2017年全国高等学校体育教学指导委员会 工作总结会议纪要

第一篇：2017年全国高等学校体育教学指导委员会 工作总结会议纪要

2017年全国高等学校体育教学指导委员会 工作总结会议纪

要

2018年2月9日，强化学校体育咨询会暨2017年全国高等学校体育教学指导委员会工作总结会议在北京首都体育学院召开。全国高等学校体育教学指导委员会主任委员、教育部体育卫生与艺术教育司王登峰司长，教指委副主任委员、原教育部体育卫生与艺术教育司巡视员廖文科，教指委副主任委员、上海体育学院院长陈佩杰教授，教指委副主任委员、吉林体育学院院长张瑞林教授、教指委顾问、原天津体育学院院长姚家新教授，教指委顾问、上海交通大学体科所所长孙麒麟教授，教指委理论学科组、技术学科组、公共体育组的组长、副组长、秘书长以及联络员等30多人参加了本次会议。会议由教育部体卫艺司体卫处许弘主持。

会上，三个学科组分别就2017年度的工作和2018年的工作计划作了汇报。教指委技术学科组组长王家宏教授首先代表技术学科组作了工作汇报。2017年，技术学科组主要开展了以下几个方面的工作：一是成功组织和举办了2017全国高等学校体育教育专业学生基本功大赛（2017年6月28日—7月4日，安徽师范大学）。本届大赛体现了以下几个方面的特点：一是教育部和教指委领导高度重视，教指委积极筹备、精心组织，准备工作充分，使得大赛顺利、有序进行。二是竞赛方法、制度设计合理。三是成功举办了校长论坛，取得了良好的效果。四是创新了墙报交流的方式，将传统墙报交流与互联网宣传相结合，扩大赛事的宣传力度。五是通过大赛展示了新一代体育教师的技能和风采，以及良好的体育教师风貌、团队精神和集体荣誉感。二是在云南师范大学成功举办了“全国高等学校体育学研究生导师研修班”（2017年7月18—21日）在云南师范大学举行，全国150多家学位授权点单位的250多名导师参加了本次研修班。研修班围绕传达国务院学位委员会会议精神解读、研究生的科学创新与科研能力、研究生的培养与学术规范、课程建设与教学成果的培育、研究生教育改革与学位论文的设计五大主题开展，体现了层次高、水平高、参与度广的特点。三是组织召开了技术学科组全体工作会议，组织落实本年度的工作计划，就《标准》研制背景下的专业人才培养、教材建设及数字资源建设、如何推动高校体育工作、校园足球与其他项目协调发展等问题展开了深入的研讨。针对2018年度技术学科组的具体工作，王家宏教授提出了六个方面的具体思路：一是进一步研究完善高校体育教育专业学生基本功大赛的规程和举办方案，积极筹备2019年第九届基本功大赛（建议改为每两年一届）。二是继续举办研究生导师研修班和学术沙龙。三是围绕《标准》的颁布与实施，与高等教育出版社紧密配合，启动新一轮体育术科教材的编写工作以及相应的数字化资源建设。四是召开校园足球推进工作研讨会，重点研讨校园足球发展的瓶颈问题。五是举办各运动项目的师资培训班和教学改革研讨会。六是召开两次工作研讨会，讨论安排本学科组的年度工作计划和议事规章制度，检查督促总结工作。理论学科组季浏教授代表理论学科组作了年度工作总结和汇报。2017年，理论学科组围绕学科发展、专业建设、课程建设、教学研讨、人才培养、学术交流等方面，举办了有氧运动与青少年体质健康国际学术论坛（4月22日，南京师范大学）、“中国健康体育课程模式”应用研讨会（6月和12月，扬州和重庆）、2017年学生体质健康评价与运动干预高峰论坛（6月24—25日，华东师范大学）、2017《体育科学》《中国体育科技》学术研讨会（6月29日，曲阜师范大学）、第十六届华人运动生理及体适能学者学会周年大会（8月21—23日，湖南师范大学）、2017国际体育历史与文化学术大会（10月20—23日，安徽师范大学）、国际体育产业与健康论坛暨法国尼斯国际体育嘉年华济南行活动（10月29日，山东大学）、第五届体育锻炼与心理健康学学术会议（10月29日，浙江大学）、第七届全国体育学博士生导师论坛（11月5日，首都体育学院）、西北师范大学体育系科创建100周年学术研讨会暨西部地区高等院校体育学院院长论坛（11月25日，西北师范大学）、北京师范大学体育学科成立100周年庆典暨第十五届全国高等院校体育院系院长系主任高峰论坛（12月2日，北京师范大学）、学校体育与心理发展国际论坛（12月17—19日，扬州大学）等各类学术会议。在全国学校体育联盟（体育教育）工作方面，理论学科组积极开展各项活动，推动联盟工作，推进各省分联盟的建设。陕西师范大学牵头成立了“丝绸之路”教师教育联盟，华东师范大学承办了“上海市校园田径联盟成立大会”并担任主席单位，河北师范大学承办了“河北省学校体育联盟成立暨京津冀体育教学国际论坛”，西南大学承办了“核心素养下中国健康体育课程模式教学研讨——第四届全国学校体育联盟(体育教育)大会”。2017年，理论学科组还积极开展各类活动与比赛，取得了良好的社会效应。山东大学承办了“山东省第七届全民健身运动会鹏派杯健身教练职业技能竞赛”；华东师范大学、福建师范大学、河北师范大学等承办了“2017年骨干体育教师国家级培训活动”；西北师范大学承担了2017全国校园足球夏令营(西北区)活动；陕西师范大学承办了中德大学生足球四强赛；广州体育学院承办了全国校园篮球训练营活动；首都体育学院全面推进“京津冀体育一体化”的相关工作，先后举行了京津冀体育院校教学联盟院校间学生游学访学活动，完成了“京津冀体育健身休闲人才培养模式探索研究报告”，举办了“京津冀首届休闲、社体专业学生技能大赛”，完成了NBA中国篮球特色校15个省市的遴选和2000名骨干教师的培训工作，完成了全国和北京市校园足球特色校的遴选工作和近千名骨干教师及裁判员培训工作，承办了冰雪进校园活动；海南师范大学起草了《海南省普及中小学生游泳教育实施方案》，成立了海南省中小学游泳与救生教育师资培训基地，并完成了首批海南省中小学100名游泳与救生教育师资的培训任务；安徽师范大学承办了2017年全国高校体育教育专业学生基本功大赛等。有关理论组成员所在单位承担了所在省的校园足球、体质健康抽检、体育产业等的规划和评估工作，部分理论学科组成员所在单位完成了体育学科博士、硕士授权点的合格评估工作，部分成员作为专家参加了外校学位点合格评估工作，部分成员奔赴全国各地完成了2017年教育部学生体质健康抽检任务。在教材建设方面，理论学科组按照《高等学校体育学本科专业教学质量国家标准》的专业课程设置，积极谋划好“十三五”期间理论学科教材的整体建设，对《体育社会学》《体育教学论》《体育史》《运动生物力学》《体育保健学》《运动处方》等教材进行了及时的修订；重点实施了运动康复专业主干课教材的建设；聚焦体育产业发展，满足专业人才培养的需要，完成了体育经济管理专业系列教材的出版（高等教育出版社）；为满足休闲体育专业快速发展的需要，启动了休闲体育系列教材的建设。在在线课程建设方面，由华东师范大学打造的中国体育领域第一门MOOC“体育与健康”被评为“首批国家精品在线开放课程”。在其他方面，由季浏教授担任组长修订的《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》和理论组骨干参与研制的《高等学校体育学类本科专业类教学质量国家标准》已由教育部正式颁布。展望2018年，理论学科组的重点工作有以下几项：1.组织参加在美国田纳西州州纳什维尔市举办的2018年SHAPE America年会、ICSPAH年会和中美体育院系院长系主任论坛。2.继续开展国培计划体育骨干教师培训、各地校园足球教师培训、体育教研员培训等各类教师培训工作。3.继续做好教育部以及各省市的学生体质健康抽检工作。4.继续推动《中小学体育教师培训课程标准》的研制工作。5.举办第十六届全国高等院校体育院系院长系主任研讨会。6.积极推动全国学校体育联盟(体育教育)、京津冀体育院校教学联盟、丝绸之路教师教育联盟等各类联盟的相关工作。7.推动《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》、《高等学校体育学类本科专业类教学质量国家标准》颁布后的应用推广工作。8.推动“中国健康体育课程模式”在全国的应用，进一步推广“体育与健康”MOOC的使用，继续推进各专业各类教材的编写工作。9.继续组织各单位就体育领域重大理论与实践问题咨政献言，充分发挥智库的作用。公共体育组组长毛丽娟教授代表公共体育组作了2017年工作总结。2017年，公共体育组具体开展了如下工作：一是于2017年5月在中山大学举办了全国高校（含高职高专）体育部主任研修班，全国高校的270余名体育部主任（或副主任、书记）参加。研修班围绕国务院、教育部、国家体育总局等部门出台的体育政策进行解读，着重研讨健康中国视阈下高校公共体育的改革与发展、大学生体育核心素养的培养与教育教学改革、高校校园足球的改革与发展等热点问题。二是承担了《高等学校体育工作基本标准》实施情况的专项调研任务。根据教育部办公厅关于组织开展《高等学校体育工作基本标准》实施情况第三轮专项调研的通知，公体组选调部分专家组成6个调研组，于2017年6月20日—7月15日分赴北京、天津、上海、河北、江西、广东、海南、云南、新疆等省(市、区)有关高校进行现场访谈调研，全面了解《高等学校体育工作基本标准》的贯彻落实情况，重点关注当前学校体育工作中体育教学、课外锻炼、学生体质、校园足球和高水平运动队建设等发展现状。三是积极参加全国学生运动会科报会论文评审、学术会议等。在教育部体卫艺司和教指委直接领导下，公体组委员积极参与组织筹备中华人民共和国第13届学生运动会科学论文报告会工作，拟定征文通知，开展选题指南、论文征集、组织评审等工作。四是加强科学研究，促进学科发展。组织开展了推进教育部教育专项课题《学生运动伤害防控和保险机制研究》《全国学生体育竞赛制度研究》《普通高校高水平运动队管理办法》《全国高校体育教师职称评定调查》以及国家社科基金重点项目《中国百年大学体育文化传承与发展研究》和教育部教育科学规划课题《我国学校体育运动技能等级标准研究》等研究工作。五是推动研讨制定《全国普通高校体育课程标准》。依据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，推动研讨制定《全国普通高校体育课程标准》工作，组建各课程标准的撰写团队，为高校体育课程教学提供参考。六是开展国际学术交流活动。2017年，公体组组织上海交通大学、东南大学、同济大学、大连理工大学、上海中医药大学等5校13名教师，赴韩国参加中日韩东亚体育科学论文报告会。通过开拓国际学术交流平台，促进了中、日、韩三国高校体育工作者之间的相互了解，也促进了学术水平的提高。七是组织开展高职高专体育相关工作。具体来说，有以下几项工作：积极推进《高等职业院校体育课程教学指导纲要》研讨工作；开展行业体育教育联盟组建和课程标准的研制工作；举办第二届全国高等职业院校体育教师教学技能大赛以及全国高等职业院校体育部(系)体育部主任与骨干教师培训班；开展高职高专“一校一品”体育评审工作。展望2018年的工作，公共体育组提出了八点具体思路：一是召开教指委公体组全体委员会议，深入学习学校体育工作的新定位、新方向、新要求，部署加强学校体育工作的相关举措。二是加快推进高校校园足球工作。充分发挥校园足球在高校体育工作中的示范引领效应和教指委在校园足球建设方面的“智囊”作用，加强理论研究和实践探索，为北京体育大学的中国足球运动学院、同济大学的国际足球学院、云南师范大学的商学院足球学院等高校校园足球发展建言献策、提供支撑。三是推动《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》修订工作，为新时期普通高等学校制订科学的体育课程教学大纲、体育课程建设和评价等提供依据。四是继续举办全国高校公共体育部主任培训(研修)班。根据培训(研修)班实际，探索开展不同层次、不同类型的专题培训，有效突出培训(研修)的针对性。五是推进完成教育部体卫艺司专项任务的研究工作。推进体卫艺司专项课题《学生运动伤害防控和保险机制研究》《普通高校高水平运动队管理办法》等的研究进度，推进《我国学生运动技能等级标准研究》的应用推广以及做好《百年名校校园体育文化传承与发展研究》课题结项工作。六是进一步做好《全国普通高校体育课程标准》的研制工作。加强撰写工作的协同和推进力度，为相关体育课程提供标准范式，推动高校体育教学工作的有序开展。七是继续开展国际学术交流活动。积极组织好2018年在日本举办的东亚体育科学论文报告会参会工作。同时，多渠道开拓国际学术交流平台，增进中国同美国、俄罗斯、欧洲等大学体育工作者之间的相互了解，促进学术水平的提高。八是做好高职高专体育工作。继续做好《高等职业院校体育课程教学指导纲要》以及《高等职业院校体育课程标准》《高等职业院校体育工作评价体系》的研制工作；开展《国家学生体质健康标准》测试内容为项目的活动；建设全国高等职业院校体育教育联盟；完成“一校一品”示范基地建设项目；启动高等职业院校体育教师“名师工作室”建设工程。听取完三个小组的工作总结与展望，教指委的三位副主任委员分别结合自身工作畅谈体会与感受。廖文科副主任委员建议，教指委的部分重点工作应与教育部体卫艺司的年度工作要点相结合，在时间安排、统筹规划上更科学、合理，更好地发挥教指委在决策、咨询、服务等方面对行政部门的支持、指导作用。在工作计划的内容安排上，作为高校教育教学领域中最高级别的专家组织之一，教指委的工作开展应更突出重点，注重内涵，站位更高，强化高校体育工作的示范与引领作用。此外，下一步高校体育工作的开展要与当前“健康中国”战略进行对接，按照“健康中国”的理念，在体育教育教学活动中体现其精神。为此，他提出了三点要求：一是要培养学生树立健康的理念，通过体育和健康教育，培养青少年一代的体育锻炼习惯和健康行为，具体可通过教师培训、课程设置、试点推广等手段；二是要加强培训，注重健康课程培训的标准化，有效设计健康教育的培训标准和培训内容，同时，在培训过程当中要注重与中小学课程改革相适应、相对接。三是要积极开展学生体质健康标准的评比工作，把体质健康标准作为杠杆，充分调动学生参加体育锻炼的积极性。陈佩杰副主任委员围绕学生体质测试工作以及学生体育素养评价体系的构建研究工作谈了体会。他指出，从2016年开始的全国儿童青少年体育健身调研已连续开展2年，项目组形成的研究报告经上海市委办公厅呈报中共中央办公厅，刘延东同志非常重视，教育部陈宝生部长、国家卫生计生委李斌主任和国家体育总局苟仲文局长分别对研究报告作了批示。2018年年初，在由国家体育总局、教育部等七部委出台的《青少年体育活动促进计划》中，这份报告的很多观点都被采用，切实对政府决策起到了积极的推进作用。此外，报告还在《运动健康科学应用》杂志上出了一期英文特刊，广泛向国际传播我国的学校体制改革、中国儿童青少年体育活动开展情况。这项工作也得到了卫生部门的关注，国家儿童医学中心（上海儿童医学中心）与项目组合作，在上海两会结束后发布了我国《儿童青少年体育活动指南》。该项目在推动我国儿童青少年体育活动、促进学校体育工作方面起了积极的作用。在学生体育素养评价体系的构建研究过程中，陈佩杰教授认为要围绕国家教育综合改革的目标和要求，稳步扎实地构建学生体育素养评价体系，并积极把学校体育工作融入学校卫生与健康教育工作中。张瑞林副主任委员在发言中着重分析了如何进一步推动高等学校体育改革发展与中国教育改革发展之间的关系、健康中国战略实施背景下体育专业院校改革与人才培养这两大问题。他认为，教指委应站在更高的定位，积极主动地审视中国高等教育改革发展的趋势，进而主动研究、引领高等教育体育改革的发展。对待第一个问题，要重点研究高等教育转型发展过程中，尤其是大体量的体育专业院校改革过程中的理念调整、模式变革及其保障条件实施过程中的政策点，进而引领这些高校往前主动地发展。教指委应积极发挥专家智库的优势，主动出击，主动思考，针对高校分类评价、分类管理、分类政策扶持等问题上发挥更大的作用。在“健康中国2030”的战略背景下，他认为体育专业人才的培养应更注重在理论、技能甚至经营管理方面下功夫，通过教指委的平台做一些前期引领，形成两条线，一是为政府提供决策咨询，二是为开展体育专业人才培养的高校提供服务培训。通过引领体育专业人才在适应经济社会发展过程中的一些问题，形成教指委新的专家优势、专家平台，真正地打造自身的权威品牌。北京体育大学校长池建教授从中国留洋球员的生存现状入手，分析了当前我国高校校园足球开展的困境与存在的问题。他认为，校园足球的开展要在广泛铺开的基础上，在精细化、量身裁衣等方面下功夫。一方面，要加强球员的精细化管理，量身打造一支精细化队伍；另一方面，要明确校园足球推广的目的是通过一项活动培养人的全面发展。在谈到体育专业院校的办学方向问题时，池建校长认为，北京体育大学要通过积极地改革与创新为中国体育的教育事业探索一条新的道路。教指委顾问、原天津体育学院院长姚家新教授就2017年高校体育学科的学科建设和专业建设取得的成绩发表了自己的看法。他认为，北京体育大学和上海体育学院双双进入国家“双一流”建设的规划部署；2017年五所院校获得体育学博士学科授权点，四所院校由二级学科升为一级学科，全国高校具有体育学博士授权资格的院校由原来的22所增加到现在的27所；在2017年第四轮学科评估中，体育学参评院校达到77所……这些事实都说明体育学学科在全国的地位和影响越来越大，有效推动了我国高等学校体育学学科建设和专业建设的发展。

教指委顾问、上海交通大学体科所所长孙麒麟教授主要谈了东西部高校体育发展不平衡的问题。在学校体育工作标准专项调研中，他通过东西部高校体育工作经费、场地等数据的对比，建议教指委应对西部内陆地区的体育事业发展，特别是对经济贫困地区的硬件、软件、经费、师资力量等方面进行扶持，按照教育部体卫艺司的工作计划安排，将更多精力向西部地区的高校体育工作倾斜。此外，他还指出要进一步加强挖掘各地高等院校中自党的十九大以来贯彻高等学校体育工作标准的典型。教指委应把高校中先进的、典型充满正能量的事迹更多地宣传表彰、总结发扬，扩大先进事迹或模范典型的社会影响力。最后，他还指出，普通高等院校的公共体育要更多地聚焦大部分学生的体质健康水平，公共院校的主任、院长们要把更多的精力放在体育学科建设上。

教指委联络员、高等教育出版社体育分社范峰社长就课程与教材建设提出了有关建议。他指出，当前教材建设正处于一个非常特殊的时期，党和国家对教材建设高度重视，教材建设是育人育才的重要依托，属于国家事权，体现国家意志。2017年7月4日，国家教材委员会的成立，更是从机构上确立了国家对当前教材建设的关注。这是当前我们必须紧紧把握的重要方向。2017年，高教社以国务院颁布的《关于新形势下加强和改进大中小学教材建设的意见》（国务院66号文件）为指导，以《高等学校体育学本科专业教学质量国家标准》为基本遵循，谋划好“十三五”期间体育专业教材建设的整体布局，制定了体育专业未来三年的整体建设规划，同时精心做好各专业教材的出版。对2018年的工作，他提出两点建议：一是当前高教社文科事业部正承担着国家“马克思主义理论研究和建设工程”的重要任务，涉及政治、历史、社会学、中文、法律、经济、管理、艺术等各个学科教材建设。但体育不在其学科建设范畴内。从马克思主义关于人的全面发展的学说来说，体育是人的全面发展中不可分割的一个组成部分。体育在培养人的过程中有着独特的功能和价值。希望能够从教指委的角度，呼吁将体育学科列入国家“马工程”建设范畴中，也希望从行政的角度去助推。希望通过各方的共同努力，进一步提升体育的学科地位。二是建议加快推进体育专业在线开放课程建设。今年1月15号，教育部公布了490门国家精品在线开放课程（其中468门课程属于本科层次）。但是在这468门课程中，关于体育的只有三门，而且都是公共体育类课程。和其他学科在线开放课程建设相比，体育类在线开放课程建设处于比较滞后的状态。希望从教指委的角度，加快推进体育类在线开放课程的建设，希望能在2020年国家认定3000门国家级精品在线开放课程中能有更多的体育类在线开放课程入围。在听取完各组组长、副主任委员、顾问、联络员等对相关工作的总结与建议后，教育部体卫艺司王登峰司长就如何做好高校体育工作做了总结发言。他首先对教指委一年多来在高校体育领域开展的研究、指导、咨询、决策、服务、评估等工作给予了高度评价，充分肯定了教指委在高校体育工作方面做出的卓有成效的贡献。谈到教指委下一步的工作，王司长认为2018年的首要任务是按照党中央、国务院的战略部署，学懂弄通习近平新时代中国特色社会主义思想，认真学习领会并且贯彻落实党的十九大精神。具体来说，应对高校体育工作的新要求、新目标、新举措作一个全面、系统的回顾，这是做好下一步工作的前提。在具体工作开展过程中，应从科学化、标准化、专业化三个层面入手，整体提升高校体育教学工作的水平与层次。科学化、标准化、专业化三者紧密相连，互为补充，没有专业化的支撑就不可能实现科学化和标准化；没有科学化和标准化，学校体育工作也难以有实质性进步和发展。对于如何科学化地推进学校体育工作，王司长指出，“不能拿着旧地图去寻找新大陆”。“新大陆”指的是习总书记十九大报告中为整个国家、社会发展描绘的蓝图；“新地图”和“新目标”即习近平新时代中国特色社会主义思想推出的基本规律、基本思维、基本战略。要实现这些“新目标”、找寻“新地图”，需要将过去很多成熟、稳定、固化的做法进行调整，即把“旧地图”换成“新地图”，学校体育的科学化就是一个地图更新的过程，这个过程需要科学严谨的调查。王司长强调，2018年要大兴调查研究之风。要系统梳理十八大以来、改革开放以来、新中国成立以来我国学校体育工作的发展路径，总结学校体育工作的规律性的认识，这些规律性认识既包括符合科学规律和需要进一步坚持与发展的经验，也包括工作中的失误。探讨现有的政策体系还需要在哪些方面健全与完善，推进实践的方法、路径、抓手有哪些还需要进一步强化，有哪些被证明是无效甚至有害的。要认真研究和梳理诸如我国校园足球如何可持续成长以及影响、阻碍学校体育健康发展的因素等问题，与党的十九大对标对表，搞清底数，找出规律，发现问题，该坚持的坚持、该改革的改革、该转变的转变。此外，还要从工作标准、课程设计模式、工作推进模式、体育科研等方面认真梳理、总结，在调查研究的基础上提出一系列学校体育工作科学化的课题，组织专家进行认真研究。高校体育工作的标准化指的是将总目标进行细化，具体细化到每一步的任务开展。王司长指出，应通过教学内容的标准化、教学手段的标准化、教学评估的标准化等严格的步骤与规划实施，使得标准化成为推进科学化研究成果的一个最重要的抓手。专业化，即要科学地推进学校体育各项工作。王司长指出，“重塑地图”的一个最重要的标志就是专业化，专业化要解决的首要问题就是教学的专业化，即积极推进高校体育教学改革。要按照校园足球的推进模式和“一校一品”的体育教学实践，对高校体育教学工作进行专业的研究和推进。二是要注重教师培训的专业化。要按照体育教学改革的发展，重新定义中小学体育老师、大学体育老师的教授内容以及体育教学基本功大赛的宗旨和内涵，重塑体育教育专业的人才培养标准；重视体育教师的立德树人的示范作用。三是要提供专项化教学的师资和政策保障。四是要明确健康教育的内涵，推进健康教育的实施。2018年，体卫艺司将系统化地制定健康教育的标准，通过制定教学指南、教学大纲等，分不同学段列出健康教育应该达到的目标。在此基础上，通过调研提出落实健康教育内容的执行方案，并运用信息化等手段拍摄专题视频及慕课，为学生提供大量健康教育的素材。五是要通过专业化体现综合育人的目的，集中各方优势，探讨高校健康教育工作与思想政治教育等德育工作结合的可能性。最后，王司长向各位教指委委员发出倡议，要求对学校体育工作在科学化、标准化、专业化等方面的课题进行深入探讨与研究，研制课题启动时间和进度安排。许弘处长对王登峰司长的讲话作了简要总结。他指出，王司长结合党的十九大精神，从科学化、标准化、专业化的角度，提出要积极开展调查研究，增强对规律性的认识，从思路上、方法上、路径上对下一阶段体育学科的研究发展指明了道路。尤其是王司长提出的“三化”建设，对于教指委委员们严谨、扎实、战略性、系统性地推进体育学科的改革发展具有非常强的指导意义。今后，教指委还将在教育部以及体卫艺司的领导下，更好地发挥在行政参谋、政策理论研究、教学改革等方面的示范引领作用和智库作用，为贯彻落实党的十九大精神，为教育现代化、国家和民族的振兴做出新的更大的贡献。

第二篇：全国普通高等学校体育课程教学指导纲要

全国普通高等学校体育课程教学指导纲要

为了全面贯彻党的教育方针，促进学生的健康发展，使当代大学生成为社会主义事业的建设者和接班人，根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国务院批准发布实行的《学校体育工作条例》的精神，在总结高等学校体育课程建设和教学改革经验的基础上，特制定本纲要。

本纲要是国家对大学生在体育课程方面的基本要求，是新时期普通高等学校制订体育课程教学大纲，进行体育课程建设和评价的依据。

一、课程性质

第一条 体育课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是学校课程体系的重要组成部分；是高等学校体育工作的中心环节。

第二条 体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程；是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。

二、课程目标

第三条 基本目标

基本目标是根据大多数学生的基本要求而确定的，分为五个领域目标。

1.运动参与目标：积极参与各种体育活动并基本形成自觉锻炼的习惯，基本形成终身体育的意识，能够编制可行的个人锻炼计划，具有一定的体育文化欣赏能力。

2.运动技能目标：熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能；能科学地进行体育锻炼，提高自己的运动能力；掌握常见运动创伤的处置方法。

3.身体健康目标：能测试和评价体质健康状况，掌握有效提高身体素质、全面发展体能的知识与方法；能合理选择人体需要的健康营养食品；养成良好的行为习惯，形成健康的生活方式；具有健康的体魄。

4.心理健康目标：根据自己的能力设置体育学习目标；自觉通过体育活动改善心理状态、克服心理障碍，养成积极乐观的生活态度；运用适宜的方法调节自己的情绪；在运动中体验运动的乐趣和成功的感觉。

5.社会适应目标：表现出良好的体育道德和合作精神；正确处理竞争与合作的关系。

第四条 发展目标

发展目标是针对部分学有所长和有余力的学生确定的，也可作为大多数学生的努力目标，分为五个领域目标。

1.运动参与目标：形成良好的体育锻炼习惯；能独立制订适用于自身需要的健身运动处方；具有较高的体育文化素养和观赏水平。

2.运动技能目标：积极提高运动技术水平，发展自己的运动才能，在某个运动项目上达到或相当于国家等级运动员水平；能参加有挑战性的野外活动和运动竞赛。

3.身体健康目标：能选择良好的运动环境，全面发展体能，提高自身科学锻炼的能力，练就强健的体魄。

4.心理健康目标：在具有挑战性的运动环境中表现出勇敢顽强的意志品质。

5.社会适应目标：形成良好的行为习惯，主动关心、积极参加社区体育事务。

三、课程设置

第五条 普通高等学校的一、二年级必须开设体育课程（四个学期共计144学时）。修满规定学分、达到基本要求是学生毕业、获得学位的必要条件之一。

第六条 普通高等学校对三年级以上学生（包括研究生）开设体育选修课。

四、课程结构

第七条 为实现体育课程目标，应使课堂教学与课外、校外的体育活动有机结合，学校与社会紧密联系。要把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼、校外（社会、野外）活动、运动训练等纳入体育课程，形成课内外、校内外有机联系的课程结构。

第八条 根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律，应面向全体学生开设多种类型的体育课程，可以打破原有的系别、班级建制，重新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。重视理论与实践相结合，在运动实践教学中注意渗透相关理论知识，并运用多种形式和现代教学手段，安排约10%的理论教学内容（每学期约4学时），扩大体育的知识面，提高学生的认知能力。

第九条 要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，努力倡导开放式、探究式教学，努力拓展体育课程的时间和空间。在教师的指导下，学生应具有自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间的自由度，营造生动、活泼、主动的学习氛围。

第十条 应把校运动队及部分确有运动特长学生的专项运动训练纳入体育课程之中。对部分身体异常和病、残、弱及个别高龄等特殊群体的学生，开设以康复、保健为主的体育课程。

五、课程内容与教学方法

第十一条 确定体育课程内容的主要原则是：

1.健身性与文化性相结合。紧扣课程的主要目标，把“健康第一”的指导思想作为确定课程内容的基本出发点，同时重视课程内容的体育文化含量。

2.选择性与实效性相结合。学校应根据学生的特点以及地域、气候、场馆设施等不同情况确定课程内容，课程内容应力求丰富多彩，为学生提供较大的选择空间。要注意课程内容对促进学生健康发展的实效性，并注意与中学体育课程内容的衔接。

3.科学性和可接受性相结合。教学内容应与学科发展相适应，反映本学科的新进展、新成果。要以人为本，遵循大学生的身心发展规律和兴趣爱好，既要考虑主动适应学生个性发展的需要，也要考虑主动适应社会发展的需要，为学生所用，便于学生课外自学、自练。

4.民族性与世界性相结合。弘扬我国民族传统体育，汲取世界优秀体育文化，体现时代性、发展性、民族性和中国特色。

5.充分反映和体现教育部、国家体育总局制定的《学生体质健康标准（试行方案）》的内容和要求。

第十二条 教学方法要讲究个性化和多样化，提倡师生之间、学生与学生之间的多边互助活动，努力提高学生参与的积极性，最大限度地发挥学生的创造性。不仅要注重教法的研究，更要加强对学生学习方法和练习方法的指导，提高学生自学、自练的能力。

六、课程建设与课程资源的开发

第十三条 体育教师是课程教学的具体执行者和组织者。学校应当在上级行政部门核定的教师总编制内，按照体育课程教学计划授课、开展课外体育活动以及完成培养优秀体育人才训练的任务，配备相应数量合格的体育教师。

第十四条 体育教师要与时俱进，努力提高自身的政治、业务素养。学校应当有目的、有计划地安排体育教师定期接受教育培训，不断完善他们的知识结构、能力结构，逐步提高学历水平，从而提高体育师资队伍的整体水平，以适应现代教育的需要。

第十五条 体育教师在强化培养人才职能的基础上，逐步加强学校体育科学研究的职能和社会服务（含社区体育）的职能，开展经常性的科学研究和教育教学的研究，不断推广优秀教学成果。

第十六条 学校应当按照教育部发布的“普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录”及有关规定进行规划和建设，创造条件满足体育课程的实际需要，采取措施延长体育场馆、设施的开放时间，提高对各项体育设施的利用率。

第十七条 要建立、健全体育课程的各项规章制度和教师培养聘任制度；各类教学文件和教师、学生考核资料须归档立案；建立《学生体质健康标准》测试管理系统；建立体育场馆设施、器材的管理系统；逐步实现体育课程管理的科学化、系统化和计算机网络化。

第十八条 各校应根据本纲要和学校的实际情况制订教学大纲，自主选择教学内容，有的放矢地进行教学改革和试验，加强教学过程控制，防止以改革之名行无政府主义之实的不良现象发生。根据体育课程的实际情况，为确保教学质量，课堂教学班人数一般以30人左右为宜。

第十九条 体育课程教材的审定工作由教育部“全国高校体育教学指导委员会”统一规划与组织。本着“一纲多本”的原则，博采众长编写高质量的教材。未经“全国高校体育课程教学指导委员会”审定通过的体育课程教材，各地、各高校均不得选用，以杜绝质量低劣的教材进入课堂。

第二十条 因时因地制宜开发利用各种课程资源是课程建设的重要途径。如：

1.充分利用校内外有体育特长的教师、班主任、校医、家长、学生骨干等，开发人力资源。

2.充分利用校内外的体育场馆设施，合理布局，合理使用有限的物力和财力，开发体育设施资源。

3.做好现有运动项目的改造和对新兴、传统体育项目的利用，开发运动项目资源。

4.充分利用各种媒体（广播、电视、网络等）获取信息，不断充实、更新课程内容。

5.充分利用课外时间和节假日，开展家庭体育、社区体育、体育夏（冬）令营、体育节、郊游等各种体育活动，开发课外和校外体育资源。

6.充分利用空气、阳光、水、江、河、湖、海、沙滩、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等条件，开展野外生存、生活方面的教学与训练，开发自然环境资源。

七、课程评价

第二十一条 体育课程评价包括对学生的学习、教师的教学和课程建设等三个方面。学生的学习评价应是对学习效果和过程的评价，主要包括体能与运动技能、认知、学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现等，通过学生自评、互评和教师评定等方式进行。评价中应淡化甄别、选拔功能，强化激励、发展功能，把学生的进步幅度纳入评价内容。教师的教学评价内容主要包括教师业务素养（专业素质、教学能力、科研能力、教学工作量）和课堂教学两个方面，可通过教师自评、学生评价、同行专家评议等方式进行。课程建设评价的内容主要包括课程结构体系、课程内容、教材建设、课程管理、师资配备与培训、体育经费、场馆设施以及课程目标的达成程度等，采用多元综合评价的方式进行。评价过程中，应重视学生的学习效果和反应，重视社会有关方面的评价意见。

第二十二条 体育课程建设的评价由教育部组织进行。各省、自治区、直辖市教育行政部门应根据教育部有关规定制定评价方案，定期表彰和奖励有突出贡献的个人和成绩优秀的单位。教育部在四年一次的全国大学生运动会上进行全国性表彰和奖励，充分发挥教育评价的导向和激励作用。

八、附则

第二十三条 本纲要适用于全国普通高等学校。普通高等学校体育类专业不适用本纲要。

第三篇：《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》

《纲要》自2002年新学年开始先在教育部直属高校中施行，以取得经验。2003年新学年开始在全国所有普通高校中施行。各地、各校在施行中有何意见和建议请及时告我部体育卫生与艺术教育司。已经施行《纲要》的学校即不再施行教体〔1992〕11号文件。

全国普通高等学校体育课程教学指导纲要

为了全面贯彻党的教育方针，促进学生的健康发展，使当代大学生成为社会主义事业的建设者和接班人，根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国务院批准发布实行的《学校体育工作条例》的精神，在总结高等学校体育课程建设和教学改革经验的基础上，特制定本纲要。

本纲要是国家对大学生在体育课程方面的基本要求，是新时期普通高等学校制订体育课程教学大纲，进行体育课程建设和评价的依据。

一、课程性质

第一条 体育课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是学校课程体系的重要组成部分；是高等学校体育工作的中心环节。

第二条 体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程；是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。

二、课程目标

第三条 基本目标

基本目标是根据大多数学生的基本要求而确定的，分为五个领域目标。

运动参与目标：积极参与各种体育活动并基本形成自觉锻炼的习惯，基本形成终身体育的意识，能够编制可行的个人锻炼计划，具有一定的体育文化欣赏能力。

运动技能目标：熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能；能科学地进行体育锻炼，提高自己的运动能力；掌握常见运动创伤的处置方法。

身体健康目标：能测试和评价体质健康状况，掌握有效提高身体素质、全面发展体能的知识与方法；能合理选择人体需要的健康营养食品；养成良好的行为习惯，形成健康的生活方式；具有健康的体魄。

心理健康目标：根据自己的能力设置体育学习目标；自觉通过体育活动改善心理状态、克服心理障碍，养成积极乐观的生活态度；运用适宜的方法调节自己的情绪；在运动中体验运动的乐趣和成功的感觉。

社会适应目标：表现出良好的体育道德和合作精神；正确处理竞争与合作的关系。

第四条 发展目标

发展目标是针对部分学有所长和有余力的学生确定的，也可作为大多数学生的努力目标，分为五个领域目标。

运动参与目标：形成良好的体育锻炼习惯；能独立制订适用于自身需要的健身运动处方；具有较高的体育文化素养和观赏水平。

运动技能目标：积极提高运动技术水平，发展自己的运动才能，在某个运动项目上达到或相当于国家等级运动员水平；能参加有挑战性的野外活动和运动竞赛。

身体健康目标：能选择良好的运动环境，全面发展体能，提高自身科学锻炼的能力，练就强健的体魄。

心理健康目标：在具有挑战性的运动环境中表现出勇敢顽强的意志品质。

社会适应目标：形成良好的行为习惯，主动关心、积极参加社区体育事务。

三、课程设置

第五条 普通高等学校的一、二年级必须开设体育课程（四个学期共计144学时）。修满规定学分、达到基本要求是学生毕业、获得学位的必要条件之一。

第六条 普通高等学校对三年级以上学生（包括研究生）开设体育选修课。

四、课程结构

第七条 为实现体育课程目标，应使课堂教学与课外、校外的体育活动有机结合，学校与社会紧密联系。要把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼、校外（社会、野外）活动、运动训练等纳入体育课程，形成课内外、校内外有机联系的课程结构。

第八条 根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律，应面向全体学生开设多种类型的体育课程，可以打破原有的系别、班级建制，重新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。重视理论与实践相结合，在运动实践教学中注意渗透相关理论知识，并运用多种形式和现代教学手段，安排约10%的理论教学内容（每学期约4学时），扩大体育的知识面，提高学生的认知能力。

第九条 要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，努力倡导开放式、探究式教学，努力拓展体育课程的时间和空间。在教师的指导下，学生应具有自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间的自由度，营造生动、活泼、主动的学习氛围。

第十条 应把校运动队及部分确有运动特长学生的专项运动训练纳入体育课程之中。对部分身体异常和病、残、弱及个别高龄等特殊群体的学生，开设以康复、保健为主的体育课程。

五、课程内容与教学方法

第十一条 确定体育课程内容的主要原则是：

健身性与文化性相结合。紧扣课程的主要目标，把“健康第一”的指导思想作为确定课程内容的基本出发点，同时重视课程内容的体育文化含量。

选择性与实效性相结合。学校应根据学生的特点以及地域、气候、场馆设施等不同情况确定课程内容，课程内容应力求丰富多彩，为学生提供较大的选择空间。要注意课程内容对促进学生健康发展的实效性，并注意与中学体育课程内容的衔接。

科学性和可接受性相结合。教学内容应与学科发展相适应，反映本学科的新进展、新成果。要以人为本，遵循大学生的身心发展规律和兴趣爱好，既要考虑主动适应学生个性发展的需要，也要考虑主动适应社会发展的需要，为学生所用，便于学生课外自学、自练。

民族性与世界性相结合。弘扬我国民族传统体育，汲取世界优秀体育文化，体现时代性、发展性、民族性和中国特色。

充分反映和体现教育部、国家体育总局制定的《学生体质健康标准（试行方案）》的内容和要求。

第十二条 教学方法要讲究个性化和多样化，提倡师生之间、学生与学生之间的多边互助活动，努力提高学生参与的积极性，最大限度地发挥学生的创造性。不仅要注重教法的研究，更要加强对学生学习方法和练习方法的指导，提高学生自学、自练的能力。

六、课程建设与课程资源的开发

第十三条 体育教师是课程教学的具体执行者和组织者。学校应当在上级行政部门核定的教师总编制内，按照体育课程教学计划授课、开展课外体育活动以及完成培养优秀体育人才训练的任务，配备相应数量合格的体育教师。

第十四条 体育教师要与时俱进，努力提高自身的政治、业务素养。学校应当有目的、有计划地安排体育教师定期接受教育培训，不断完善他们的知识结构、能力结构，逐步提高学历水平，从而提高体育师资队伍的整体水平，以适应现代教育的需要。

第十五条 体育教师在强化培养人才职能的基础上，逐步加强学校体育科学研究的职能和社会服务（含社区体育）的职能，开展经常性的科学研究和教育教学的研究，不断推广优秀教学成果。

第十六条 学校应当按照教育部发布的“普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录”及有关规定进行规划和建设，创造条件满足体育课程的实际需要，采取措施延长体育场馆、设施的开放时间，提高对各项体育设施的利用率。

第十七条 要建立、健全体育课程的各项规章制度和教师培养聘任制度；各类教学文件和教师、学生考核资料须归档立案；建立《学生体质健康标准》测试管理系统；建立体育场馆设施、器材的管理系统；逐步实现体育课程管理的科学化、系统化和计算机网络化。

第十八条 各校应根据本纲要和学校的实际情况制订教学大纲，自主选择教学内容，有的放矢地进行教学改革和试验，加强教学过程控制，防止以改革之名行无政府主义之实的不良现象发生。根据体育课程的实际情况，为确保教学质量，课堂教学班人数一般以30人左右为宜。

第十九条 体育课程教材的审定工作由教育部全国高校体育教学指导委员会统一规划与组织。本着“一纲多本”的原则，博采众长编写高质量的教材。未经全国高校体育课程教学指导委员会审定通过的体育课程教材，各地、各高校均不得选用，以杜绝质量低劣的教材进入课堂。

第二十条 因时因地制宜开发利用各种课程资源是课程建设的重要途径。如：充分利用校内外有体育特长的教师、班主任、校医、家长、学生骨干等，开发人力资源。

充分利用校内外的体育场馆设施，合理布局，合理使用有限的物力和财力，开发体育设施资源。

做好现有运动项目的改造和对新兴、传统体育项目的利用，开发运动项目资源。

充分利用各种媒体（广播、电视、网络等）获取信息，不断充实、更新课程内容。

充分利用课外时间和节假日，开展家庭体育、社区体育、体育夏（冬）令营、体育节、郊游等各种体育活动，开发课外和校外体育资源。

充分利用空气、阳光、水、江、河、湖、海、沙滩、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等条件，开展野外生存、生活方面的教学与训练，开发自然环境资源。

七、课程评价

第二十一条 体育课程评价包括对学生的学习、教师的教学和课程建设等三个方面。学生的学习评价应是对学习效果和过程的评价，主要包括体能与运动技能、认知、学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现等，通过学生自评、互评和教师评定等方式进行。评价中应淡化甄别、选拔功能，强化激励、发展功能，把学生的进步幅度纳入评价内容。教师的教学评价内容主要包括教师业务素养（专业素质、教学能力、科研能力、教学工作量）和课堂教学两个方面，可通过教师自评、学生评价、同行专家评议等方式进行。课程建设评价的内容主要包括课程结构体系、课程内容、教材建设、课程管理、师资配备与培训、体育经费、场馆设施以及课程目标的达成程度等，采用多元综合评价的方式进行。评价过程中，应重视学生的学习效果和反应，重视社会有关方面的评价意见。

第二十二条 体育课程建设的评价由教育部组织进行。各省、自治区、直辖市教育行政部门应根据教育部有关规定制定评价方案，定期表彰和奖励有突出贡献的个人和成绩优秀的单位。教育部在四年一次的全国大学生运动会上进行全国性表彰和奖励，充分发挥教育评价的导向和激励作用。

八、附则

第二十三条 本纲要适用于全国普通高等学校。普通高等学校体育类专业不适用本纲要。

第四篇：教学指导委员会会议纪要1

教学指导委员会会议纪要

10月23日下午，副校长、教指会副主任胡运根受教指会主任、校长李松林的委托主持召开了教学指导委员会会议，副主任委员梁成树、谢振炳以及在校的教指会委员参加了会议。会议对2012版培养方案（初稿）进行了研讨。

一、教务处主任周霁就培养方案修订的程序等问题向教指会作了介绍

（一）培养方案修订的程序

教务处在组织各专业部学习相关文件精神的基础上，与专业部共同拟定《培养方案修订指导意见》，经校领导批准，组织各专业部根据指导意见修订各专业培养方案。修订过程中，专业部组织了在校生、实习生、毕业生以及基础教育一线教师和行业专家对培养方案的修订进行论证，教务处组织各专业专业骨干教师对进行培养方案修订稿进行论证。

（二）修订的要点

根据相关文件要求，学校提出了加强实践教学、按照教师教育标准或行业一线职业标准调整课程、进一步拓展学生自主学习的空间以及改革三年制培养模式等修订思路，主要修订之处有——

1、部分公共基础课以专题和课外实践的形式组织教学，以强化基础理论课的实践环节。

2、专业技能训练课由专业部全部安排在早自习或晚自习，每周至少5节，按各专业的专业技能训练大纲和学期计划开展训练，发挥教师和学生组织的作用落实好质量监控。

3、平均周课时不超过26节，其中包含公选课，不含以专题形式开展的课程，为学生提供更大的自主学习的空间。

4、为加强中职类专业学生的实践工作能力，中职专业实习两学期。各专业在此期间设置辅修专业课和有助于学生更好地适应顶岗实习和就业的课程。

二、委员们认为需要进一步论证和修改之处

1、要正确处理公共基础课的专业课的关系，要重视专业课的开设，要努力提高学生的专业实践能力，要重视对学生文化素质的培养，同时，国家对中职校课程的设置有一些明确要求，如就业指导、心理健康教育等课程教育部有开设的要求。

3、各专业部务必组织全体教师参与培养方案的修订，要做到人人清楚此次修订的目的和做法，不要等方案开始执行时，还有教师不知情。

4、一些专业课程不要开得过滥，注意精选。

5、专业培养目标还需斟酌，不要太宽泛而导致目标不够明确。

三、副校长、教指会副主任谢振炳强调此次修订要突出培养学生的实践能力，并就应该怎样看待公共基础课和技能课的关系提出三个问题：

1、提高专业技能是否就是要削减公共课？教育部规定了一些课程的开设要求，学校是绕不过去避不开的，这是每所中职学校共同面临的问题；另外，专业素养是建立在基本素养的基础上，例如毕业生要在社会上立足，汉语、英语、计算机三种语言表达能力是基本素质，不具备这些基本素质其它能力就很难发挥出来，所以，按要求开设公共基础课从法上讲避不开，从理上讲是有必要的。

2、一门课程是否只能解决一个问题？一些课程如《美术》等是否有必要开设？

3、想解决的问题是否都要在课堂上解决？课程改革应该多考虑如何融入已有课程中，或采取更有效的教学方法。培养方案要用活，不能仅靠在课堂上解决问题，关键是效率，是如何建设高效课堂。

四、副校长胡运根作总结讲话，提出了几点意见：

1、修订培养方案的原则是以学校的培养目标为基础，而不是以老师的需求来安排。

2、培养方案要着眼于学生长远的发展，如果一味考虑学生专业技能，而不考虑学生的基本素质和今后发展的能力，是对学生的不负责任，所以，专业课、基础课都要开好，要有后劲。

3、对于专业部提出专业课时不够的问题，要通过加大课堂教学的信息量、引导学生自学等方法解决。

4、培养方案的修订要结合学校实际，正确对待专家意见，专业之间要加强对培养方案修订过程的交流，相互取长补短，力争制订出有利于学生培养发展要求的高质量的方案。

第五篇：教育部高等学校纺织服装教学指导委员会成立大会暨工作会议纪要

教育部高等学校纺织服装教学指导委员会

成立大会暨工作会议纪要

纺织服装教学指导委员会（以下简称“教指委”）成立大会暨工作会议于2008年6月6--7日在中原工学院召开。参加会议的有教指委委员、分委员会委员以及开设纺织或服装专业院校相关学科负责人、出版社代表等70人。河南省教育厅高教处李培俊副处长到会介绍了河南高等教育情况，中原工学院党委书记谢振山致欢迎词，他简单介绍了中原工学院近几年发展情况，感谢兄弟院校和专家对学校的长期支持。教育部高等学校纺织服装教学指导委员会主任委员姚穆院士在讲话中介绍了国内外纺织类专业设置简况，提出要根据当前本科专业设置、师资队伍培训、教学管理模式等发生重大变化的现实，教指委的工作也要与时俱进，要解决学科合并后的问题，姚院士强调了教指委的6项工作：

1、组织和开展本学科教学领域的理论与实践研究；

2、指导高等学校的学科专业建设、教材建设、教学改革、实训基地建设、实验室建设等工作；

3、制订专业规范或教学质量标准；

4、接受委托承担专业评估或认证任务；

5、接受委托参与本科专业设置的评审工作；

6、组织师资培训、教学研讨和信息交流等工作。

中国纺织服装教育学会贾成文会长主持会议并宣读了“教育部关于成立2008—2010年教育部高等学校纺织服装等学科专业教学指导委员会的通知”（教高函„2008‟10号）。中国纺织服装教育学会副会长兼秘书长、教育部高等学校纺织服装教学指导委员会秘书长倪阳生就大家关心的问题和教指委的工作谈了几点想法，他总结了上一届教指委的工作，对各位委员和学校对这项工作的支持表示感谢，并介绍了本届教指委的组建过程，特别强调当选委员不仅是一种荣誉，更多的是一种责任，委员们肩负着推动专业改革与进步、促进行业发展的艰巨任务。在国际市场需求明显疲软、国内宏观政策调控效应集中释放以及各项生产要素价格全面上涨等诸多不利因素的影响下，2008年我国纺织行业的发展面临前所未有的压力。教指委应该在人才培养、科技创新和社会服务三个方面发挥重大作用，积极为行业如何提高科技贡献率和品牌贡献率献计献策。

倪阳生同志随后指出，教指委今后以纺织和服装两个分委员会独立开展工作为主，希望委员及所在院校予以大力支持，这个委员会代表全国纺织服装专业教学的最高水平，工作范围要覆盖全国所有设置纺织服装专业的院校，要在“指导”上下功夫，重在开展活动，通过各种活动把各院校联系起来，促进教学发展。他还建议，教指委应充分利用中国纺织服装教育学会网站和会刊《纺织教育》这个两个平台，开展活动和加强信息交流。

本次会议还完成了推荐国家级精品课程工作，教指委共收到11所院校申报的16门精品课程，通过资格筛选和分委员会及教指委两轮投票后，确定了《针织原理与工艺》、《服装设计》、《织造学》三门课程为本教指委推荐国家级精品课程。

两个分委员会分别召开了工作会议，委员们围绕着各自学校的教学情况、学生能力培养、本科教学标准与特色以及教学当中出现的问题展开热烈讨论，明确了本届教指委的工作重点。纺织工程专业教学指导分委员会提出工作安排：

1、加强教指委的宣传力度，充分利用各种资源，扩大教指委的影响力；

2、设立教指委的教学成果评奖机制；

3、进行纺织教育战略性研究；

4、制定本专业教学规范。服装设计与工程专业教学指导分委员会提出：

1、对全国服装专业的办学情况进行一次全面的调研；

2、确定服装专业人才培养模式的研究课题，组织开展教学研究项目；

3、邀请国内外知名专家举办青年教师培训班，开展各院校教师间的交流研讨等活动；

4、举办全国服装艺术设计院校大赛。

姚穆院士做会议小结，他认为会议达到了预期目的，各院校提供了很多经验和建议，希望教指委在专业规范、评估、认证等方面多下功夫。他还用详实的数字解读了当前纺织行业遇到的困难和发展前景，并要求两个分委员会尽快制定出近期和长期工作计划，可以一年活动两次。

中国纺织服装教育学会贾成文会长最后强调：

1、当前高等教育发展很快，院校要注意提高教育质量，制定监控系统；

2、在大众化教育阶段，要研究多样化的教学形式；

3、要加强学科建设，强化办学特色，重视教师团队建设，在传统专业上下功夫，发展学科群；

4、做好专业认证工作，这是与发达国家建立工程师互认制度的要求。

这次会议，大家进行了比较充分的交流，对本届教指委的工作充满了期待。与会人员对中原工学院为本次会议提供的热情周到服务表示感谢。