我的高三语文教学感悟（本站推荐）

第一篇：我的高三语文教学感悟（本站推荐）

我的高三语文教学感悟

回首这些年的高中语文教学，风风雨雨一路走来，我获得了一点小小的成绩，也留下了不少的遗憾。反思这几年的语文教学轨迹，深深浅浅，得失兼杂。在此对自己在这些年高三语文教学工作上的一些做法做个简要的总结，希望能为以后的教学提供一些借鉴。

一、瞄准高考，尽早找准学生的得分点强化落实

语文学科是一门特别注重积累的学科，很少有人能够不真抓实干就能取得成功。通过高三前几次月考的分析，我会找准自己班级学生的得分点。在这些得分点上狠抓落实，真正让学生过关，力保每次考试都能在这些知识点上得高分。例如拼音的识记、词语成语的使用、古诗文的默写这些分看起来不起眼的题目却是我们学生的得分点，也是我们能否取胜的关键。因此无论是重点班还是普通班，在这些得分点我们一定要抓死抓实。另外，重点班如果只抓到这个层次是远远不够的，因此，除此之外，还必须通过分析每次考试的情况找出他们别的得分点。例如今年我所教的高三（2）班，班上同学的“语言运用”这个知识板块每次考试做的不错。于是我就在这个知识板块上花上更多的精力，让更多的同学能在这个知识点上持续不断地得高分。

二、分析学生的每次考试情况，找出薄弱环节对症下药。

每次考试之后，我们都认真分析，找出薄弱环节，与学生交流，弄清失利的原因和教与学双方存在的问题。我发现学生的失分点主要集中在以下几个方面：基础知识的4~10题、文言文翻译、诗歌鉴赏、现代文阅读中的主观题，还有作文。我及时调整自己的教学思路、教学内容、教学方法，在教学中注重过程管理，从四个方面落实教学任务：力争把目标落到实处，细化内容，序化训练，深化辅导。

三、专项复习，狠抓基础。

1．基础知识的复习注意长短线结合，对字音、字形、词语、病句等内容在第一轮复习之后，穿插在下面各专题的复习中，进行不间断的训练。在穿插复习的过程中注意精选题目，做到短平快，尽量不影响专题复习的正常进行。

2．复习文言文，我们把考试说明规定背诵的60篇文言文和诗歌归拢在一起，印发给学生。将120个文言实词和18个文言虚词的用法与意义归纳总结也印发给了学生。在文言文复习中的不足主要表现在大纲要求掌握的实词、虚词的意义和用法学生不能真正地掌握并灵活运用。我想以后应该由师生共同归纳再整理，其次我在进行该专题复习时可能忽略了教材所选文言文的作用，这些都是以后要改进的地方。

3．对于诗歌鉴赏，我们分三步进行复习：（1）进行题型示例，精选出诗、词、曲鉴赏题作为例子，让学生对这类题有一个感性的认识，消除其神秘感。（2）把诗歌中常见的意象、表现手法等整理出来作为一般常识交给学生，引导学生领悟诗歌中的意象，体会其思想感情，把握其表现手法。（3）归纳诗歌鉴赏的一般方法，引导学生理清鉴赏思路，注意答题的针对性和完整性。另外，诗歌鉴赏是语文试卷中的难点部分，我在重点班和普通班采用不同的练习来完成不同的能力目标。让不同层次的学生都能在诗歌鉴赏这一知识点上有不同的收获。

4．努力创设语文学习氛围，尽可能地拓宽学生的视野，提高读写能力。（1）要求学生买《读者》《青年文摘》《意林》统一订阅《语文周报》等优秀报刊。（2）要求学生坚持模仿范文，利用周记进行练笔、积累材料。（3）根据学生的兴趣、爱好，精选例文，认真研读揣摩，利用文中材料进行仿写，然后对照原文，比较优劣，找出差距。（4）注重作文实战训练，认真选题，在审题立意、谋篇布局、表达技巧等方面多加指导，在卷面、书写、标点等方面严格要求。

5．对于作文的素材的整理，我基本上能与时俱进，及时给学生整理印发一些生活中鲜活的材料。

四、提高效率，上好讲评课

进入高三，面临着内容多、任务重、时间紧等一系列困难，学生的复习训练也很多，但我们不能因为时间紧就忽略训练和试卷讲评的过程。我认为认真抓好讲评课的重要环节，通过讲评帮助学生牢固掌握所学知识，提高运用所学知识的能力，培养学生良好的思维品质和习惯，是高三复习教学的一条有效途径。讲评前认真分析试卷，有明确的目的性；讲评过程引思路、给时间、讲技巧、富有针对性；讲评后，引导学生领悟小结，注意深化巩固，突出实效性。

首先，讲清试题的角度，即是怎样来考的，如，试题自身是给一篇科技短文选择题，实质是考查文章作者的思想倾向，文章的主要内容。再如，以变换了的种种说法，考查对句意或文意的理解；文言文中，以句间关系的理解，考查翻译能力（即翻译时加上什么样的关联词）„„

其次，讲清解题规律或方法。如判断语句是否有语病常用三种方法：语法结构分析法、逻辑事理分析法和表达效果分析法。

再次，纠正错误务必落实。对于教师而言，要了解学生错在何处，为何错，哪些学生错，有针对性地改进复习教学工作。对于学生而言，要求答错的学生要找出答错的原因，并改正，掌握避免差错的规律。

第四，要讲究拓展。某题考查某内容、某种角度，同样的考查内容，还可以从哪个角度考。同样的知识类型要补充，有变化的地方更应补充。这样，就可以以一定的量的重复，加上一定的变化，来增强对这一类题的理解，做到练一些题，能通晓某一类题。对于学生而言，还可以自选课外题，以拓展对某一类题的范围、考查方式的认识。

另外，还特别注意在讲评中坚持正面教育，保护学生的自尊心，充分调动学生的学习自觉性和主观能动性，促使成绩较好的学生看到差距，向更高远的目标奋进；引导成绩较差的学生总结教训，鼓起勇气，树立信心。如果批评、指责、扬一批人压一批人，或者以“高考题比我们的练习更难”相威吓，那就只能收到适得其反的负面效应。

五、路漫漫兮，吾将上下而求索。

第二篇：高三教学感悟

高三数学复课钩沉

胡宏江

11年高考已经结束，回顾一年来的复课历程，期间甘苦共知，现就基本情况总结如下。

一、注重课本基础

高三复习往往时间紧张，教学内容较多，相对习题量也较多，所以有些教师在总复习中抛开课本，征订大量的复习资料，试图通过多做，反复做来完成“覆盖”高考试题的工作，结果是极大地加重了师生的负担。为了扭转这一局面，减轻负担，全面提高教学质量，近年来高考数学命题组做了大量艰苦的导向工作，每年的试题都与教材有着密切的联系，有的是直接利用教材中的例题、习题、公式定理的证明作为高考题；比如今年我省高考数学卷的第18题，就是叙述并证明余弦定理。有的是将教材中的题目略加修改、变形后作为高考题目；还有的是将教材中的题目合理拼凑、组合作为高考题。因此，一定要高度重视教材，针对教学大纲所要求的内容和方法，把主要精力放在教材的落实上。

二、不可忽视“双基”

从近几年来高考命题事实中我们可以看到：基本知识、基本技能、基本方法始终是高考数学试题考查的重点。选择题，填空题以及解答题中的基本常规题所占分量在整份试卷的70％以上，特别是选择题、填空题主要是考查基本知识和基本运算，但其命题的叙述往往具有迷惑性，如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。事实上，近几年的高考数学试题对基础知识的要求更高、更严了，只有基础扎实的考生才能正确地判断。也只能有扎实的基础知识、基本技能，才能在一些难题中思路清晰，充分发挥解题能力，取得高分；另一方面，由于试题量大，解题速度慢的考生往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。

三、注重数学思想方法

近几年的高考数学试题不仅紧扣教材，而且还十分重视数学思想和方法。考试中心已明确指出“注重对数学能力的考查”。“有效地检测考生对中学数学知识中所蕴含的数学思想和方法的掌握程度。”因此要求学生在平时的学习过程当中要非常重视数学思想和方法的培养。

常用的数学思想方法有：化归思想，函数与方程的思想，分类讨论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反

证法等等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的各个内容之中，在平时的教学中，教师和学生把主要精力集中于数学新课的教学之中，缺乏对基本的数学思想和方法的归纳和总结，在高考前的复习过程中，教师要在传授基础知识的同时，有意识地、恰当地讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法，从而达到传授知识，培养能力的目的，只有这样。考生在高考中才能灵活运用和综合运用所学的知识。

四、关注并研究《考试说明》

《考试说明》是高考命题的依据。研究《考试说明》可以同时分析历年的高考试题，以加深对它的理解，体会平时教学与命题的专家们在理解《考试说明》上的差距，并争取缩小这一差距，才能克服盲目性，增强自觉性，更好地指导考生进行复习。比如，《考试说明》指出：“考试要求分成4个不同的层次，这4个层次由低到高依次为了解、理解、掌握、灵活运用和综合运用”。但如何界定“了解、理解、掌握、灵活运用和综合运用”，《考试说明》并未明确指出。

五、坚持“三到位”

近几年来高考数学试题，总的讲覆盖面大，综合性强，单一知识点的测验题较少。体现了源于课本而高于课本。因此，高三数学总复习阶段必须坚持三到位。即基础知识到位，逻辑思维到位，分析问题和解决问题的能力到位。通过复习使自己将原来分课时分单元学习的知识进一步系统化、网络化、规律化。通过复习使自己原有知识链中薄弱环节得到加强，错误理解的概念得到纠正。高三数学的复习大致分为九大块：集合与逻辑、函数与方程、数列、平面向量、不等式、圆锥曲线、立体几何、排列组合、概率与统计。每一块的复习都基本采用以题带知识、以题渗透知识、以题深化知识的方法使学生对知识的理解更加透彻，题目大都选自往年典型的高考试题，尤其是基本理论和概念这部分内容基本知识不多也比较简单，难的是题目的多变，因此我备课时着重做到一题多变，一题多角度分析，每个知识点分析透彻。

通过以高考题带知识的复习方式能够使学生对高考题型及高考的考查方式有初步认识，从而能逐渐消减对学生高考的恐惧心理。因为高考复习的时间紧迫，只能进行一次系统的复习，因此这唯一的一次复习不能仅仅停留在基础知识的串讲上，要在保证基础知识复习掌握到位的基础上以提高学生分析问题解决问题的能力为目的，也就是要“一步到位”。基础和能力其实是相辅相成的，没有基础，能力就缺少了扎根的土壤。而选填题是基础中的基础，平时我在这方面的要求和考查是非常严格的，常利用课上10分钟的时间进行5题选填的测验，去年我班学生这方面的基础是很扎实的，因此在研究一些复杂题

目的时候只要思路正确就基本可以拿到分，减少那种想得出但动笔就错的情况，我觉得基础知识的扎实与否也是学生学习能力的一种体现。

六、反思教学

在复习的过程中，特别是做题、单元考试、大型考试后，我都会经常的回头看一看，停下来想一想，自己的复习对学生的成绩的提高有没有实效，是否使学生掌握的知识和技能得到了巩固和深化，分析问题和解决问题的能力是否得到了提高。这样时常反思就可以根据学生的实际情况有针对性的进行知识复习和解题训练，而不是简单做完习题对完答案就可以万事大吉了。同时对典型习题、代表性习题的练习更加多下功夫，针对这方面我们采取将省和各市质检卷试题中的易错题、重点题重新拼起来印发给学生继续练习，这样学生遇到做过的题目的时候就能够很清楚的了解该题考查了什么内容，其特征是什么，还有其他更好的解法吗？长期坚持对典型习题的练习就能化腐朽为神奇、能掌握数学知识及其运用的内在规律和联系，善于抓住关键，灵活的解决数学问题，从而能够达到举一反三的目的，久而久之，学生分析问题和解决问题的能力就会有所提升。反思高三的教学其实最重要的就是“抓落实”。

月考过后，学生对于自己知识的掌握情况有所了解，我就要求每个学生针对自己的情况并且对照高考大纲的要求找出自己还有哪些知识点掌握的不是很好，然后由我归纳出来，挑出重点来，再根据这些相应的出些习题，希望在这个环节中将学生的薄弱环节全都消灭掉。复习过程中我一直注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性，这也是我去年教学主要遵守的原则以及复习的主导思想，我认为这样的复习针对我班学生是有一定效果的。

另外，我觉得教学的重中之重就是四十五分钟的课堂效率，要讲求课堂效率就要求教师对所讲内容的精心准备，每节课都须反复推敲，练习题也要精心挑选。另外还要备学生，要根据学生的能力水平来设计内容。

此外，在平时的教学过程中，不少学生反映因为课程多，作业多，导致自己消化的时间不够，而所有的基本知识、基本技能，思想方法的掌握落实，最终要通过学生自己的消化，所以教师在教学的过程中，必须合理地安排学生的自学时间，培养自学能力，提高学习效率。总之，教学的成功离不开学生，教学的设计要围绕学生，教师的成功要靠学生的成功来实现，只有关心和爱护学生，一切为学生着想，才能激发学生学数学的潜能，才能使课堂教学的有效性得到提高。

第三篇：我的语文教学感悟

从事语文教学已近20个年头，虽不能说自己已是行家，至少对语文教与学有些了解，就好像常在水中游，虽不是游泳健将，但多少熟悉一些水性一样。

带过很多桃李，教过好多课，感受最深的是我的三次讲课经历。第一次是在2002年，当时青岛市教研员到学校视导，我准备了一节作文课《多思见深刻》，逄淑萍主任听后感觉不错，正好假期举行青岛骨干教师培训，逄主任让我到58中讲节课，因为不了解学情，所以课上得很生硬，加上课堂驾驭能力还不够，所以可以说是一节不成功的公开课。第二次是2008年，青岛市高中教学会议，学校领导安排我出示一节公开课，因为提前做了大量的准备，又经过教研室领导和各位同仁倾心相助，课上得比较成功，感受最深的是教学预设和生成的相辅相成，特别是课堂的生成的精彩是我没有想到的。第三次是2011年，青岛教学能手比赛课，准备时间很短，又是客场作战（17中），但是前两次的讲课经历让我积累了很多的讲课经验，感觉自己成熟了一些，所以最后的结果还是比较满意的。

坎坎坷坷的讲课经历，让我感受颇深，语文教学，突出文学性，再现课文本身的感染力，将学生的注意力吸引过来，寓教于‚文‛（课文之文学性），这应成为语文教师的自觉行动。古人云：‚言之无文，行而不远。‛为此，我们也可以说：语文教学，‚教之无‘文’，行而不远‛。枯燥乏味的教学，学生不愿听，又有多少效果可言呢？如何才能使语文教学突出文学性呢？我以为，处于语文教学主导地位的语文教师应着重在以下两方面做文章。

一、提高自身的文学素养

过去，我们常说，要给学生一杯水，教师必须具备一桶水。因为，教师素养的高低，直接关系到教学质量的优劣。而要让语文教学突出文学性，语文教师提高自身的文学素养就显得尤为重要。很难想象，一个文学素养低的语文教师也能在教学中突出文学性。2011年的讲课课题是《雨巷》，是一首30年代的一首首歌，如果没有诗歌的基本知识，了解当时的写作背景，是很难把握这首诗的。

二、强化教学中的创造性

过去，对语文教学，我们过于强调以本为本，也即不能丝毫脱离教材、教学参考书，过于强调语言基础知识的传授，忽视文学性。这就束缚了语文教师的手脚，使得他们在教学中循规蹈矩，照本宣科，不敢越雷池一步，将课文分析得支离破碎。可想而知，如此缺乏创造性、缺乏对课文整体把握的教学，只能造成文学性、生动性的‚缺席‛，难以让学生整体感知课文，也产生不了好的教学效果。现在，国家教育部对语文教学大纲作了调整，强调整体感知课文，要求中学生能够学会欣赏文学作品。这在一定程度上为中学语文教师松了绑，使之在教学中发挥独创性、突出文学性变成了可能。如何强化教学中的创造性，这又是一个值得研究的新课题。我的看法是语文教师至少要做到‚三新‛：1．教学理念新。2．教学语言新。3．教学方法新。2011年教《雨巷》时，我设计了一个情节，让学生从班级里寻找丁香姑娘，拉近了时空，又让学生真正认识了丁香姑娘，收到了很好的效果。

作为高中语文教师，要在教学中突出文学性，提高教学效果，就必须在教学方法上创新，在继承的基础上创新。启发式、讨论探究式等教学方法是一些优秀中学语文教师在实践中创造出来的行之有效的方法，我们在教学中可以‚拿来‛，为自己所用。我们也可以自创新的教学方法，可以根据不同的文体采用不同的教学方法，或者综合运用多种教学方法。现在，已有不少语文教师将多媒体课件运用到教学之中，这是很好的。多媒体课件，其显著特点在于形象直观，作为一种新的教学辅助手段，有利于在教学中突现文学性，值得语文教师‚拿来‛。

不断学习，不断充实自己，不断磨练自己，才能不断成长，这是我从教的真切感受。

第四篇：我对高三语文教学反思

高三，无论对教师还是对学生而言，都是非常时期。我有条不紊地重点突出地梳理六册书的基本篇目和各个知识点，我研究考试说明和近几年的高考语文试卷，然后逐一对照、条分缕析，以便把握各种题型的命题特点、规律和走向以及解题的基本思路和操作要领，最重要的是我在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句，精心挑选，剪切拼凑出一套又一套的练习题，然后让学生做，做完以后批改，批改以后讲解，讲解以后再做，一轮又一轮，一天又一天……不是我一个人这样，身处高三的老师又有哪一个不是如此呢？口干舌燥、汗流浃背，、心力交瘁，是老师们愿意这样吗？不，我们不得不这样做！学生喜欢这样吗？不，他们在被迫的接受。

我们一直在探索高三语文教学的方法，探索语文教学的灵魂，一直在不断反思自己的教学。

频繁的考查考试是成功之举吗？

在高三，人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：可以检查水平，可以看出问题，可以推进复习，可以……真是一箭多雕，何乐不为？教师的意图很好，出发点不错，似乎就无可非议，无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，是成功之举吗？事实告诉我们：首先，语文学习成绩与考试频率、难度之间不存在正相关关系，而且无“质”的保障的“量”的叠加，并不能导致“质”的飞跃；另外，提升难度并不能稳固知识的基础。因为学科特点决定了语文的教学，与理科类学科有天壤之别，其内容、要求、目的、运用方式、知识结构都要求教师注目于学生对语文知识的懂、悟、联、用——即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用，而语文学习中，“懂”“悟”的极端重要性是其他任何一门学科都无法比拟的，是必须让学生首先达到的目标，学生的“懂”“悟”既不是教师可以代劳的，也不是通过考试就能办到的。据此可见，当前高三语文教学最大的弊端在于教师将教学的重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考查考试上了。其次，师生在频繁的考查考试中，只得穷于应付，疲于奔命，由于学生缺乏必要的消化吸收和积极准备，因此效益很差，必会缺乏成就感，令人身心疲惫，也让人悲观失望。为什么考试都不能激发学生的学习紧迫感呢？这是很多语文教师无奈的叹息——这恰恰表明：那种津津乐道于并孜孜不倦于考试万能的做法，已经走进了死胡同，而我们……

教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则才是成功的。成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩，主动学习；要达到这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率；二是加强管理，积极引导，激励学生主动学习，帮助学生学会学习，由此提高学生学习质量。

总是失败，师生的信心从哪来？

我们需要的结果是学生获取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差，从表面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服：学生“双基”确实太差；其实，追根究底，语文学习不能令人满意，是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果：偏多的训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化吸收、补充整固；偏难的训练，消耗的是师生的热情和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的感觉。长此以往，削弱的是向前的动力，增长的是失败的情绪，弱化的是学生自学的能力，降低的是教学的质量，浪费的是宝贵的时间。

正确之举是降低语文训练的难度和考查或训练的频率，让学生在学习中充分感受学习的成效，使师生均有反思过去、修正现实、规划未来的时间，这样我们才有条件大胆地承认：学生的学习，成绩是主流，问题是枝叶；这不仅能激发学生的激情、兴趣，稳固他们的信心，也大大地有助于存在的问题的发现、思索、解决，有助于富有针对性地展开新的复习。

第五篇：高三语文教学

意外‘美丽’的葬礼

阴暗的灯光，低沉的气氛，严肃和忧伤或许才是葬礼上应有的氛围。但电影中葬礼却给人一丝丝喜悦和欣慰。英美的死是意料之中的，也确实让人伤感，年轻善良的生命离去刺痛了每一个观影人，但是她的葬礼让四位主角言归于好却又给她的形象添了几分彩。

说道英美，她应该算是除了四位女主角的女二号，她的善良让人疼惜，善良背后生命的坎坷更让人为她流泪。在高中时，她因为不熟悉余敏得奖而默默高兴，后来小花园聊天时，自己吃余敏不喜欢的蛋黄而把蛋清留给余敏，自己喜欢的工作被新人顶掉却没有怨恨别人。而是埋怨自己的不争气。不多的戏份给我们塑造了一个善良软弱的英美，但对生命的懦弱注定了她的夭折。她像水晶球一样纯净清澈，也像水晶球一样易碎！她在最灿烂的时刻凋谢，留下身后一片灿烂花瓣。

不同的家境，不同的追求，不同的生活方式，却因一样的黑裙子走到了一起，成为最珍贵的闺中伙伴。大学的玩伴在毕业后迎来了生活的考验，秀珍家里破产，生活窘迫却羞于与朋友倾诉，谎言成为了生活的一部分，被生活的压力和谎言蹂躏也就点燃了她对惠芝嫉妒的怒火。惠芝算是我最喜欢的女孩吧，首先她有着天使般的面孔，其次她是姐妹中最开朗的活泼的，在剧中大家叫她混混，整日混迹于夜店的她流连于不同男人的床柢上，开放的她得到了上天的眷恋，一夜成名，成为了当红明星。正因为这样的顺利让一心想当演员的秀珍心中升起浓浓酸意。可其他人只看到了她一夜城名的光鲜，却没看到她的压力和背后的艰辛。敏希是四个伙伴中最天真可爱的，清纯的外表和清澈的心灵仿佛邻家小妹般，这样可爱的敏希却也有烦恼啊，父母争吵离婚让她生活很辛苦，所以她要留学，逃避这一切。可不随人愿的事由于父母离婚，账户冻结，她只好卖掉以前珍藏的包包来凑足第一年学费，但这一切都没改变她的乐观。最后就是真正的主角---余敏，她可以说是四人中最平均的一个了，就像台词说的那样“美貌有一点点，家境有一点点，工作有一点点”，被这些“一点点”堆起的她看似没有忧愁，实际把忧愁埋在心底。表面的无忧无虑更增加了她心里的负担。直到英美的死，看到英美留下的书，主角仿佛悟到了什么。

这就到了文章开头似的场景，哀伤的葬礼因为四个女孩而活跃起来，尤其是惠芝的到来，一身另类的服饰和葬礼是如此不搭，让人不禁想笑，粉丝们争相要签名让葬礼成了一出戏剧，也正在这样的氛围下见证了四姐妹的友谊。看到这一幕，英美的在天之灵也会欣慰的笑吧。

我又想起英美给余敏的鸡蛋，其实人就很想一个鸡蛋，每个人都有一层看似坚硬实则脆弱的外壳，如果你不能打破外壳读到内心，那就不能读出它的真正味道。只有用心融化这层外壳，才能读到蛋清的白和蛋黄的黄！珍惜身边或不在身边的亲人朋友吧！