第一篇：感受不一样的秋天——评课
感受不一样的秋天
——评课
伴随着瑟瑟秋风，秋天来到了，也迎来了丰收的喜悦。近日，我认真聆听了我园老师有关秋天主题的几节活动，感受良多，简要记录如下：
朱丽宁老师执教的活动《水果宝宝大聚会》，通过让幼儿猜一猜、认一认、说一说和尝一尝多种感官感知了解水果的色、形、味等三种主要特征。由于苹果、桔子、梨在幼儿生活中经常出现，非常熟悉的水果。在猜一猜的环节中，幼儿就能感知出苹果、桔子、梨是圆圆的，香蕉是弯弯的。认一认环节中幼儿都能够清楚的说出自己布袋里水果的名称。最后，在尝一尝环节中，让幼儿凭借着以往的经验用味觉感知出不同水果的味道。整个活动环节符合小班幼儿的年龄特征，幼儿在玩的过程中轻松学习，完成了活动目标。
王文丽老师执教了大班《秋天的树》，在探索过程中，幼儿能通过看看、摸摸、闻闻等多种感官感知落叶树叶和常绿树叶的异同，幼儿能积极地给落叶树叶和常绿树叶分类。在幼儿探索一遍后，老师能小结幼儿在探索过程中的不足，激发幼儿进一步探索的兴趣。如果在验证落叶树与常绿树在同一时间有不同变化上，再有实验操作，那样就更具科学严密性了。
总之，我觉得一堂生动出彩的教学活动，首先是要能够有效的开启幼儿们的创造之门、心灵之窗。纵观孩子们在整个活动中的表现，他们的发展是整合的，学习是快乐的。活动中他们一直沉浸在体验，发现、成功的快乐之中。
第二篇：《秋天》评课稿
《秋天》评课稿
我听了徐斌老师的《秋天》给我许多感触。
《秋天》是人教版七年级上册语文的教学内容，具体编排在第三单元第四课，属于“关注自然”单元。本课以“秋天”为经线，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女„„诸般景致为纬线，编织了三幅绚丽多彩的秋景图。
首先，我来说学法。本堂课李老师采用的课型是体验式+要素组合+平台互动+二元方式，调动了多种教学手段，充分的激发了学生的学习兴趣。李老师遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法，使学生从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
接着，我来说教学过程。这节课是按“引秋——诵秋——品秋——写秋”进行教学。教学的重点突出在“诵秋”环节；教学难点体现在“品秋”环节。
引秋部分为时3分钟，教师利用“回忆并抢答有关秋的诗句”这一方式，激发学生的学习兴趣，用创设情境的方法，使学生能更快地融入到课堂中来。
颂秋部分为时16分钟，通过9次有梯度的练习朗读，归纳总结朗读方法，提高了学生的语言感受能力。
品秋部分为时18分钟，这部分注重启发学生动用各种感官进行学习，我们也看到了教学效果。如：学生说自己似乎闻到了瓜果的香味，感受到了闲适安逸的心情。老师的教学机智，也让人眼前一亮——学习“轻轻摇着归泊的小船”一句时，教师由《江雪》一诗移情于此，巧妙地引导“钓的就是心情”，多有诗意！如果在练习说话的环节中能启发学生任选一个或者几个角度来说，就更好了，可以避免套公式说话的生硬场面。
写秋环节为时8分钟，教者根据“阅读最近发展区”的原理，进行知识的迁移训练，注重语文的实践活动，让学生养成一种关注自然、体验自然和发现美的习惯。体现了教学目标中的能力目标。其中，“秋天穿梭在森林里”、“秋天偷的梦”、“夜幕在雨水的浸湿中更深邃了”这些优美的诗句让我们欣喜的看到了学生的心中已经充盈着果子甜蜜着对秋天的爱意。
课后的作业设计体现了教者对学生本课所学知识的验收以及培养学生思维方面的拓展与延伸。
不过，本堂课也存在一些需要探讨和改进之处：朗读训练的目的应该更明确，一节课能成功地训练2——3点就很好了，不要先无目的地读，再点评，没有效率。朗读技巧中的“入情入境”应该建立在对内容的理解之上，应该是学完全文后水到渠成的；老师对学生的评价要到位，如：写秋环节的点评不能只用“好”来点评，要切实，有针对性；板书要注意完整性。
总的说来，李伟民老师的这堂语文课上出了“语文味”，希望今后在“调动学生积极性”方面多下功夫，激励学生“主动质疑”。
第三篇：听评课感受[推荐]
听评课感受
昨天在我校听了两节课，下午与薄老师和各位老师坐在一起评课，学习了很多东西。老教师的教学经验，教学方法上已经形成了自己的一套完整的模式。年轻教师的细腻，创新，内心真正的有所触动。其实一名好教师，不在于他的知识上，或水平上有多高深，有多强势，而在于他的管理方法，教学技巧等这些外在的框架上。
一、与各位老师距离对话，提升课程理论体系。
在听评课过程中，真正实现了与各位老师 “0”距离对话，聆听了他们对课堂教学的理论分析。在聆听中反思，深刻感悟到教学活动的评析必须有理论系统的指导，没有理论支撑的教学活动及评析都会是苍白无力！大家在宽松、民主的氛围下，各抒己见、百花齐放。有时候甚至会针锋相对、激烈辩论！自由辩论中，不时有思想的火花碰撞，正是在这样坦诚的互动交流中，自己理清了评课思路，理顺了课程指导理论体系，提升了执教与评课的综合理论水平。
二、及时评价分析，真正实现研究性学习。
本次的听评课活动，摈弃“纸上谈兵”与“拖拉推委”，实现了课后当即评价的高效率运作。如此以来，督促自己每次听完教学活动都必须进行系列反思，提高了自己的反思能力。在评析活动中，领会到评课活动的标准。即使是一堂简单的教学活动也不可以毫无理论支撑，随意拈来，更不是讲究花里胡哨、杂乱无章。初中教学务必讲究求实创新、突出学科领域特点、讲究概念性、系统性等。在听评课活动中，从概念到流程到指导，清楚了一堂教学活动最根本的价值及关键经
验。这样，在互动交流中真正实现了研究性学习。
三、增进与同学科老师间的友谊。
在研讨时会激烈辩论，讨论结束后又可以谈天说地。活动结束后，大家一致表示希望今后能多开展此类活动，促进老师的专业化发展、促进交流学习，可谓一举多得！
通过听评课活动，我们以后争取做到以下几点：
1、教师基本功一定要扎实。这让我想起了大家经常说起的，要想给孩子一杯水，教师就要有源源不断的小溪。为什么是小溪？因为它是流动的，常新的，源源不断的。
2、解读教材很重要。只有完全把握了教材，领会了编者的意图，然后结合学生实际才可能有成功的教学设计。
3、态度决定高度。我相信，只要每个人用心，功夫下到了，一定会成功。这个成功我们可以理解为某一个方面，某几个方面，不管怎么说，经历本身就是经验的积累，就是一个小成功，小成功聚集得多了，我们就会迎来大成功！
平阴二中初二物理组
第四篇：何其芳《秋天》的评课稿
评课稿
---评陈霞老师的《秋天》
黄李佳
听了陈霞老师的课，整体上这堂课很饱满，内容很充实也很丰富。陈老师甜甜的笑容贯穿于整堂课，不仅拉近了与学生间的亲近感，而且让整堂课的氛围变得十分和谐和轻松。《秋天》是七年级上册的一首诗歌，这个单元的单元要求是：品味诗文优美的语言是一种艺术享受。要反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语，并将它们摘抄下来。这首诗带有淡淡的抒情意味，但语言的理解上对初一学生来讲是有一定难度的。陈老师的课有几处亮点：
首先，陈老师思路清晰，层层深入，先从春天在哪里的歌导入，很自然地引入到现在的时节—秋天，直截了当。
其次，诗歌和文言文一样，重在朗读感知，也和前面说的本单元的要求呼应，陈老师这点做得十分到位，整堂课下来，自由读两次，齐读八次，个别读六次。在要求学生朗读的时候先提出两个要求：一是读准字音，二是读出节奏，齐读要求带有感情，方向性十分明确。接下去是一生读，一生点评，点评者再读，增强学生间的互动，生生点评比老师点评更有效，点评者再次朗读实质上较第一位学生又是一次提升。
再次，在赏析语言的部分，先老师举例赏析，通过改写句子的比较阅读来品味语言。PPT显示两句话：
1、放下饱食过稻香的镰刀
2、放下收割过稻谷的镰刀。这句话理解上比较难，通过两句话的比较，学生能更直观地赏析饱食和稻香两个词的好处。
最后，总结的阅读方法非常好：抓关键字词，品其中蕴味，读其中深情。用最精炼简洁的三句话把品味语言的方法概括出来，对学生以后做课外阅读时有很大的帮助。
但是还是有两点和陈老师商榷：第一：时间把握不够，由于时间关系教案上的第四（走进诗人内心和第五（作业布置）省略了。主要是第一节的比较阅读和给第一节取名字花费时间有点长，二三小节品读时间不够。第二：小细节上，没有及时评价。有一个学生抓关键词肥硕、背篓的时候回答：瓜果大而饱满、数量多、有丰收的味道，分析地很到位，陈老师没有给予及时评价，应该表扬一下，能激发学生学习语文的兴趣。还有一个自己的小建议：诗歌讲究一种音韵美，如果在朗读的时候配点音乐效果会更好。总体来说，陈老师作为第一年来的老师，上得真的很不错。
第五篇：《秋天的雨》评课稿
《秋天的雨》评课稿
词句段理解环节，古老师采用了结合词句理解课文内容。文中有些词句非常生动，比如第一段的“钥匙”一词，出来联系生活实际了解“钥匙”的本义外，还可以通过想象，联系语境理解含义。
在教学第二自然段中的“频频点头”老师让学生做动作来读，读起来具有很强的画面感，读出了菊花在秋风中摇曳的美丽姿态。第三自然段的“勾住”一词，古老师引导学生思考：香味怎么勾住小朋友的脚呢？让学生通过“香香的”、“甜甜的”“好多好多”等词语想象画面，感受秋雨带来的气味是如此甜美，从中理解“勾住”小朋友的脚就是指小朋友被水果好闻的气味给吸引住了。
第四自然段的“吹起来金色的小喇叭”，古老师引导学生联想课文和生活实际想象，“秋天的雨吹起了小喇叭，它会告诉大家什么。小动物们做了哪些准备”，从而更好地感受这种形象化表达的效果。第五自然段“欢乐的歌”，古老师让学生回想全文所描写的秋天的事物，体会正是这些事物给人们带来了欢乐，是一首“欢乐的歌”。
在教学“阅读链接”《迁徙的季节》片断时，古老师让学生读一读，引导学生围绕：短文主要从哪几个方面写了秋天的景物”展开讨论交流，鼓励他们运用从《秋天的雨》中学到方法找一找相关句子，了解短文主要从田野、植物种子、幼小的动物和候鸟几个方面写了秋天。还引导他们进行对比阅读，围绕短文和《秋天的雨》有哪些相同和不同之处，展开自主学习，然后进行汇报交流。两篇文章的相同之处是：都是描写秋天，都写了秋天的动物和植物。不同之处是：《秋天的雨》主要围绕“雨”写了秋天的美景，《迁徙的季节》主要写了动植物在过冬前迁徙的情景。
点击咨询 