成长体验式教育中期总结

第一篇：成长体验式教育中期总结

“成长体验式教育”德育课题中期总结

长沙县五美中学德育课题组

执笔人：毛合群

2013年9月，我校开始了长沙县课题“成长体验式教育”的实验与研究。自课题成立以来，在各级科研部门领导的悉心指导下、在学校课题领导小组以及全体师生的共同努力下，我们的课题已基本上达到了预定的目标，取得了令人可喜的成果。现将两年来的实验工作报告如下：

一、实验研究的背景

（一）理论背景

我们开展“成长体验式教育”主要基于以下几方面理论：

1、陶行知先生的生活教育理论。陶行知先生指出：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。生活教育的理论给我们深刻的启发：学校，是师生共同拥有的生活世界，在这个生活世界中，最基本的是人的生活、精神、价值和交往关系。学校教育要关注并最大限度地满足学生作为“人”的多方面需求，要使教学过程成为一种生活过程，并通过学校学习这种生活过程去影响学生的其他生活，并从中创造出他们新的生活，不断提升生活质量。

2、活动教育理论。活动教育理论认为，学生的认识和能力发展主要是在生活实践中发展起来的，儿童在自由活动的过程中，进行感知、体验、学习、提高，教育从儿童当前的实际需要出发，因此具有实效性。学生的德育过程同样需要在生活实践中内化为道德认识，并在生活实践中外化为道德行为。

3、现代德育价值观。现代德育充分关注人在生活中的境遇和感受，道德教育是为提高人的生活质量服务的，引导人去构建完美的道德生活，追求生活的完整性和人格的不断完善，实现德育目的。此课题的实验与研究正是现代德育价值观的充分体现。

4、根据当代少年儿童自身的成长规律和特点。对当代少年儿童进行道德教育，一方面要从他们日常所能接触到的家庭生活、学校生活和社会生活的具体情景入手，才能使道德教育入脑入心；另一方面，在现实的家庭生活、学校生活和社会生活中，他们遇到各种各样有关道德的问题，甚至是有疑问、有困惑的问题，只有通过他们乐于接受，并以主人身份参与的生活实践活动，获得真是的体验，才能使做人做事的道理转化为内在的品质，把德育目标内化为基本素质。这正是此课题的实践价值所在。

（二）国内外相关研究背景

纵观中外教育，关于生活教育的论述与研究可谓源远流长。在西方，以法国启蒙运动思想家卢梭的自然教育和美国现代教育家杜威提出的“学校即社会”、“教育即生活”最有影响。在我国，陶行知先生将生活教育推向了一个新的高度，是生活教育理论与实践的集大成者。

通过生活教育的研究，众多的研究者已经认识到：德育的起点是人的生活，日常生活世界是鲜活的人文世界，与每个人息息相关。学校德育，应当从学生的现实生活出发，扎根于学生的生活，理解学生具体生活的每一形态，理解学生所面临的各种生活问题，并通过正确的引导，才能改变学生的生存状态、生活方式，提升他们的生活质量。反之，学校德育若脱离学生的生活实际与生活经验，那是毫无意义的。

（二）实践背景

我们五美中学是一所普通的农村中学，多年来，在德育工作上取得了一定成绩，是长沙县德育工作先进单位，并初步形成了“引导学生德育实践，促进学生和谐发展”的德育特色。但当静心回顾我校德育工作的时候，总是留有遗憾，特别是没有真正发挥农村中学的自身优势，没有让德育真正回归生活，回归到学生的现实世界。

因此，在长沙县课题“成长体验式教育”课题行动研究课题立项时，我校校长高度重视，积极积极倡导每一名教师积极参加课题研究，扎扎实实地开展“生活德育.实践德育.体验德育.探究德育”行动研究，并确立了“立足现实，立足农村，让乡村的孩子们在多彩的生活中茁壮成长”的工作目标。

基于以上关于课题提出背景的认识，我们决定不断深入开展“成长体验式教育”课题行动研究，将“探索德育生活化教育模式”作为学校实验研究的突破口，试图探索出一条切实有效的学校德育之路。

二．实验研究的目标

我们坚持大处着眼，小处着手，让品德的培养回归生活。以活动为载体，努力构建农村小学德育生活化教育模式，使学生在真实的生活中体验和感悟，不断提高学校德育工作的实效性。

实验研究的主要目标：

1、培养目标：通过学校与家庭、社会教育的紧密结合，进一步增强学生区别真善美与假恶丑的道德判断力，力争学生思想品德合格率100%，优秀率为85%以上。

2、科研目标：通过实验研究，探索出一条适合农村小学特点的德育生活化教育模式和运行机制；探索出一套简便易行的学生思想品德评价指标体系与测量方法；提高学校德育工作水平，推进学校德育工作途径科学化建设。

三、实验研究的原则

1、生活化原则:教育论研究表明，学生的认识主要是在真实的生活实践和丰富多彩的课内外活动中发展起来的。对学生进行教育，更要遵循这一原则，因此，在本课题的研究中，我们依据实验要求，结合学校、学生特点，让学生走进现实生活，设计活动序列，明确活动时间，丰富活动形式，在对客观生活有了真真切切的感受和体验后，学生的道德情感得到了有效培养，从而外化为道德行为。

2、自主性原则：学生是学校生活的主体，是活生生、有思想、有情感的人，在引导学生德育体验的过程中，我们充分发挥他们的主观能动性，重视学生的自主体验、自主探究，放手让他们自己组织、自己实施、自我总结评价，在各种体验中真正提高道德水平。

3、协调性原则。开展德育生活化模式研究，当然离不开学生的家庭生活与社会生活，所以，我们在课题实验之初，就格外重视学校、家庭、社会三方面教育的协调配合，统筹兼顾，协调一致，定期交流，互为补充。

4、激励性原则。成功的快乐是一种巨大的精神力量，它能增强学生自信心，因此在活动中我们采取了种种手段不断表扬，激励学生的点滴进步，肯定其成绩，让他们经常享受到成功的快乐，获得积极的情感体验。

5、乡土性原则。要想让学生真正走进生活，热爱生活，最重要的一点就是要充分利用当地的德育资源，就地取材，因地制宜，充分挖掘活生生的洋溢着乡土气息的材料来对学生进行教育，学生会有一种亲切感和认同感，教育效果自然是事半功倍。

四、实验研究的过程

从起步探索阶段到发展提高阶段，我们经历了两年时间的研究与探索，回顾这两年的研究过程，我们走出了一条适合我校特点的科研之路。

（一）完善组织机构，健全规章制度。

两年来，课题组不断完善和调整德育科研的组织系统，使课题实验研究步入了良性循环的轨道。

首先，学校成立了以一把手亲自挂帅任组长，德育副校长、教导处主任、大队辅导员、骨干教师组成的课题实验领导小组。学校党、政、工、团、队齐抓共管，互相促进。

其次，在家长委员会成员中，选举组成了家长德育领导小组，配合学校开展各种实践活动，定期同学校课题领导小组沟通情况，使学校及时、准确、全面地掌握学生情况，做到了家庭教育与学校教育的有机结合。

再次，学校聘请长沙市巡交警支队队长王杨春警官为法制副校长，聘请市、县、乡各级关工委的领导为校外辅导员，他们定期参与学校活动，组织学生开展社会调查、经常性地沟通情况，使学生在校外生活体验活动中既有安全，又有实效。

在总结德育工作情况的基础上，结合学校实际，我们制定出切实可行的“成长体验式教育”课题研究方案，并相应地制定出一系列相关的实验工作制度，同时，对实验工作实行计划管理，从学校到各部门，再到实验教师都分别制定了实验工作的长期计划和短期计划，实行计划管理，计划调控，任何人都不能随意改变计划。

（二）认真组织前测，掌握基本情况。

为了达到“立足现实，立足农村，让让乡村的孩子们在多彩的生活中茁壮成长”的实验目的，学校认真组织了实验前测工作。

1、对不同年级的学生及家长进行了问卷调查，全面掌握学生的生活现状和思想实际，保证了实验工作的针对性。

2、挖掘身边的德育资源，找准农村德育工作的优势。

（三）定期学习研讨，培训科研骨干。

通过专题的业务学习，对教师进行集中培训，讲解课题研究的目的、意义以及实验的基本途径和方法。在日常工作中，坚持“四个一”：

1、科研工作每月一次例会。及时分析总结课题实验工作中的得失，对研究过程中出现的问题查漏补缺，不断完善提高。

2、科研细节落实到每一节课。教师认真备课、认真上课，充分利用好学生身边的生活材料，让每一位学生都能从中学有所获，学有所乐。

3、科研成果每学期交流一次。每一学期，我校都选定1-2名科研骨干，为全体老师作一次科研成果回报，以此发挥科研骨干专业引领的作用，促进教师相互学习、相互提高。

4、科研工作总结评价每学期一次。每学期末，全体教师都要认真回顾半年来的实验历程，同时结合教学实践和自身的研究，写出经验总结或心得体会。同时，通过校园网，把每一位教师的科研过程、体会及时、全面地予以公布，对实验人员的工作态度、工作业绩、校外辅导员协助实验情况进行公开测评，保证实验工作的有序进行。

（四）确立“生活德育”观念，探索德育生活化模式。

经过三年的探索，我校德育生活化模式基本构建，主要包括“日常养成”、“课堂生成”、“主题实践”、“文化引领”、“家校互动”和“社区教育”六个基本组成部分。

1、日常养成。从培养孩子的良好行为习惯入手，是德育生活化的有效突破口。儿童的良好行为习惯不是先天就有的，而是在社会道德舆论的熏陶下和学校教育、家庭教育的影响下，通过方向引导和训练强化而逐步形成的。在养成教育中，我们开展了“我是小主人，争当小明星”活动，充分调动每一名同学的积极性，让孩子们为自己确立奋斗目标，找到自己努力的方向，主动为班级承担责任，每月一次自评、小组评、教师评、家长评，在争当小明星的道路上，留下了自己串串进步的足迹。

2、课堂生成。课堂学习是学生在校生活中最重要的活动，课堂中蕴含着许多德育因素，我们将课堂教学内容的德育分为三方面：一是《品德与生活》课教材，它本质上是专门的德育课程，承担着对学生进行品德教育的主要任务；二是相关学科教育内容中的德育因素，承担着对学生进行德育渗透的任务；三是班队活动课，它是一种更为自由的德育课，也是一种以德育为主的综合实践课，由班主任老师针对班级中出现的一些问题开展专题活动。课堂上，教师坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，采用学生喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，积极挖掘教材的德育因素、与现实生活密切联系的资源等，教书和育人两大教育功能有机结合，起到了潜移默化、水到渠成的教育作用。

3、主题实践。形式多样的主题活动是德育由静态的、单调的活动走向生动具体的道德体验的良好载体，学生通过参与学校精心组织的主题实践活动，体验和感悟到道德生活的意义。如：“我爱我家——快乐生活”主题活动，让孩子们在家庭、在学校、在社会分别找到自己的一个劳动岗位，家里的劳动天天做，学校的劳动定期做，社会的劳动假日做。

4、文化引领。学生在学校所受到的文化环境的熏染，往往沉淀在他的性格、习惯和人格深处，为此，我们将“做最好的自己”作为全体师生的精神追求，大力弘扬“德高为师，身正为范”的教师文化；倡导“诚实、守纪、活泼、进取”的学生文化；努力营造“文明、勤奋、健美、创新”的良好校风。同时，学校将争创“书香校园”、争当“读书小明星”作为学校文化建设的主要活动，进一步激发学生的读书兴趣，在读书过程中陶冶情操、净化心灵。学校的一切活动，如升旗仪式、班队活动、晨会活动等，均从学生实际出发，坚持做到德育活动系列化、制度化、阵地化，努力构建一个多角度、多侧面、多方位、立体化的校园文化环境。例如，在校园里布置醒目的名言警句、通俗易懂的标语，可以展示学校优美的校园文化，时时处处给每位师生以启迪。

5、家校互动。我们高度重视家校互动，由此搭建起了孩子成长的“德育场”。如学校每学期都召开一次家长委员会，及时向家长汇报学校的近期工作，与家长交流教书育人的思路，努力使学校倡导生活德育的理念、做法在交流中得到认可和支持。每个月我们都要布置给学生一个特殊的作业——给妈妈洗脚，并要求写成日记，还要家长反馈。结果从日记中了解到他们从真实的生活中去触摸、感知家人，明白了父母为自己的无私付出。还发现虽然自己只给妈妈洗过一次，却让妈妈激动不已：有的一个劲地夸自己长大了；有的吃饭时不断给自己夹菜„„从孩子们的话中，读出他们知道了该如何去孝敬长辈，如何用感恩的心去对待生活、对待生活中的人和事。家长反馈学生实践认真，不仅学会了理解父母，还学会了关心别人。在生活中都发生了可喜的变化，如对人有礼貌了，不任性了„„

6、社区教育。为了有效利用社区教育的资源优势，拓宽教育渠道，形成全社会关心孩子健康成长的良好氛围。

五、实验研究的成效分析

（一）学生层面的收获

通过两年来的探索与实践，学生的生活变得丰富多彩，精神面貌焕然一新。学生校内外表现优秀，小主人意识不断增强，“懂文明、讲礼貌、勤奋学习、尊师守纪、热爱劳动、关心集体、助人为乐、奉献爱心”成为孩子们的自觉行为。

（二）教师层面的收获

1、增强了教师的科研意识，促进了教师的专业成长。

课题组成员乐于探究，勤于思考，在课题研究的过程中，他们翻阅了大量的文献资料，学习了许多的理论著作，开展了大量的研究活动，吸收了许多的先进理念，使得教师的业务水平得到了锻炼和提高，教育理念大大地更新，教育教学的艺术极大地进步，教师的专业成长十分迅速。

同时，课题研究也带来了教师的丰硕成果。

2．推动了学校教科研工作，特别是校本教研工作的发展

质量是学校的生命线，科研则是提高质量、走有效教育的捷径。通过本课题的研究，我们形成了严格的研讨制度，研讨氛围十分浓厚，也带动了其他教师的关注和参与。14年与12年相比，参与课题研究的教师人数逐年增加，这与课题研究在校内的辐射是分不开的。

（三）学校层面的收获

由于本课题强调了尽力满足学生情感和生活需求，贴近学生现实生活的教育，注意了学生的主体地位，在很大程度上激发了学生受教育的自主性和创造性，注重了学生知行的结合，德育实效性有了很大的提高，也促进了校风校貌的改善。同时，也带动了学校各项工作，学校整体办学水平有了较大程度地提高。

成绩只代表过去，我们的研究虽取得了一定的成果，但还存在较多不足，值得我们德育工作者深思：（1）对德育生活化模式设计框架较大，应该更加细化；（2）对大量的经验状态的研究，如何提炼为科学的总结，还需要努力；（3）如何确立正确合理的评价机制，也是值得我们今后继续深思研究的问题。

我们的实验工作仍在继续深入开展，“成长体验式教育”的德育理念，已经成为我们五美中学全体教师的自觉行动。当然，我们的认识和体会还很肤浅，希望能得到各位领导和专家的指正，我们将把德育工作深深根植于学生的生活，为每一名学生提供亲身实践、亲身体验、亲自探究的机会，让这些乡村的孩子在丰富多彩的生活中健康茁壮地成长。

2014年10月

第二篇：体验式教育活动总结

体验式教育活动总结

根据市委实践办《关于组织党员领导干部开展体验式学习的通知》(惠群组办〔XX〕20号)要求，XX年4月4日，我中心制定了《市公共资源交易中心党员领导干部开展体验式学习方案》，中心党员领导干部(党组成员)4人深入基层、转换角色、切身体验。一是以服务对象的身份体验到中心办事的全过程，具体体验停车、排队取号、业务咨询和办理;二是以普通员工身份到服务窗口上班，与服务对象面对面，体验业务受理，进行电话回访，查找中心工作作风、方式方法、服务水平、服务态度与群众需求之间的差距。体验过程由中心实践办派人进行了记录。

中心党组成员4人每人都在不同的时间随机进行了切身体验，总体感受是：

1、停车比较难。从驾车到行政服务中心楼下，按门口招牌指示前往鹅潭公园或科技馆停车，从停车处步行至中心楼下，再乘电梯至6楼服务大厅，时间大约都在半个小时左右，感觉时间比较长，主要是停车位难找，停车位置距中心较远，要步行5—10分钟才能到达中心，并且等候电梯时间较长。

2、中心服务设备齐全可靠。进入六楼服务大厅，很方便地在叫号机处取号，基本上不用排队等候即可到窗口办理业务。服务大厅摆放了《办事指南》，设有公共上网区，办事休息区，整个大厅环境干净整洁宽敞。通过公共上网区的电脑及大厅内的信息公开大屏幕，可非常方便和直观地查询中心所有办事流程及各种交易信息，还可在公共上网区直接参加网上业务办理和网上交易。服务窗口设有服务评价器，办理业务后可对服务质量即时进行评价。

3、窗口人员业务熟练、服务水平及服务态度好。4人分别到不同窗口以不同情形甚至特殊情形进行业务咨询和模拟业务办理，窗口人员均能对制度规定、规范要求、业务流程及业务受理需提供的材料进行认真细致正确回答，业务都比较熟练。在服务对象无理要求或填错表格、资料不齐、忘记带KEY时，也能作认真解释和灵活处理，总体感觉服务态度、服务水平均好。

党组成员4人以普通员工身份分别到不属自已分管的四个交易部室窗口进行了体验，主要体验业务受理、材料审核、交易签证、缴费、电话回访及其它窗口办的事情。中心党组书记、主任甘少权到政府采购部服务窗口，党组成员赖巨龙副主任到土地矿业服务窗口，党组成员李建国副主任到产权交易服务窗口，党组成员杨志刚副主任到建设工程交易服务窗口，时间各为半天，总体感受是：

1、优质服务是窗口工作的第一要求。群众企业来中心办事，首先接触的是中心办事窗口，窗口人员业务一定要熟练，要有好的服务态度，能设身处地为服务对象着想，只有这样才能做好服务工作。领导干部更是要经常深入一线，充分了解员工的喜怒哀乐、思想及工作状态，保持下基层常态化。

2、中心业务办理有些环节还有待提升。如交易员办证、CA认证，可否进行网上申请和办理;办CA时，能否在首次上传资料时就进行初审，及时发现问题，避免服务对象多跑路、反复提供资料证件;对服务对象需提供的法人资料等原件，有时欠缺提前的清晰提示。

3、电话回访情况。体验人以普通员工身份对前来办理业务的服务对象亲自进行了两次以上的电话回访，了解他们对中心服务质量、清正廉洁、便民利民方面的意见建议，大家收到的反馈是，各服务对象对中心的服务均满意，认为中心员工能廉洁办事，作风素质好，无吃拿卡要行为，到交易中心办事方便、顺心。个别服务对象提出建议：某些交易环节还可简化，希望中心进一步论证和研究，对能免的则免，进一步简化操作流程和程序。

中心通过党员领导干部扎实认真开展体验式教育活动，党组各成员切身体验了服务对象来中心办事的难度和不便，对服务对象的需求、服务要求有了新认识和定位，找到了中心在便民利民服务上的差距和不足，明确了进一步改进的方向措施。如服务对象停车难的问题，中心领导班子有了切身体会，表示将继续与大隆大厦物业及市政府相关部门协商，努力争取解决和缓解停车难的问题。另外党员领导干部到窗口实地当普通员工办理具体业务，体验到了中心一线员工的辛苦与努力，了解了他们工作、生活的真实情况，倾听了一线员工、办事企业群众的意见与心声，加深了与一线员工、服务对象的理解。同时也找到了解决一些问题的方法，对一些问题进行了现场处理，做到了立行立改。

市公共资源交易中心开展体验式教育活动取得了实际效果，确保了党的群众路线教育实践活动“不虚、不空、不偏”，中心党员领导为广大党员干部开展群众路线教育实践活动作出了表率。中心将按市委市政府和市委督导组的要求，按照谋划好的思路和部署，“不辱使命、全力以赴、严密管理、大胆探索，”把实践教育活动工作保质保量继续抓下去。

第三篇：《体验式习作教学研究》中期报告

洛阳市基础教育科研课题

中期报告书

学 科 分 类 小学语文___________________ 课 题 名 称 体验式习作教学研究_________ 课 题 主 持 人 陈延强 尚校聚_____________ 课 题 组 成 员 尚校聚 黄社景 牛素婷

黄炎利 李 飞 宋建武

主持人工作单位 洛龙区第七实验学校_________ 报 告 日 期 _2012年6月______________

《体验式习作教学研究》中期报告

一、课题研究工作主要进展情况

我校从2011年12月份开始，结合学校工作实际，正式申报了《体验式习作教学研究》这一课题，在得到了洛阳市基础教育科学研究所批准立项后，举行了开题仪式，并全面地展开了课题研究的各项活动。全体课题组成员认真学习课题实施方案，拟定了切实可行的措施，确定了实验研究的目标、主要内容和工作思路，并讨论了研究的重点、难点以及突破口，按照计划有条不紊地开展研究工作，并且取得了初步成效。

在具体的课题研究过程中，我们主要从以下几方面具体展开的：

（一）进一步明确课题分工。尚校聚负责课题的整体规划、理论研究与组织实施。

1、由尚校聚、陈延强、宋建武加以论证理论依据和实施策略，具体分解研究内容和方法步骤。

陈延强（中学高级教师，）：课题申报，组织协调，过程督导，组织专家成果鉴定。

尚校聚（小学高级教师，河南省骨干教师）：课题确定，制定方案，负责课题日常工作安排，实证研究。

黄社景（小学高级教师，洛阳市骨干教师）：负责课题组日常工作安排落实，实证研究，收集资料。

宋建武（小学高级教师）：课题组核心成员，开展实证研究，积

累资料并及时整理总结。

牛素婷（小学高级教师）：课题组核心成员，开展实证研究，积累资料并及时整理总结。

黄炎利（小学一级教师）：课题组核心成员，开展实证研究，积累资料并及时整理总结。

李 飞（小学一级教师）：开展实证研究，资料收集，总结汇总。

2、尚校聚、李飞、宋建武撰写阶段研究成果。

3、全体课题组成员实施具体的研究工作，根据反馈信息适当调整研究方案全体课题组成员实施推广，完善研究成果。为了保证课题的规范进行和理论层次的提升，我们特聘洛龙区教育局教研室莫继峰老师和吉志峰老师做理论协调与研究指导。

（二）进一步明确课题研究思路。为此我们进一步探讨了本课题的理论基础、研究方法、实施方案，统一了思想、达成了共识。又制定了流程和日程安排。深入细致地进行落实研究。

1.对学生习作心理和习惯进行科学的问卷调查，对教师和家长进行座谈调查，找出作文教学中存在的问题，然后有针对地设计课题研究方案。做到有的放矢，目标明确。

2.课题组教师积极学习新课程标准，学习教育科学理论，撰写学习笔记，定期交流学习心得，以提高研究者素质，提高研究水平。

3.重视学生的阅读体验和写字体验。语文课程标准对听说读写的要求是密不可分，水乳交融，互相促进。要提高习作水平，阅读和写字教学时必不可少的前提。我们每天上午7点半到8点钟是阅读时

间，下午1点半到2点钟是写字时间。有计划，抓落实，勤总结，效果好。

4.积极落实学生日记习作积累体验。实验班级在课题组组织下，坚持每天记日记。教师及时批语评价，适时展示，总结提高。不断积累，通过写小作文，为作文写作积累材料，做好“练兵”。

5.以课堂教学为突破口，以语文高效课堂新模式授课，变原来的当堂完成为课前布置，学生酝酿思想，口头说作文，下课实践体验，查找资料，酝酿初写，家长初评，教师初步把关，在下节课展示，读、评，说，议。把作文过程拉长，改变了原来应付式作文，学生言之无物，作文干吧无味，是作文课堂变成了个性飞扬的演讲会、故事会、研讨会、展示会。习作成了学生体验生活、体验社会、体验人生的广阔平台。

5.突破学校教育的局限，通过亲子作文和社区服务体验，使习作延伸到家庭和社会。平时多提倡，定时展示总结。做到平时积累和节假日家庭、社会亲子作文专题活动相结合。我们在今年端午节布置了《我的端午节》亲子作文活动，调动了家庭和社区力量，共同促进写作教学。激发了学生写作兴趣，提高了学生写作水平。6.家校合作，展开研究。

除此以外，学校还特别注重了家校合作。每学期各班还召开家长座谈会，家校及时沟通交流，实时反馈这些孩子们的成长变化。除此以外，课题组教师与学生家长采用多种方式进行沟通：电话联系、家长联系卡、校讯通短信联系、家校互访等。经常的联系使家校双方对

学困生的情况能够及时了解，并且针对学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。

二、取得的阶段成果

回顾半年来的课题研究，我们初步取得了如下一些研究成果：

1、学生方面：通过课题研究促进了教师教学理念的转变，使参与课题研究班级的学生作文习惯和写作心理有了较大转变，学生的写作素养得到大面积的提高。语文成绩大大提高，参与班级期末考试语文成绩名列第一名或第二名。

2、教师方面：通过不断的理论学习与实际研究，我们明确了课题研究的主要内容和研究目标，增强了课题研究意识，提高了课题研究的自觉性，教师的素质得到了提升。半年来，课题组的教师能积极动笔进行反思，多篇教育教学论文在学校进行交流。

三、课题研究中存在的问题或不足

在持续将近半年的课题研究中，我们取得了一些可喜的研究成果，这些成果凝聚着课题组所有成员的心血。但我们同时也清醒地看到在课题研究中还存在一些不如意的地方：

1．课题研究方案落实不均衡，少部分学生收益不明显。个别教师对于课题实施工作重视程度不够，工作不到位，不能够把体验式写作教学研究持续有效地开展起来。

2．参与班开展研究开展时间短，成效尚不是非常明显，又面临转班（六年级学生要升初中），下阶段课题推进要有个调整过程。

3．教师日常教学工作非常繁忙，如何处理好教育教学与科研工作的关系，成为摆在教师面前的问题。

四、下阶段研究计划

1．全面提高课题成员的素质。在今后的课题研究中，我们要积极采取一定的措施，促使全体的课题组成员能积极投身到课题研究中来，通过不断的理论学习和课堂教学研究，营造良好的课题研究氛围，促进教师思想深层次的转变，变被动为主动，让课题研究处于蓬勃向上的局面。

2．积极推进课题研究的深度。在今后的课题研究中，我们在原有的课题研究成果的基础上，不断深入进行课题研究，带领课题组成员对自己的课题研究状况进行回顾和反思，对自己在过去的课题研究中存在的不足进行分析，适当调整自己的研究方向，使自己对课题的研究目的逐步明朗，充分认识课题研究的意图，从而为课题研究的深入打下扎实的基础。

3．课题材料的收集与整理。对前期课题研究实验所获取的各项资料、数据进行整理、汇总和完善，在阶段性研究成果的基础上，将教师比较成功的个体案例和专题论文进行整理、汇编，以案例集锦和论文汇编的形式加以呈现。另外课题组还将做出最终的结题报告。

五、可预期的研究成果：

在当前素质教育、均衡教育的形式下，我们力求通过课题研究，帮助学生能够解决在学习上的一些困惑和心理上的障碍，帮助他们树立自信，开发潜能，提高素质，激发兴趣，增强快乐体验。本课题研

究结束时，要有效提高我校语文教学水平，提高学校教育教学质量，全面提高我校教师的整体素质。我们将对整个研究过程中，教师比较成功的个体案例和专题论文进行整理、汇编，以案例集锦和论文汇编的形式加以呈现。对成功转化的个案进行分析研究，总结出经验，并加以推广。

课题组

执 笔：尚校聚 2012年6月29日

《体验式习作教学研究》

第四篇：体验式教育

“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟！”—孔子

“阅读的信息，我们能学习到百分之十；听到的信息，我们能学习到百分之十五；但所经验过的事，我们却能学习到百分之八十。”—转载于《学习的革命》一书。“体验式教育”强调“在做中学（Learning by Doing）”，这是一种效力更持久的学习方式。

体验式教学的主要内容及意义：

（1）爱心教育：培养学生对人的爱心、关心以及对社会的责任心。例如：组织学生定期去慈善机构（养老院、孤儿院等），帮助那些需要帮助的人。

（2）挫折教育：让学生知道什么是挫折，并学会应对挫折的方法。例如：组织学生访问特教学校，和残障学生交流，互相帮助，以培养不屈不挠、自强不息的精神。

（3）感恩教育：让90后的学生们学会感恩家庭、感恩社会，明白他们如今所拥有的一切来之不易，学会珍惜，并且懂得如何回报他人、回报社会。例如：举行 “算算亲情账，感知父母恩” 等活动。

（4）逆境教育：让学生在艰难的环境下学会如何迎难而上，在逆境中坚持自己的人生目标、学习目标、就业目标、创业目标，让学生学会在逆境中做到“不抛弃（学业），不放弃（理想）”，直达目标。例如：组织学生下乡，操作田间劳动，体验生活艰辛，明确自己的人生目标。

（5）励志教育：激励学生树立远大的目标，培养自主创业思想，做到“人人有理想”并且积极地去实现。例如：组织学生参加名人总裁大讲堂，了解成功者的创业史，以树立信心和

第五篇：教育实习中期总结

实习中期总结

9月17日我第一次踏进xxxx中学，时至今天，日子已经过去一个月了。在这段时间里，我经历了两周左右的教育见习，以及从国庆假期结束之后一直到现在进行的，并且直接接手班级管理和学科教学的教育实习。面对实际课堂、学生情况与模拟教学时的差异，经过指导老师谭建辉老师的悉心指导，以及队员们的相互交流学习，现在我已经开始可以更加切合实际地处理班级管理和学科教学等方面的问题。

为了日后自身更好地发展，我对9月份开始实习至今的一些心得和体会做了以下总结。

1.班主任工作总结

第一次见面的时候，谭老师就这么告诉我：“班主任工作就是繁琐，管的都是小事，但是如果不及时处理好，就可能变成大事。”所以，一直以来，谭老师都鼓励我管理班级就要从小事抓起，例如出勤、清洁、宿舍内务、仪容仪表等等。

结合以前当学生的经历，我了解一个学生对老师的工作最看重两点：一是实事求是，二是公平对待。所以，我开展的日常班主任工作都特别注意考虑这两个方面。每天早读、午读、晚读时间下班观察，留意学生出勤情况，以及读书状态（例如：哪个同学读得比较认真、大声；哪些同学不愿意开口读或者精神不振）。晚修和自习课的时候下班，有针对性地与个别学生进行谈话，了解学生生活、学习的情况，也引导学生建立积极的价值观、人生观和世界观。上课时间，除了数学课，我还会不定期地到班上巡查，如果有其他老师在上课，则在课室外面观察，目的是要切实了解学生上课的状态（例如有没有人上课睡觉；有没有同学经常扰乱课堂纪律；哪些学生上哪些课特别积极等）。与班干部保持沟通，从学生口中了解学生的情况，促进他们自我管理，也引导学生自觉为班级服务。晚自习之后定时到学生宿舍走走，通过和学生聊天，缩短师生之间的距离，也可以了解他们的生活情况。

以上是我目前为止的日常班务工作。在接下来的实习时间里，我会更加积极地和本班的其他科任老师沟通，收集各科比较拔尖的同学名单，鼓励他们继续努力，以及倡导他们互相促进地学习。在实习的最后一周，开展主题班会，希望可以通过主题班会让学生思想上有所触动和成长。2.数学学科教学工作总结

进入大学以来，大一到大三，我们学习了很多教育论和教学方法，参与过很多次的微格训练。但是这都是对实际情况的模拟，来到实习学校，当真正要考虑学生基础和学习兴趣的时候，就会深深地感叹：理论和实际确实还是存在很大的差异。目前为止，我上了两节习题课，主要负责给学生评讲试卷。对于习题课，我开始的时候只关注每一道题的分析解答。但是后来经过谭老师的指导建议，我了解到单纯的一堂习题课，也要兼顾给学生梳理基础知识，建立认知结构，同时还要给学生渗透分析问题的方法。此外，学生愿不愿意认真的听课，在很大程度上取决于学生对该科老师的喜爱程度。那么，老师的个人魅力则起这决定性的作用。所以在今后，我会更加认真地做好课前准备，让课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。为了让我们更多地接触科任老师的工作，高一年级的数学科组各位老师特意给了我们出一份涵盖必修一内容的期中考试试卷的机会。为了不辜负各位老师对我们的信赖，我们将认真完成任务，在这过程中也会积极向老师汇报任务进度，以及咨询老师的意见，努力交出一份完善且具有针对性的“题目”。3.从学生到老师的心理转变

从幼儿园、小学、初中、高中到大学，我都是以学生的角色经历。但是在实习期间，我站在老师的角度，尝试过教育学生讲个人发展；尝试过在教坛上给下面的六十几个学生讲课......角色的转变，让我感受到自己的成长。现在，我不只是只要认真做好自己就行了的学生仔，而是必须对自己班每一位学生负责的老师，起码要做到问心无愧。另外，经历过老师的工作，才真正体会到教师这个职业的崇高，也让我更加敬佩和感谢我生命中的每一位老师。