加强学习，转变观念。学校要组织教师认真学习有关文件精神，统一思想，转变观念，坚定信念，达成构建高效课堂的共识。

2．健全组织，制定方案。一是各学校要成立创建高效课堂活动领导小组；二是制定学校《创建高效课堂活动实施方案》、确立高效课堂的学科实施模式、完善相关管理制度或细则。

（二）试点探索阶段（2011年3月3—7月）

1．广泛开展“同课异构”观摩教学研究活动，努力探索创建高效课堂的新路子。

2．组织开展“高效课堂”“同课异构”赛教活动，选出优秀选手。进行表彰奖励。

3.加强研究反思。学校要围绕高效课堂实施策略开展扎实的校本研究活动，要将教学过程中的问题变成校本研究主题，注重研究的过程，注重研究的深度，确保

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