2014年高考文科数学评卷心得体会-唐炼5则范文

第一篇：2014年高考文科数学评卷心得体会-唐炼

2014年高考文科数学评卷心得体会

草塘中学数学组 唐炼

2014年年6月9—18号，在上级领导及县教育局的安排之下，很荣幸到贵州师范大学参加2014年贵州省高考评卷工作，现我把今年在评卷前、评卷中、评卷后的一些工作以及之后自己的一些体会和感受与老师们一起分享，不对的地方望老师们批评指证，希望对老师们有一些帮助。

我还清楚记得，评卷前数学科评卷周国利组长这样说：“高考，关系着千家万户，决定了学生的前程；高考，社会的关注点，我们不能出现任何差错，因为你的一不小心，就有可能毁掉一个孩子的一生，评卷工作很累很苦，但是我们必须慎之又慎；你们认真对待每一份试卷了，你们家庭会幸福的。”数学科评卷的其他领导又说：“近几年来，贵州省的录取线普遍偏低，因为分数太低了，我们贵州省的面子上也过不去，站在人情面上，我们也要为考生着想，为贵州人着想，因此，评卷中要尽量为学生找分，让学生该得的分一分也不丢失，做到合情合理。”话音刚落，下面响起了一片热烈的掌声，所以我们能看出高考的评卷是绝对公正、公平，且带有人情味的，这一切都是为考生着想，同时说明高考评卷放宽了尺度。

评卷的公平、公正是在于高考试卷采用一卷四评制。首先，每一份试卷被备份为两份，在网上初评，若同一份试卷上的同一试题两位教师评分偏差超过2分，计算机自动申请仲裁，进行第三次评分，若还有问题，又将申请专家仲裁进行第四次评分，最后得出该试卷得分。这样，每位教师的评卷都有了监督，有效的避免了主观题打分的主观性和随意性，使得每位学生得分公正，客观。

下面我再说高考数学解答题的评分标准：解答题评分的大思想“踩点给分”，先由评卷全体教师把该题可能有的解法都解出来，每种解法，细化步骤，讨论哪一步给多少分，直到评卷组长通过为止。（说明：对于考生来说，如果该题步骤规范且结果对给满分，若步骤少一步结果对给满分，若有二步以上缺少结果按点给分；若结果不对，步骤又少一步或几步，这样考生就会吃大亏）。

我今年评改全国数学文科卷19题，望老师们借鉴，评分步骤如下：某市为了考核甲、乙两部门的工作情况，随机访问了50位市民。根据这50位市民的评分统计如下：

（I）分别估计该市的市民对甲、乙部门评分的中位数；

（II）分别估计该市的市民对甲、乙部门的评分高于90的概率；（III）根据茎叶图分析该市的市民对甲、乙两部门的评价。解：（I）由所给的茎叶图知，50为市民对甲部门的评分由小到大排序。排在25、26位的是75、75.所以该市的市民对甲部门的评分的中位数的估计值是75.50为市民对乙部门的评分由小到大排序。排在666825、26位的是66、68.故样本中位数为=67，所以该市的市民

2对乙部门的评分的中位数的估计值是67.„„4分，（其中找出75、7576686875.66、68.给2分或者找错了如：、得一分，找对了、22计算错了的得3分（不管错几处）；如果没有文字说明，只有答案且正确得满分；按照所有数据例举出来没有其他的得一分。）

（II）由所给的茎叶图知，50为市民对甲、乙部门的评分高于5890的比率分别为=0.1，=0.16，故该市的市民对甲、乙部门的评5050分高于90的概率0.1,0.16。„„4分，（其中①如果把等于90的一并

69算在一起了那概率为=0.12，=0.18得2分，②只有答案且正确

505850得满分；如：，或者0.1,0.16。；③找对了、计算错了的得3分50505384（不管错几处）；④如：=，=得3分；等等）

50255025（III）由所给的茎叶图知，市民对甲部门的评分的中位数高于乙部门的中位数，而且由茎叶图可以大致看出对甲部门的评分的标准差要小于对乙部门的评分的标准差，说明该市市民对甲部门的评价较高、评价较为一致，对乙部门的评价较低、评价差异较大。（注：考生利用其他统计量进行分析，结论合理的同样给分。）„„4分，（其中①只有甲部门的评价较高、评价一致、没有其它文字说明得满分，②只有甲部门的评价较高或者评价一致得2分；③中位数高于乙部门的中位数或者甲部门标准差要小于对乙部门的评分的标准差得2分；④如果有同样的文字说明同样给分；关键是抓关键词：高、一致及同义的字）；同样的与我们在一间教室改卷的理科第三组的立体几何第一问只要找出中位线就得2分，再找出中位线与面内的直线平行得4分，说明直线在面内那就是5分。

因此，作为高三的每一个数学老师，应该充分了解数学新课标下的7种大题题型，熟悉7个大题的评分标准，每一次的考试，评讲解答题要认真板书，给学生解释清楚写到哪一步多少分，明确化，清楚化，要求学生做到该得的分一分也不丢，老师坚持这样做，学生坚持这样模仿，几次模拟考试下来，学生的解答格式应该有很大幅度的提高，这样的考生在高考中占绝对优势，多则几分，少则二三分，这对考生来说不是件小事啊！所以，在教学中教师应告诉学生解答题一定要写。若是圆锥曲线需要设未知数的，一定要写在试卷上，这也是一个得分点，若是空间几何建立坐标系会给分，给出点的坐标也会给分，若是三角函数，写上题目要用到的公式也会给分，函数求导的问题全对得2分，对一半得1分；若是试题解题方法正确，中间计算有一定错误，以这个错误数字往下计算正确，只是适当扣分，换句话来说学生也能得到应该得到的分数，体现了评分的灵活性。有时猜测一个数据做结果，如果正确也会给一点分数，因此教师应鼓励学生尽可能去答卷。

最后我用几句话与大家一起共勉，建议老师们把这几句话写在该班的黑板报上，不仅对数学答题有帮助，对其他科目也有帮助，另外对学生心理上的平静也有很大作用。

1、我易人易我不大意，我难人难我不畏难；

2、会做的题目一题不错，该拿的分一分不丢；

3、先易后难，先熟后生；

4、一慢一快：审题要慢，做题要快；

5、不能小题难做，小题大做，要小题小做，小题巧做；

6、基础题要拿满分，难题力争多得分，似曾相识题力争不失分；

7、考试不怕题不会，就怕会题做不对。

2014年6月24日

第二篇：2008年普通高考语文科评卷工作总结

2008年广东省普通高考语文科评卷工作总结(摘要)

今年我们的评卷工作任务空前繁重，全省语文试卷共615481份，任务比去年增加将近7万份。评卷队伍也空前庞大，一共有1151位老师参加了评卷工作，评卷教师由全省中学老师和我们文学院的老师组成，评卷老师70%来自全省各中学，文学院派出了评卷老师和工作人员80多人。

一、今年评卷基本结果

今年考生577495人，扫描试卷570615份，缺考6888人。全卷总分150分，客观题满分32 分，比07年少1分；主观题满分118分，比去年多1分。主观题平均分71.27分，比07年的71.16分提高了0.18分。今年全卷平均分比去年88.67分高出大约2分左右。今年因主观题多了1分，得分率为60.40%，比去年60.82%略低。

第9题，满分为10分，平均分6.95；满分26324人，满分率4.6%；0分8551人，0 分率1.5%。

第10-11题，满分为13分，平均分7.78分；满分3118人，满分率0.55%；0分6643人。

第14-15题，满分为8分，平均分4.59分；满分15738人，满分率2.76%，0分9251人，0分率1.62%。

选考题，第16-18题，文学类文本阅读。平均分6.6，满分2人，满分率0.0035%。0分1684人，0分率0.35%。19-21题，实用类文本阅读，平均分6.11，满分5人，0分3225人。去年是文学类平均分低于实用类平均分，去年的平均分，文学类是7.08分，实用文类7.17。选考的情况是去年三分之一考生选文学类，今年选文学类略有增加，但大部分还是选了实用类文本的阅读。

22题，满分为6分，平均分2.23分，满分13053人，0分99992人，0分率17.52%。23题，满分为6分。平均分3.43分，满分18165人，满分率3.18%，0分43029人，0分率7.54%。

以上各题得分率较07年略高，高出0.11分。

作文，满分为60分。作文有二评与三评，最终以1251091评卷人次来统计，平均分是40.37分。比去年的39.62分，提高了不到1分。去年也比前年提高。满分是18人次。去年有20多人次满分，考生增加了，满分人次减少了。及格率86.94%，36-60分视为及格。具体来说，各类卷情况是这样，四等卷0-20分，16535人次，占1.32%。三等卷21-37分，281061人次，占22.47%。二等卷38-47分，860755人次，占68.80%。一等卷48-60分，92740人次，占7.41%。其中58-60分，393人次。0分808人次，多数为空白卷，或只有标题，或只有一行字，或写一段话后打叉。

二、各题主要存在问题 第9题，主要两个问题，不当断而断，还有当断不断。关键词翻译不当，如“妻”“鲜”。第10题，一是答非所问。问自然属性，考生却答社会属性，如答“坚忍不拔”，34%的考生不知道什么是自然属性，答了坚强，纯洁等。二是提炼不准确、不完整。三是对诗意误读。

第11题，考查名句名篇，主要是漏字，添字，颠倒字序、句序，写错别字。第14-15题，主要考查论述文阅读。（第14题）对标准答案理解有分歧，标准答案是“不正确”，但有30%回答是“正确”的，这显然是跳出文本去评价。第15题主要是提取概括信息不完整，一般考生提取两个到三个信息，较好的考生能提取到四个信息的比较少。

16题、17题、18题是考查文学类文本阅读，选考的人数占37.56%，比去年增加6个百分点。选考实用类的有所降低，是61.47%。获得满分的考生极少。说明文本阅读仍然是我们的薄弱环节，包括前面的14、15题。还有相当多的考生涂卡涂错，没涂或错涂卡的有5567人，这是过去少有的，今年太多了。

22题，存在问题，一是根本分不清语段层次，二是概括能力低。

23题，考查语言综合运用，总体来讲答题情况不错，考生比较多把画面理解为老师和学生、母亲和儿女、阿姨和孩子。使用修辞多用比喻、拟人、排比。考生多能理解深情的意义。主要存在问题，第一，修辞手法运用不当，如妈妈给了块巧克力孩子，“这块巧克力像展翅飞翔的雄鹰”，这种比喻是太夸张了。二是不懂得如何通过具体的语言行动表达深情的意义，只是空洞地说“我爱你”的话。三是对画面的理解反映出考生缺乏相应的艺术素养。画面上的剪纸两人都只有一条腿，有些考生真把这理解为两人都缺了一条腿。例如，一考生写道：“妈妈，即使我没有了左腿，你没有了右腿，但是我们在一起就有两条腿，我们一起搀扶着，我可以调整高度，你也可以弯下身，我们一起互相问候，爱护，温暖着对方，以后我就是你的拐杖，你就是我的指路明灯，我们一样可以轻松地行走，欢快地跳舞，欣赏这美丽的世界。”这段话当然没有给低分，但反映了一个问题，考生不懂欣赏剪纸艺术，也说明了确实比较幼稚。

作文，平均分比去年略有提高，但并不意味着考生的水平提高了。反而是考生的水平降低了。这样的题目一般是不会跑题的，今年的低分也不多，但多在哪里？因为不容易跑题，大部分分数集中在30多分到40多分。这题的分数分布图显示是在37分处突然升高，到40分左右，又突然降低。二类卷三类卷高度集中，低分段少，但特别优秀的也少。

这题看似简单，不容易跑题，但真的要做好不容易。这道题首先要讲清“不什么”，“不”的内容，“不”什么要明确；二“不轻易说不”，要有个潜台词，“不轻易”就是对这个问题，人们一般容易说“不”，但我不说“不”。考生是对什么问题都“不轻易说不”，有些很简单的问题，大家都会说“不”，考生也“不轻易”。有些问题是肯定要说“不”的，但是考生却变成了“不轻易说不”是中华民族的一个“武器”，是中华民族繁荣昌盛的关键。还有的考生在“不”后加上了放弃的意思，经常把意思搞乱。我们说今年水平不高，其中还有一点就是满分卷非常少。现在是18人次，但估计实际上更少。我们反复在挑，但还没有挑出大家公认的非常优秀的作文。

三、对今后中学的语文教学的几条建议

现在最突出的是要加强阅读教学。这几年都讲，今年特别有感触。一是要加强阅读量，扩大阅读范围。这次的阅读文很多学生都不适应。必考和选考的文章都是学生极其不适应的。学生较少看理论性的，小说《第三条河流》是外国作品，学生很少接触。科普文本也是学生较少接触的。命题的应总结经验。高考开考那天，我一看卷，就深感学生的阅读障碍会较大。选读的两个文本的叙述方式也是我们的学生所不习惯的。但从主观看，也反映了学生阅读面窄，阅读量少，缺乏阅读经验。教育部规定高中阅读250万字，但很多学校只达到15%，广州的高中学生也只达到25%。每次讲作文为什么不好，阅读量低是重要原因。二是要加强阅读分析能力，一篇文章读了，提几个问题却不会分析，这是很严重的，我们考生的分析能力差。三是加强阅读速度的训练，今年暴露的问题是，学生花在阅读这几篇文章的时间太多了，影响了后面的作文。要教会学生如何在比较快的时间读完这些文章。高考时对待这么长的阅读文，应如何对待？是先看文章，还是先看问题？还是交叉着看？

第二，加强思维训练。思维能力低，这几年我在多个场合讲，每次讲到作文，我都要讲。为什么不会审题，为什么抓住关键词，为什么不会选材，为什么选材和观点不能统一，为什么一个道理说不清楚，为什么语言表达颠三倒四。所有这些问题都是思维能力低的表现。我们的语文教学不仅要教会学生懂得更多的语文知识，而且应该使我们的学生更聪明一些，这“聪明”就是思维。今年的作文题很明显地反映了我们的学生思维混乱，缺乏辩证观念，容易走极端等等，这都表明了思维能力低，“聪明”不是要学生猜题，套题，提高思维逻辑性强。要加强思维训练，一是加强审题的思维训练，包括对主题、中心的把握、关键词的把握，对词与词之间逻辑关系的把握。二是选材的思维训练，如何根据观点选材，材料必须说明观点。材料用了，前后必须有什么关系，学生摆出材料，不会说与材料相关的话，学生不会点题，观点与材料不能揉合。三是语言表达，要把一个问题说情楚，要说哪几句话，这几句话有什么顺序，先说什么后说什么。我认为，应该从这几个方面加强对学生的思维训练。有些中学老师在进行训练作文时，出了题目就让学生写，学生写了，老师也不进行分析评价，或只是蜻蜓点水似的说说，而没有真正地运用材料进行思维训练。

第三，中学教师本身的水平的提高。教师本身提高阅读量，扩大阅读面，提高自己的阅读分析能力。自己读书不多，如何引导学生读；自己读了一篇作品不能分析，如何引导学生分析。作为一个语文教师，一定要自己会读书，懂得更多的文本知识，还有自己要会写，自己不会写，如何引导学生写文章呢？自己写一篇给学生看，引导学生写。这是我给中学老师提出的建议。

（荔湾教研室李伟文记录、整理）

2008年高考广东考场样文选登 议论文

不要轻易说“不”

说“不”，在轻浮者那里，是一种无知浅薄的炫耀，而在智者那里，则是一种洞明世事的睿智拒绝。说“不”，在意气用事者那里，则是一种狂妄的表现和无谓的牺牲，而在真正的勇者那里，则是一种大义凛然的坚守和毫不怯懦的抗争。

所以，请不要轻易说“不”。它不是逞强的工具，也不是逃避的借口，然而生活中的我们，却从不吝啬说“不”。推选班长，为逃避重担，以“‘不’敢天下先”标榜自我而无人毛遂自荐；而上学迟到，却以强悍的姿态拒绝让门卫登记姓名，来表现自己的勇敢，殊不知，老子当时说出“吾有三宝：一曰慈，一曰俭，一曰不敢为天下先”，是在一个诸侯争霸、天下大乱的时刻，他的“勇于不敢”，是劝诫人们不要为争名遂利蜂拥而上，以致兵戈相见，生灵涂炭，这是智者渴望人们和睦的呼喊；而不是逃避职责的理由。而勇敢，不是蛮横不讲理，孔子说过“知耻近乎勇”对自己的错误检点省察幡然知耻，那才是勇敢。

不要轻易说“不”，在世事尚未洞明，人情尚未练达的时候，在没有深刻理解什么是“不”之前，理智地运用“不”。

不要轻易说“不”，还因为它需要我们付出代价，有时候，甚至是血的代价，生命的代价。败兵垓下的项羽对乌江亭长说“不”，放弃东山再起的机会，自刎乌江，从此霸王别姬成为一曲绝唱，而韩信，不对漂母说“不”，不拒绝她的帮助，忍辱负重，终成一代名将。究其原因项羽太在乎他的英雄气概，殊不知大丈夫能屈能伸，像韩信。假如项羽不轻易说“不”，那历史恐怕就要改写，项羽或许就不仅仅是一个悲剧英雄了。

说“不”，有时是一个生死攸关的选择，请慎重考虑，请三思而行。

当然，在邪恶势力面前说“不”，如同文天祥在元朝招降“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的绝唱，在混浊世事面前说“不”，如屈原投江，如陶潜归隐，在挫折困难面前说“不”，如贝多芬“扼住命运咽喉”的呐喊，如千手观音创造的奇迹„„这些，都是经过深思熟虑后对心灵里一方净土的坚守，对人间邪恶势力、残酷现实，不公命运的有力抗争。他们，才是真正的勇者。

所以，请不要轻易说“不”。评分：25+24+10-1=58

■点评

思路严谨语言流畅。

这篇文章通过分析轻易说‚不‛者之懦、之蛮、之怨；而不轻易说‚不‛者之智、之勇、之高洁、之顽强等；对比论证出为什么不要轻易说‚不‛的深刻道理。

文中第2、4自然段是分析轻易说‚不‛的段落，其中第2自然段，针砭了不敢竞选班长的人，实质是‚懦‛。强悍不让门卫记名的迟到者，实质是‚蛮‛。这两例表现了这位考生关注生活、思考身边现象的能力。第4自然段以项羽为例，证明轻易说‚不‛之怨。这段用例典型，说服力强。

文中第6自然段运用归纳证明法，对不轻易说‚不‛进行了充分的肯定，文天祥面对生死考验，不轻易说‚不‛，表现出舍生取义之‚勇‛；屈原、陶渊明身处混浊世事，不轻易说‚不‛，表现出固守高洁这‚清‛；贝多芬、邰丽华面对残疾困境，不轻易说‚不‛，表现出顽强这‚韧‛。第4自然段提到的韩信，不轻易说‚不‛，表现出睿智和理性。

因此，以内容项评价，这篇文章准确地把握‚不轻易‛和‚说‘不’‛这两重意思，切合题意，全文中心突出，材料丰富，论证深透，内容充实，感情真挚。

从表达项评价，这篇文章议论文文体特征鲜明；对比论证思路严谨。语言流畅，词汇丰富。第1自然段显现出这位考生运用复句的能力；第2自然段对身边懦者、蛮者的描述既简洁又生动，可见该生良好的文字表达能力；第6自然段排比句的运用，又现该生娴熟修辞手法的能力。全文书写工整，字体漂亮。

这是一篇优秀的作文，但文中有3个错别字。若把第3自然段调至结尾段更好。若把韩信之例调至第6自然段更好。

（作文评卷组组长、华师大文学院写作教研室主任陈妙云评）记叙文

不要轻易说“不”

母亲离开他们时，正是他们家中最困难的时候，那时，父亲的生意伙伴卷走了父亲的资金，只留下一间空空的店铺和一些贷款债单，而他们居住的房子也因抵押给银行而面临失去的命运。搬家那天，看着高档的钢琴，他痛下决心，想叫父亲卖掉它用以抵债。父亲听罢，摇摇头，安抚他说：“你不要担心这些，学好钢琴，才是最重要的，这些债务，我有能力解决。”他暗地里偷偷流泪，报纸上电视里整天有报道卷款逃逸事件，却没有听说有追还的可能。

但是，为了安慰父亲，他仍努力地练琴，即使学业繁重，他也没有偷懒过。因为他意识到，他一定要好好努力。父亲为了这个家，竟拉着三轮车，在市场卖水果。他知道父亲这般屈尊，从坐拥闹市区店铺的老板到每天早起晚归，还得躲避城管追逮的小商贩，为的不过是不让这个家垮下。他想起母亲离开前对父亲的那一声声冷笑，“你都四十几的人了，还能有什么重来的机会？”母亲叫喊着，而父亲，望着这个离去的女人，脸上露出坚毅的表情，和后来安抚他时的表情一样坚定。他知道，父亲口里没说，但心中已坦明他不会轻言放弃。

伴随着父亲的早出晚归，他升入了高三学年。功课优秀，钢琴弹得不错的他决意报考一所著名的音乐学院。他将这个想法告诉父亲，父亲连声称：“好。”但一想起高昂的报考费用和培训费用，便眉头紧锁，他几欲开口说放弃，却看见父亲面带微笑地说：“我们走到今天这一步，已经吃了这么多苦，现在这点困难算什么，不要轻易放弃，知道么？”他点点头。看着父亲为高昂资金忙得头发花白，他更加卖力多练琴，为的就是不让父亲的努力白费。

然而，天有不测风云，人有旦夕祸福。

临近期末得一次体育测试，正在打球的他被百米冲刺的考生撞到，左臂当场骨折。青少年中的男生骨折似乎都司空见惯，但他不能啊！距离他的考试已不到三个月了，左手骨折意味着什么他都明白。躺着病床上，他含着泪水说：“爸，对不起„„”父亲见他如此懦弱，一反平常的慈父形象，用力地抓住他的肩膀：“不许说这个，还有三个月，就还有机会。不到最后一刻，不许说不。”他垂下脑袋，含着泪水，用力地点着头。

钢琴考试那天，凭着之前练下的功底，他用娴熟的右手以及刚愈合的左手，弹奏了一曲《命运交响曲》，技压全场，震惊评委。

所有人都看见那个年轻的考生一边弹奏一边流泪，却不知道泪水背后的真正含义。可是，考场外的一位中年男子知道，他的孩子正在用这首名曲，告诉他，他往后的人生，不会再轻易说“不”。

评分：24+22+10=56 ■点评

反衬巧妙情节起伏。

本文紧扣‚不轻易说‘不’‛这个主题，成功塑造了两个硬汉形象———父亲和儿子。父亲面对生意失败、合伙人卷款逃逸、失去住房、妻子离弃等困境，没有轻易说不；面对地位骤降、妻子讥讽等精神打击没有动摇，相反‚脸上露出坚毅的表情‛。儿子在父亲的影响下，他努力地练琴，决心报考音乐学院，‚不让父亲的努力白费‛。在左臂骨折的情况下，他没有轻易说不，在3个月后的考场上，还是取得了优异的成绩。

在写法上，巧妙地运用了反衬的手法。母亲在家庭最困难的时候选择离去，表明她的懦弱和负义，从反面衬托父亲和儿子的硬汉形象。父亲和儿子相互影响、相互激励，形成了精神和人格上的两座山峰。

文章以钢琴为线索，情节起伏，层次分明。是一篇优秀的考场记叙文。

（华南师范大学郑有才）散文

不要轻易说“不”

（原文标题为：母亲，我不要您的“不”）

从小时候起，母亲您就信仰着“慈母多败儿”的宗旨，一直严厉地要求我，由于有您的理智与成熟，年少无知的我在您无数次的回答“不”中，我避免了很多可能无法挽回的错误，也学会如何处事待人。

然而，我已经在世上过了18个春秋，相比起您的人生阅历，可能算不上什么，但您应该知道，我成长了。时代在变，我在变，然而，母亲您口中的“不”依然未变。

每一次当我向您提及我的计划和目标时，我几乎可以预测到，您会回答“不”。难道您心目中，我依然只是一个冲动的少年吗？在成长的过程中，我学会了理智的分析，也逐渐找到了自己人生道路的方向。或者您为我悉心安排了一条理想的道路，但掌握方向的我，哪怕开往了充满风雨的险境，我也将勇敢面对，义无反顾。然而，要我成为您的一个“克隆”，这对我来说多么残忍。

还记得某年暑假，我向您提及我要当义工的时候，您慈祥的脸突然充满陌生感，一句决断的“不”，把一个跃跃欲试的我的热情全部驱散。看见了坚决得不容许任何上诉的表情，我只得放弃。然而，当其他同学在当义工后变得更加成熟稳重后，您知道我心里有多心痛和后悔吗？难道你不认为假如您在那时候答应和鼓励我，将会是对我的最大恩赐吗？流失得机会已经无法挽回，我提出只是想让您明白我的感受。

您也记得我上高三以来的成就吧。通过自己制定的计划，在学习上不断进步，在学生会上丰富了阅历和经验。这些事实都告诉您，该对自己的儿子刮目相看了。在我做每一件事之前，我也有细心的考虑，然后再作出决定。当我由于对您的尊重和信任而询问您时，更希望得到母亲您的肯定。您的每一句“不”，都是对我至高无上的指令，正因为如此，母亲您更应该在每一次使用这个权利时，慎重地考虑，不要轻易地驳回我的建议。总有一天，我会面对各种困难和挑战，而母亲您不在身边，如果现在您不让我有更多的尝试，将来我凭什么去应付呢？

母亲啊，请不要轻易对我说“不”。

评分：24+22+10=56

■点评

动之以情晓之以理。

这篇作文的作者紧紧围绕题目，情理交融，写出了自己面对母亲的‚成熟和理智‛的‚教育专制‛，从内心发出的‚请不要轻易说不‛的真诚告白。

这是一篇充满真情实感的文章。母亲面对长大的孩子依然轻易地不假思索地说‚不‛，没有考虑到孩子成长路上的自主和独立思考的能力。作者没有只是埋怨指责和放弃，而是敞开心扉，真诚相谈，在劝说母亲不要轻易说‚不‛的字里行间充满了对母亲的尊重和爱意。

这也是一篇说理质朴的作文。作者在晓之以情的同时，动之以理。作者面对母亲的非理性的‚轻易‛，用‚当义工‛和‚高三进步‛的事例，与母亲娓娓‚论‛来，让人信服。

成长路上的不理性的爱以及过度的爱，有时会演绎为‚轻易‛伤害孩子健康成长的负面情感，从这个意义上，这篇作文既是孩子渴望自主成长的心声，也不失为一篇让所有父母深思的优秀作文。

（华南师大文学院徐珊）议论文

不要轻易说“不”

什么是“不”？那是对事物可能性的一种否定。当你说出“不”字的时候，你也就认为某件事不可能发生，没有希望。然而，世事无绝对。世上几乎没有事情是绝对可能或绝对不可能的。所以，朋友，请不要不加以认真思索，就轻易说“不”。

不轻易说“不”，这是一种智慧。

十几年前，互联网在中国还没有造成重大影响。一个外国记者采访某外资企业老板时问：“您以为互联网在中国有市场吗？”那位老板几乎不假思索地说：“不，那不可能，中国技术太落后，经济也不行。”但这句话却启发了当时正从事翻译工作的马云。他仔细地分析，中国有十几亿人口，且随着改革开放，经济也逐渐发展，如果利用互联网发展贸易，不是有很大的市场吗？于是他敏锐地从别人说“不”的事业里看到了商机。马云也成为了著名网站“阿里巴巴”的总裁，他的智慧也为人称道。

如果当时马云只看到困难，就轻易地说“不”，那么现在还哪有功成名就可言？由此可见，有些看似不可能的事，请不要轻易对它们说“不”。有时候经过仔细分析，认真思考，所谓的不可能也是有可能的。

不轻易说“不”，这是一种力量。

汶川地震造成了无数生命的消逝，无数家庭的残缺。看着泪流满面，伤心欲绝的灾区人民，我想对你们说：“不要轻易对生活的希望说“不”，灾难让你们失去了家园，失去了亲人，但生活还要继续。”不轻易放弃，不轻易对生活的希望说“不”，这是一种坚强，是一种在困难面前挺直脊梁的力量。我深信，这种力量能为灾区人民抚平伤痛，勇敢地走下去。

我们不要轻易说“不”，但对于一些事情，我们却要不假思索地说“不”。

当**在制造分裂中国的舆论可能时，我们大声说“不”；当CNN作出侮辱中国人民的言论时，我们大声说“不”；当莎郎·斯通提出“地震报应论”时，我们大声说“不”。不轻易说“不”不等于面对可能损伤民族、伤害国人的事也忍气吞声！

一个懂得什么时候该说“不”，什么时候不能轻易说“不”的国家才是一个真正的强国，才能在民族之林中屹立不倒。

在奥运即将到来之际，让我们理性对待“不”字，扬起一叶民族之魂的风帆。评分：24+23+10=57 ■点评

此篇文章的作者具有一种宏观大度的气质和思辨的逻辑。文章开篇即辨正提出了观点：请不要不加以认真思索，就轻易说‚不‛。文章辨正地用看似两个绝对对立的观点来说明论证：不要轻易说‚不‛。不要轻易说‚不‛并不等于不说‚不‛；不要轻易说‚不‛以及在何种情况下，应该果断地说‚不‛，这两者实质上是一体两面的，都是一种理性思考的结果，一种自信坚强力量的显现，一种高度智慧的表达。

文章并非完美无缺。弱点其一在观点的排序上，没能达到循序渐进，不断攀升。弱点之二在结尾上，没有紧扣开篇的论点给予确证统一，而是不自觉地高扬了一种应时口号，让人重又回到模式概念中。

文章卷面几乎没有出现任何的涂擦痕迹，是一篇质量较高的高考文章。

(华南师范大学 张静)

第三篇：高考文科数学考点

高考数学高频考点梳理

一、高考数学高频考点

考点一：集合与常用逻辑用语

集合与简易逻辑是高考的必考内容，主要是选择题、填空题，以集合为载体的新定义试题是近几年高考的热点；而简易逻辑一般会与三角函数、数列、不等式等知识结合在一起考察

考点1：集合的概念与运算

考点2：常用逻辑用语

考点二：函数与导数

高考数学函数的影子几乎出现在每到题中。考生要牢记基本函数的图像与性质，重视函数与不等式、方程、数形结合、转化与划归、分类讨论等数学思想与方法在解题中的应用。导数属于新增内容，是高中数学的一个重要的交汇点，命题范围非常广泛。

考点1：函数的概念及性质

考点2：导数及其应用

考点三：数列

数列是高中数学的重要内容，高考对等差数列、等比数列的考查每年都不会遗漏，命题主要有以下三个方面：（1）等差数列与等比数列的概念、性质、通项公式及求和公式；（2）数列与其他知识的结合，其中有数列与函数、方程、不等式、三角、几何的结合；（3）数列的应用问题，其中主要是以增长率问题。试题的难度有下降趋势。

考点1：等差、等比数列的定义、通项公式和前n项和公式

考点2：数列的递推关系与综合应用

考点四：三角函数

三角函数是高考必考内容，一般情况下会有1—2道小题和一道解答题，解答题可能会与平面向量、解三角形综合考查，三角函数在高考中主要考查三角函数公式、三角函数的图像与性质、解三角形等，一般为容易题或中档题，尤其是三角函数的解答题，今年或回到高考试卷的第一道大题，解答是否顺利对考生的心理影响很大，是复习的重中之重。建议在考查三角函数图像与性质时第一步解析式化简完毕后利用两角和与差的三角函数公式展开检验，确保万无一失。

考点1:三角函数的图像与性质

考点2：解三角形

考点五：平面向量

由于平面向量集数、形于一体，具有几何形式与代数形式的“双重身份”，使它成为中学数学知识的一个交汇点和联系多项内容的媒介，平面向量的引入也拓宽了解题的思路与方法。从近几年高考对向量知识的考查来看，一般有1—2道小题和一道解答题，小题考查向量的概念和运算，一般难度不大，大题主要考查解三角形或与三角函数结合的综合题，很多解析几何高考试题也会以向量的形式出现，预计今年高考仍会以“工具”的形式，起到“点缀”的作用。

考点1：平面向量的概念及运算

考点2：平面向量的综合应用

考点六：不等式

不等式是及其重要的数学工具，在高考中以考查不等式的解法和最值方面的应用为重点，多数情况是在集合、函数、数列、几何、实际应用题等试题中考查。

考点1：不等式的解法

考点2：基本不等式及其应用

考点七：立体几何

立体几何在每年的高考中，都会有一道小题和一道解答题，难度中档，小题主要考查三视图为载体的空间几何体的面积、体积及点线面的位置关系；解答题主要考察线面的位置关系，文科考查距离和体积的运算。

考点1：有关几何体的计算

考点2：空间线面位置关系的判断和证明

考点八：平面解析几何

平面解析几何综合了代数、三角函数、几何、向量等知识，所涉及的知识点较多，对解题能力考查的层次要求较高。解决这一类问题的关键在于：通观全局、局部入手、整体思维，即在掌握通性通法的同时，不应只形成一个个的解题套路，而应当从宏观上去把握，从微观上去突破，在审题和解题思路的整体设计上下功夫，不断克服解题中的运算难关。此类问题反应在解题上，就是“把曲线的几何特征准确的代数化、解析化（坐标化）”。最重要的是“将题目中的每一句条件都充分了解、掌握、挖掘、转化成代数形式。

考点1：直线与圆的方程

考点2：圆锥曲线的基本问题

考点3:圆锥曲线的综合问题

考点九：概率与统计

概率与统计作为考查考生应用意识的重要载体，已成为近几年新课程高考一大亮点和热点，它与其他知识融合、渗透，情景新颖。文科侧重利用枚举法完整罗列试验结果和事件结果然后求概率。

考点1：抽样方法

考点2：频率分布直方图、茎叶图

考点3：古典概型、几何概型

考点十：推理与证明

推理与证明是新课标高考的一个热点内容，其中归纳推理和类比推理多以填空的形式出现。

考点1：归纳、类比推理的应用

考点十一：算法初步与复数

复数在高考中主要是选择题，一般难度不大，以复数的运算为主。有时也会考查复数的几何意义。算法作为新课改新增内容，在高考中以算法的基本概念为基准，着重掌握程序框图及三种逻辑结构、算法语句，考查形式以选择题为主，进一步体现算法与统计、数列、三角、不等式等知识的综合。

考点1：复数的概念及运算

考点2：算法

二、高考三类题型解法

选择题占据着高考的三分之一，而且在解答题的考查区域、题型特点、解题方法逐渐明晰和套路化得情况下，选择题就变成了夺取高分势在必得的领地，应当引起我们足够的重视。怎样才能既快又准地完成选择题呢？下面为同学们呈现几种应试技巧。

1直接法

2、特例法3排除法4图解法5综合法

填空题只要求直接写出结果，不必写出计算或推理过程，其结果必须是数值准确的、形式规范的、表达式（数）最简的。结果稍有差错，便的零分。针对填空题的这些特点，我们的基本解题策略是在“准”“巧”“快”上下功夫。要做到“准”“巧”“快”，我们必须掌握一些最有效的解题方法。

1直接法2极端法3赋值法4构造法5等价转化法6数形结合法7正难则反法

高考解答题的结构相对稳定，其考查内容一般为三角（向量）、数列、概率、立体几何、解析几何、函数与导数等，其命题趋势是试题灵活多样、得分易但得满分难。

1、突破中档题，稳扎稳打

解答题的中档题包括三角函数、数列、概率、立体几何题。

三角题一般用平面向量做扣，讲究知识的交汇性，或将三角函数与解三角函数“纵连横托”，讲究知识的系统性。解题策略是（1）寻求角度、函数名、结构形式的联系与差异，确定三角函数变换的方向；（2）利用向量的数量积公式进行等价转化；（3）解三角形要灵活运用正余弦定理进行边角互化。特别提醒：（1）二倍角的余弦公式的灵活运用；（2）辅助角公式不能用错；（3）注意角度的变化范围。（4）整体思想

数列题以考查特征数列为主，考查数列的通项与求和。解题策略是：（1）灵活运用等差数列、等比数列的定义、性质解题；（2）能在具体的问题情境中识别数列的等差、等比关系；（3）运用累加法、累乘法、待定系数法求简单递推数列的通项公式，要善于观察分析递推公式的结构特征；（4）数列的求和要求掌握方法本质，用错位相减法时，要注意相减后等比数列的项数，裂项相消法一般适合于分式型、根式型数列求和。

概率题主要考查古典概型（文科）、几何概型、互斥事件的概率加法公式、运用频率分布直方图与茎叶图分析样本的数字特征。解题策略是：（1）审清题意，弄清概率模型，合理选择概率运算公式；（2）运用枚举法计算随机事件所含基本事件数；（3）图表问题的分析与数据的处理是关键。特别提醒：（1）注意互斥事和对立事件的联系和区别，会运用间接法解题；（2）运用枚举法要做到不重不漏；（3）频率分布直方图的纵坐标是频率/组距；（4）茎叶图的中位数概念。

立体几何题大都以棱柱、棱锥等为载体来考查位置关系（垂直、平行）及度量关系（体积、面积、角度、距离）。解题策略是：（1）三种语言（数学语言、图形语言、符号语言）的灵活转化；（2）要善于借助图形的直观性，证明平行可寻找中位线（隐含的中点），证明垂直要运用条件中的线面垂直和面面垂直以及图形中隐含的垂直关系；（3）空间角一般要利用图形中的平行垂直关系，要观察、发现是否有现成的角。特别提醒：（1）一面直线所成角范围为；（2）把底面单独画出来有助于解题；（3）关注“动态”探索型问题，通过直观图形先做判断再证明。

2、破解把关题，步步为营

高考常用函数、导数、不等式、解析几何等知识命制把关题。

函数、导数、不等式的综合是历年高考命题的热点、重点，多以压轴题的形式出现。解题策略是：（1）熟练掌握基本初等函数函数的图像与性质；（2）以导数为工具，判断函数的单调性与求函数的最（极）值；（3）利用导数解决某些实际问题；（4）构造函数（求导）是难点，阶梯式要善于借助条件和第一问的台阶作用，要有目标意识；（5）看能否画一个草图，借助直观图形分析解题思路。

解析几何常考常新，经久不衰。直线与圆锥曲线的位置关系问题是主要内容，中点、弦长、轨迹是经常考查的问题，含参数的取值范围问题是难点，用平面向量巧妙“点缀”是亮点。解题策略是：（1）注重通性通法，灵活运用韦达定理和点差法；（2）借助图形的几何直观性，有利于解题；（3）灵活运用圆锥曲线的定义和性质解答问题（特别是与焦点弦有关的问题）；（4）运算量大，需要“精打细算”和“顽强的解题意志”

“破解”把关题的关键是找到解题的突破口和解题途径，一方面从已知条件分析，看看由此能进一步求得哪些结果（能做什么）；另一方面从题目最后要求计算的问题分析，看看要得到该答案需要哪些前提（需要什么）。这样从两头分析，往往能较快地理出解题思路

第四篇：地理高考评卷心得体会 2

从高考评卷看地理综合题应试策略

金沙一中

邓明曦 07、08、09年贵州文综地理综合题得分率分别为65%，42%和64%，说明我省考生文综在地理主观题方面提分的潜力还是比较大的，注重考试的“技术”，是最后阶段增分的有效手段。

一、高考文综评卷的一些原则

1、给学生找分，所以高考中应尽量做完所有的题目，不留空白。

2、按点给分，这要求学生学会分析得分点的个数，如12分，3个或4个点，如果你的回答点数不够，就要找齐得分点，同时，不能在同一得分点上反复重复作答。

3、不管逻辑关系，即评卷时只看对不看错，因此，学生应该尽量联系题意作答。

4、错、别字一般不扣分，所以做题时应大胆作答。

5、适当扩张解释，考生应尽量联系、联想作答，将与问题相关的内容答出来。

6、统一尺度。

二、考生在高考中应该注意的几个问题

1、明确审题，不犯方向性错误

例如：问自然不能答成人文，问有利不能答成不利等。

2、术语的准确性，应该使用教材上的术语，不要生造，建议考生在最后阶段将教材上的术语完整记一遍。

3、关键性词语，作为一种高级的技巧，可以猜想出某题可能会有哪些关键词语出现在答案中，试着训练会有出奇的效果。

4、立场问题，避免中性答案即不加评价的答案。

5、全面性与完整性，很多考生丢分在这上面。

6、关连性，应该回答与设问有关的内容，否则就是离题万里了。

三、高考状元们的经验

贵州省2006年高考文科状元黄厚瀚文科综合成绩为273分，单科成绩在90分以上，他就特别强调答题的技巧：如答题格式、语言的表达、书写的规范性、要点与要点关系的处理以及各类地理简答题的答题思路等。

吉林省2007年高考文科状元孙一丁，文科综合成绩为281分，她说：“我觉得第一轮的时候还是要注重基础知识的。在第二轮的时候注重知识架构，整个知识结构的完整。第三轮的时候，你要注重答题方法。我觉得这是三个重点到时候应该侧重。”

从上面两位同学的说法来看，会学和会考是取得高分两个基本条件，不能偏废。

所谓会考，当然是要我们同学通过各种考试，建立自己的考试方法模式，并重视考试的“技术性”问题，才能在同等的学习程度上，在分数上领先一步。

四、怎样做一个考试的高手

考试是一个“技术活”，考试的高手们都有各自的“绝活”，他山之石，可以攻玉。

1、良好的习惯是成功的一半。

2、教材是胜利之本。

3、知已知彼，才能百战百胜（研究试题、评卷甚至命题者的心态）。

4、谋定而后动，在答题前必须要有充分的分析和思考，千万不能勿忙作答。

5、灵活与机械是一个程序性问题，要学会灵活处理一些对自己来说是“意外”的问题。

6、宁静方能致远，要有良好的考场心态。

7、诗外的功夫，养成通过地理以外的知识来寻找答题的切入点。

8、不能没有联想，很多考题都可以联想生活实际来寻找答题切入点。

9、破除定势思维，自己在多次考试过程中已经被证明的不好的方法要尽量改变。

第五篇：政治高考评卷心得体会 2

关于政治学科主观题得分与失分的分析

金沙县逸夫中学方大青

2011年本人参加高考评卷后，总结分析了几点学生在做主观题时易获得好分数与易造成失分的原因。

（一）获得好分数的原因：

1、审题到位，阅读试题时仔细认真，能准确提取材料中的有效信息，层次清楚，逻辑性强，能够把观点与材料有机结合起来，是获得高分的重要原因；

2、调用书本知识到位，组织答案到位；学生对基础知识掌握牢固、理解透彻，能区分或辨别相似或者相近的知识点，能运用正确的学科知识解答试题，语言准确、精炼，也是获得高分的重要原因，3、字体适中，工整清秀，段落格式规范，是获高分的因素之一；

4、思路清晰、，卷面整洁，也给学生创造获得高分的机会。

（二）造成失分的原因;

1、审题不到位，阅读试题时急躁冒进，粗心匆忙，忽视其中的有效信息或产生了理解上的偏差；是失分的重要原因；

2、调用书本知识不到位，学生对基础知识掌握不牢固、理解不透彻，不能区分或辨别相似或者相近的知识点，导致运用了错误的学科知识解答试题，导致语言不够准确、精炼，要点繁杂，不能准确地说明问题，也是造成失分的重要原因

3、组织答案不到位，思路混乱，缺乏逻辑性，答题随意性强，也易造成严重的丢分；

4、内容虽正确，但字迹潦草，不易辨认，易被扣卷面分；

5、段落格式不标准，答题不分点，卷面不整洁，易被扣印象分；

6、字体太小，且不清楚，不易辨认，影响评卷老师的情绪，易被扣分。所以，我觉得毕业班老师在这一段复习训练中应该加强对学生答题方面的规范，而且特别要求学生必须重新回归书本，注意对书本知识的准确掌握，力求答题过程中运用知识的准确度更高，给自己创造获得高分的机会。

杨春梅

高考政治标准答案最多是4个点，但在改卷时，评卷组长都要拓展出更多的得分点，学生只要答到4点就可以得到满分了，所以在对学生进行试题讲解时，应在标准答案的基础上拓展出更多知识点，要求学生作答时尽量答出更多的点，好让评卷老师找到你的得分点。