中考体育中如何对待特殊生

第一篇：中考体育中如何对待特殊生

中考体育中如何对待特殊生

学校教育就要面向全体学生，平等民主地对待学生，不能歧视任何学生，哪怕是有的学生有生理或者心理的残疾。由于学生在身体条件、兴趣爱好、体能和运动技能等方面存在的差异很大，他们不应该因某一方面的不足或欠缺而受到他人不平等的对待，甚至冷落。

平等地对待每一个学生，可以使他们享受学习的乐趣，激发学习的动机，促进师生之间的合作与互动，养成健全的人格。如四肢残疾的学生，属于社会特殊弱势群体，由于身体的缺陷，对他们的精神带来了沉重的压力，给学习、生活带来了困难，不能享受正常人的快乐，我们要给予更多的关心和支持；又如小胖墩是具有遗传因素，也有社会方方面面造成的后天因素，没有那一位学生愿意把自己变为一个肉球，他们本身就是一个受害者，而中考成绩与体测挂钩，简直就将错全都推到学生身上，这是不符合生理规律，是不公平的。因此，我们有必要对“特殊生”进行适当地照顾。

一、因病（慢性病、疾病、突发事故受伤）、身体发育异常（如侏儒症、肥胖症、畸形）不能参加体育考试的学生，可以提出免试申请，并出具县级以上医院的证明，持申请表和相关证明到考场（情况特殊生可不到场），经考场医生和考试领导小组审批后生效，给予体育分的60%计入中考总分。

二、对丧失运动能力的残疾学生，持申请表和残疾人证到考场，经考场医生和考试领导小组审批后生效，给予满分计入中考总分。

三、对参加县（市区）级以上各类体育竞赛中获得名次的学生，按照级别、名次另外给予适当加分，并计入中考总分。

四、因急病、女生例假不能在规定时间参加考试的学生，可安排缓考。

五、《学生体质健康标准登记卡》和免考记录带入学生档案。学生体质健康卡记载着学生初中三年的体育综合情况，为今后升学、就业提供了一个参考依据，每一位学生都希望自己的体质健康卡中的成绩是优秀的。原《国家体育锻炼标准》在学生升入高一级学校时，必须上交作为档案，否则不能进入高一级学校就读。这样一来，学生在三年的学校体育中，就有了一种压力在时时监督，促使学生认真地上好体育课，积极参与各项课余体育活动，用来上交一份满意的答卷。在新课改后，就没有了这项规定，佳卓立中短跑计时系统也逐渐进入校园，考试成绩越来越透明化、公正化，再则，若在体育中考中加入平时分、等级分方式，由于评价具有不公正、不科学，不好执行。因此，重新实施将《学生体质健康标准登记卡》带入档案，是非常必要的。

为了升学，为获得较高的体育分数同时又免去体育锻炼上“花费”时间，特别是那些学习成绩优秀，体育成绩差的学生，为了拿高分，自愿变“残”，而获取相应的免考分，于是乎假残疾证、假证明悄然流行于中考体育中，有的地区开始逐渐升温，甚至有愈演愈烈之势。

注意事项：将免考证明和申请记入学生档案，会使学生的精神产生极大的包袱，影响到今后的高考录取乃至某些工作单位的选人，虽然开具一个假残疾证或假证明，可能一时沾了便宜，但势必将影响学生的一生，是非轻重、是对是错，家长、老师和学生都要做出抉择。

第二篇：如何对待美术课中的“特殊”学生

第六届“行知杯”参评论文

论文题目：如何对待美术课中的“特殊”学生 作者姓名：汤小玉

学 校：南京市江宁科学园小学

地 址：南京市江宁区淳化街道莱茵达路299号 邮 编：211100

联系电话：***

如何对待美术课中的“特殊”学生

【内容摘要】

“特殊”是相对于普通而言，既是与众不同，也可以说是另类，与普通常规背道而驰。美术教学中“特殊”学生的画作富有个性和特色，对于他们的美术作品不是看他画的线条直不直，物体圆不圆，颜色好不好，而是要看他们的想像力，这样画出来的画才有生命力和创造力。【关键词】尊重鼓励 因材施教

“特殊”是不同一般的，不平常的，不同于同类事物或平常的情况的，这在现实生活中大都表现在人的衣着打扮上，言行举止上。在美术课堂教学中，有些学生却在绘画中的想法和做法上表现的“特殊”、“另类”。在教学中，教师一定要关注、鼓励这类“特殊”学生，下面就是我对这些特别学生的所采取的因人而异、量体裁衣的具体做法。

优秀天才型

1、情形描述 这些学生是同龄人中的佼佼者，他们天生就有绘画的本领：想象上天入地，穿越时空，行空万里，无拘无束；线条千变万化，自然流畅，夸张变形，得心应手；色彩涂抹，自由洒脱，信手拈来，一气呵成，整个画面不修改，不做作，灵气逼人。我的愿望：这样的学生多多益善！

2、解决方法 老师最宠爱此类学生，但是孩子毕竟是孩子，由于年龄小、生活积累少等因素，他们会有骄傲自负的情绪，会有“江郎才尽”的尴尬，会有画面难以深入的卡壳。其实这些学生属于“会画”的学生，“会画”就是能用美术的理念和技法，用画面来表达一定的主题。在此基础上，天才们若遇到了难题，首先老师要以培养观察力为抓手，观察是美术绘画活动的基础，在教学中教师要培养学生良好的观察习惯，让其在观察中收集素材，逐步提高观察能力，为绘画创作打下良好的基础。其次“会画”的培养要让学生勤画，任何学习都没有捷径，只有通过不断的努力联系才能成功。绘画更需要勤练，勤画不仅能够提高学生的绘画能力，还能够使其形成主动学习的习惯，养成持之以恒的品质。最后教师不要吝啬肯定的语言，“你是最棒的!”则是最好的鼓舞，及时巧妙地指点迷津，因为他们基础好，思维更敏捷，对事物的敏感性、灵活性、变通性、独创性都要超出同龄人。老师的一句话就能帮助他们茅塞顿开，走出困境。这样的鼓励让天才们一如既往的感受老师的支持，相信自己，学习更新，积累技巧，超越自己，帮助他们在绘画中飞的更高，走的更远。

缺乏自信型

1、描述 这样的学生严重缺乏自信，胆小、害怕、心理脆弱，不能进行必要的想象，完成的画面单调，这与学生上课不专心，平时不注意观察，心中积累的绘画素材少有关系。一个缺乏自信的人是很难画画精彩、学习进步的，自信心是学生成长不可缺少的重要的心理品质。在美术课中，经常可以见到学生有这样的表现：（1）迟迟不下笔类：学生画画时不敢下笔，束手束脚，想来想去，不敢画。（2）反复修改类：学生胆子小，每画一笔都不满意，涂来改去，橡皮擦个不停，反反复复的修改，没玩没了。（3）构图误区类：学生安排画画想当然，不管大小画完了事，构图大多很小，安排不合理，以为画好就可以了。（4）借助工具类：不管画什么，学生都会想办法借用辅助工具，画建筑用尺子，画圆圈用圆规，甚至各种形状的描绘都会借用工具，以致画面僵硬，毫无美感。

2、解决办法（1）为每个处在不同发展阶段的学生，设定各自经过努力能够达到的目标。这一点很重要，因为学生通过努力以后可以达到相应的目标，他们就会有成功感，有自信心，渐渐的就会变得敢画了。对学生作品进行评价时，对达到要求的学生，教师要予以充分的肯定，“你是最棒的！”，发展儿童的自信心和表达的勇气。对于达不到要求的学生，教师可以告诉他们，再如何“进一步”，画面就能更美了。

（2）在无拘无束中，进行技法训练。儿童美术启蒙教学不需要过分的追求技法的掌握，但是反过来看，学生掌握一定的技法，能够帮助他们获得绘画的成功，体验成功的喜悦。在教学中，教师可以巧妙的将技法训练在学生的绘画任务中，在其无拘无束的完成一幅画的过程中，轻松、自由的学习一些绘画技巧，增强自信心。

（3）在模仿中鼓励创作。对于大部分学生来说，模仿作画是常用的方式，但模仿的目的不是一模一样。不同的学生对于事物的反应是有差异的，正是这些差异的存在，才有儿童画的童趣，才有儿童画丰富而独特的美。因此，当临摹作品与范画出现差异时，教师应该站在学生的立场上，对画中合理的因素给予赞扬，赞扬其中的某个闪光点，这样学生才能大胆表现。

（4）其实每个学生都是天生的画家，都是最棒的画家，因为每个孩子都经历过随手涂鸦的阶段。开始所表现的形象都没有具体的外形，大都线条凌乱，形象稚拙，但如果能够正确引导，积极支持，学生笔下的形象就会生动起来，慢慢的表现出越来越完美的画面整体效果。教师就是学生画途中最好的引路人，要有针对性的一对一了解情况，因材施教，多尝试改变启发的方式，多运用直观教具，尽量把实物摆在学生的面前，让他们眼看手摸、鼻闻、耳听、嘴尝等方法，给学生全面的实实在在的感受。“你是最棒的！”多肯定学生，鼓励打开思路，相信自己，这样一来，学生就能高高兴兴想象，开开心心画画。

固定模式型

1、描述 在平时的教学中，老师们都会遇到这样的情况：学生无论画什么内容，最后画面上总是有太阳一个，白云数朵，房子大树若干个，人物几个，一学期的教学下来，画面人就如此。老师若问起，他们的解释千奇百怪，东拉西扯的总能和自己的画面联系上，自我感受良好。这样的画面我就经常在教学中遇到。其实这些学生的基本功不差，画面的构图造型、色彩都是不错的，但是总让人觉得怪怪的，太公式化了，面对他们的振振有词的解释老师有点哭笑不得。

2、解决办法 绘画是儿童自己感受到的人和事物，通过绘画形式体现出来的一种形象思维活动，也是儿童认知多少的一种展示。在同样的情况下，年龄大的孩子在想象力上要高于年龄小的孩子，但是随着年龄的增长，理解、分析能力及理性知识的提高，他们的想象力就会退化，一部分人的画面公式化、模式化，自我感觉还不错，另一部分学生缺乏画画技巧而对绘画逐渐失去兴趣。人的创造性活动需要足够的时间来思考、尝试，学生的一举一动、一言一行都代表着自己的内心活动。为此，当学生进行美术创作时，教师应给予其充分的探索时间，不要发现问题就迫不及待的询问学生；即使学生遇到了难题，教师也是首先鼓励他们再想一想，启发他们换一种方式试试，自己解决问题；即使学生遇到了自己无法解决的难题，影响了当前的美术活动，教师也要告诉他们，老师提供的参考方法仅仅是解决问题的一种，启发他们自己思考，想出更多更好的方法。这个时候，老师的点拨是很必要，可以联系其他学科进行教育：不同的作文题目却写出相同的内容，对不对？学生马上大声回答是错的，因势利导展示固定模式型学生的多次雷同作品，他们马上明白老师的用意，不好意思的笑了。接下来就可以多选择学生感兴趣的内容，从他们能够感受到的情景入手，精心设计教学活动，并结合故事、音乐、电教手段等，创设宽松、活泼的教学氛围。还可以多给学生欣赏一些大师作品和优秀的儿童绘画作品，特别是同一主题而表现形式不同的作品，和他们张张相似作品进行对比，效果是不言而喻的。画画没有对错，只有美和更美的区别，教师要激发学生“能画”、“想画”，让其发出对美的事物的热爱，迸发出拿起画笔表现的欲望。

大智若愚型

1、情形描述 还有这样的个别学生，情况很特别，多数是性格内向，不善言辞表达的学生，画画默默无闻，但画面的构思、内容却往往超出很多人的思维习惯，令人感到不可思议，但他们的解释可以说不鸣则已，一鸣惊人，让人恍然大悟，甚至拍案叫绝。

2、解决办法 学生不同的气质往往流露在画面上，教师可以从他们画面表现的情感、情节、造型特点和线条的运用等多方面去感受和分析。大智若愚型学生给人一种安静稳重、踏实认真的感觉，他们往往坚持力强，画面内容表现充分完整，有自己独到的见解。传统的教育方式为了便于管理，常常用统一的标准要求学生，用一致性的思维，一致性的表现方法去要求学生，使其形成循规蹈矩的思维模式，不敢越雷池一步，容易造成学生自卑，缺少信心，依赖性增强。因此，尊重个性表现的原则是能包容各种不同的表现，教师要尊重学生的个性，理解他们。“你是最棒的！”鼓励和保护学生的这种积极因素，依据不同个性因材施教，促进每个学生个性发展，使其在自身基础上最大限度的发挥潜能，每个人都得到发展。在教学中，有时教师很为一节课画什么发愁，其实生活中许多事物都可以入画，画的好坏并不取决于题材，关键是怎么画。没有不好的题材，就看教师怎么去引导、去发现。有这样的故事：问题“冰化了是什么？”多数学生答“是水”，老师批正确，个别学生答“是春天”，老师批错误。在美术课中也有这种现象，教学《夏天来了》，教师事先就布置学生去观察生活中夏天的一些变化。结果学生作业大部分都概念性地出现了火红太阳、人物拿扇的内容，有的画面是市场水果和人物衣服的变化来表现夏天，还有画面是孩子吃冰激淋，游泳池里人满为患。很显然，同样表现夏天，前者的观察普通，流于一般；后面几种观察则更胜一筹。

美术作为艺术创作具有鲜明个性，并没有统一答案，学生的绘画创作更无“对”“错”而言，因此，评价美术作业、评价学生有自身特殊的方式和标准。作为一名教师要理解学生，不能吝啬鼓励的语言，不能轻易的否定任何一个学生，允许学生表达自己，展示自己，否则会在无意中扼杀他们的潜能。“你是最棒的！”，让每个学生感受到老师的重视和支持，画出各自不同的作品。

第三篇：如何对待优秀生

如何对待优秀生

一般情况下，优秀生都是被老师宠爱有加，而很少批评的。因为这些学生在学习上有明显优势，老师感觉不但省心，有时还可以让他们做自己的小帮手。所以，这些所谓的优秀生身上的缺点往往容易被老师忽略，如学习好而品德差，或者有骄傲自满的倾向等等。久而久之，尤如“小病不治成大病”，他们很可能有一天会转变成中等生甚至差生。可见，对优秀生的关注也是十分重要的。下面举两个我班曾经出现的案例。

案例一：黄雪霜同学的毛遂自荐 开学初的班干部改选课上，当轮到选举纪律委员时，学习成绩优秀且表现力特强的黄雪霜同学积极主动地举手说：“我选我”！说实话，在老师眼里，他当纪律委员不是不可以，但没想到的是，跟另两名同学公平竞争的结果，他落选了。这是因为在大多数人眼里，别的同学更符合当纪律委员的要求。当时，我心里还隐隐为他感到遗憾。但这是民主评选的结果，我还是宣布了他的落选。没想到的是，他当场就表现出极度的不服气，所有的肢体动作和语言都是那么冲动。这太让我失望了，我心里想：群众的眼睛是雪亮的，他的确不配当班干部！他的品行不够格！可是，当我再次将目光投向黄雪霜时，我发现他的眼里除了生气和不服以外，还有难受。立即，老师的责任感提醒我：这个孩子正经历因为上进与自负的矛盾所造成的痛苦，他需要帮助。于是，我劝慰说：“黄雪霜同学，你敢选自己，说明你比大多数同学更具有当纪律委员的资格，因为你不但学习好，而且大胆，敢于表现自己；但你没能最后获胜，说明你在某些方面跟别人还有一定的差距，还需要进一步努力。只要你能看到自己的不足，取长补短，说不定下一次的纪律委员就该是你了”！听了老师的话，他才稍微平静了。但我知道，由于情绪太激动了，这个孩子并没有完全从心底接受现实，他还有可能在怨恨老师和同学。下课后，我又单独找他进行了耐心细致的交流：一方面让他看到，虽然自己自荐失败，但在老师眼里，自己还是有许多优点的；另一方面让他明白，自己之所以自荐失败，是因为自己身上有不符合当班干部的缺点，如太自以为是，缺乏谦让、大度的优良品德等。可以说，这次的经历对黄雪霜同学内心的冲击是巨大的。在接下来的一段时间，我特别密切地关注着他的表现，他慢慢地变了，遇到事情时，他比以前更冷静；在与同学的争执中，他不再轻易断定是别人的过错„„一学期下来，黄雪霜同学不但品行有大幅度提升，而且学习成绩也有明显的进步，完全可以位列优秀生的行列了，我真为他高兴，也为自己当初没有粗暴地批评这个孩子，小心翼翼地保护了他的上进心而长舒一口气。

案例二：他也被老师处罚了

何宇同学在咱们班除了书写质量平平以外，很多方面都是顶瓜瓜的角色。综合起来评价，几乎是无人能比。但正因为仗着学习上基础较好，这个孩子上课很容易管不住自己，有时还会影响周围的同学。对中年级的孩子，上课是有纪律要求的，如有违反就会受到一定的处罚。有一次上课，何宇明显违反了纪律，我当时毫不犹豫地比别人更严厉地处罚了他。让人出乎意料的是，这个孩子不但没有产生反感情绪，反而显得心悦诚服，仿佛精神受到了洗礼一般。接下来的表现再也不像过去那样骄傲自满，而是以精益求精的态度对待学习。

尺有所短，寸有所长。优秀生也是孩子，当他们的缺点暴露出来的时候，班主任更应该针对具体情况作出公平、恰当的处理，既不能偏坦他们，更应该保护他们的上进心。

第四篇：体育课中怎样对待娇生惯养生

体育课中怎样对待娇生惯养生

体育课上如何对待身体方面特殊的学生，和对运动不感兴趣的学生，还有就是缺乏体育意志力的学生，尤其是那些“娇生惯养”的学生！要让这些学生真正的动起来！才是我们体育老师教学重心。对于调皮学生，有可能在体育方面发展的更好，关键是靠老师的引导！这也正是教师可以抓住利用的最佳切入点！“娇生惯养”有时是极其敏感的，他们的变化有时也是很微小的，如果我们教师工作马马虎虎，不够仔细，没有号准学生的脉，就错过了引导这些“特殊学生”最佳时间。体育本是一个来自于游戏，发展于游戏的学科，本应受到学生的喜爱。但令人遗憾的是有许多娇生惯养的学生在接触了一段体育课后，就发现现实中的体育课和他们理想中欢乐的、富有新奇的体育课之间的差距实在太大了。

首先正确分析娇生惯养的学生根本原因。家庭教育对学生的影响 家庭教育对学生的影响是深刻的。在家庭教育的过程中，父母及家庭成员的要求往往成为学生的生活准则，父母家人对事物认识成为他们评价事物的依据，而父母家人的兴趣爱好也都潜移默化的影响子女。“学而优则仕”的传统教育观对我国家庭教育的影响极大。许多家长望子成龙、盼女成凤心切，他们不顾一切让子女升学、成才，对子女的文化课学习提出很高的要求。这种重视智力轻视体育的传统观念的错误影响着学生，对学生的体育参与产生了消极的作用，使许多学生对体育失去了兴趣，甚至在上体育课的时候也是带着文化课课本。这一部分学生的健康状况受到影响，而且还影响体育课堂的教学效果，学生体育课厌学的行为又具有较大传染性，并随着年龄和年级的增长而不断的蔓延，严重危害体育课的教学和学校的体育工作。

其次要转变观念，树立正确的教育思想。特别是在当前新课程改革影响到校园各个角落的形势下，如何发挥体育课的优势，把素质教育真正落实到实处。因此，在教学中要有意识地加强对他们吃苦耐劳意志品质的磨练，用自身的努力和拼搏的精神去克服学习中的惰性心理。克服学生自卑心理，帮助学生树立正确的学习观念，针对学生的个性特点进行教学，提高学生的体育能力。提高教师自身素质和业务能力。改进体育教师的教学、工作态度，改变许多教师对待体育课无所谓不重视的态度。教学中要以身作则，身先士卒。经常和学生共同参与练习，建立合作、融洽的师生关系，不断的调动学生的学习积极性。采用丰富多彩的教学方法，活跃课堂的学习气氛，消除学生不良的心理情绪。让娇生惯养的学生变成能吃苦耐劳，产生对体育课的浓厚兴趣，积极主动参加到体育锻炼中去。

第五篇：我们应该如何对待特殊学生

我们应该如何对待特殊学生

在日常教学中，虽然每个老师都想做到面向全体学生，可是在任何一个班级上都存在着优秀生、中等生、特殊。生尤其是英语这一科目，学生的成绩更是参差不齐。因此对于一个新手教师而言，如何对待这些特殊的学生，往往成为一个落实“面向全体学生”这一基本理念的棘手问题。

当特殊的孩子就在我们周遭，到底我们要怎样面对他，我们又该给孩子何种待遇，哪些是特殊孩子所需要而老师又能给的呢？如何能使对这些特殊学生的培养，能与班级其他学生同步成长？这些经常是一个新手教师在日常教学中经常碰到的问题，下面就如何对待特殊学生，结合他人的一些经历，谈谈自己的想法。

首先，何谓“特殊学生”？从学生的德智体美等各方面来看，在学习及生活上存在着些许障碍的学生，即可算是特殊学生。根据对特殊学生成因的不同，大致可分为以下三类：

第一，由于自身原因，而造成学习与生活上存在着障碍的特殊学生。

一些“特殊学生”是由于反应较为迟钝，导致其对于一些知识的掌握存在着困难。由于生理发展迟于常人，导致这些特殊学生对知识的理解和掌握都较为缓慢，久而久之，不懂的知识越积越多，使他们逐渐跟不上班级的教学进度，成绩普遍都不是很好。比如，有的学生平素反应较为迟钝，一句话平常人只要听上一次就可能明白，可是对于他们来说，要说上几遍甚至十几遍才能明白。平时，虽然看上去听课做题都非常认真，可是做出来的练习，仍然是错误连连，由此可见他们对所学的知识存在着很多的问题。于是，在平时的教学中，教师就应该特别关注他们。否则长此发展，日积月累，他们就会对知识点的掌握存在着很大的障碍，随着年龄的增长，不懂的知识点是越积越多，使其对目前的学习越来越困难；而且由于其成绩较差，导致这类学生的性格也较为内向，上课基本都不举手。所以，教师就在平时的教学中，对其降低教学要求，从最基本的知识开始讲起，使他们掌握最基本的计算，并尽量保证计算的准确率；此外，还增加对他们的辅导时间，让学生一有不懂的问题就来进行询问，并且耐心地就他们提出的问题进行讲解，让他们不仅对知识有更进一步的掌握，也使其有被重视的感觉。在这样的环境下，他们在日后的学习中也更加认真仔细了。

第二，由于家庭环境原因，而在班级纪律上存在着障碍的特殊学生。

由于学生们的家境不同，有一些是上班族，家长就把孩子交给祖父母隔代养育。在一些这样的家庭中，由于祖父母对孩子极为宠溺，使孩子在学习和生活上养成了不好的习惯，致使他们在班级纪律上逐渐存在着些许障碍，使他们不服管教，成为了班上的一群“特殊学生”。对于这种娇生惯养的学生，一定不能上来就意气用事。一棒子打死，对于孩子来说，不好习惯的养成不是一天的事，因此作为教师的我们应该时刻提醒他们，和他们讲清学习的重要性，纪律的重要性，为什么学习，为什么总守纪律，以及他们的家人对他们的殷切期盼，根据他们的性格，采用不同的手段委婉地进行引导，而不能因为他们在家中的娇惯脾气而硬吃硬，这样往往适得其反。

第三，由于家庭变故，而在个性上存在着障碍的特殊学生。

随着社会的发展，各种各样的社会问题逐渐越来越多，这些问题对孩子们的成长也带来了深远的影响。例如，像家庭暴力，单亲家庭等这样的问题，都会使孩子们的身心发展遭到严重的打击，使孩子的性格会变得更加内向敏感，从而导致他们在与人交流上存在着很多问题，成为了班级中的“特殊学生”。有的学生在小时侯曾经亲眼目睹或经历过家庭暴力，受到了严重的惊吓，造成了在个性上存在着些障碍。这类学生在课堂上基本都不举手，有时被老师点名起来发言，也是一语不发。当教师想单独把他们留下来进行课外辅导。但是在进行一对一的辅导时，这些学生很容易受到惊吓。面对这种情况，教师应该及时的了解此类学生的家庭背景后，仔细思考。这类学生，由于缺乏内心的安全感，已经使他们在学习和个性上都造成了一定的障碍。于是，教师应该让学生重新产生对于他人的信任，才能使其在学习上及其他方面上有所发展。教师可以在课间课后，关注这些学生，让他们相信教师是真心想帮助关心他们，慢慢她也开始有所改变。

另外，对于学习成绩落后于其他人的学生，我们该如何对待？

在学生群体本不存在“前三分之一”、“后三分之一”这样的界定，每一个学生都是一个鲜活的、成长中的生命体，都是一个拥有特色潜能的发展体。所有我认为没有差生，只有后进生。（是指品行较差或学业有困难需要帮助的学生）。但凡教师都喜欢优等生，对后进学生态度不一。实际上，后进生更渴望得到老师和同学们的重视。后进生的存在不仅使教育具有了丰富性，同时也锻炼教师管理能力。做为教师，一定要注意对待后进生 做到“五个”不要 ：

1、不要轻易给后进学生贴标签。每位学生都希望得到老师的表扬，这种心理胜过父母给予的奖励，后进生更不例外。当他们的行为不合乎老师的要求或学校的制度时，会受到老师的批评。有些学生因屡教不改，个别老师很生气，于是就认为学生没出息或者没救了，甚至认为该生是班内最坏的学生、最差的学生、最笨的学生等。言者只是出于一种无奈或气愤，但听者却牢记在心，不服气的学生会变压力为动力，发奋苦读，向教师证实自己的能力；个性强的学生会从此记恨在心，与教师关系日渐疏远；心理承受能力差的学生会自报自弃，从此萎靡不振。因此教师在批评学生时一定要慎言。

2、不要总将后进生与学习好的相比。人都有个瓜子大的脸，当教师在公开场合屡此批评某位学生时，学生的第一次反映是没面子，第二次反映是对教师有诚见，第三次反映就是敌视，尽管有时迫于教师的威严学生不敢发作，但内心的怨气会越结越深，如同地下的岩浆，在一定的时候会喷发出来，演变为师生之间的正面交锋。做教师的一定要把握好，不要总向学生说某某同学学习如何，你是怎么学的。而是要帮助学生寻找原因：优势在哪，不足之处在哪，怎样努力会有所进步，当学生感受到教师对自己的真诚关心时，他会尽自己的最大努力去争取的。

3、不要总让学生去叫家长。后进生总怕的就是老师让找家长。在老师和学生面前他们自认为是低人一等的，从内心深处他们想给自己寻找一片安逸的场所，让疲备的心得到放松，因此他们不想让家长知道自己做得不好的一面。为此，千方百计地阻拦教师见到家长。碰到这种情况，教师可视起情况与学生谈心，让学生了解与家长交流的目的是为了更好地促进学生学习成绩的提高而不是告状，打消学生的顾虑，或者教师可直接与家长电话交流，指导家长协助孩子学习。

4、不要只关注学习好的，忽略了后进生的存在。每个人都有自己的喜好。教师喜欢学习好的学生本无可厚非，但要花更多的时间去关注后进生。我们常看到某位后进生上课时爱做小动作或者老师讲课时他总在底下说话，有时会高声喧哗，其实是一种潜在的渴望关注的行为表现。好学生大部分表现不错，无需老师操心，但后进生因为得不到肯定，他们更渴望得到老师的关爱。一句赞扬的话，一声问候，都会让他们的心灵受到感动。

5、永远不要对后进生失望。每一位学生都想成材，后进生也有自己的美好理想。但理想的实现是很艰难的，需要老师的不断鼓励，也许你的一句鼓励话会让他们终身受用。我们常看到这样的现象：有些学生在校时学习很差，但在社会上却有所成就，这说明他们的生存能力很强，而有些学生在校时表现突出，在社会上却是平平。每个人都有自己的长处，扬长避短，会使后进生在学校里过得更有价值。

在对这些“特殊学生”的教育中，我们教师应有“三怕”：一怕性子急，冲动发脾气；二怕马马虎虎，工作不仔细；三怕中途放弃，对学生置之不理。

一怕性子急，冲动发脾气。急性子是做不好教师的工作，尤其是做不好数学教师的工作。因为在进行数学教学时，数学知识的教学是比较枯燥的，这就需要教师的耐心，慢慢对学生，尤其是“特殊学生”进行适当的引导。如果在教学时，教学遇事不冷静，事事发脾气，自以为是，独断专行，就很容易伤害到这些本来就容易受伤的“特殊学生”，使他们的自尊心、自信心得到很大的打击。一些学生甚至会“破罐子破摔”，放弃对学习的兴趣，从此走上下坡路。因此，我们教师应该看到每个学生都是独一无二的，那些“特殊学生”虽然存在着一些缺点，可是也有着很多的优点。要想使这些特殊的孩子再次扬起前进的风帆，作为一个数学教师更是应该多多发掘孩子的长处，树立他们的自信心，取得这些学生的信任和配合，而不能仅仅靠使性子、发脾气。

二怕马马虎虎，工作不仔细。“特殊学生”有时是极其敏感的，他们的变化有时也是很微小的，如果我们教师工作马马虎虎，不够仔细，没有号准学生的脉，错过了引导这些“特殊学生”前进的最佳时间，就别说进步发展，就是正确的评价此时的特殊的孩子们也是极其困难的。再说，如果工作时对“特殊学生”的注意不够认真，也很容易挫伤这些学生的自信心，或使学生产生逆反心理，或养成学生只会盲目听从的不好性格。

三怕中途放弃，对学生置之不理。在老师对特殊学生转变过程中，如果学生进步不明显，我们新教师常会对这类学生失去信心，从而对该学生不再投入时间和精力去帮助教育，反而任之听之，置之不理。这样的结果，经常使一些有了一点进步的学生再次退步，而使我们教师以前的努力功亏一筹。

苏霍姆林斯基就认为，搞好教育的前提是了解儿童，他说“„„必须了解儿童，了解他的精神，体会他的思想和内心感受，小心翼翼地去出动他的心灵。”笔者认为，这句话尤其适合对于“特殊学生”的教育，“特殊学生”的心灵更加柔软敏感，作为他们的教师，我们要更加仔细耐心地去引导他们与班级共同进步发展。当然，一个班级的共同进步发展，不仅仅是这些“特殊学生”的进步，还包括其他所有的学生，因此我们对于每个孩子都应该用心来了解，用心来教。只有这样，才能真正做到让我们的素质教育面向全体学生。