加强理论学习,增强免疫能力

第一篇：加强理论学习,增强免疫能力

加强理论学习增强免疫能力

——保持共产党员先进性教育活动个人整改措施

在保持共产党员先进性教育活动中，通过认真学习《保持共产党员先进性教育读本》，重点学习了党章、《为人民服务》、《中国共产党的三大作风》等有关材料后，我发现了自己作为一个共产党员在工作、学习和作风上还存在着一些问题，主要表现在：①对党的有关现行政策还不够彻底完全理解。②对党内党风廉政建设现行政策不能用马列主义的理想、观念去认真分析对待，从而产生了对党的认识不够现象。③工作中遇到了困难容易产生消极情绪。④同志间相处还不够大度。认真分析问题，寻找自己的缺点和错误，开展批评与自我批评是我们党一贯坚持的优良作风，是保持共产党员先进性教育活动使我明确了是非，寻找到了自己思想上、工作上存在的问题。对照存在的问题，分析思想根源，归结到一条就是学习不够，学习中还没有完全提高认识，对党章学习还没有深入研究。通过这次保持共产党员先进性教育活动的开展，我对我以上存在的一些问题进行了全面深刻的剖析，提高了自己的认识，并就一些自身存在的问题制订了整改措施。

1、党的有关现行政策虽然并不那么完善，我国的贫富悬殊过大，分配不均，这是因为我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段，这是在经济文化落后的中国建设社会主义现代化不可逾越 1 的历史阶段，需要上百年的时间。我国的社会主义建设必须从我国的国情出发，走中国特色的社会主义道路。在现阶段，我国社会的主要矛盾是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。我国社会主义建设的根本任务是进一步解放生产力、发展生产力，逐步实现社会主义现代化，所以我党的有关现行政策是适合我国国情建设有中国特色的社会主义。所以我们必须坚持和完善公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，坚持和完善按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度，鼓励一部分地区和一部分人先富起来，逐步消灭贫穷，达到共同富裕。

2、党风廉政建设和反腐败斗争是党的建设的重要组成部分，我国已进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段，党面临着许多新情况、新考验。随着冷战结束、经济发展和科技进步，国际环境发生重大变化，各种思潮相互激荡。随着改革开放的深入和社会主义市场经济的发展，一些国外的资产阶级享乐主义、腐朽的生活作风等侵占腐蚀着我们党的队伍。一些党员干部放松世界观改造，理想信念动摇，革命意志衰退，经受不住权力、金钱、美色的考验。这些问题的存在有其复杂而深刻的社会根源和思想根源，我深刻地认识到党的作风总的是好的。十一届三中全会以来，我们党重新确立了解放思想、实事求是的思想路线，形成了社会主义初级阶段的基本路线，制定了一 2 系列符合我国国情和人民利益的政策方针，党的精神面貌焕然一新。如果对党的作风状况不清醒的全面的估计，看不到主流，悲观失望那是错误的思想倾向，但看不到问题的严重性，丧失警惕，不协助支持党下大力气加紧解决，那是危险的。

3、本人工作中遇到困难产生消极情绪和悲观失望思想是作为一个共产党员不应具有的工作作风。一个共产党人必须坚持党和人民的利益高于一切，个人利益服从党和人民的利益，吃苦在前，享受在后，克已奉公，多做贡献。在工作中遇到困难，遇到一些看不惯、想不通的问题是很正常的，但办法总比困难多，只要坚持实事求是、艰苦奋斗、密切联系群众，遇事同群众商量，坚持维护群众的正当利益，就不怕有攻克不了的困难。针对我们学校目前面临的办班困难、经费不足、人力不足的情况，我必须振足精神，充分调动一切可以调动的积极因素，团结一切可以团结的力量，发挥一切可以发挥的潜力，坚守阵地，发展事业，力争以比较出色的成绩向党汇报，发展和壮大保持共产党员先进教育的成果。

4、妥善协调各方面的利益关系，正确处理好同事同志之间的关系，不断提高构建和谐的工作环境是我在这次保持共产党员先进性教育活动中获得的又一成绩。尊重他人，帮助他人，严于律已，宽以待人，全心全意为人民服务是一个共产党人必须具备的基本素质。“你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。”“因为 3 我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出，不管是什么人，谁向我们指出都行，只要你说的对，我们就改正。”我要坚持毛泽东的《为人民服务》精神，理论联系实际，实事求是地开展批评与自我批评，同志间真诚坦然，工作中一丝不苟，生活上淡泊明志，努力地完成好本职工作：

1、进一步认真学习《保持共产党员先进性教育读本》，做好笔记，写好心得体会文章，对照自己工作上不良倾向，开展好批评与自我批评。

2、充分利用学校现有的教育教学资源，开展好培训工作，为社会事业服务，做好宣传发动工作，力争把培训班办好、办实、办出成效。

3、积极完成市委市政府下达的“阳光工程”任务指标，深入到村组、工厂，做好过细的思想和组织工作，力争做到动员到位、培训到位、就业到位。

4、积极配合政府开展好各项工作，把科协工作做好、做细、做实。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。我要以保持共产党员先进性教育活动为契机，努力认真整改，进一步坚持共产党人的理想信念，坚持党的宗旨，解放思想，实事求是，坚决克服各种错误思想倾向的干扰，做一个对人民有益的人。

第二篇：加强理论学习是增强党性修养的基本途径

加强理论学习是增强党性修养的基本途径

在当前改革开放和现代化建设中，国内国际形势正在发生深刻的变化，必须结合新的形势变化和事业发展的要求，树立良好的学习意识，加强理论学习，提高学习能力，进一步增强党性修养。

一、树立学习意识是增强党性修养的根本

胡锦涛总书记曾经指出：“毛泽东同志通过在实践中不断学习，将马克思主义建党理论同我党的自身建设实践相结合，探索出一条着重从思想上建党、加强党的先进性建设的成功之路。”一个党员，只有优良的政治素质，良好的思想素质和较强的能力素质，才能真正体现出其较强的党性修养。提高党员素质，最重要的是在学习上下功夫。

要把学习放在第一位，树立良好的学习意识是增强党性修养的根本所在，也是增强党性修养的现实需要，是树立正确的世界观、人生观和价值观的需要，是不断提高业务素质的需要。党员和党员领导干部要加强党性锻炼，增强党性修养，首要的就是要树立良好的学习意识，把学习放在第一位，搞好理论学习，用新的理论、思想和观念武装我们的头脑，指导我们的实践。如果没有正确的理论武装，一个人的思想和行动就失去前进的方向，一个党员就不可能有坚强的党性。在新形势下，我们党作为执政党，面临着严峻考验和诸多挑战，要适应时代发展和社会变革的新要求，始终保持党的先进性，不断增强创造力、凝聚力和战斗力，不仅要学习科学的理论，而且要学习各种科学文化知识。

胡锦涛同志提出：“各级领导干部必须明白，现在社会各个方面的发展日新月异，人民群众的实践创造丰富多彩，不学习、不坚持学习、不刻苦学习，势必会落伍，势必难以胜任我们所肩负的重大职责，要做-1-

合格的领导者和管理者，必须大力加强学习，努力用人类社会创造的丰富知识来充实自己。”

二、要与时俱进，开拓创新。

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。目前，随着国际经济一体化、竞争全球化趋势日益加剧，各国各地区之间的联系日益加强。我们即面临难得的发展机遇，也面临难以回避的各种挑战。人民寄予厚望，历史赋予重托。我们一定要以开展共产党员先进性教育活动为契机，以开阔的胸怀博采众长，以开放的眼光审视自己，以开明的意识吐故纳新，做到与时俱进，探索工作新思路，实现工作新突破，开创工作新局面。首先，要做到思维观念更新。结合工作实际，解放思想，敢闯敢试，善于借鉴其他地方好的工作经验，创造性地加以发挥；对本本上没有的，条条上不明确的，善于从长远，从全局的角度系统思考，辩证思维，独创性地开展工作；对于热点矛盾、重大问题，要从错综复杂的关系，千头万绪的工作中，善于抓方向，谋大势，顺利破解工作困局。其次，要做到工作质量更好。对工作要少从纵向上与自己的过去进行对比，要多从横向上与先进单位、模范人物进行对比，通过对比，见贤思齐，知耻后进，而不能满足于现状，不思进取；要树立远大的理想信念，增强“成材奉献，爱党报国”的精神，在默默无闻的工作中、平凡的岗位上展示自己的才华，工作高标准、事业求上进、工作争一流，以崭新的精神风貌和工作业绩，实现自己的人生价值。第三，要做到工作作风更实。在想干事、会干事，干成事上下功夫，既不能定不切实际的目标和规划，也不能对工作敷衍塞责，应付了事；既不能搞“花架子”、“政绩 工程”，也不能过份强调

客观困难，无所作为。要在加快界首发展的主战场上熟悉工作，积累经验，不断锤炼执政为民的本领，成为破解难题的高手、推进工作的能手和实际操作的强手。

三、要奋发学习，夯实基础。

要增强与时俱进的学习意识，把学习作为一种责任、一种素质、一种修养，坚持向书本学、向实践学、向群众学、向一切先进经验学，学中干，干中学，不断提升自己的学习能力，跟上日新月异 的时代步伐。要着眼于提高个人思想素养和精神境界，重点学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，特别是“三个代表”重要思想，以党的基本理论作为我们行动的指南，自觉加强思想改造，树立正确的世界观、人生观、价值观；要着眼于提高工作能力、工作水平，重点学习全面建设小康社会，加快界首发展的新理论、新知识、新技能，增加知识储备，更新知识结构，更好地做好本职工作；要着眼于学以致用，理论联系实际，在提高工作质量、工作效能上下功夫，重点把所学到的新理论、新知识、新技能充分运用到工作中去，与自己的工作职能结合起来，与当前各项工作结合起来，做到学用相长，融会贯通。在学习方法上，一是要挤时间学，充分利用单位集中学习和业余时间自我学习，尽量少一些应酬、少一些饭局、少一些打麻将、聊天和上网；二是要刻苦钻研，不辞辛苦、孜孜不倦、长期坚持，不搞三天打渔两天晒网；三是要勤于思考，多动脑子、多用心思、多动笔头，善于总结学习心得，不能单纯就学习而学习，使学习成为一种负担，使个人为书本的仆人、知识的奴隶。

第三篇：理论学习

理论学习----一个合格的老师必须送给学生的四件礼物

“生活中有许多事当忍则忍，能让则让。忍让和宽容不是懦怯胆小，而是关怀体谅。忍让和宽容是给予，是奉献，是人生的一种智慧，是建立人与人之间良好关系的法宝。一个人经历一次忍让，会获得一次人生的亮丽，经历一次宽容会打开一道爱的大门。”有些老师“恨铁不成钢”，对于学生的缺陷、错误讥笑挖苦，甚至还有违规动作。这是不利于他们弥补缺陷、改邪归正的。老师没有吸引力、集体没有温暖，是促使学生犯罪的重要因素之一。一个人犯了错误，不论其大小，最希望别人的理解和信任。对于有缺陷、犯错误的学生，老师要多给他们一些温暖，用爱来感化他们。歧视只会使他们自暴自弃。教师可以运用现代通讯工具，及时地传达表扬的内容。如给家长通个电话，使受表扬的学生在父母的鼓励下得到很大的满足，而其他学生也会争取让家长借电话热线喜获佳音，并得到全体学生的喜爱。把握真情，饱含激情。

说实话，在平时的教学中，让我们每一节课都面对笑容去上课，还真是个难题，以前上课前，发现学生写不完作业就会控制不了自己的情绪，向学生发火，现在想来真的错了。作为教师，我们不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。学会微笑，传递快乐给每位学生。

作为教师的我有责任去发现他们，重视他们，为他们擦拭，帮他们发亮。也许他们的光是微弱的，但是我们要相信有光就会有希望。他们的接受能力差，我们要不厌其烦地一遍又一遍地为他们讲解。让这些孩子不断地取得进步，慢慢跟上班集体前进的脚步。

第四篇：理论学习

语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。

突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。应避免语文评价的繁琐化。

形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如，关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等.定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。

实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价。

(一)识字与写

1.汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。

2.评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。不同的学段应有不同的侧重。

3.关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。(二)阅读

1.阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不作为考试内容。2.朗读、默读的评价。

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。根据阶段目标，各学段可以有所侧重。评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。

期中教学反思

期中考试总结反思，无论是对突出新课程三维目标的落实，还是教学质量的监控，都有着十分重要的积极意义。经过反思，我认为，在今后的教学中，该做好以下几方面的工作：

1、深化课改，学得扎实。

“教学质量是教育的生命”，语文课堂教学效率的高低直接关系到语文教学质量的高低，因此，在每一堂的课堂教学中，我们都要注重精讲精练，夯实语文基础，只有强化语文基础知识教学，学生能力的形成、素养的提升才有依托。

（1）教师是课堂的引导者

语文教学要主则详，次则略，不可平均用力，如果认为什么都很重要，平均使用力量进行教学，就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”课堂上要紧紧围绕目标进行教学，内容要讲到点子上，力求精讲点拨。只要紧抓住课文的重点，紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。

（2）学生是课堂的主体

一节课只有短短的40分钟，如果老师多占一分钟，就意味着学生将失去自主学习的一分钟。因此，我们要牢记“惜时如金”四个字。我们在课堂上必须千方百计地提高40分钟的利用率。要节省教学时间，把节省出来的时间还给学生，让学生在课堂上有更多的时间读、背、思考、记忆，让他们在课堂上听、说、读、写，从听读中感悟、积累，在说写中运用、提高。留出更多的时间让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。

（3）有效的训练是学生成长的途径

在“精讲精练”的过程中，我们把重点放在对学生能力的训练上。语文教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把教学重点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生自主学习的基本教学形式。要坚持以训练为主线，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字、词、句、段、篇等知识。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，不搞题海战术，要练得精，练得巧，练得有实效。

第五篇：理论学习111

课堂观察理论学习

听评课存在的主要问题

第一，简单处理。

它集中表现在这么四点：一是进入课堂时，听评课者自己没有充分的准备，也没有与上课教师进行有效的沟通。二是听课过程中，主要关注教师单方的行为，没有对学生的学习引起足够的关注，评课时缺乏有证据的观点，漫谈式、即席发挥式话语过多。三是评课结果往往只是体现为一个无法解释的分数。比如 说一位教师得85分，那么这个分数是怎么来的？它说明什么？15分扣在什么地方？比另一位教师高5分高在何处？比自己前一次的课少3分又少在哪里？并不是能说得很明白。这里面的逻辑就是拿一个所谓的、谁都达不到的好课标准来评所有老师的课，结果所有老师的课都有问题，那么复杂的课堂活动最后就变成一个貌似精确的分数，这种“精确”实 际上具有很大的模糊性，何况教学活动中有许多现象是难以用数量来表示的，勉强用数量表示就会妨碍现象背后所隐藏的意义的揭示。四是使用结果时往往错误类 推，用一节随机抽到的课（如推门听课、随堂听课）来类推该教师其余的课，或用一节精心打造的公开课、示范课来类推该教师其余的课。事实上，这种类推，尤其 是后面一种，很难符合实际。

（我想将以上四点与自己的听评课行为作个对比。第一点讲的是听评课随意性。我想我听的课类型大体可以分为二类：教研类、评比类。教研类指各类教研活动、调查研究而听评的课。评比类指各级教坛新秀、学科带头人、教师选拔等等而听的课。一般教研类的课课前都知道要听那些内容，会去做一些准备。而比赛类课有一些可以准备，有一些临时才能知道内容就没有准备了。一般比赛类的课课前与上课教师进行“有效的沟通”是不可能的，课后点评也很少。第二点是听评课的偏面性，我想我还是会关注学生，只是关注方式方法不可能科学。这也正是后面第三点所讲的内容，听评课的非理性，直觉很多。第四点，在评比类课中这是没有办法避免的操作了。）

第二，任务取向。把听课当作任务来做，是迫于管理层安排的任务。

（听评课本身就是一个任务。听评课有利于教师专业发展和学生有效学习。但听评课不是专业发展必由之路，教师可能认为听评课对专业发展效率不高，是教师不重视听评课的原因。）第三，不合而作。评课群体中隐约有三类独立的角色：一是“评课专业户”，该类人自己很少或几乎不上课，然而听评课却成了他的中心工作；二是“仿课专业户”，听课仅仅为了模仿；三是“听课任务户”，即听课就是为了听课，没有问题，不去思考，甚至也没有什么反馈，按规定填完“听课手册”了事。

（评课专业户是工作性质决定了的，没有办法了。只是既然是专业户，工作就要做的更加专业。青年教师，特别是刚走上讲台的，是需要成为仿课专业户。）