三结合三联手打造中职特色心理健康教育

第一篇：三结合三联手打造中职特色心理健康教育

三结合三联手打造中职特色心理健康教育

——平阴县职教中心心理健康教育工作总结报告

尊敬的领导及各兄弟学校同仁：

大家好！很高兴有本次交流学习的机会，相信通过本交流平台，兄弟学校之间的相互交流，能使我们的心理健康教育工作更上一个新的台阶。众所周知中职学生学生存在不少心理困惑和心理问题：学生学习基础薄弱，对学习不感兴趣，义务教育阶段的学习无能状态使学生在很大程度上糟成了一些心理问题。长期的这种挫败感导致很多中职生有混日子的思想，厌学现象较为严重;自控能力较差，纪律观念淡薄，缺乏必要的法制常识，常常大错不犯，小错不断;对家长、老师、学校和社会没有敬畏之心，不懂得如何感恩;对外来的各种不良诱惑，没有自觉抵制的意识和必要防范措施;对未来没有长远规划，没有目标，缺乏信仰，处于青春期的他们显得非常迷茫。如何对他们进行有效的心理健康教育和引导，这在职校教育中显得尤为重要。

近年来，我校紧紧围绕《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2012-2020年）》和教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》以及《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》国发〔2014〕19号文件精神要求，深入推进我校心理健康教育工作，努力提升心理健康教育的内涵和特色。结合我校中职生心理健康教育特点，打造了我校“三结合，三联手”的心理健康教育模式，现就我校开展心理健康教育工作总结如下：

一、心理健康教育与德育、教学工作相结合。学校心理辅导的主要目标，是辅导人员从受辅者的实际出发，协助、引导受辅者去正确认识自己、接纳自己，正确认识环境和认识未来，学习面对困难和挫折，协调人际关系，维护和恢复心理平衡，促进身心健康，增强生活的适应性。其终极目的是使受辅者的潜力得到充分的发挥，为品德和才能的进一步发展提供良好的基础，并能依据自己的特点、环境和机缘，去选择既有利于自己，又有利于社会的人生道路，以便愉悦、有效地属于自己特有的生活。中职学校的主要任务是培养有一定社会生存技能的实用性人才，为此，心理健康教育的主抓结合点就是教育教学和日常德育工作。通过主题班会，主题活动月等活动将心理健康教育融入到日常德育教育中，每日一小谈周五一大讲的常规教育常态化，女生教育，心理健康讲座保证每学期至少两期，针对新生开展传统心理健康教育课，对于即将毕业的学生针对专业开展就业指导心理教育课程，各科教学渗透心理健康教育，将心理健康教育的渗入作为每学期优质课评选以及优秀备课的一个评选标准，这种方式在很大程度上带动了老师们重视心理健康教育的积极性。以班级集体教育和个别辅导相结合，全体参与和个别对待相结合，使全体学生都能受到适当的教育，又使个别学生的各种特殊问题得到及时解决。与此同时，我们从学生之间存在的差异出发，建立了个别辅导模式，以弥补“集体辅导”的不足，为此，学校开展心理咨询室，及时解决学生的心理问题。学校的校刊专设“sunflower”心理健康栏目。与此同时，通过业务学习加强班主任和专业任课老师的心理指导能力，目前我校有兼职心理指导教师6名，当然这个数量是远远达不到国家标配的，实现德育人员心理专业兼职化也是我们未来努力的方向。

二、心理健康教育与学校社团活动相结合

努力探索一个中职生能接受的心理健康教育模式是我校心理健康教育的一个探索点。为更好的营造一个人人重视心理健康教育，氛围带动心理健康体验。由团委下设的学生社团、学生会定时举办大型“心理拓展”户外活动，针对不同的年级不同层次的学生开展不同的拓展项目，覆盖全校所有的班级和任课老师，在锻炼学生身体健康、磨练意志、促进班级团结的同时，更是将倡导健康心理这一理念式的主题深入人心。由校学生会每年举办的“暖阳照我心”大型户外拓展项目已经成为学校的精品社团活动；由校创业园举办的“启智——职教青年榜样“评选活动，将身边优秀的学生代表和身边感人的催人奋进的学生故事进行发扬，让榜样的力量影响鼓舞全校学生，依然成为学校德育工作，心理健康教育工作的亮点。学校的各项社团活动，无形之中也给学生们提供了一个自己打造自我发挥的平台，在学生会、社联、学生社团的带动下，让更多的学生在自主教育、自主管理的氛围中寻找自己的存在价值，弥补某些学习生活中的失落与自卑感，这无形中也是心里教育的有效途径，多元化、多渠道的给学生打造增强自信、自立、自强的氛围。

三、心里健康教育与校园文化相结合

“责任在心”为我校文化理念核心，随着示范校建设以及后示范校建设的不断推进，学校文化建设、提升内涵水平也是摆在我们职教人面前的一个新的目标。创新环境，活跃校园。以环境影响人、塑造人，班级成立了心理委员和心理活动小组，每班二人，重点了解本班的心理健康动态，宣传心理健康知识，对本班同学简单心理问题进行疏导，并与心理委员及时沟通联络；各班出“心理健康黑板报”，使同学在参与的过程中，丰富心理健康知识，达到了自育的目的；政教处、团委定期举办“学会调控情绪”、“怎样与老师交往”、“如何获得真挚的友谊”等以心理健康教育为主题的班会；“日行一善”“每周一歌”“每月一报”“每期一辩”“每年一剧”以及国旗下讲话，报刊橱窗、宣传专栏、学校的校徽、校风，校训等都突出“心理健康”主题，体现了全校师生集体的智慧，渗透着心理健康教育的深刻内涵，时刻激励着每个学生向更高的心理健康水平发展。四、三联手夯实心理健康教育

中等职业学校的学生,正处在身心发展的转折时期,他们的心理承受着外部环境的强烈冲击.因此,中职学校学生的心理健康教育的关键是寻找心理健康教育的主抓途径，中职生面临着专业的选择，面临着实习、就业和春季高考等人生重大问题。他们其中一部分会走向社会、一部分会升入高一级的学府，但更多的面临的是一个专业技术的选择和适应。所以学校教育、家庭疏导以及社会相关部门及就业单位的心理工程的联手打造是我们中职院校的一个突破口。

首先对于学校教育，更多的是将心理健康教育与学生的思想政治素养，职业道德素养、科学文化素养、专业技能素养有机的结合，在现有的模式下不断的常规化，夯实现有心理健康教育的途径，不断开拓。同时这一科学化的工程需要从领导班子与教学骨干抓起，采取理论学习、问题讨论、专题讲座、工作研究、经验总结等方法，逐步引起大家对心理健康教育的重视，逐步统一思想，为心理健康教育在学校的开展和实践打下思想认识基础。为此我校在班主任选拔，培养以及德育干部的栽培过程中特别注重心理健康教育的学习，学生心理健康教育的开展，不管哪一种模式，最后都要落实到教师。首先对骨干教师进行培训，然后再对全体教师进行培训。不但要提升全体教师的心理健康教育理论水平，而且要增强他们的实践技能。不但要提高全体教师自身的心理素质，而且要树立他们的心理健康教育观。学习和活动是最有效的途径，我们是在摸索中前进，在前进中反思。

其次，心理健康教育不能仅限于学校这一领域，它应当以更积极、更主动的姿态拓展阵地。我们全面分析了学校教育的特点以及影响学生素质提高的各种因素，家庭应该是心理健康教育的重要阵地。特别是家庭教育，它直接与学生心理健康状况相关联。当老师的都能理解，一个孩子是一个家庭的缩影和写照，孩子都是一张白纸，家长的教育缺陷在很大程度上是造成孩子心理健康教育缺失的根源。据我们掌握的信息，中职院校的单亲家庭、离异家庭、留守儿童的比值高出普通教育五个百分点，这在很大程度上给我们的教育工作带来了很大的难度。家长不主动我们主动，家长不配合学校首先配合。利用家长委员会，利用家访、利用电访、利用学校的一些大型活动，邀请学生家长的参与。学校每年的技能展示月、启智杯颁奖典礼，军训汇演等均邀请家长参与，每学期的“学生致家长的一封信”由学校负责邮寄，每学年的“我的三年规划”“我的五年规划”由班主任老师收集转交给家长。虽然活动方式很简单，但从每学期家长会与会人数来看，家长对孩子的关心和对教育的重视已经有了很大的改善，学校利用家长学校进行心理卫生知识教育，以家庭教育指导为链接，加强学校与家庭的联系。家长的配合更加促进了子女全面健康成长，成为学生心理健康教育中的一支重要力量，形成关心、支持、参与素质教育的良好环境，使学校素质教育得到横向发展。

最后，与社会相关部门以及就业行业企业的联手

学生的社会化进程是衡量一所中职学生德育成败的最终标准。中职生最终的落脚点是社会，是行业、是企业。所以单纯的学校环境是满足不了中职学生心理发展需要的，针对其年龄和心理成熟度在学校环境中要不断地推进与社会、行业、企业的对接。定岗实习，实习实训，企业家座谈，模拟面试，优秀企业家进校园等活动为学生零距离接触自己的岗位、接触自己未来工作的环境创造了条件。《职业生涯规划》，《护理心理学》“岗前心理健康教育”“岗位心理案例”分析是我校目前采取的一些措施。就业心理指导是一项很大的工程，指导学生未来的发展，针对其性格、专业特点介绍合适的岗位是我探索的一个课题，这个课题已经在专业老师的指导下开题，但是研究还依赖于心理专业的支撑。

以上是我校近几年来针对心理健康教育所做的一些摸索，还忘在做的同仁给予指导，在今后的工作中我想还需要在以下内容进行加强：

1、心理咨询室的专业化。

2、心理健康指导教师的专职化。

3、提高教师的心理健康水平，老师的压力大，在很多程度下处于一个亚心理健康状态，适当的通过学习、集体活动增强教师心理健康程度。

4、借用护理专业这一优势资源，提高现有心理健康教师的专业水平，目前我校心理健康教师均为国家三级，资格上难以达到咨询的最佳效果。

5、针对就业指导，专业选择，升学等开设专项心理健康相关指导，给予学生最佳得服务。

我的总结和计划汇报完毕，谢谢大家！

第二篇：打造特色教育

打造特色教育，铸就靓丽人生

茌平县振兴小学是是一座年轻而富有朝气的学校，学校自创办以来，在各级党委政府和教育主管部门的正确领导下，学校始终坚持“用优质的教育为学生的终身发展奠基”的办学理念，以“办人民满意的学校，让孩子接受优质的教育”为办学目标，博读明理，厚德立人，开拓进取，不断攀升，逐渐形成“环境育人，书香校园”的办学特色。

一、“悦”读经典，点亮美丽人生

学校非常注重校园文化建设，营建“书香校园”氛围，校园里的每一条路，每一座建筑，树人广场前12根文化柱，及树人楼内的设计，教室内国旗、班风、警句、守则、规范；各功能室，根据不同的功能精心美化布置。学校成立了校园文学社，创办了校报《太阳鸟》，开发了系列校本教材，这一切潜在的课程，潜移默化浸润着师生的心灵。

几年来，我校结合学校的教育教学实际，努力挖掘教育教学资源，扎实有序的开展以阅读工程系列活动，彰显学校特色，逐步形成了我校的办学风格和文化底蕴。

一是课题导航——引领读书

学校以《阅读中外经典，享受读书乐趣》课题的开展来引导师生爱读书、勤读书、读好书，为他们终身学习，愉快工作和幸福生活奠定基础。

二是环境熏陶——服务读书 学校积极营造优雅厚重的读书氛围。温馨典雅的阅览室、班级图书角、开放式书架前已成为孩子们启智明理、聪慧善思、精密善辩的自由天地，逐步实现“书在人旁，人在书中，以书为友，与书相伴”的读书氛围。

三是阅读指导——“悦读”生成

三年来，学校积极组织开展中青年教师的“课外阅读课多元课型”研讨，强化各年级段的读书指导，让学生真正爱上了读书，真正体会到阅读的乐趣和成功的喜悦。我校王萌萌、张俊英老师曾受北京顺义区教委之邀执教了读写结合课，受到了北京专家的一致好评。

四是活动搭台——丰富读书生活

我校结合学校实际，开展丰富多彩的读书活动。芳菲四月中，国学诵读比赛、课本剧表演、图书漂移、书签制作、手抄报设计，无不展现书韵飘香；全国魅力诗人、著名儿童作家莫问天心女士与孩子们面对面交流，让孩子聆听智慧之音；省市级小记者关心社会、关注生活，书写梦想；校报《太阳鸟》中，孩子的作品跃然纸上。

五是读写结合——师生同发展

我校百余名学生在全国作文大赛中获奖；10余名师生在省级刊物发表作品，有20余人次获市县级教学论文评比一等奖。李明芳老师出版了《折叠》、《温暖的语文》两部专著。

二、写字育人，书写绚丽人生 学校一班人认真分析了校情、师情、生情和暗流涌动的素质教育发展态势，决定从最基本的学习行为——写字入手，打造特色，形成自己的核心竞争力，以摆脱被淘汰的命运。

1．师资培训，注重内外兼修。在以校为本的特色发展中，拥有一支高素质的教师队伍是成功的关键。特色开创之初，学校积极开展从校长到教师全员参与的写字基本功培训：知名书法家来校做讲座；组织教师到各地书法特色学校参观学习；组建校级书法爱好者协会，定期开展活动；对新调进的教师实施写字水平过关等等。种种措施的开展提高了教师写字教育教学的理论水平与实践能力，为特色的发展奠定了人才基础。

2．写字训练，注重科学扎实。将每天下午课前10分钟设为写字课。一二三年级以硬笔为主，四年级开始进行毛笔字训练，其间穿插钢笔字行楷与行书的练习。为了让枯躁的写字课变得生动活泼，易于理解和掌握，我们编撰歌谣、口诀。为了让写字老师熟练写字课的教学模式，每学期初我们都要举行写字课观摩。为了便于年级组内交流切磋，每隔两周我们就会进行一次组内的互相观摩，以发现典型，查找不足。我们还注重特长生培养，每学年初从各班选取书法尖子，组建成校级书法兴趣小组，由书法专长教师任教。

我们必须拓展其深度，增加其厚度，必须从技术操作层面走向文化层面：让写字教育走向艺术，发挥其美育功能，引导学生去发现美、欣赏美、创造美；让写字教育走向经典，引领学生领略中国传统文化博大精深；让写字教育走向态度、情感、价值观，培养学生良好的学习态度和精益求精的精神。

1．环境：墨香浓郁，让孩子亲近书法。校园环境对学生的健康成长有巨大的影响，特色校园要有独特的风景，才能给特色建设带来新鲜的活力和强大的生命力。作为写字教育实验学校，更需要一个翰墨书香的浓郁氛围。利用校园围墙，集中展示历代书法代表作品和凝聚着丰厚文化的成语，打造书法墙；利用办公室、教室、楼道、走廊，悬挂名家碑帖和学生作品，打造艺术墙；开辟300多平方米的书法作品陈列室，展示师生的书法作品；竹林里、草地上、桃李园中，散落刻着 “德馨”、“墨趣”、“桃李不言”众多景观石；“棋趣”、“古今对话”、“中国骄傲”、“书华夏文明，写灿烂人生”等小品浮雕随处可见。

2．课程：能文并重，让孩子走进书法。特色课程是体现学校特色的重要载体。构建科学合理的特色课程体系，对于丰富学校的特色教育、发展学生的个性有着非常重要的作用。技能教材分为硬笔和软笔两大类，为适应学生的年龄和个性的差别又细分为铅笔、钢笔、楷体、隶书、行书等几小类。文化教材分为讲述书法史的《书法简史》、讲述书法故事的《翰海拾趣》、介绍技法的《书法入门》、《碑帖赏析》。2009年，我们又结合多年的实践经验和学生的年龄特点、认知水平，对文化教材进行整合，重新编写了一套教材——《走进书法》，这套教材已由江苏教育出版社出版发行。活动教材主要由我县地方人文景观构成，如陆秀夫故居、乔冠华故居，那里的名家题字、石刻匾牌折射着伟人的人格魅力和书法的艺术魅力。

3．活动：丰富多彩，让学生创作书法。一是书法艺术周活动。艺术周主要内容有名师讲座、教师赛课、师生书法比赛、我与书法演讲比赛、书法家故事会等等。书法艺术周，让师生对书法有了更深的了解。二是竞赛评选活动。几年来，我们认真组织学生参加省考试院组织的书法考级，现已有4000多人次获得等级，通过率达98%以上。各级各类的比赛，更是我们书法活动的重头戏，近几年已有上千人次获奖，仅参加中国教育部艺术司组织的“全国中小学生绘画、书法作品大赛”就有500多人获奖，学校连续7年获得组织奖。三是与书法家联谊活动。近几年来，先后有中国书法家协会理事洪厚甜，中国书法教育委员会理事许高如，河北省书协副主席范硕，常熟书画院院长张锡庚，舒同研究会会长高福长，中日文化交流研究会理事陈梅璋，盐城市书协主席凌震

三、臧科等等来我校指导交流。

4．考核：规范合理，让孩子倾情书法。科学合理的评价机制是开展写字教育的动力和保障。学校制定了《写字段位评定标准》、《写字“两姿”目测评估标准》和《作业质量评价标准》，让书法教育走了向标准化、规范化、科学化的道路。每学期，我们都要开展班级“写字小能手”、学校“小小书法家”的评选活动，以激励老师强化特长生的培养。为了便于评估、验收辅导老师的教学水平和教学实绩，每学期期中、期末举行两次考核，考核学生的书法基础知识和书写技能，分值纳入到语文教学业绩评估中。写字教育是一条沟通过去和未来、传承文化和艺术的阳光大道，愿我们竭诚地努力，能够成就学生、成就老师、成就学校！愿我们不懈地追求，能够为素质教育的深入实施探索一方开阔的空间！

三、良好习惯，成就瑰丽人生

小学生的习惯养成教育是学校教育教学工作的重点和关键。如何让小学生从小养成良好的生活、学习、行为等习惯，为幸福人生打下坚定的基础？振兴小学小学紧紧抓住养成教育“细、小、实、恒、新”等特点，积极推行养成教育，凸显办学特色，得到了学生的喜欢，家长的满意，社会的赞誉。

首先必须从“小”处入手。就是从大处着眼，从小事做起，要求小一点，不搞“高口号”式；从学生的一言一行，一举一动的小事抓起，而这些小事要离生活近一点，离孩子近一点，离社会近一点，不要好高骛远，力求与孩子零距离接触，看得见，摸得着，易接受，能落实。古人说：“一屋不扫，何以扫天下。”为培养小学生良好的行为习惯，我们要求学生从点滴小事做起：见到垃圾随手捡起来，见到教师主动行队礼问好，见到谁的自行车被风刮倒主动上前扶起来，见到班里的门窗桌椅坏了自觉自愿修好，上下楼轻声慢步靠右行，上学衣帽整齐，佩戴红领巾，放学站路队整整齐齐等。这些看似平平常常的小事，其实千里之行，始于足下，百尺高台起于垒土，只有量的积累，才能达到质的飞跃，才能使养成教育处于“随风潜入夜，润物细无声”的佳境。其次在“细”处下功夫

必须在“细”处下功夫。即从学生的认知特点出发，合理确定行为习惯培养的内容要求，做到具体、细致，不留教育的死角，形成全方位的教育。我们学校结合教育部新颁发的《中小学生守则》《小学生日常行为规范》，把这些基本的要求具体化、细致化、规范化，分解的便于操作，切实可行。为了让学生把卫生方面的每一件小事做细、做好，我们教师每天早点到校，在学生到校时，逐一检查学生做到了没有。还利用周一班队会时检查，检查时让学生统一脱下鞋子、袜子，把手平放在桌上，挨个检查，开始几周由老师检查，以后由小组长按老师的要求检查，促使学生慢慢就会养成习惯。这样如此周到细致地为孩子考虑，恐怕连家长都不一定能想到、做到。有人说，细节决定成败，而我校的干部教师就是在细节中孕育着养成教育生命关怀的真情，显示着养成教育细节背后教育关怀的真正魅力。

诚然，习惯养成要有切实可行的“绝妙”方法，从头到尾都要做到具体细致。

就粗了一些，以后就会变成牢不可破的习惯了。

三、在“实”处练真功

我们的养成教育始终从实际出发，力求在“实”处练真功。就是要具体、实在、可行，不要太抽象，不搞花架子，不作虚功。把养成教育方方面面的工作都要落到实处，将落实进行到底，力求做到有要求、有落实、有检查、有评价、有反馈，从而见到实效、练出真功，助推养成教育扎实有效地向纵深发展。

四、在“恒”上求养成

养成教育不是一蹴而就的事情，必须在“恒”上求养成、求发展。即坚持不懈，天天如此，日积月累，习惯成自然。我们学校的养成教育从开始到现在已经经历了十几年的时间，可以说，我校全体干部教师从没放过每一天、每一时，并且学校一切的教育教学活动无不闪烁着养成教育思想的光芒。其主要做法是，采用轮流值周的办法，调动学生的积极性，让学生自我管理，自我锻造，真正成为学校的主人。值周班制度由四至六年级学生具体操作，每班值周一周，值周时间为每天入校前、放学前10分钟上岗，课间操和课间到岗，上课与其他班级一样上课。每班学生全员参加值周工作，设值周班长两名，值周班长按照《值勤岗位安排及职责要求》和《值周班规范专题片》标准，于值周前一周的星期五，在班主任老师的协助下，安排好本班学生的岗位，并明确每一个岗位的职责与要求。值周班长带领本班成员及时进行检查、记录，每一个岗位上的值勤学生，非常认真地行使自己的权力。负责学校纪律、卫生、学习、路队秩序、自行车摆放、出勤、仪表、文明礼貌、课间活动、两操、花草树木、交通安全等十几个方面的监督检查，并将每天检查情况在每晚放学前统一汇报给值周班长，值周班长通过记录和汇总积分（加分或减分），将全校学生在校学习、生活等情况加以累计。学校实行每天一反馈，每周一公示，每月一汇总，每学期结束时进行总评。这种民主化、科学化管理，使养成教育坚持到底、卓有成效。

师生全员参与、全员监督、及时评价与反馈的做法，消除了孩子的惰性，激发了孩子们以积极的人生态度，坚持一个“恒”字，自觉将要求自觉地内化为具体行为，把能做到的要做到，不能做到的也要努力做到，这样坚持做下去，自然养成了良好习惯。

五、在“新”上求突破

在实施推进养成教育过程中，我们坚持在“新”上求突破、促发展。也就是，天天有个新起点，日日有个新收获，周周有个好习惯。“天天有个新起点”，就是要求孩子不因循守旧，不故步自封，将昨天的好习惯巩固下来，今天再有新目标、新要求，向更高的层次迈进。“日日有个新收获”，则是坚持不骄不躁的作风，将当天的新目标、新要求落实到位，做到今天的任务今天毕，今天的事情今天完，干事不拖拉，不留尾巴，在人生的征途上，添上新的一笔。“周周有个好习惯”，即是引导孩子通过开展“回头看”活动，反思一周来还有那些不良习惯需要改进，在哪一方面形成了良好的习惯，如何巩固发展等，并一一做好记录，提出改进的办法和措施或下周主攻的方向。以促使孩子始终站在新的起点上，向新的目标迈进。这样，我们在培养学生养成良好习惯的同时，也鼓励学生树立了“三敢”精神：敢说----说出心里话，敢想----“异想天开”，敢做----“胆大妄为”。

总之，一个先进的办学思想就能引领一所好学校的跨越式发展，一个适合孩子健康发展的教育就能给孩子带来真正的幸福和快乐。这从我校养成教育的实施推进中，真真切切、实实在在地折射出了其中的真谛！

第三篇：浅谈中职生心理健康教育

浅谈中职生心理健康教育

【摘 要】中等职业学校的学生处于身心发展的转折时期，这个时期的学生具有可塑性，适时地对学生开展心理健康教育，可以及时纠正学生的不良行为习惯，培育出优秀的人才。心理健康教育是中职学生思想健康教育的重点与难点，也是教育工作者、家长与学生都关注的焦点。从中职院校学生心理现状出发，考虑在中职文化建设背景下，提高心理健康教育的有效性的一些建议。

【关键词】心理健康教育;中职生心理现状;校园文化建设

近年来国家大力提倡职业教育，中职教育也在逐步受到各界的重视，与此同时，中职学校办学规模也在不断扩大，有越来越多的学生进入到中职学校愿意学习一技之长。但是，中职学生正处在身心发展的转折时期，较普通高中的学生来说有更多的不良习惯和心理方面的问题需要引起教育工作者更多的关注，才能培育出合格的职业人才。

一、中职生心理健康教育的意义

心理健康教育已成为现行学校教育不可缺少的组成部分，心理健康教育首先要解决的问题是关于目标体系的建构。而国家教育部在2004年颁布了《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》，此指导纲要很明确地指出中职生心理健康教育的目标：

1、提高全体学生的心理素质，帮助学生树立心理健康意识，培养学生乐观向上的心理品质，增强心理调适能力，促进学生人格的健全发展。

2、帮助学生正确认识自我，增强自信心，学会合作与竞争，培养学生的职业兴趣和敬业乐群的心理品质，提高应对挫折、匹配职业、适应社会的能力。

3、帮助学生解决在成长、学习和生活中遇到的心理困惑和心理行为问题，并给予科学有效的心理辅导与咨询，提供必要的援助，提高学生的心理健康水平。

二、中职生的心理现状 1.善于交往，追求平等，尊重不够。在教师与学生交流的过程中可以很明显地发现，有许多同学非常善于交往，喜欢和别人交流，不同年级的学生很快就能打成一片，喜欢往老师办公室里跑，和老师聊天开玩笑。但与此相对的，是缺乏对老师的权威感，可能只是把老师当做朋友，平等对待，而缺乏对老师的尊重。

2.不喜欢规则，喜欢走捷径，崇尚自由。中职学生当被要求做一件事情的时候，喜欢打破规则，以尽可能快的方式达到目的，具体可以表现在对在作业的态度，对有字数要求的题也尽可能简短；课堂上做个小游戏不顾教师公布的规则，打破规则尽快达到目的。不喜欢收到束缚，会觉得家长、教师、学校管得太多，不自由。

3.既自卑又自负。由于一直以来受到的评价以及外界对于中职生的看法导致相当一部分学生存在自卑心理。虽然他们表面上不说，但是常常会以一种自嘲的方式来表达这种自卑情绪。与此同时，他们又觉得自己的才能并没又被发现，自己只是没有努力，来解释对当前的现状的不满。当被问到对未来的打算的时候，他们往往对自己估价过高，而缺乏对实际实现途径的考虑与付诸行动。

4.厌学心理严重。对自己所选的专业不感兴趣甚至完全不了解，对所学专业将来能做些什么也不甚了了，抱着一种得过且过的态度，导致对于学业也没有多大兴趣，荒废时间。也有的学生对自己感兴趣的课就听，不感兴趣的就完全不听，全凭自己的兴趣做主，缺乏对知识的求知欲。

5.缺少关爱，寻找认同感。经调查发现有一半甚至以上的学生是单亲家庭或者是父母工作较忙而无暇顾及子女的，家庭和睦的比较少。这导致许多学生实际上缺少父母的关爱，对自己也缺乏认同感，于是在学校里通过组建学生小团体来获得认同感，通过团体之间的关爱来弥补家庭温暖的不足。而这种小团体往往也容易造成学生的拉帮结派。也有少部分学生是通过亲近教师，从教师那里获得关爱，获得代偿。

三、改善中职生心理状态的方法 1.鼓励学生发扬善于交往的特长，但同时在心理健康教育过程中要强调对于师长应有基本的尊重，在学校学生于老师就是师生关系，一个传道，一个受业。除了灌输尊敬师长的观念外，还可以建立一些形式上的行为，如见到老师要问好，每次收假回学校要和父母口头告别等等。

2.在建立将康教育中应给学生强调规则的重要性，从为什么要建立规则，规则对我们的生活成长有什么意义，如果没有规则或者破坏规则会引发什么样的结果等等，从思想上让学生们认识到规则的重要性，并能够自觉遵守。

3.用发展的眼光看待学生，当发现学生有进步要及时给予鼓励。对于自卑的学生要能够发现他们的闪光点，并传达给学生，让他们知道自己并不是一无是处。把教育方式从批评教育改为表扬教育，多表扬学生，少批评责罚学生。对于过于自负的学生则应让他们了解成功的大小与付出的努力程度是对等的，天上没有白掉的馅饼，只有自己付出努力才会有回报。

4.用学生喜欢的方式讲课，尽可能的在课堂上迎合学生的兴趣，可以多举一些与他们的生活相关的例子，在课前应该尽可能多的了解学生，打破代沟。只有先了解学生，才知道学生喜欢什么，才知道怎么上好一堂课。同时，学校可以多设立一些像读书节，读报日等活动，建立一种读书的，热爱知识的氛围，带动学生的学习热情。

5.心理健康课可以设立一些亲子活动，加强学生与父母的沟通交流，也可以通过雷子亲子关系的心理课程来让学生体谅父母。同时，中职教师也应给予学生更多的关注，了解学生的心理动态和交友动态。学校应该营造一种温暖的氛围，让学生感觉到学校就像自己家一样，能够在学校里感受到家的温暖，看可以多举办一些学生和老师互动的活动。另外，在心理健康课上也应给学生树立正确的交友观。四．总结

中职学生正处在青春期，有青春期的孩子特有的多变与叛逆，需要学校和老师多加引导，但同时也要把握好对学生的关注度。每一个学生都有他自己的优点与缺点，要把学生培养成优秀的人才，不仅仅需要在学业上下苦功夫，还要在学生的品德，心理健康方面下苦功夫。中职校教师需要树立科学的中职生发展观，把“特别的爱”给“特别的你”，扮演好特殊的专业教育角色，引导中职生实现人格健全、个性成长和全面和谐发展的目标。

要把学生培育成国家需要的职业化人才，教师也好，学校也好，都任重而道远，需要多方努力。

第四篇：特色 互动 开创我校三结合教育新局面

创新工作思路 促进家校互动 努力开创三结合教育新局面

龙川县培英学校

为了进一步加强德育工作，提高德育实效，我校结合校情，除了在课堂教学中积极渗透德育，利用校园广播加大宣传力度，家庭、学校、社会通力配合等外，进一步拓宽思想道德建设渠道，抓常规，创特色，促互动，努力开创学校三结合教育新局面，提高了我校德育工作实效。

一、精心组织，形成有效的工作网络体系。

为了三结合教育工作得以实施，我校从实际出发，分别建立了校内工作网络和校外工作网络。在校内，除建立起一支由校长、政教主任、团支部、年级组长、班主任，政治老师等构成的工作队伍外，还建立学生会、少先队大队部组成的学生常规检查评比小组；在校外，建立了一支由五老队伍、司法干部、优秀家长等组成的热爱教育、热爱孩子的校外辅导员队伍。这样，从领导、教师、到学生，从老干部、优秀青年到热心教育的家长，都纳入了学校的德育管理网络，从而构建了一个全方位的的工作体系，有效保证了三结合教育工作的全面开展。

二、形式新颖，主题鲜明地开展各类特色活动。

1、深入开展“感恩教育”，积极创设校园“感恩文化”。几年来，我们利用黑板报、唱感恩歌曲、悬挂宣传条幅、收集100句感恩名言录等形式，营造校园感恩文化氛围，多渠道、深层次地宣传感恩教育活动的重要意义。有计划、有步骤、多形式地开展主题鲜 明的教育活动。如：邀请关工委的领导给学生、家长上专题讲座；开展以感恩为主题的征文比赛、感恩小故事演讲比赛、感恩文娱汇演；参加感恩志愿者活动、为父母和老师写一封感恩信、为父母和老师做一件感恩事活动；开展“感恩教育”网上评选活动；召开了全校的家长座谈会等。感恩教育取得了初步成效，校群关系更密切，师生关系更融洽，家庭关系更和谐，校风更好，学风更浓，教风更高，涌现出一大批各类积极分子、进步大的学生，有力地促进了校园“感恩文化”建设。

2、深入开展“朝阳读书活动”，积极推进学校思想教育工作。学校在上一级关工委的领导和重视下，做到有计划、有措施、有落实地深入开展“朝阳读书活动”。为营造浓厚的读书氛围，确保活动达到预期效果，通过建立培英学校网页“朝阳读书”栏目，开展学生网上交流读书心得；建立班级“好书交换站”；开设“朝阳读书活动”阅读课；召开读书交流会、开展编写手抄报评比活动；要求学生每周读一本好书、写一篇读书心得、做好读书笔记等。学校把朝阳读书活动与学生品德教育相结合，把读书与做人结合起来，召开“学雷锋 做时代新人”、“祖国在我心中”等主题班会，倡导学生读名人、名著，以名人为榜样，向英雄人物学习，学生思想品德得到熏陶，情操得到陶冶，进步非常快。

读书已成为我校学子的一种时尚。形成了一种爱读书、读好书、多读书、多写作的精神风貌，学生中出现“三少、三多”：相骂打架的少了，互助友爱的多了，旷课迟到的少，遵守纪律的多了，沉溺网吧的少了，勤奋学习的多了，校园里一片温罄和谐。培养了青少年学生良好的思想品德，有力地促进了同学们综合素质的提高，养成良好 的读书习惯，提高读写能力,有效推进学校各项事业不断发展。

3、充分发挥“五老”队伍、司法干部、优秀家长的作用，积极推进学校德育工作。

我校通过班级推荐、学校调查摸底，建立班级——年级——学校三级“五老”队伍，成员共有73人，充分发挥他们的余热，每学期邀请他们到学校上1～２堂家庭教育讲座，提高家长的文化素质，增强他们的家庭责任感。聘请“五老”队伍成员做学生的校外辅导员，一方面及时了解学生在社会的表现，另一方面和学校一起，共同做好后进生的转化工作，取得了很好的效果。

同时，我们还充分发挥司法干部、优秀家长的作用，形成多方位结合的校外辅导员队伍。每学期邀请司法干部到学校上1堂法制教育讲座，提高同学们的法律意识，增强他们守法的自觉性。在各方的通力协作下，学生在校外的表现有了很大的改善，能自觉遵守交通规则，自觉参与维护公共秩序，如在公车上讲粗口、争先恐后的现象明显减少，学生也少有在上学、放学路上逗留、玩耍。道德公民建设工作得到进一步落实。

4、积极推进《弟子规》教育，努力构建和谐校园。

为深入贯彻落实我县教育局关于开展“学习实践传统文化经典《弟子规》教育，构建和谐校园”的活动的要求，探索学校德育工作的新路子，对此，我校在开学前专门召开有县关工委领导、家长代表参加的座谈会，认真听取了他们的宝贵意见，家长们很支持，发言很热烈，并提出了很多建议，学校在综合他们的宝贵意见和建议的基础上，制定出《弟子规》进校园的具体实施方案。学校学习推广《弟子规》以来，在社会上、校园内、广大师生和家长引起了强烈的反响，呈现了学校德育工作新气象。仅第3周就有11人次拾到现金360多元交还失主；七年级（12）班的同学种某，是一个较顽皮，让老师、家长都感到头痛的学生，开学才两天跟同学打架并且脸上受了伤。班主任叫到办公室进行教育，恰好学生的母亲满脸焦急地来找班主任了解小孩的情况，在班主任的办公室见到脸上受伤的儿子，感到很心痛。班主任便利用这个机会，给他讲解《弟子规》的：“身有伤，贻亲忧，德有伤，贻亲羞”，并不时让他抬头看看在一旁伤心的母亲。经过班主任结合《弟子规》内容的一番教诲，这个学生不但认识到错误，而且出人意料地向他的母亲鞠躬行礼，使得大家惊诧不己。通过推进《弟子规》教育，孝亲尊师在我校已蔚然成风。

5、坚持开展“五个一百”评选活动，用先进的事迹引领、影响学生进步。

为弘扬正气，表彰先进，树立学生先进典型，发挥先进学生的模范带头作用及思想辐射功能，从2007年开始，我校每学年坚持开展“五个一百”评选活动，评出“百名优秀学生”、“百名进步大学生”、“百名朝阳读书积极分子”、“百名优秀学生干部”、“百名优秀团员、优秀少先队员”，对入选“五个一百”的学生在学校宣传橱窗上张榜表彰。积极营造学先进事迹、学先进思想、学先进学生的良好氛围，通过开展“五个一百”评选活动，学校的思想道德教育得到了进一步的加强。

三、创设网络平台，建设好家长学校，促进家校互动。为了建设好家长学校，加强与家长的沟通，促进家校互动。学校克服以往与家长交流方式如上门访谈、电话联系等的不足，与移动公司联合，建立校迅通，班主任将学生的在校表现、学校的教育教学工 作动态等利用网络传送信息与家长交流、互动，让家长更及时、更全面的了解学生在校表现和学校工作动态，并为学校工作提出建议。同时，在学校校园网建立家长、学生交流平台，进一步推动了学校的教育教学工作。

我校的三结合教育工作，得到了全社会尤其是县关工委的关心支持，逐渐走上稳步发展的轨道。但新形势给我们提出了新要求，三结合教育仍需要我们共同去探索和研究，不断完善活动形式，丰富活动内容，同时加大力度，规范、合理工作管理，使三结合教育工作在构建和谐培英校园中发挥更大的作用。

第五篇：打造中职汽车专业优质特色品牌

打造中职汽车专业优质特色品牌

——保定市第四职业中学汽车专业建设纪实

在河北省内，提起中职学校汽车专业，人们自然想到保定市第四职业中学；在我市，提起保定市第四职业中学，人们自然想到该校的汽车专业。可以说，四职中的汽车专业，已经成了该校的一个形象窗口。汽车专业在国家、省、市各级各类比赛中不断取得骄人成绩，赢得了良好的声誉。

近年来, 四职中以汽车专业建设为突破口，加大实训基地建设，实施“名师工程”，深化教学改革，推动专业现代化建设，形成了鲜明的办学特色。

奠定基础，不断发展。保定市第四职业中学汽车专业始建于1985年，为保定市最早开设汽车专业的中职学校。经过二十多年的发展和汽车文化技术的积淀，已形成卓有成效的汽车专业建设规模，并致力加强示范性汽车专业建设。

目前，学校实训中心12层大楼1-4层均为汽车专业科学化、系统化、专业化的实习实训实验室和实习车间，汽车发动机拆装室等8个专门化汽修实训室，配备了高标准的实习实训设施设备（先进的现代汽车检测、维修设备；汽车发动机综合检测仪等专业高档设备；日系、德系、国产几十辆09款实习车辆），为学校的可持续发展奠定了基础。专业实训条件均能满足教育教学的需要，该专业的学生实训均能在校内完成。

紧贴市场设置专业，力求专业设置市场化、企业化。多年来的市场调研、企业走访，详实的汽车业的前沿材料，使学校及时准确地把握了汽车专业的发展脉搏。与时俱进，有针对性地设置了汽车维修与电子技术、汽车商务、汽车制造与维修(长城汽车制造维修方向)、汽车维修（中冀汽贸班）、汽车美容整形与喷涂等五大专业，为社会培养了一大批实用技术人才。

巩固地位，声誉鹊起。学校汽车专业多年来注重学生技能培养，成为在我省具有领军地位的骨干专业。河北省汽车职教集团秘书处落户学校，是学校汽车专业实力的证明。2008年、2009年，受河北省教育厅指定，学校接收了四川平武灾区两届60余名汽修专业学生对口就读，充分显示了学校良好的社会形象以及汽车专业的良好声誉。

众所周知，各级各类技能大赛反映了最新的职业技能要求和行业对技能型人才的需求。为此，学校非常重视，专门成立汽车专业技能大赛训练组，围绕技能大赛，促进教学改革，形成特有的训练模式，并有效地推进了课程模块教学及教学改革的进程。

2003年—2005年，连续三年，汽车专业师生荣获“河北省汽车维修技能大赛团体一等奖”；2006年，汽车专业学生获保定市汽车维修技能比赛一等奖；2009年河北省汽车二级维护大赛冠军；2007-2009年，连续三年，代表河北省参加“丰田杯”全国职业院校汽车运用与维修大赛，分获优胜奖、三等奖、二等奖（河北省历年来最好成绩）。

强化师资，创建佳绩。学校不断加大师资队伍建设，制订师资队伍建设方案，鼓励广大教师在实践中提高自己。四职中教师队伍建设的有力举措，促使汽车专业的师资水平有了大大提高。汽车专业所有专业课教师均分批参加了河北省汽车专业骨干教师培训和全国汽车专业骨干教师培训。该校汽车专业教师均为“双师型”教师，汽车维修高级工证书拥有率100%，汽车维修技师8名，汽车钣金高级技师、汽车维修高级技师2名。

特别值得一提的是该校汽车专业教师、高级技师王小明老师，近年来屡获殊荣，曾获“河北省劳动模范”、“省级优秀辅导教师”、“保定市名师”等多项荣誉称号。2004年，王小明等三位老师参加河北省教师汽车维修技能大赛获得冠军，王小明老师个人成绩位列全省第一。2007年，参加教育部组织的赴德国汽车维修专业骨干教师培训。可以说以王小明为代表的一批中青年骨干教师，已经成了学校汽车专业的中坚力量，也由此成就了该校汽车专业在省内的领军地位。

雄厚的实力，创造非凡的业绩。汽车专业教师技艺精湛，在各级各类教学、技能大赛中获奖，不断取得教育教学上的佳绩。近年来，汽车专业教师在全国教学说课比赛中获得一等奖达5人次。单就2010年来说，学校汽车专业教师，在保定市“迎国庆保定明星杯”技能竞赛（汽车专业教师组）中囊括了前三名；在“创新杯”全国说课大赛（汽车维修专业）中荣获一等奖；在“创新杯”全国说课大赛（汽车机械专业）中获一等奖。

特色培养，打造品牌。以内涵建设促发展，以特色创新树品牌。创新教改理念，从2007年开始，打破旧的教学管理模式，采用“丰田模块”教学，“准企业化”的班级管理模式，使学生一进入班级就能感受到企业的氛围，为将来就业成功与企业对接具备了良好的心理素质。

“准军事化”的宿舍管理，养成了学生良好的生活习惯，同时个性化的宿舍文化，又增添了温馨和谐的气息。

“名师高徒工程”的班级间专业技能对抗，突出了职校的特点，努力培养适合企业需要的合格学生，同时充分挖掘学生潜力，采用阶梯式方法，煅造拔尖人才。

本着“提高就业质量，提升就业层次”的理念，依托企业，联合办学，立足保定，对接京津，汽车专业不断开拓就业市场，学生就业前景广阔。

学校还积极拓宽办学模式，不断加快实训实习基地建设步伐，与长城、一汽丰田等大型制造企业，庞大、轩宇、中冀等大中型销售维修服务企业联姻，串联起保定市数十家4S店，建立校外实习基地，为学生的实习就业提供了广阔的平台。如今，学校培养的近万名汽车专业毕业生，成为保定及周边地区汽车行业的骨干。

如今，保定市第四职业中学的汽车专业，在保定知名汽车企业，声誉日响。

如今，保定市第四职业中学围绕“建名牌学校，办特色教育，育精品人才”的办学目标，实施“制式管理、模块教学、过程监控”的教育教学管理，必将推动汽车专业的的发展壮大，为社会培养出更多汽车专业实用技术人才。

2010年，保定市第四职业中学被教育部评为“和谐校园”，这是学校继被教育部评为“全国重点中等职业学校”、“全国中等职业教育德育工作实验基地”后的又一国家级荣誉。