高三平行班教学感悟[大全]

第一篇：高三平行班教学感悟[大全]

高三平行班教学感悟

数学组赵文才

从2009年开始到2013年一直在高三承担平行班的教学和管理工作，在教学中深受启发和有所感悟。

高三平行班中的学生有两种分化趋势，一种是能考上本科以上的学生，一种是考不上本科的学生，虽然是很少的一部分，但由于他们的学习态度不端正、生活习惯不好，又没有发展的前进目标，上课不是睡觉就是随意接话说话，再不就是看小说玩手机，严重地影响其他同学的正常学习和教师的正常教学。

为了帮助他们，我采用了以下方法：

1.约见家长和孩子共同探讨孩子高三阶段的发展方向，分析孩子的长处和优势，正确

引导，制定具体计划。

2.与学生单独沟通，了解他们的心理困惑以及产生现状的成因，充分重视他们的感受，重视他们的存在，让他们认识到高三学习生活友谊的重要，不干扰别人不浪费自己的青春。

3.是组织班级同学接受和吸收他们，在学习和生活上都给予他们极大地帮助，利用有

限时间在学习上带动他们，在生活上影响他们，使他们有温暖，有尊严，生活充实，体现价值。

4.是发现他们的闪光点，及时表扬向家长通报，让他们在希望的田野上继续发展。在这种方法的具体实现下，教育教学管理都有了很大的改观，成绩，成绩和秩序都明显好转，高考中班级都取得了好成绩，这批同学也达到了自己当初所制定的计划，学生和家长都很满意，为学习和社会都做分了贡献。

第二篇：高三教学感悟

高三数学复课钩沉

胡宏江

11年高考已经结束，回顾一年来的复课历程，期间甘苦共知，现就基本情况总结如下。

一、注重课本基础

高三复习往往时间紧张，教学内容较多，相对习题量也较多，所以有些教师在总复习中抛开课本，征订大量的复习资料，试图通过多做，反复做来完成“覆盖”高考试题的工作，结果是极大地加重了师生的负担。为了扭转这一局面，减轻负担，全面提高教学质量，近年来高考数学命题组做了大量艰苦的导向工作，每年的试题都与教材有着密切的联系，有的是直接利用教材中的例题、习题、公式定理的证明作为高考题；比如今年我省高考数学卷的第18题，就是叙述并证明余弦定理。有的是将教材中的题目略加修改、变形后作为高考题目；还有的是将教材中的题目合理拼凑、组合作为高考题。因此，一定要高度重视教材，针对教学大纲所要求的内容和方法，把主要精力放在教材的落实上。

二、不可忽视“双基”

从近几年来高考命题事实中我们可以看到：基本知识、基本技能、基本方法始终是高考数学试题考查的重点。选择题，填空题以及解答题中的基本常规题所占分量在整份试卷的70％以上，特别是选择题、填空题主要是考查基本知识和基本运算，但其命题的叙述往往具有迷惑性，如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。事实上，近几年的高考数学试题对基础知识的要求更高、更严了，只有基础扎实的考生才能正确地判断。也只能有扎实的基础知识、基本技能，才能在一些难题中思路清晰，充分发挥解题能力，取得高分；另一方面，由于试题量大，解题速度慢的考生往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。

三、注重数学思想方法

近几年的高考数学试题不仅紧扣教材，而且还十分重视数学思想和方法。考试中心已明确指出“注重对数学能力的考查”。“有效地检测考生对中学数学知识中所蕴含的数学思想和方法的掌握程度。”因此要求学生在平时的学习过程当中要非常重视数学思想和方法的培养。

常用的数学思想方法有：化归思想，函数与方程的思想，分类讨论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反

证法等等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的各个内容之中，在平时的教学中，教师和学生把主要精力集中于数学新课的教学之中，缺乏对基本的数学思想和方法的归纳和总结，在高考前的复习过程中，教师要在传授基础知识的同时，有意识地、恰当地讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法，从而达到传授知识，培养能力的目的，只有这样。考生在高考中才能灵活运用和综合运用所学的知识。

四、关注并研究《考试说明》

《考试说明》是高考命题的依据。研究《考试说明》可以同时分析历年的高考试题，以加深对它的理解，体会平时教学与命题的专家们在理解《考试说明》上的差距，并争取缩小这一差距，才能克服盲目性，增强自觉性，更好地指导考生进行复习。比如，《考试说明》指出：“考试要求分成4个不同的层次，这4个层次由低到高依次为了解、理解、掌握、灵活运用和综合运用”。但如何界定“了解、理解、掌握、灵活运用和综合运用”，《考试说明》并未明确指出。

五、坚持“三到位”

近几年来高考数学试题，总的讲覆盖面大，综合性强，单一知识点的测验题较少。体现了源于课本而高于课本。因此，高三数学总复习阶段必须坚持三到位。即基础知识到位，逻辑思维到位，分析问题和解决问题的能力到位。通过复习使自己将原来分课时分单元学习的知识进一步系统化、网络化、规律化。通过复习使自己原有知识链中薄弱环节得到加强，错误理解的概念得到纠正。高三数学的复习大致分为九大块：集合与逻辑、函数与方程、数列、平面向量、不等式、圆锥曲线、立体几何、排列组合、概率与统计。每一块的复习都基本采用以题带知识、以题渗透知识、以题深化知识的方法使学生对知识的理解更加透彻，题目大都选自往年典型的高考试题，尤其是基本理论和概念这部分内容基本知识不多也比较简单，难的是题目的多变，因此我备课时着重做到一题多变，一题多角度分析，每个知识点分析透彻。

通过以高考题带知识的复习方式能够使学生对高考题型及高考的考查方式有初步认识，从而能逐渐消减对学生高考的恐惧心理。因为高考复习的时间紧迫，只能进行一次系统的复习，因此这唯一的一次复习不能仅仅停留在基础知识的串讲上，要在保证基础知识复习掌握到位的基础上以提高学生分析问题解决问题的能力为目的，也就是要“一步到位”。基础和能力其实是相辅相成的，没有基础，能力就缺少了扎根的土壤。而选填题是基础中的基础，平时我在这方面的要求和考查是非常严格的，常利用课上10分钟的时间进行5题选填的测验，去年我班学生这方面的基础是很扎实的，因此在研究一些复杂题

目的时候只要思路正确就基本可以拿到分，减少那种想得出但动笔就错的情况，我觉得基础知识的扎实与否也是学生学习能力的一种体现。

六、反思教学

在复习的过程中，特别是做题、单元考试、大型考试后，我都会经常的回头看一看，停下来想一想，自己的复习对学生的成绩的提高有没有实效，是否使学生掌握的知识和技能得到了巩固和深化，分析问题和解决问题的能力是否得到了提高。这样时常反思就可以根据学生的实际情况有针对性的进行知识复习和解题训练，而不是简单做完习题对完答案就可以万事大吉了。同时对典型习题、代表性习题的练习更加多下功夫，针对这方面我们采取将省和各市质检卷试题中的易错题、重点题重新拼起来印发给学生继续练习，这样学生遇到做过的题目的时候就能够很清楚的了解该题考查了什么内容，其特征是什么，还有其他更好的解法吗？长期坚持对典型习题的练习就能化腐朽为神奇、能掌握数学知识及其运用的内在规律和联系，善于抓住关键，灵活的解决数学问题，从而能够达到举一反三的目的，久而久之，学生分析问题和解决问题的能力就会有所提升。反思高三的教学其实最重要的就是“抓落实”。

月考过后，学生对于自己知识的掌握情况有所了解，我就要求每个学生针对自己的情况并且对照高考大纲的要求找出自己还有哪些知识点掌握的不是很好，然后由我归纳出来，挑出重点来，再根据这些相应的出些习题，希望在这个环节中将学生的薄弱环节全都消灭掉。复习过程中我一直注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性，这也是我去年教学主要遵守的原则以及复习的主导思想，我认为这样的复习针对我班学生是有一定效果的。

另外，我觉得教学的重中之重就是四十五分钟的课堂效率，要讲求课堂效率就要求教师对所讲内容的精心准备，每节课都须反复推敲，练习题也要精心挑选。另外还要备学生，要根据学生的能力水平来设计内容。

此外，在平时的教学过程中，不少学生反映因为课程多，作业多，导致自己消化的时间不够，而所有的基本知识、基本技能，思想方法的掌握落实，最终要通过学生自己的消化，所以教师在教学的过程中，必须合理地安排学生的自学时间，培养自学能力，提高学习效率。总之，教学的成功离不开学生，教学的设计要围绕学生，教师的成功要靠学生的成功来实现，只有关心和爱护学生，一切为学生着想，才能激发学生学数学的潜能，才能使课堂教学的有效性得到提高。

第三篇：平行班教学反思与优化

平行班教学反思与优化

平行班不同于实验班或者重点班，教师提高教学实效的关键是因材施教。首先，我们要弄清楚平行班与实验班或重点班的不同之处，抓住问题所在，然后采取针对性的教育教学策略，在实践中不断反思、不断总结。这样，提高平行班的教育教学实效就是可能的。

一、平行班的问题

（一）学习习惯不科学。重点班的学生绝大多数能够主动的学习，将精力放在整堂课上，课后能够主动复习，完成作业、预习新课，而平行班的学生上课注意力不能持久的放在学习上，与重点班学生相比上课思想开小差的频率高，所以平行班的老师总觉的上课时间短，因为要提醒这个或那个学生注意听讲．

（二）学习能力不理想。重点班的学生基础普遍较好，在遇到具体问题时，就会比较容易的解决，学习相对轻松。在平行班学生解决具体问题时，常常会遇到各种各样的问题，听课后对知识的理解也是一知半解，甚至惧怕做题，学习效率不高。在很多时候我们的学生因为学习能力不强甚至丧失了对学习的信心。

（三）学习环境不适宜。不同的班级、不同的学生，在某一门学科上的兴趣、动机等显然相差很大，而且不同的班级，其纪律、学风、班风也相差甚远。现在学校不大重视物理课，所以一个班级学风的好坏关键在于班主任的引导。物理教师显然要做好与班主任老师的沟通和配合。至于学生的家庭环境则需要学校、任课教师、班主任老师、学生家长四管齐下。平行班的学生家庭环境可分为以下几种：

1、物质条件优越，家长对孩子学习过问较少，认为给学生创造一个良好的物质环境，就尽到了一个家长的责任，他们认为自己已经把该做的都做了，剩下的工作就是学生的不对。

2、家庭环境不和谐，学生在家庭中感觉不到温暖，对生活失去方向，对学习没有兴趣。

3、在学生心灵遭受创伤时家长和老师都没能给与及时的关怀，家长平时就不注意自己孩子的情况。

4、学生从小就没有受到很好的管理，进入中学后，极不适应学校环境，不知道在学校应该干些什么。

（四）学习态度不端正。

二、教育教学策略

（一）督促学生学习，培养学生科学的学习习惯。客观的说，一名中学生的注意力一般不会超过半小时，也就是说学生不可能整堂课都在听你的课。这就要求我们教师在备课的时候考虑学生的具体情况，备课内容是否过多，学生能否消化，把握重难点，学生在理解这些问题时会遇到哪些困难。建议一堂课的主要内容放在前半节课上，以提高课堂教学效率。值得提出的是，要使我们的教育起到预定的效果，所有任课老师都要对学生提出养成科学学习习惯的要求，家长的作用自然也包括在内。我们发现学生在老师的要求下在某些方面有所改观，但第二天来了以后又是老样子，这里面就有一个教育的连续性和一致性的问题。

（二）平等对待学生，不断提高学生的学习能力。我们教师要强化“只有差异、没有差生”的学生观，尊重和帮助每一位学生，特别是平行班的学生。教师要在充分了解学生学习情况的基础上，制定学习后进生的教学计划和辅导计

划，并且对每位学生形成作业面批、订正面批、经常面谈交流想法的教学常规。只要教师有意识地加强学生在薄弱环节的练习，慢慢提高学生的基本能力，尽可能教给他们更多的知识，相信经过一段时间的努力之后，平行班学生的学习能力一定会显著提高。

（三）师师家校互动，为学生构建良好的学习环境。首先，任课教师与班主任的沟通配合是非常必要的。其次，任课教师与班主任老师一起做家长的工作，这一点也很重要。任课教师给班主任老师或家长的建议要有针对性，要对这一部分学生有较多了解，教师对学生性格的了解，要细致入微才可以，不能说叫班主任老师或家长来就是“告状”，因为一般情况下，任课老师给班主任老师或学生家长反应问题后，班主任老师或学生家长就是把学生骂一顿甚至打一顿，这样既没起到作用，又违背了任课老师和班主任老师或家长沟通的目的。当然一个孩子身上所有的不足不可能都一次改掉，大的方向是好的，我们的目的就达到了。必须指出的是，任课教师或班主任老师去做家长的工作，事实上是很难做的，成功是很少的，遇到这样的情况只有我们老师自己去帮助学生了，至少是让学生感到老师是关心他的．因为每个人只有感觉到希望才会干好其他的事！

（四）端正教学态度，争取学生对物理课的投入。要端正学生的学习态度，首先要端正教师自己的教学态度，再是动之以情、晓之以利害。特别是碰到纪律成绩比较差的班级，教师总认为这批学生是学不好的，对他们抱有成见，所以在上课的时候纯粹是为了完成任务而教学。或者是教师踌躇满志的想把一堂课讲好，但突然学生当中出了一些意外的教学事件，影响到了教师的情绪，这也会导致教学不畅，教学效果大打折扣。另一个方面，教师把自己看成是教书匠，而没有把教育教学当成是一项创造性的工作。以一种不变的教学思路去应对变化的学生，多次重复之后，当然也就失去了课堂的生机与活力，这就直接挫伤了学生的学习积极性。最不应该的是，有些物理教师自我贬低自己，对学生的消极态度听之任之。作为物理教师首先要热爱自己的专业，可以肯定的是物理课的存在绝不是可有可无的。接着便是做学生的思想工作。哪怕是理科学生也是要会考的，不管是平行班还是重点班。而在新课改的背景下，会考直接影响将来学生的升学。更重要的是，物理课自有物理课的魅力，他是一扇窗户，帮助学生了解社会、理解社会、更好地适应社会，绝不仅仅是背背书考个及格了事。只要教师足够恳切、足够坚决，学生是不可能不为所动的。当然，最终获得学生的认可取决于我们教师的专业水准和人格魅力。

第四篇：平行班教研计划

2010-2011学年第一学期小班平行班教研计划

一、现状分析：

上学期我园教师围绕“幼儿园区域活动组织与指导策略的研究”这一专题进行了探索与实践，通过各种形式的培训与研讨活动，老师们已经对角色区、制作区、语言区的环境创设、材料投放及活动过程的组织与指导有了基本的了解与把握。但分析各区域活动的组织还存在很多的问题，主要表现在：

1、材料提供的层次性、可操作性、实用性较差，不能很好的调动幼儿游戏的积极性。材料投放不能根据幼儿的发展水平进行动态调整。

2、在幼儿游戏过程中，教师介入的时机和方法不够恰当，有时会干扰幼儿的游戏进程和自由发挥。

针对区域活动中存在的问题，经过讨论，本学期我们将继续以“区域活动的组织与指导”作为研究重点。在巩固角色区、制作区的研究成果的基上，将经验迁移到其他活动区，继续发现问题，寻找解决的答案。（本学期重点研究美工区）

二、教研课题：区域活动的组织与指导策略的研究

三、教研目标

1、通过学习研究，帮助教师深入了解美工区的核心教育价值，把握其教育契机，能根据幼儿的年龄特点和兴趣需求开展适宜的活动内容。

2、能够根据幼儿年龄特点、活动目标投放适宜的活动材料，根据研究的开展进行适当的调整。

3、通过研究，使教师更多的关注幼儿、观察幼儿，通过教研，提升教师对幼儿活动的组织与指导的能力，促进幼儿在活动区中得到快乐的发展。

四、具体措施

1、加强力量学习，夯实教师理论基础。

组织教师认真学习《纲要》、《规程》、《幼儿园游戏指导》《促进幼儿教师专业成长的理论与实践策略》等专业书籍，将学习到的理论与课题研究相结合。通过个人学习、小组学习、集体学习等方式，分享交流学习心得，使教师进一步了解美工区的教育价值、环境创设、材料投放及组织与指导的方式等内容，为美工区的开展奠定理论基础。

2、开展多种方式的教研活动

小班组的年轻教师较多，缺乏教学经验，我们将采取集体学习、集体观摩、自荐观摩等方式进行教研，鼓励青年教师大胆实践，通过全体教师讲评，发现问题，及时调整。

3、提高教师的反思能力。

通过教研，促使教师积极主动的发现自身在活动组织中存在的问题，针对问题及时反思，迅速调整，并撰写成较高质量的反思笔记。

五、具体安排

九月份

目标：以园教研计划为指导，分析小班教研研究重点，确定本学期小班教研课题。

内容：

1、组织集中教研，查找区域活动中存在的问题，确立本学期的教研课题，制定教研计划。

2、学习《美工区的设置与指导》。

研讨：结合小班年龄特点，美工区适合开展那些内容？适宜提供那些材料？ 十月份

目标：了解幼儿年龄特点和需求，选择适宜的内容。

内容：

1、依据教师需求组织学习理论知识。

2、集体观摩小三班美工区的环境创设及材料投放。

研讨：教师选择的内容、环境的创设及材料的投放是否适宜幼儿年龄？是否能调动幼儿活动积极性，能否促进幼儿发展。

十一月份

目标：通过小结前段平行班教研情况，明确后期教研方向，进一步明确美工区组织与指导策略。

内容：

1、学习《促进幼儿教师专业成长的理论与实践策略》中关于美工区组织与指导的内容。

2、观摩小四班郝苗苗老师组织的美工区活动

观摩小五班刘婕老师组织的美工区活动

研讨：教师投放的材料及指导的方法是否适宜。

十二月份

目标：研讨如何根据小班幼儿游戏需求投放提升游戏发展的材料？并给予有针对性的介入与指导？怎样使游戏后的评价更具有提升游戏经验的价值。

内容：

1、观摩小二班王新娇老师组织的美工区活动。

研讨：教师提供的材料是否能促进幼儿游戏水平的提高？指导的方法、评价的方式是否适宜？

第五篇：高三感悟

我是一名普普通通的学生，只比大家提前体验了高考。在这几年的学习中，偶尔有点心得感悟。今年暑假将正式迎来自己的第二次高考——考研。在准备着即将到来的第二次高考之际，脑海中不禁想起三年前的一幕幕，有感而发。以下就是我的一些体验，没有文采，也没有完整结构，因为我只是想把自己的体会和感悟与大家分享，供大家参考借鉴。

考试篇

（一）任何一次考试，都是能力、知识、智慧乃至运气等必然因素和偶然因素交互作用的结果，高考更不例外。

这要求我们树立正确的考试观，任何事情的最终结果都是内外因综合作用的结果。考试也不例外，决定你考试成绩的因素很多，在这些诸多因素中，你的能力或实力无疑是主要因素（即内因）。一般说来，你的能力越强，相应考试成绩越高。但有时你的最终成绩还受其他因素的限制，如心理的微妙变化，考试环境等外部因素影响，有时乃至运气等偶然因素（统称为外因）也影响你的最终成绩。因此在考试成绩出来时，我们要客观评价自己的成绩，如果正常发挥，那你则要庆祝一番，因为你不仅成功地抵挡了来自各个方向意外的冷箭，而且还证明了自己的实力。如果发挥失常，那也是正常的，因为意外总是要发生的，毕竟这个世界上没有常胜将军.有些同学当得知自己考试成绩不如意时，往往留下伤心的泪水（尤其是女同学），然后就是在接下来的一段时间内萎靡不振，毫无斗志。在这里不是笑话流泪的同学，至少它可以帮助你发泄一下内心的不快，使自己的内心舒畅一些，憋在心里反而对自己身心不好。但切忌只是流下几行伤心的眼泪和在接下来的一段时间内的糟糕心情而对自己这次考试失利的原因一点都不加分析，如果是这样，那么你下次考试极有可能还要流下伤心的眼泪，你到底还有多少泪要流？记住：为自己哀伤是没有用的，泪水和糟糕的心情可以换来同情，但也仅仅能换来同情。痛苦一会把自己内心的不快发泄出来就行了，接下来你还有重要的事情要做

——客观公正地分析自己失利的原因，是实

力上的差距，还是其他因素影响了自己？找出了自己失利的原因再有的放矢地进行练习、强化，这样才能在下次考试中有所突破、有所提高。你说是不是这个理？

（二）要知道，除了高考，之前的一切考试都没有决定意义，只要你相信自己，用最好的心态高考，你不用担心平常出现的小波折。

不要因为几次考试的失利而耿耿于怀，追悔不已。你应该庆幸自己还有机会，如果你感觉自己的成绩还没有达到自己的标准，在没有进入六月份以前，完全还有提高的空间。大多数学生的复习之路都不是一帆风顺的，这是很正常的！社会主义不也在实践探索中曲折前进吗？要学会“往前看”，那才是绝佳的方法，否则你将会为把低落情绪带到后来的复习中而追悔不已。

（三）把你应该作对和你有能力作对的题做好，你就是考试的成功者。

不要期待自己在考试中超水平发挥，这是可遇而不可求的。事实上最终的考试成绩往往比我们预想的要低，只要你能发挥出自己的正常水平就很不错了！我始终信奉这样一句话：学生不以不会做难题为耻，而应以做错自己应该做对和有能力做对的题为耻。如果你想要拿高分，首先要保证基础分，如果基础题做得一塌糊涂，难题做对了也意义不大。除了很少数尖子生，对于我们大多数同学，明智的选择并不是面面俱到，妄图拿到所有题目的分数，反而是稳扎稳打，把该得到的分数牢牢抓在手中。因此，对大多数学生来说做到如下就不错了：不刻意追求分数的多少、只注重自己的正常发挥；不计较一题一空的得失，只在乎把该拿的分拿下；减少自己的非智力因素丢分，提高中等题的命中率，适度地放弃部分难题。如果真能做到以上几点，你照样拿高分，照样考大学！

学习篇

（一）你的学习成绩所能达到的高度取决于你的基础所能支撑的限度。

其中“ 你的基础所能支撑的限度”，又可分为两层：一是你对基础知识的掌握程

度；二是你对基础知识的感悟程度。第一层主要靠你自己的记忆，使自己对基础知识的掌握具有一定的广度；第二层主要靠你自己的理解和悟性，使自己对基础知识的掌握具有一定的深度。两者是辩证统一的。广度是深度的基础和前提，由于各知识点，尤其是数理化学科，之间往往相互关联、成因果关系，只有掌握一定量的基础知识（书本上的基本定义、概念、公式、定理），系统梳理过后，再配合一定数量的习题（做习题的过程最好由课本例题、习题到课外习题），才能便于自己加深对其相应的理解与感悟。反之，当深度达到一定程度时，它能更好的帮助自己对基础知识的掌握，即更好地增加知识的广度。因为在理解的基础上记忆，记忆效果会更好！

当你的广度和深度都达到一定程度时，你便初步在自己的脑海中构建起一个属于自己的知识体系，它会使你又好又快地接受新知识。你的原有知识量越广、越深，所构建的知识体系越完善、越健全，所学的新知识越易于你的认知结构产生联系，进而掌握好一个新的知识点；你的原有知识量越广、越深，所构建的知识体系越完善、越健全，所面对的题目越易破解，进而掌握好做题的思路与方法。反之，掌握好一个新的知识点、一种思路或方法又能更好的增加知识的广度与深度，进而完善自己的知识体系。如此，便可形成一个良性循环。这样你提升能力才能提得快；这样你才能做到“千磨万击还坚韧，任而东西南北风”。

希望大家能充分利用好第一轮复习的时间，把自己的基础夯实起来。

（二）如果你想得100分，那么你至少要具备1000分的知识量。

考试不可能只考你会的知识点，对于你的盲点考试一个都不涉及到是不可能的！因此在平日的复习中你要有针对性的进行复习，尽量减少自己的盲点。从某种意义上说，你的盲点越少（实事求是的评价），你考试成功的几率越大。从数学集合的角度来讲，你的知识体系是一个集合，高考所考的知识体系是另一个集合，很明显这两个集合之间的交集越大，即公共部分越多，你越易在高

考中取得成功！

（三）学习效率的高低不是用数量来衡量的，而是用对知识点的掌握程度来衡量的。

许多同学在做习题时，往往只是机械的练习，习题是做了不少，但却不出成绩。有时做过的同类型题，再做仍出错。可以说是纯粹为了做题而做题，只追求数量，以为多做题学习效率就高，成绩自然就提上去了。殊不知“学习效率的高低不是用数量来衡量的，而是用对知识点的掌握程度来衡量的。”及时地汇总、分析以前做过的题目，尤其是错题和不会做的中等题，有助于加深你对知识点的掌握程度，使自己触类旁通；同时避免自己的机械重复练习，节省自己宝贵而有限的时间与精力。弄明白一道错题或不会做的中等题，比做对十道习题都有价值。做对的题表明题中所涉及的知识点都已在你的知识体系了，再做相同类型的题目没有多大意义，而做错的题或不会做的中等题表明你的知识体系还有漏洞、不完善。要重视并弄明白自己是怎么出的错；是知识点掌握不牢，还是对知识点的理解不到位？只有经过自己的一番分析、思考才有助于健全自己的知识体系，加深对相应知识点的理解，学习效率才能提高，成绩自然提升地也快！有的学生在平日学习中抱有幻想以为自己的盲点考试不考，可往往事与愿违！如果是在决定你人生轨迹的考试中遇到这种情况，你会后悔一辈子！

心态篇

所有的努力并非都能成功，但不努力绝不可能成功。

最后这句话是我想与高三莘莘学子共勉的！在决定今年是否考研的问题上，我也动摇过，看到身边的一些师哥、师姐们每天起早贪黑、披星戴月的，最后却与自己的梦想失之交臂，我也犯愁、也感到迷茫。自己是考还是不考？如果下定决心考，最后却没考上，那之前的努力岂不是付诸东流？如果不考，直接就业也是困难重重，内心很矛盾。在经过一番激烈的思想斗争之后，我还是决定先考研，因为到名校求学一直是我高中时的梦想，为了实现这个梦想，我曾两次参加

高考，最后只能饮恨而终无奈地接受现实，但这个梦想在我上大学期间从没抛弃过、放弃过，这也许是我最后一次进入名校的机会了，如果放弃，那我当初的梦想只能永久的埋藏在心底了，于是为了我当初的梦想，我毅然决定再再奋斗一次。

绝大多数学生都不是神童，在面对决定自己人生轨迹的高考时，有些同学不免发愁或犯困，这往往在一些学习成绩相对落后的同学身上有所体现。这些同学往往认为自己基础较差，即使努力也不一定能考上学，何必难为自己呢？于是就“三天打鱼，两天晒网”，想学的时候就学点。作为一个过来人，我想说的是：不要有这种想法！高考永远不像我们想象的那样难，但也不像我们想象的那样简单！只有真正体会过才知道。正如匹克广告词中所说的“先上场”；我想说的是“先复习”！你怎么知道自己一定就考不上？难道你不努力就能考得上？不要以为自己离杰出很遥远，我们每一个人都可以不平庸，只要我们尽了最大的努力，就有可能摘到树梢的红苹果。不要犹豫、不要徘徊，赶紧时间投入到紧张而又充实的复习中去！这个过程是对你人生的一种历练，如果你没有真正经历过这个过程，说明你的高中生活过得不完整，对你来说是一种遗憾！而真正经历过这一过程的同学，在其中锻炼了自己的品质与毅力，磨练修养了自己，这都是你以后想取得成功所不可或缺的因素。如果你已决定投入到这场没有硝烟的战争中，那么你就要尽自己的全力了。在这个过程中你要“一颗恒心，一种准备”，全身心毫无保留地投入，高考是经不得半点“不小心的”，否则你将会走入另一个生命轨道。人有时候就必须用某种压迫感来鞭策自己，如果起始就给自己过于宽松的未来，留有了太多的退路，那么必然地，在考试中，你就决不可能把自己所有的潜力都发挥出来，这也正是项羽破釜沉舟的道理所在。至于真的高考失败后要怎么做，那又要另当别论了！写到这里，我不由想起了高三时在《读者》上看到的一篇文章中关于高考的感悟：高考的确会让人长大，又很多心灵感悟是永远无法用文字来表达的，只有真正走过了这段路才能体会到

其中的滋味。我们在那一年中常常哀天怨

地，说这世上怎么就有“一考定终生”这怪玩意儿，然而现在我们重新回味那段日子时，却又略有谢意，我们在这一年中尝遍了酸甜苦辣，哭过，也笑过，在那番磨练中，我们成熟了。真是“此中有真意，欲辨已忘言”。

最后我想把在高三时看过的一篇经典短文与诸君分享一下，以资予各位的信心与毅力。全文如下：

歌德本来是追求一位姑娘的，一年后，人没追到，手上却多了一件副产品——《少年维特之烦恼》；伦琴在实验室里蹲了六年，本来是想找晶体光谱的，结果光谱没有找到，却意外的发现了x的副产品射线。他的副产品更多，除了那根x射线外，英国政府给他12万英镑，瑞典诺贝尔奖委员会奖励他53万美元，他那张印着左手的感光纸，更是副产品中的大头，1932年被美国的一位收藏家以120万美元的价格买下。总之，造物主从不让伟大的追求者空手而归，即使你最后没有得到要找的等西，它也要给你点副产品，作为对你的奖赏。在这个世界上，对追求者而言，是不存在失败者的。他们即使实现不了最初的梦想，也会获得一些潜藏在梦想背后。这些副产品的价值，有时甚至远远超过他们梦想的价值。

如果你是一位正在为梦想奋斗着的人，千万不要停下你的脚步，意外的惊喜也许明天就回降临！

尾声：高考不是人生的终点，只是一个转折点。人生的路还很长，只要我们怀着乐观积极的心态去对待，每天都会有收获，每天都会有新的发现，每天都是一个新的开始。正如电影《乱世佳人》中所说的：After all tomorrow is another day!

祝愿高三的学弟、学妹们能金榜题名，考上自己心中理想的学校。