走进小说世界——感受名著魅力

第一篇：走进小说世界——感受名著魅力

教学目标：

1激发学生阅读兴趣，扩大阅读视野，引导读书方法，陶冶高尚情操。

2培养学生能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。

3发挥学生想像力和创造力，学习虚构故事，尝试进行小创作。教学难点

培养学生能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。教学重点：

发挥学生想像力和创造力，学习虚构故事，尝试进行小创作。教具：多媒体 课时：两课时 第一课时

教学目标：

1激发学生阅读小说的兴趣。2培养学生口语表达能力，3学会用多种描写方法塑造人物性格。（本节课主要是肖像和动作描写）教学过程纲要：

一：常规练习二：激情导入三：学生自由谈四：文体知识介绍 五：学生练笔六：作品展示七：教师小结八：布置作业 教学过程：

一、常规训练

学生积累朗诵古诗句

二、激情导入

1学生猜文体：以塑造人物为中心，通过具体的故事情节和环境来反映社会生活的文体是？ 2导语设计：对，就是小说，小说在这个充满感情的世界里诞生并流传。它可以流传百年甚至更久远，我们曾在它构造的世界里或悲伤或快乐，它的魅力能够深入人心，改变精神，触动灵魂，更影响了一代又一代的人。今天，老师就带领大家走进小说世界，去感受一下名著的魅力。

三、学生自由谈 1出示活动目标

2学生回顾自己的阅读经历，谈自己与小说的恩恩怨怨 3谈自己熟悉的小说人物，注意概括人物性格。4小说人物大家猜 １．《水浒传》中有位侠肝义胆的英雄，为历代读者喜爱，为了“打开危险路，杀尽不平人”，他可以全然不顾什么朝廷法度，佛门清规，更把自己的生死置之度外，这个人是（鲁智深）2他也是《水浒传》里的一个人物,一开始逆来顺受,后来怒而反抗,被逼上梁山,他是(林冲)3《三国演义》中有这样的一个人物，长坂桥头一声大吼，百万大军魂飞魄散，他就是（张飞）还有一员大将他丹凤眼．卧参眉，面如重枣，青龙偃月刀．这一肖像描写说的是谁（关羽）4．这个人有一统天下的雄心和壮志,曾说这样的一句话:”宁教我负天下人,休教天下人负我”他是(曹操)

四、文体知识介绍

1小说的各种描写手法：肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写、景物描写

（1）成功的肖像描写，能在读者的想像中形成鲜明生动的形象，使读者仿佛看到了人物的音容笑貌，并由表及里地想像到人物的思想和性格。又称外貌描写。它主要是指对人物的身材、容貌、姿态、服饰、仪表、风度、生理特征等的描写果戈理说过：“外形是理解人物的钥匙”老舍也认为“人物的外表要处理的，足以烘托出一个单独的人格。”

静态的摹写，动态的描绘,精雕细刻的工笔描写，简笔勾勒的白描,正面描写,侧面描写,还可以借助比喻、拟人、夸张等修辞手法进行形象性的描摹。（2）在肖像描写中要注意 a、写出人物的外貌特征； b、展示人物的内心世界；

c、切忌“脸谱化”.社会是复杂纷繁的，生活中的人物肖像是多彩多姿的； d、切忌“平板化”。不能从头到脚，不分主次地描绘人物外貌。要抓住最能表现人物性格特点、内心世界的外貌特征，或突出重点，或以点带面，切忌“表面化”。e、外貌描写只是手段，塑造人物形象方是目的。（3）出示示例：

他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒；他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。老舍《骆驼祥子》

他短小臃肿，外表结实，生就运动家般的骨骼。一张土红色的宽大的脸，到晚年才皮肤变得病态而黄黄的，尤其是冬天，当他关在室内远离田野的时候。额角隆起，宽广无比。乌黑的头发，异乎寻常地浓密，好似梳子从未在上面光临过，到处逆立，赛似“梅杜斯头上的乱蛇”。眼中燃烧着一股奇异的威力，使所有见到他的人为之震慑；但大多数人不能分辨它们微妙的差别。因为在褐色而悲壮的脸上，这双眼睛射出一道犷野的光，所以大家总以为是黑的；其实却是微蓝的。平时又细小又深陷，兴奋或愤怒的时光才大张起来，在眼眶中旋转，那才奇妙地反映出它们真正的思想。他往往用忧郁的目光向天凝视。宽大的鼻子又短又方，竟是狮子的相貌。一张细腻的嘴巴，但下唇常有比上唇前突的倾向。牙床结实得厉害，似乎可以磕破核桃。左边的下巴有一个深陷的小窝，使他的脸显得古怪地不对称。罗曼•罗兰：《贝多芬传》（4）学生练习

a、出示祥子（话剧剧照）贝多芬照片，让学生比较并谈感受 b、出示张飞，李逵，林黛玉，王熙凤的图片，学生运用刚才所掌握的知识尝试写一个肖像描写的小片段（关于上述图片中的人物）

五学生作品展示（教师选出优秀作品并朗读）

六、教师小结

同学们，今天我们主要学习了塑造人物形象的几种方法，在感受文学大家语言魅力和写作风格的同时，也练习了如何利用肖像描写来塑造人物性格。本节课，正是为了激发大家的阅读及写作兴趣，在浩如烟海的小说世界里，寻找属于自己的那叶扁舟，让灵魂在被触动的瞬间，得到净涤，得到升华，得到真正的满足。

七、布置作业：

1：播放动画片《猫和老鼠》

2：根据你所看到的动画情节,加以自己的想象与理解,来创作一个小片段,要求用到：肖像，语言，动作，心理及景色描写中的一种或几种.字数:200-300之间。

3：读名著,积累有关塑造人物性格的方法和语句.学习小说大家文学创作的风格。

第二篇：走进舞蹈世界 感受民族音乐的魅力

走进舞蹈世界 感受民族音乐的魅力

———小学音乐民族舞蹈教学的探索

韩山中小

王铸

[内容摘要] 21世纪是科技和教育为主导的世纪。各国的教育在注重科学化、现代化的基础上，都会具有鲜明的民族特色。中国是个多民族的国家，各民族的音乐文化丰富多彩，将优秀的民族音乐素材特别是民族舞蹈引入到音乐课堂教学之中，不仅会促进学生音乐知识的学习，还会增强音乐表现力和创造力，起到弘扬民族音乐文化的作用。因此，我们认为必须对小学音乐课堂教学进行改革，避免简单、机械的程式化教学，让少年儿童成为全面发展，对社会有用的人。

【关键词】

音乐课堂教学 兴趣 民族舞蹈 民族音乐文化

一、在小学音乐课堂中实施音乐与舞蹈结合的教学意义

1、美化形体气质

舞蹈艺术是人体动作的艺术。它是以身体动作练习为其主要内容来进行教学、训练的，它要求人的身体情感、精神共同参与活动。因此，首先在训练中通过脑力活动和体力活动的和谐结合，有益于开发中枢神经对动作的支配意识。在训练中也由于肌肉和骨骼的发展，舞蹈的同时还能有效地提高身体各部位的协调性和灵活性。在舞蹈中特别要求的身体姿态，如：收腹、挺胸、提臀、抬头等，还非常有助于训练和保持良好的形体姿势，塑造美的气质。

2、丰富情感表现

在新的音乐课程标准中，表现与社会交往价值被提高到一个非常重要的位子。人类在互相交往中，许多观点都是通过语言来表达。但在语言产生前，肢体表现是人类信息交流、传情达意的主要方式。而舞蹈就是这种肢体表现的发展和艺术化。它跟音乐一样具有一定的情感性。如能根据舞蹈动作的情感意识和文化特征，在动作训练中结合对动作文化内涵和对动作情感表达的学习，就更有益于丰富学生情感表现。“言之不足咏之、咏歌不足舞蹈之”，在小学音乐课堂教学中，结合舞蹈艺术的教学，为学生提供更多的创造性表达个人情感的形式，对于学生来说，自我表现的形式越多，自多发展的潜力也就越大。挖掘人本身就具有肢体表现的这种本能，让学生从小就养成敢于自信地用各种方式来表达自己的情感，有助于提高人的社会交往能力。

3、愉悦身心健康 音乐教育所承担的任务不仅是让学生在音乐实践中学习一些基本的音乐文化知识技能技巧，以培养学生的学习兴趣，更重要的是让学生在音乐审美的体验中享受成功的欢愉。而舞蹈发展至今它的生命力不仅仅体现在情感、情绪的独特表达方式，更在于舞蹈过程是一个身心发展，健康体魄的过程。它符合人体最本能的动感要求，不仅通过自身的参与，真正缓解紧张，获得身心的愉悦，更重要的还健康了体魄。

4、增进合作体验

对于小学生而言，在一定程度上，音乐艺术主要还不是一门知识，而是一种内心体验，一种审美愉悦的体验，一种全员参与，互相合作的体验。而舞蹈是人类群居、交流的产物是建立人群亲近、融洽合作的纽带，与其它艺术相比，更重要的特征是它的群众性。因此，在小学音乐课堂教学中融合舞蹈教学就更能充分培养学生的合作意识，更能促进学生体验交流。

5、拓展想象创新

科学技术的现代化，促使人才的竞争越来越激烈，培养具有创新意识与创新能力的接班人已成为教育的头等大事。在新一轮的课标中，也非常明确地指出：中小学音乐教学，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。而在舞蹈的动作训练中，不仅要求从情感表达需要去探索肌肉、节奏、力度、空间等的变化，更通过多重角度的变化去寻找新的动作，从而达到对现有动作规则的超越和突破，促进创造性表现的增长。在小学音乐课堂中实施音舞结合之教学，加深“舞与唱”、“舞与乐”、“舞与说”等内容的教学，通过动作探索练习和音乐即兴练习，有益于拓展学生的思维空间，发展他们的想象力，激发他们的创造欲，培养他们的创新意识与创新能力。

二、小学音乐课堂教学引入民族舞蹈的理论依据

1、教育教学理论依据。

《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》明确指出：“音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。”。而音乐课中的舞蹈教育是对少年儿童进行美育的重要手段之一，在儿童成长过程中占有重要的位置和作用。德国音乐教育家奥尔夫提出“让儿童在轻松愉快的游戏中，主动地、即兴地歌唱、舞蹈、演奏，在娱乐中学习音乐”.在当前培养合格、全面发展的跨世纪人才教育事业中，音乐课堂教学必须改革单一的唱歌教学模式。匈牙利音乐家柯达伊的教育理论告诉我们，歌唱联系着动作和活动，更符合儿童的天性，比单纯的歌唱可以获得更多的音乐体验，儿童天性好动，在这样的歌唱中，边歌边舞，积极参与，和小朋友、老师一起分享愉快，培养了儿童对音乐的热爱。同时，在音乐中舞蹈，儿童通过身体的运动去感受、表现音乐，可以消除精神的紧张和不安的情绪，培养儿童的集体感，锻炼社交能力，增长自信心才干。

2、加强小学音乐课堂的民族教育，是21世纪音乐教育发展的趋势。21世纪是科技和教育为主导的世纪。各国的教育在注重科学化、现代化的基础上，都会具有鲜明的民族特色。中国是个多民族的国家，各民族的音乐文化丰富多彩，将优秀的民族音乐素材特别是民族舞蹈引入到音乐课堂教学之中，不仅会促进学生音乐知识的学习，还会增强音乐表现力和创造力，起到弘扬民族音乐文化的作用。因此，我们认为必须对小学音乐课堂教学进行改革，避免简单、机械的程式化教学，让少年儿童成为全面发展，对社会有用的人。

3、舞蹈进音乐课堂与“体态律动”、“音乐节奏法”相吻合。

舞蹈特别是民族舞蹈进音乐课堂是了解一个国家、民族的风土民情、习俗礼仪的艺术媒介，是学习艺术风格、开阔视野的途径。舞蹈中的一些动作步法比较单纯、精练、易于掌握，它具有即兴性的特点，可变性强，在大体的步伐、动作、节奏下跳舞可以做各种即兴性的发挥；表演形式自由，可以载歌载舞，形象生动鲜明，这些特点都和体态律动的形式是一致的。奥尔夫认为：“音乐中节奏是比旋律更为基础的因素，节奏、身体、舞蹈动作三者结合才能称得上是舞蹈。”作为音乐元素的节奏在舞蹈中具有核心作用，可以说节奏是舞蹈的灵魂。而民族舞蹈具有浓郁民族特色的典型节奏，这些对孩子们的节奏感、协调性以及表现力有着极大的好处。

三、小学音乐课堂教学引入民族舞蹈的启示

舞蹈进入音乐课堂后，不仅丰富了教学内容，改革了教学的结构，并在与教材的结合中，提高了学生的音乐素质，发展了学生的智力，培养了创新能力。总结教学实践，我们得到了如下几点启示。

（一）、激发学习兴趣，弘扬民族音乐文化

兴趣，是人们力求认识某种事物或进行某种活动的一种倾向性意识。也是学习音乐的基本动力，在音乐教学中通过民族舞蹈教学培养孩子们对音乐的兴趣，同时为孩子们创造了良好的音乐教学环境。“一切从兴趣出发”（奥尔夫语），选择具有鲜明特色的民族舞蹈动作为歌曲进行编排。如歌曲《那达慕之歌》的学习中结合蒙古舞蹈的特点、学习吸腿跑马舞步；《哇哈哈》的学习中结合新疆维吾尔族的绕腕等。动作有趣，歌曲好听，孩子们在轻松、愉快的气氛中学习舞蹈，增加了学习兴趣，把民族舞蹈引入音乐课堂，改变了陈旧、呆板的唱歌教学模式，使学生在欢快的气氛中体验和感受音乐，同时还激发了学生学习音乐的积极性。将我国各民族优秀的民族舞蹈和歌曲教学相结合，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强了民族意识和爱国主义情操，弘扬民族音乐文化。

（二）、音乐与舞蹈的综合，提高了学生的音乐素养

《音乐课程标准》（实验稿）的基本理念之一是提倡学科综合。音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。在实施中，综合应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。

在音乐课堂教学中结合舞蹈教学，不仅是教会孩子们舞蹈动作，而是让孩子们在学习舞蹈的同时逐步了解音乐世界。一个优美准确的舞蹈动作示范能激起孩子们对舞蹈的极大兴趣，而歌曲中的音乐与舞蹈完美结合的表演更使他们兴奋不已。如在进行《金孔雀轻轻跳》的教学时，先教会学生几组傣族舞动作，然后让他们先安静地坐下来聆听整首歌曲，听后师生共同分析，使孩子们对歌曲的基本旋律、速度、情绪等到有一个初步的印象后，最后再合着老师的琴声，边歌边舞。这样使孩子们逐步懂得音乐和舞蹈是“好朋友”，养成听音乐做动作的好习惯。舞蹈的教学在音乐课堂的主要目的是配合学习音乐概念，感受音乐的情绪。舞蹈的教学不但可以使学生体验、学习音乐律动、节奏、节拍、速度、结构、情绪等内容，而且舞蹈伴随着音乐还可以使儿童获得愉快感和审美体验，从而提高学生的音乐素养。

（三）、面向全体学生，边歌边舞，自我表现

义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。奥尔夫音乐教学原则中提倡要让每个孩子都参与教学活动。舞蹈的要义之一即自我表现。学生是教学中的重要因素，在音乐课堂中借用舞蹈教学给孩子们自我表现的舞台。如学习羌族民歌《吹起羌笛跳锅庄》，教师分别教会男女同学不同的锅庄舞动作，让男同学觉得有兴趣，通过舞蹈的学习感觉到自己是个小男子汉能充分表现自己，让女同学和男同学一起配合的做动作。在边歌边舞中，使每个学生既得到自我表现的机会，又找到了合作的乐趣。让每个孩子都能够得到自我表现的机会。在边歌边舞中课堂气氛达到高潮，在这种气氛中上课，孩子们将充满自信，反应敏捷，老师会情绪饱满，童趣倍增地授课，从而建立起平等互动的师生关系。

（四）合作学习，实现社会交往价值。

音乐在许多情况下是群体性的活动，如齐唱、齐奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等。这种相互配合的群体音乐活动同时也是一种以音乐为纽带进行人际交流，它有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。如在学习歌曲《在祖国怀抱里》，待歌曲学会以后，教师再教学生手腕灵活的新疆舞组合，学生掌握后，再分小组相互配合地为歌曲创编舞蹈动作，最后再分组上来表演。通过把民族舞蹈融入歌曲的表现中，使学生的群体意识、合作精神和实现能力等得到锻炼和发展。学生在合作学习时获得认可与欣赏的需要，实现了社会交往价值。

（五）、学习民族舞蹈，促进儿童智力提高。

智力是各种认识能力的总和，它包括注意力、记忆力、思维力等。而通过舞蹈的学习，这几种能力都能得到发展，下面就从注意力、记忆力和思维力具体分析学习舞蹈，促进儿童智力提高。

1、舞蹈教学与注意力。

“意识对对象的指向和集中就叫注意。注意有二个特征：一是它的指向性，一是它的集中性”。例如：在教《我向党来唱支歌》这首歌曲时，教师示范三拍子的舞蹈动作时，学生必须记住它的动律、手和脚的运动路线、节拍，然后再将这些信息输入大脑并很快用身体动作表现出来。这些客观上要求学生们高度注意，常期训练使学生养成高度注意的习惯。由于舞蹈具有对儿童注意力培养的功能，学生在音乐课堂上不仅学会了舞蹈，收获甚大的还在于高度注意力的培养。

2、舞蹈教学与记忆力。

“记忆是过去经历过的事物在人脑中的反映”。学生们在学习舞蹈时不仅要记住音乐形象与音乐节拍，还要记住舞蹈动作与舞蹈律动，记住每一舞句所表现的情感。人的能力大部分来自知识的理解与积累，而积累来自大脑的记忆。如在第三册的学习中学生通过《我也骑马巡逻去》掌握了蒙族舞的吸腿跑马步，在第六册的《我是草原小骑手》的学习中能够回想起来并加以运用。

3、舞蹈教学与思维力。

“思维是一种高低、复杂的认识活动，是人脑对客观现实进行间接和概括的反映。”如在音乐欣赏课《丰收锣鼓》的教学中，教师问学生：通过欣赏乐曲第三乐段，你仿佛看见了什么？生回答：人们在载歌载舞的欢庆丰收。教师接着问：他们是怎样欢庆的？有的学生立即扭起秧歌，有的学生还模仿舞狮的动作。孩子们运用已有的知识经验对老师的提问进行加工处理，并用民族舞蹈动作（秧歌）表现出来。这个过程就是孩子们运用思维的过程。

注重思维，培养自主、创新的能力已成为音乐教学的主流理念。音乐教学绝不仅仅是靠一张嘴和一台录音机，它更需要用心、用身体去感受、去捕捉，去融合，奇迹往往诞生于其中。在小学音乐民族舞蹈教学中，只有让学生得到充分的体验、感受和理解，才能让他们真正领会到音乐的民族特色。然而，无论是音乐课程改革的新要求，还是新生代在特殊发展年代给我们造成的危机，都对我们音乐教育者提出警告：更新观念，不断学习，丰厚自身的知识面和文化底蕴，创设出符合时代需求，符合学生发展需要的新思路。这一生我愿与教育相伴，与音乐同行！

参考文献：

[1]潘志涛 《中华民族民间舞蹈教材与教法》 上海音乐出版社 2006年

[2]龚倩 《中小学舞蹈教育面临的困境与对策研究》 湖南师范大学出版社 2007年

[3]纪兰慰、邱久荣 《中国少数民族舞蹈史》 中央民族大学出版社 1998年11月

第三篇：走进法律知识,感受法律魅力

走进法律知识，感受法律魅力

邓小平爷爷曾经指出：法律教育要从娃娃抓起，小学、中学都要进行这个教育。学生学习法律是现实社会形势的需要，学好法律不仅要做到依法守法，更要学会运用法律手段，保护自己的合法权利。同学们不仅要知道什么样的行为是合法的，什么样的行为是违法的，什么样的行为是犯罪，而且需要自觉地履行法律规定的义务，用法律来处理自己周围的纠纷，保护自己的合法权益，防止违法犯罪，真正做到知法、懂法、守法和护法。

同学们，你们知道或了解法律吗？法律，就是由国家立法机关制定和颁布并由国家强制力保证其实施的具有普遍约束力的规范文件的总和。广义的法，是指国家制定或认可并由国家强制力保护实施的各种行为规范的总和；狭义的法，是指拥有立法权的国家机关依照立法程序制定和颁布的规范性文件，就是法律。简单地说，法律就是告诉同学们，哪些可以做、哪些必须做、哪些不能做。同学们，我们是祖国的未来和希望，道德修养和法律修养是我们每位同学都需要培养的品质。

“法”，分为“正直”“公平”“惩恶”三层含义，正直：从法的产生与发展来看，“正直”不仅仅是中国民众用以判断法、司法和执法状况以及法律官员的价值准则，而且始终是中国立法、执法、司法官员及其活动的价值指引。公平：“公平”一直是中国关于法的制定与运用的最经常的价值评价标准与价值观念，在中国传统的价值观中，公平一词使用最为频繁，而且是一个广为接受的价值准则······ 我们虽然还是未成年人，但是也受着法律的保护，比如说我国的《未成年人保护法》，本法所称未成年人是指未满十八周岁的公民。保护法规定了学生享有以下权利：参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料；按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；在学业成绩和品行上获得公正评价，完成国定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；法律、法规规定的其他权利。我们作为一名学生，我们应该遵守法律法规，遵守学生行为规范。

我们知道，权利和义务是相对的，我们在享受权利保护的同时，一定还要注意履行我们的法定义务。努力学习，完成规定的学习任务；遵守所在学校或其他教育机构的管理制度。

第四篇：走进历史文物感受遗产魅力

走进历史文物感受遗产魅力

中国历史悠久，文化丰富。文物，就是体现古代发展的一面镜子，可以让我们直观、了然地看到我国的发展历程。今天，我们在老师的带领下，来到学校的体艺馆参观历史文物展。

“快看那个!”“看这个这个!同学们拥拥挤挤的在历史文物展前放出惊叹的语言，投出惊羡的目光。”我走上前一看，文物展的文物果然是形态各异，丰富多彩。看!那有战国时期的越王勾践剑，青铜古器;那有民国时期的银币;有毛主席时代的粮票，纸币，还有秦朝的兵马俑，青铜礼器;唐朝的银锭子;宋朝的书画……令人目不暇接!

我的目光一瞟，看见了那摆着一套粮票和旧纸币，此时让我陷入了深深的回忆……在我爸爸妈妈小时候，家里没得吃没得喝，生活非常苦，更不要说什么电脑手机了，就连电视他们还得一伙人一起看呢!而就在这短短的三十年里，中国飞速的前进，令西方国家都刮目相看。看到这些纸币和粮票，我又看看现在口袋里的崭新的人民币，知道中国进步了!已经是正宗的超级大国了!

据说有一百多处，通过查阅我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，因此，谁如果要鉴赏，苏州园林就不该错过。

我国还有更多的好风光，如安徽黄山、九华山、江西庐山、陕西华山、云南石林、山东泰山、河南开封、嵩山少林寺。虽然这些是自然景象，但是不容我们破坏。而是需要我们保护，让华夏儿女都能看到如此的美景。

所以我们要热爱祖国也更要热爱祖国的大好河山!不允许其他国家侵略我们中国，也不允许中国儿女损坏这些美好的景象。

第五篇：走进窦桂梅 感受名师魅力

翠茵学校 潘苑 走近窦桂梅 感受名师魅力

听完窦桂梅老师的《魅力》一课，我的心情非常激动。我感觉语文就应该是这样教的，语文老师就应该是这样做的。窦老师的课堂，温润而有张力，流淌着动人心弦的美。她对我们谆谆善诱，语文课堂要做到“三度”：有温度，有广度和有深度。下面，我将从以上三方面来谈谈我所感受到的窦老师的魅力。

温度：窦老师说：“作为语文教师，我们要让孩子‘享受语文生活’，让他们那色彩斑斓的天空里，飘满语文生活的花絮。”窦桂梅老师笑言当语文老师是幸福的，因为可以在各种文本“活一回”。在《林冲棒打洪教头》的课堂上，窦老师端起评书人的范儿，拿起板擦当醒木，张口字正腔圆，娓娓道来，把所有听课的孩子和老师都摄入其中，一起痛快淋漓地去“棒打洪教头”。在《魅力》的课堂上，师生跟随卡佳一同“怯生生”走进“汤姆叔叔的小屋”剧场，为卡佳的善良而感动，为卡佳的忧伤而难过。最后，爸爸带卡佳去后台，告诉她“汤姆叔叔是假的，这戛然而止的结局引发学生们的“义愤填膺” ——单纯美好的童心不应该受到摧残！无论上什么课，窦老师总是淋漓尽致地投入其中，在有限的四十分钟内让孩子感受不同的世界。窦老师的课堂充满着温情，充满了感动。

广度：语文需要积累，厚积才能薄发。窦桂梅老师语重心长地告诉大家：“老师们哪，积累就是积德呀！为了我们的孩子，我们要积德呀！”窦老师为了孩子们的积累可以说是“为伊消得人憔悴。”为了课堂教学的广度，窦老师除了平日阅读各式各类的书籍汲取养分提升自己外，还把每节课都当成公开课来上，在备课上花大功夫——翻阅大量的相关资料。为了讲好《魅力》一课，窦桂梅老师把《汤姆叔叔的小屋》反复读了很多次，还读了相关书评，读了惠特曼关于童心的诗歌„„她认为，老师们好好备课就是最好的培训。每一次备课就是一次美丽的蜕变，一次扎实的自我提升。正因为有了她课前的醉心投入，才会有“窦课堂”的广度和“窦学生”视野的宽度。

深度：窦桂梅老师更追求课堂的深度，她注重举一反三，更注重举三反一。无论讲何种文体，她都要引申拓展，要升华。她认为：语文要和学生的生活联系起来，我们的教学不是让学生在语文中获得情感和品格的教育，而是让学生的情感、品格在语文的教学中得到滋养，得到成长。她的课堂渗透着浓浓的语文味，通过反复的朗读和探究，学生融入情境中，感受语言、理解语言、积累语言、运用语言，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界。例如她的《魅力》一课，紧紧扣住最有价值的“呵护童心”的主题展开，从惠特曼的“一个孩子，向最初的地方走去，那最初的，便成了孩子生命的一部分”到一点一滴体会卡佳丰富的内心世界，最后想象童心被摧残后的卡佳成年后对待儿女的做法，文本深度一点一点递进，水到渠成，让大家深刻理解苏霍姆林斯基所说的“要像呵护荷叶上晶莹脆弱的露珠一样呵护孩子的心灵”这句话的意义。

作为窦老师的学生，是幸福的；有幸听到这样一堂魅力四射的课，是我的福气。我要努力做一名有温度、有广度和有深度的语文老师，带给孩子们纯真、美好、快乐的课堂。