《实验室科研探究》概论课学习日志

第一篇：《实验室科研探究》概论课学习日志

概论课学习日志

概论课印象最深的一点是汤彬老师在课上所提及的《实验室科研探究》这一课程规模之大、涉及范围之广、协调之难，老师们也为我们能够获得这一参观全校性实验室的珍贵机会付出了很多心力，我们怎么能够浪费这一难得的机会？

我是第一次选《实验室科研探究》，之前也曾多次被学长学姐以及同学安利这门课，一方面这门课的趣味性较强，能够让我们走进实验室，了解老师们的科研领域，另一方面则是因为这门课的时间较为自由灵活，对于专业课繁重时间比较紧张的大三学生更加合适。作为一名大三学生，说实话，选《实验室科研探究（1）》实在是太晚了。如果能够在大一选的话，就可以更早地了解这些有趣的实验室，并且投入时间到自己感兴趣的方向。但是亡羊补牢，为时未晚，大三上的专业课虽然任务比较重，但是至少能够凑够8个课时。听完概论课后，我对这门课也是，“野心勃勃”，希望我能从本学期的《实验室科研探究》中了解我感兴趣的领域。但是作为一名大三的本科生，只剩一年时间确定自己的未来方向，我必须有针对性地选择符合我专业以及兴趣的实验室进行参观了解。并且现如今，很少有单纯的某一学科的研究，尤其是对于工科而言，炙手可热的科研领域基本上都是与其他学科相结合的交叉领域，对于不同学科的实验室参观以及科研领域了解，将有利于我对交叉学科的理解和思考。

希望自己能从这门课的实验室科研探究中收获属于自己的东西。

第二篇：概论课学习日志

概论课学习日志

实验室科研探究课

结23班周鼎2012010164

第一堂实验室科研探究课，概括性地介绍了课堂的意义，也为我今后的学习做好的定位。追求又红又专的同时，作为学生，更加要注重全面发展。当下流行的通识教育，便是培养全面型人才的重要途径。

实验室科研探究课便是为通识教育做了一个很好的典范。使同学们在学科交叉探索中能对专业以外的其他方面的知识加以了解。探究课便是提供了这样一种平台。探究课设计了人类科学的各个方面，包括自然科学和人文科学。多个领域的知识拓展是该门课的核心所在。探究课讲究的是学科的交叉融合，但为了满足同学们兴趣要求的同时兼顾更有效地传道授业，探究过程颇有趣味，但并不会太过于深入，这样也与非本专业的学生相适应。

学科交叉的目的，不在于直接传授本专业以外的知识或技能，而在于打开我们的思路，实现知识的融会贯通。许多学科，看上去没有交集，实则不然。譬如我的土木工程和生命科学。微生物作为生命科学领域研究的重要对象，但它在土木工程建筑材料处理方面也有巨大作用。微生物处理建筑废料是现在土木建筑界需要解决的一大难题，也是许多土木工程师在研究的重要领域。同样与本专业相贯通的有材料科学、环境科学等等。因而，这一小小的案例也在某种程度上折射出复合型人才对于现代社会的重要性。

短短的概论课让我们懂得了复合型人才的重要地位、全面发展的重要手段。感谢科研探究，给了园中的我们一个认识大千世界的珍贵平台。

第三篇：实验室科研探究回顾总结

实验室科研探究回顾总结

大一第一学期选修了实验室科研探究，觉得这真是一门很有意义的课程。首先，参观不同的实验室让我们在新生阶段就更了解清华，了解到许多我并不知道的实验室和系馆；其次，对实验室的参观让我们对科研有了较清晰的概念，知道科研应该做些什么；再者，跨学科的交流开阔了我们的视野，在无意识培养我们的跨学科探究能力。

简单讲讲我所参观的实验室。印象最深刻当属无领导小组讨论的实验室，作为一个理科生，到那时才知道原来经管也是可以有实验室的，当然和传统意义上的实验室不同，无领导小组艺术给我的启发也蛮大，科学的探究与发现来源于生活，在生活中常思考，多观察有助于自身综合探究水平的提高。有机发光二级管超薄平板材料和石墨烯从两种材料，不同角度上讲解它们在显示屏，尤其是可折叠显示屏上的应用。高分子材料实验室则向我们总体介绍了高分子的发展状况以及用途，是我们对高分子有了一个更加清晰的理解。我们的生活早已离不开密码，而密码学与信息安全像我们兄的介绍了密码的相关知识，树立我们的信息学观念……8次课各有千秋，内容丰富又有趣。

大学生的大学生活需要全方位化，多学科化，不能局限与书本知识和专业课。实验室科研探究由此开设，让我收益良多。

第四篇：实验室科研探究课大作业

实验室科研探究课小论文

不一样的清华

对于实验探究课的认识与思考

【因为从小就对科研很感兴趣，所以选大学的时候毫不犹豫地选择了清华。有时候会问自己：“自己选择清华的原因何在，清华的优势在哪里？”以前可能是因为清华的品牌效应，传闻中优越的科研条件以及雄厚的科研力量。来到清华，在选课时我很幸运地发现并且抽中了“实验室科研探究课”。通过上这门课，我的疑问得到了解答。】

“清华”这两个字眼从小就吸引着我，随着年龄的增长，通过各方面的不断了解，我逐渐理解者这两个字所包含的内涵，内心中对于清华的渴望也逐渐加深。或许是对我的诚心的回报，我在高考失利的情况下仍然如愿进入了清华大学。

因为过程的艰辛，所以我很珍惜可以在清华学习的机会，很珍惜自己所拥有的来之不易的清华优越的学习资源。无论从哪一方面评价清华的优势，它的科研资源都是很重要的一个因素，而且自己从小就喜欢科研这一方面，所以，在我发现“实验室科研探究”这门课后便毫不犹豫地选了。渐渐地，我对这门课的基本情况也有了一定的了解，我惊喜地发现这门课的确如同我所期望的那样，其阵容的强大超乎了我的预料，是我上过的课之中最强大的，无论是师资力量还是教学资源。所以，我一直是怀着一种很重视的态度上完了这门课，并且每节课都做了笔记。（虽然有点俗，但这是实话。）当然，也正如我所期待的那样，通过修这门课，我真的是收获了很多。首先，不得不承认清华的科研资源的确丰富。虽然有了心理准备，但还是让我开足了眼界，尤其是当我听说仅仅一个化学工程国家重点实验室所拥有的子实验室的数量就超过80个，并且我们环境系的院馆里满是实验室时，我就知道自己还是小瞧了清华。每节实验课的实验室参观部分无疑是我最重视的部分。在环境系实验实践科学中心我第一次亲身体验了废水的净化过程；在焊接馆我第一次亲手操作了大型的光学显微镜，见到了电子显微镜和扫描隧道显微镜；在训练中心我第一次见到了非晶态物质；在化学工程国家重点实验室我第一次见到了二氧化碳处理设备。这些经历不仅拓展了我的知识面，更加深了我对科学研究的兴趣。

另外，我个人认为本门课程的主要作用不在于教会了我们多少科研理论和实验方法，而在于引导我们培养一种科研理念，一种不仅对科研有浓厚兴趣，而且愿意用自己的努力去促进科研的发展的科研理念。而这种理念对于一个科研工作者至关重要，因为只有这种对于科研的热情，才会在科研方面走的更远。

除了科研理念，老师们所告诉我的清华科研的发展历程以及清华的师生的研究经验也给我留下了深刻的印象。的确，清华并不是一开始就拥有如此丰富的资源，清华今天的辉煌是那些为祖国的发展做出了巨大贡献的清华人铸就的，也是他们为清华创造了这些资源，成立了这些实验室。而反思他们努力成立这些实验室的目的不正是希望清华人能一直把这种“把促祖国发展为己任”的精神一直传承下去吗？正如老师提到的 “科研就是做人，要先做好人，以一颗虔诚的心对待科研”，“要勤奋地去工作，有创造性地去工作，有魅力地去工作”的研究经验说的那样。身清华人，我们无时无刻不感到这种冲动，要用自己的努力去改变社会，不是因为我们出自人们眼中的名校，而是我们从在名校的学习中获得的气质，高尚的品德，强烈的使命感和责任感。而恰又正是这种气质，一直鼓舞着我们，让我们在学业的道路上走得更快更远。我们是幸运的，可以在探究课上见到各个学科的老师们，他们有着高尚的品德，有着丰富的人生经历。他们能让我们理解良好的品德对于日常学习以及科研甚至今后人生的重要作用。在那一刻，我们才真正发现了人格的魅力，并且产生了一种冲动，要像老师一样，做命运中的强者，拒绝平庸，追求卓越。

如今再次思考“清华的优势在哪里？”这个问题，内心中已经不是那么迷茫。清华无疑是非常具有魅力的，一种它所拥有的独特的魅力，但是，这绝对不是大多数人仅仅看到的清华的品牌效应以及各种资源所能反映的了的。清华最难能可贵的是它所拥有的独特文化，一种只有置身清华，用心去体会才能了解的独特文化。它包括清华的学术大师们坚忍不拔，不见真理绝不放弃的科研品质，包括每一个清华人都所具有的那种使命感与责任感，包括清华独特的品德教育，包括清华堪称完美的校训“自强不息，厚德载物。”以及校风“行胜于言”。但是它所包涵的又不仅如此，我所认识的只是它的冰山一角，它肯定还有着超乎我想象的丰富内涵等着我去发掘。我相信，清华是最独特的，做一个清华人无疑会是我一生最大的骄傲。

第五篇：科研日志

能力的准备

陈官会

有些家长可能还是比较担心，担心什么？别的孩子在入小学前都学会了不少汉字，会简单的加减运算，如果我的孩子什么都不会，那能跟得上去吗？这担心也是合情合理的，但有失必有得，或许你的孩子在动手、动脑等方面已远远超过了其他同学，难道这不值得庆幸吗？在幼儿园培养好幼儿的习惯和能力。主要为

1、培养孩子良好的生活习惯。要培养孩子早睡早起的习惯。晚上，规定孩子应在8：30——9：00之间睡觉；早上，家长要按时把孩子叫醒。起床后应要求孩子迅速穿好衣服，洗脸、刷牙、梳头等等，要求在一定时间内完成，培养孩子做事不拖拉的好习惯。教育孩子保持仪表整洁，爱护玩具用品，学会整理书包，等入小学后就容易养成这种爱护书籍、文具，保持作业清洁的好习惯了。

2、培养孩子良好的学习习惯。家长要经常有意识地同孩子交谈，多给孩子讲讲故事，陪孩子一起画画、听音乐、看图书、多带孩子到外面去散步、参观、游览，重点要指导孩子学会写自己的姓名，知道爸爸妈妈的电话号码等等，（这些是大班每个孩子都要求做到的），从中就培养孩子对学习的兴趣和求知欲望，以及注意听、仔细看、认真思考、积极发问、做事认真、不怕困难等良好的学习习惯。培养幼儿正确地握笔写字、看书、读书的习惯；再次，通过每次的数学活动、数学区工作对幼儿进行分类、统计、简单运算、自编应用题的培养，提高幼儿的逻辑思维能力。在日常活动中引导幼儿学习运用数学经验解决问题，提高幼儿独立思考问题的能力。逐渐改变幼儿生活学习作息时间。平时一日生活作息有规律。小学生每节课需上40—45分钟，要求有意注意的时间较长。根据这点，在大班幼儿每次学习活动的时间增长到30—35分钟，并注意培养幼儿的有意注意。幼小衔接主要是能力衔接：

儿童向小学的过渡，往往会表现出学习不适应、社会性不适应和心理不适应，其中学习不适应最为明显。幼小衔接的关键不是知识的衔接，而是能力的衔接，应该从培养孩子的学习能力和良好习惯入手。学习能力包括视觉专注能力、听觉记忆能力、逻辑思维能力、口语表达能力、交往能力、创新能力等;良好的习惯包括生活习惯、学习习惯、语言习惯、思维习惯，还要加强孩子学习兴趣和主动性的培养。

十月研修日志

陈官会

所有的家长都说：“我很重视孩子的教育，甚至超过了其他父母”，还有大部分家长说：“我想尽办法，尽可能地送孩子去最好的早教中心，最好的幼儿园和最好的小学……不知道托了多少关系，花了多少钱……我已尽了最大的努力”，是的，所有的家长都无比重视孩子教育，你一定也是这样，对孩子尽职尽责，希望孩子早日成才……

孩子不像你想象的那样热爱学习，更多情况下，是讨厌学习，虽然你说的口干舌燥，但仍然无济于事……

孩子总难使自己满意，不听话，经常胡闹，没有一刻能安静下来，孩子在学校里，总是问题多多，很多时候，不愿跟同学交流，上课时，又三心二意……

没有一件事能乖乖做好，丢三拉四，电视永远看不够，每一刻都需要你在旁边，自己累的半死，但没见孩子有多大长进……

看别人报班，就为孩子报了很多，但是连自己都不知道为什么要那样做，平时总是爷爷奶奶或保姆在陪着孩子，总感觉不太对，但自己实在太忙，也没有其它办法……

这些让人头疼的问题，是任何学校都解决不了的，因为老师总要同时面对几十个孩子，无法面面俱到……当你如此焦虑时，你可能会想，干脆让孩子自由成长吧……

如此矛盾的心理，孩子的成长就非常容易出问题，请不要紧张，问题总有解决办法，也许以下例子可以给你更多信心

美国的爱迪生，只上了三个月的小学，后来，发明了电灯，成为20世纪最伟大的发明家。很多人都认为爱迪生是天才，其实，大部分人所不知道情况是，爱迪生的母亲承担起来所有教育的重任，要求极为严格，甚至让人无法想象。今天我们用上电灯，首先要感谢那位伟大的母亲啊！

我们的首席专家赖国全老师，把孩子培养成国学天才——小小年纪，竟能把中国最古老的经书《易经》倒背如流，思维敏捷，下笔千言，出口成章，几十家媒体登门采访……我们还会经常见到这样的报道，十二三岁的孩子拿到大学的录取通知书，这样的案例，光中国每年就有上百例，中国科技大学为此特设了少年班……他们是“神童”吗？

当深入研究他们的家庭教育规律时，就会发现——“永远没有所谓天赋神童，而只有意志坚强的家长”。也就是说，如果你想，只要你有这个决心，奇迹完全可能发生在你的家庭……你再也不必为孩子的小打小闹而苦恼，因为你对孩子的伟大期待，将促使你学习和掌握、科学而先进的家庭教育……

幼小数学的衔接要合理科学

陈官会

如何使学前班的儿童入小学而能较快地适应小学数学的学习，使之过渡衔接的合理、科学，确实是值得认真研究和探索的重要问题。

在小学一年级数学教学内容中包括：l～20以内的基数、序数、邻数、单双数、数的组成；20以内数的进位加法，退位减法；100以内数的认识、加法、减法、乘法的初步认识；应用题教学等。大班教学内容包括分类、排序、量的比较；l～20数的认识；邻数、序数、单双数；10以内数的组成；加减运算，20以内数的不进位加法、不退位减法；口头应用题教学；认识几何形体；时钟；等分；认识人民币等等。从教材内容来看，幼小教材存在着数学知识重复，这在很大的程度上造成了部分儿童对知识失去了新鲜感，使小学生上课注意力不集中，为教师组织教学带来了一定的困难。小学数学的能力发展和初入学时的数学能力水平有密切关系。初入学时，对数学概念，对数的关系进行合理的运算，那么他们入小学后对整数中的多位数，对小数和分数，对于自觉地运用数的关系和运算法则进行计算，都表现出较高的理解能力，因此，要求我们在教材方面做到：

1．直观的图示运算向抽象的数学运算的过渡。在分类与计算教学中，先教师引导，后儿童独立操作，先易后难；通过分类训练，帮助儿童构建一个整体与部分之间的分与合的思维结构。掌握分类关系的同时，初步渗透连续再分的思想、分合可逆的思想、逻辑排除的思想，有意识地培养儿童进行归纳推理和演绎推理的初步思维能力。在教学中逐步做到实物分类操作、图示分类操作、数的分解组成操作。数的计算之间的内在逻辑联系，建立数的分解组成与相应的计算之间双向联系。

2．从图画表示的应用题到文字叙述的应用题过渡。在应用题教学中，帮助幼儿在教师的实物演示过程中分析数量关系，说出计算式和解答结果，按照教师演示实例，口头仿编相似题材内容的应用题，进一步仿编不同题材内容的应用题，培养幼儿从生活语言转化为数学语言的初步抽象能力，按算式口编应用题的能力。尤其是在大班后半学期，训练一式多题的口编应用题，培养发散思维能力。在教学中逐步做到图画表示的应用题发展到有图有文字的应用题，再发展到文字叙述的应用题的过渡。

家长对幼儿任务意识的培养

陈官会

幼儿的任务意识是指幼儿能在老师或者家长的带领下，有目的的完成某一任务。培养孩子完成任务的基本能力，增强对社会的适应力。

由于幼儿园采用以游戏为主，保教合一的教学方式，幼儿还感受不到因缺乏完成任务的基本能力产生的困扰。而到了小学一年级，环境、老师的改变，特别是小学以授课为主的教学形式，使这些缺乏完成任务的基本能力的孩子产生了危机感。因此，除了老师的帮助以外，家长也应该对幼儿完成任务能力的培养。

幼儿任务意识的培养同样离不开家长的支持与配合。我在实施时分为三个阶段：在第一阶段，教师把要让幼儿完成的任务交待给家长，（主要是通过黑板或家园之窗通知家长）如搜集废旧材料，带领幼儿到户外去观察、去做记录等，由家长帮助幼儿共同完成任务。第二阶段的时候，教师直接将任务交待给幼儿，由家长提醒幼儿，老师有什么任务需要完成，来加强幼儿完成任务的意识，这时候家长要做的只是随时提醒幼儿，帮助幼儿完成任务。到了第三阶段，就让幼儿主动告诉家长，老师要求做什么，需要怎样完成，请家长来监督。通过以上三层步步深入的任务交待方式，幼儿能够逐渐养成良好的任务意识，并能更多的与家长沟通交流。语言表达能力也得到了发展。

幼小衔接工作总结

陈官会

本学期各项工作即将结束,我对照本学期初科研课题组制定的 “幼小衔接”的工作计划，回首所做过的工作，具体总结如下:

一、取得的成绩

1、学生具有了“任务意识”。

学生学会了记作业，也能够完成家长分配给的一两项家务劳动，如扫地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等；能够完 成老师分配的任务，例如擦黑板、收发作业等。

2、学生建立了时间观念。

做事磨蹭、做作业时间长是很多一年级学生的通病。教师花费了大量的精力，让大部分学生养成了先做完作业再玩的习惯。家长也形成了监督孩子抓紧时间完成任务的意识。

3、学生学会了认识新朋友，与同学和睦相处。

教师教会了孩子“主动出击”，结识新伙伴，并且能够与同伴和睦共处。

4、学生学会了自己解决与伙伴间的冲突。

老师和家长携手，引导孩子学会与同伴交流的技巧。例如；邀请朋友来家里做客，去别的小朋友家玩，给孩子创造更多和不同年龄的孩子接触的机会。当孩子们之间发生冲突时，老师、家长不充当调解员，鼓励他们自己解决。

5、家长和学生都明白了如何认真对待英语的学习。

小学一年级教育大纲中，英语学习反而大于数学。英语是一种完全不同于我们母语环境的语言，老师、家长给孩子创造了更多的机会，让孩子多接触英语环境，让孩子感觉英语是好学的。比如，每天让家长监督孩子听录音、练口语15分钟，教师每天通过家长签字检查练习情况。

6、学校引导家长认识孩子的进步和发展方向。

开学末召开一年级家长会，传达了两个精神。第一个精神，让家长明白本学期孩子取得的进步。学生口头作文的能力提高了，竞争意识加强了，学业水平提高了，视野开阔了。学生形成了一定的自理能力。第二个精神，假期应该继续努力，巩固教育成果，让孩子顺利过渡到二年级。比如有意注意的水平的高低决定学生成绩的好坏，因而家长根据本学期孩子的特点，协助教师提高学生的注意力；同时，家长要及时、准确地把握学生当前的发展状况，使得家庭教育更具针对性。

二、不足及努力方向:

1、个别学生良好习惯未形成，教师要做好个案跟踪，因材施教。

2、个别家长的教子观念要进一步改变，要与家长加强沟通，说明教育是学校、社会、家庭共同的任务。