教师实习心得体会：做有效的笔记

第一篇：教师实习心得体会：做有效的笔记

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教师实习心得体会：做有效的笔记

教师实习心得体会：做有效的笔记

作为一名刚从学生角色转变成教师角色的实习生来说，短短两个月的讲课让我体会到了做老师的艰辛，让我印象最深刻的是每当我问学生们这道题讲过吗？他们的回答往往是没有，一些讲过的题，强调过的知识点，学生还是会忘记会做错，这让我很懊恼，也困扰了我很久。

之后反思了一下自己的教学方法，发现把很多时间都用在上课和讲题了，学生们也都在认真听讲，但很多同学只是在全神贯注的听讲，并没有认真的做笔记，或者做笔记了，课下也没有及时的复习。那么笔记就没有起到很大作用。如果想提高学生成绩，那需要让他们把讲过的都理解，记住。

怎么样让他们记住呢?在上课时一定要提醒学生做笔记。笔记在整个学习过程中起到了中流砥柱的作用。对于我们上的每一堂课，都有其重点与难点，讲卷子也有易错题，我们老师一定要加强引导，重难点一定要突出强调。俗话说好记性不如烂笔头，有些知识上课时可能记得，但下课同学们很容易就会忘记，所以一定要提醒学生利用红笔在书上进行标记或者记录在笔记本上。提醒学生做笔记，这可能看似2

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很简单，其实需要老师与同学们的配合，而这种默契是需要慢慢培养的。

做完笔记之后一定告诉同学们下节课要提问，给学生施加压力。对于作业的检查和反馈一定要及时。如果上课没有时间，可以放到自习课，总之，一定要提问。督促学生课下复习，掌握知识。视学生记住的情况，进行批评或者表扬。

要提醒学生坚持常翻看笔记，错题，如果做到同一道题不能错两次，同一类题目不能错两次，慢慢的就会越错越少，这样经常温故知错、持之以恒，学生成绩就会一点点变好。

最后，对一些重点题，容易出错的题编成小卷，每周测一次。帮助学生检查自己是否记住了。除此之外，可以让学生自己给自己出一张易错卷，这样更有针对性。这是我从一些老教师身上获取的经验。作为实习生，我认为我们应该多请教一些有经验的老师，这样不仅是对自己负责，更是对学生负责。

淡无味，润物细无声，老师就是从上好每一节课开始，提醒学生将讲过的题记住，错题不再错，成绩自然高，作为一名老师，虽然有时真的很辛苦，但总是有回报的，每当看到同学们成绩有提高时，自己是发自内心的高兴，相信总有一天会成为一名合格老师的。

第二篇：有效教师心得体会

有效教师心得体会范文（精选3篇）

我们心里有一些收获后，可以寻思将其写进心得体会中，这样有利于我们不断提升自我。怎样写好心得体会呢？下面是小编精心整理的有效教师心得体会范文，希望能够帮助到大家。

学了《新课程背景下的有效课堂教学策略》这篇文章，我对教育改革有了新的认识。教育必须要以学生发展为本。基础教育改革最为关键、最为彻底、也最为核心的内容是以学生为中心。

当前，面临有很多学生厌学现象，作为教师的我们不能不作为重中之重的问题来思考。通过学习《有效教师》，深有感触，觉得应从一下几方面努力工作。

1、不要伤害孩子的自尊心。

有的学生是由于自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦；受到不应有的干涉，与家长、同学、教师发生矛盾，尤其是当和教师发生矛盾时，他就更不可能把精力专注与学习。

2.对学生的期不要太高

有的学生是因为教师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情绪，这样也就不能去听教师所教的课程了。

3.真正的走进学生的心灵世界

有的学生是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。

4、教师要讲究课堂管理的技巧

有的学生是因为教师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为规范，如有的教师发现学生上课不专心，明知学生因为不专心答不上来，就故意提高嗓门，将其一军：“某某同学，请你重复一遍刚才教师讲的话。”或者干脆对这些学生不管不顾，只提问那些好学生。这时候教师成了是“主角”，好学生成了配角中的“主角”，而大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多时候是“观众”或“听众”。对自己不喜欢的教师学生又怎么能喜欢听他讲的课呢？所以他的成绩也不会好。

5、教师要幽默

有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，这样他更不会去学了。学生很喜欢幽默的教师

6、教师要讲究对学生评价的方法

评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。

所谓“有效”，是通过教师的教学，学生能获得有效的知识积累，也就是说，学生的知识积累是教学有没有效的标准。所谓有效教学，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学生没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的知识积累，也是无效或低效教学。

在以往的教学中存在这样一些误区，不少老师认为：只要多教就可以帮助学生减轻学习负担，提高其学习成绩，这样即使学生没有学好，也感到问心无愧，因为美其名曰：我努力了!这种教学，其实只是把学生当成了存储知识的容器，尽管煞费苦心，但往往适得其反。还有就是在当前教学改革的洪流中，出现了一些只重形式不重内容，近乎表演式的课堂教学，实际上是把学生当成了演员，这样一来，教学效果可想而知。要打破传统教学观念，实现有效教学，我的体会是：

1、有效教学的意识有待提高

通过学习有效教学理论，我对音乐鉴赏教学有了新认识。我觉得一个老师绝能仅凭感觉、苦干去进行音乐教学，不能让学生只停留在机械记忆、浅层次理解和简单运用上。要知道课堂上的浪费才是最大的浪费。音乐课时间有限，所以自己要经常考虑自己到底应该教给学生一些什么东西，怎样进行教授才是最有效的，积极研究高效教学，借鉴经验，互相学习，加强交流，充分实现自己课堂上所有时间的有效性。

2、课堂教学过程的有效性。

要实现教学的有效，一定要首先明确这节课教什么。我们应当围绕问题而教，而不是单纯为知识而教。一节课要有明确的教学任务，考虑好了，才能在本节课中围绕教学目标展开教学。其次是明确怎么教。教学时一个互动的过程，不是单纯的教授和传递，所以只有引导学生由“学会”变为“会学”，这样学生在课堂上的主体地位才有可能得到张扬。再就是如何实现高效的问题。我们应当加强集体备课教研，实现教学活动的有效性，减少各种虚拟教学行为，不乱抢占学生在课堂上的学习时间，让课堂教学更加和谐有效，使师生的教与学能呈现出最佳的互动效果。

3、动手实践的有效性。

音乐课，最直接、最有效的就是多听、多唱、多练。说得好，不如唱的好，亲身实践是最重要的，所以在音乐课的教学中，还要考虑让学生在亲身实践中感悟、理解、掌握新知识。特别是现在有了微课，学生可以从微课中查找录制好的相关的专业技巧和理论知识讲解，在课下就可以观看、学习，这样课上就有更多的时候可以让学生专注自身体验和实践。

一个教师要想搞好有效教学，除了要加强自身的实践外，还要善于结合工作实际有针对性地借鉴别人的成功经验。集体备课提问题，个人备课找差距，要学会反思自己，与别人开展有效的经验交流，反思自己课堂上存在的问题和不足，不断改进，以实现高效的最终目标。

利用这个假期，我读了《有效教师》这本书，感受到书中字里行间流露着教师对教育事业的热情、对学生的挚爱，散发着教师的智慧的光芒。读后有诸多感想，想把它写下来与大家共勉，这本书主要是写教师的对教育事业的热情、对学生的挚爱，散发着教师的智慧的光芒。细细品味它，我更加明确了自己前进的方向，收获良多。

在这本书中，写了诸多名师成长的经历，这些经历告诉我们：教师的成长，首先取决于对教育事业的态度。有什么样的精神态度就会有什么样的生活。生活来源于精神，一切的一切都是精神态度的创造与给予。教书时间长了，有的教师教学硕果累累，但有的教师却停滞不前，似乎对工作失去了热情。是什么造成了这巨大的差别？就在于他们持的态度不同。平庸者经常埋怨出身低微，埋怨领导偏见，而很少静下心来想想自己。魏书生说过：“埋怨环境不好，常常是我们不好，埋怨别人太狭隘，常常我们自己不豁达，埋怨学生不好教，常常是我们方法太少。”众多的成功者一再告诉我们，不管处于什么样的环境，只要你有奋斗不息、追求不止的精神，你就会自觉地去改变自己把外在的压力转化成巨大的动力，不断地学习，引千道清泉、集百家之长提升自己、充实自己。机会永远是给有准备的人的。是金子总会发光的。爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，它往往胜过责任。”成功源于热爱，让爱伴我们走向教育的高点。《有效教师》这本书从有效教师的内涵与发展目标、发展环境、有效教师的核心素质、发展策略和发展性评价等方面为学习者提供基本理念和实践报告指导。

《现代汉语词典》对“效”的解释是“效果，功效”，其词条包括效果、效能、效率和效益。综合起来就是各种力量、做法或因素产生的结果和作用。

有效就是高效能。“效能”主要指办事的效率和工作的`能力，效能是衡量工作结果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依据。高效能就是效果、效率、效益的综合体现。可以说：注重效果、提高效率、改进效能、追求效益是我们每一个教育工作者日夜探寻、反复实践的课题。

大教育家孔子说“吾日三省吾身”，作为教师也要善于反思。教师反思能力培养的基础是让教师体会到反思意识的重要价值和反思能力对专业成长的作用，教师反思能力培养的重点是让教师掌握一定的反思策略。教师的反思是指教师在教育教学中，批判的考察自我的主体行为依据，通过回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定的支持与强化，或给予否定的思索与修正，从而不断提高教学效能的过程。即教师以自己的教育实践活动为思考对象，对自己的行为及结果进行审视和分析。其本质是一种理解与实践之间的对话，是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。具体而言，教师要善于在教学前、教学中、教学后三个阶段进行反思，也要善于通过阅读思考反思比较自己的实践效果，从其中发现差距。

《有效教师》与平日里的理论书籍不同，不像那样枯燥无味。整本书中都自然的书写着教师对教育的热爱，字字散发出来的是执着的人才有的努力与付出；句句相连的是倾心于教育的人才有的思考与奉献；篇篇倾谈的是充满热忱的人才有的智慧与希望。

正如文中的提问“什么是有效教师？我怎样成为一名有效教师？这需要多长时间？”这么简单的几句深深地吸引了我，这不正是我内心的疑问吗？多少个日日夜夜我行走在教育的路上，欣赏了两边的风景，却看不到前方的路标，低头前行的那份茫然让我的内心格外苦闷。顺着淡淡的墨香我整本通读下去，一切都让我豁然开朗，同时犹如一崭明灯，照亮了我的教学之路！

第三篇：有效教师心得体会

本学期，我们组全体教师认真学习《有效教师》一本书，以集中阅读和自学相结合，我觉得这样的学习形式效果好，收获多。学习了《有效教师》这本书，我感受到书中的字里行间流露着教师对教育事业的热情，并被书中的名师们高尚的人格魅力深深地打动着，心灵得到了净化，人格得到了完善，理念得到了更新，从中领会了许多知识，让我获得了许多感悟。

一、博大而炽热的爱，在爱中不断认识自我名言说：“热爱是最好的老师。”是的，对于教师来说，爱是不可须臾成缺的，只有以挚爱奠基，教师才会倾尽精力，激活智慧，把自己的全部热情，甚至生命献给他所热爱的事业和学生。名师魏书生认为：埋怨环境不好，常常是我们不好，埋怨别人太狭隘，常常我们自己不豁达，埋怨学生不好教，常常是我们的方法太少。众多的成功者一再告诉我们，不管处于什么样的处境，只要你有奋斗不息，追求不止的精神，你就会自觉地去改变自己把外在的压力转化成巨大的动力，不断地学习，引千道清泉、集百家之长提升自己、充实自己。“捧着一颗心来，不带半根草去。”陶行知先生的这句话，标示了有效教师高尚的师德境界。爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，它往往胜过责任。”教育尤其需要热情，需要爱，没有爱就没有教育，没有博大而炽热的爱，就不能成就有效教师。古今中外的名师们都是在以德之教，以身示范的教育过程中站立起来的，都是在无私奉献、无私的爱中不断认识自我。

二、在不泯的童心面前，时刻警醒自我有效教师们都有一颗不泯的童心，他们总是保持着真诚、热情、乐观和积极，他们十分乐意与学生一起活动，一起游戏，一同欢笑，一同烦恼，钱梦龙老师说：教师只有始怀着一颗“赤子之心”，才能以自己的心去发现学生的心。斯霞老师直到七八十岁高龄还在与不学生亲切密接触，谭迪敖老师整天与学生一起沉浸于小发明之中，多年如一日，乐此不疲。试问他们又怎么不会成为学生的良师益友？学生又怎么会不亲其师信其道呢？

“多改变自己，少埋怨环境”是魏书生老师总结的涵养性情的一条法则。有效教师给予我的启示便是教师要以平稳的情绪和愉快的心境投入工作，善于营造亲切、和谐的愉快的教育气氛，使学生进入最佳的学习状态，激发他们生动、活泼、主动的学习与发展。在今后的工作中，以名师们为榜样，努力成为学生的良师益友。

三、在学习与反思中，不断发展自我陶行知先生早就说过：“教师必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”只有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。可见要成为有效教师对于学习的至关重要要有深刻认识，要把学习作为自身发展、胜任教学的需要。

美国心理学家波斯纳提出：“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验深入的思考，那么既便是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。永远停留在一个新手型教师的水准上。”他给出了一个教师成长的简洁公式：教师成长＝经验＋反思。它清楚地揭示了一个教师的成长过程离不开不断的反思。反思不仅仅是头脑内部的想一想，他是一个不断实践、学习、研究的过程，是自己与自己、自己与他人的深层次的对话，要想成为一名有效教师，扎实苦干的精神和态度是基础，而学会不断地自我反思则是发展自我的必由之路。

四、在合作交流中，不断提高自我新课程标准非常明确地把“合作交流”作为营造新课堂氛围和培养不宪政的重要目标。作为教师更重要懂得合作交流的重要意义。开敞胸襟，乐于交流句通，不孤芳自赏、不自我封闭。与学生亲密交往、平等对话、真诚交流，同事之间、上下级之间埋诚相对，相互扶持。教师的成长离不开身边的长者、名师的指名和帮助，团结的力量大，集体的智慧永远大于个体。豁然大度，宽以待人，不斤斤计较，不“同行相轻”也同样是一名有效教师应具备的条件。一位特级教师总结自己的待人之道是：“念人之功，容人之过，学人之长，补己之短。”多么豁达的胸怀，剖析许多名师的成长经历，是我们前进的灯塔，沿着名师的足迹，不断的自我反思，不断提升，在合作交流中不断提高自我。

总之，做一个“有效的”教师，实施有效的教学，是所有教师应有的追求。

第四篇：做一名有效的教师

做一名有效的教师

● 周久璘

教师是课程和学生之间的“介质”。课程无疑是重要的，但是，课程是通过教师对学生发生作用的。再好的课程，离开了实施者——有效的教师，都不会产生高质量的教育。什么样的教师才是有效的教师呢?

一、总是对教育工作充满热情

有效的教师热爱自己的职业和所教的学科，对自己承担的教育工作充满激情。有效的教师是高度敬业的教师，他们总是追求事业的卓越，总是怀着一份敬业的心，表现出高度的责任感。他们深深地热爱着自己的学生，因为教育的真谛就是爱，对于教育工作者来说，爱心比责任心更重要。

有效的教师总是通过与学生建立积极的、支持性的关系来表达对学生的热情和爱心。有效的教师在平时，对学生热情友好，态度亲和；在课堂上，总是与学生保持多种形式的交流，鼓励学生的参与，引导学生的探究。教师对学生与教学是否充满热情，学生是“裁判”，因为学生是教师热情的直接感受者。一名教师如果希望成为热情的教师，那么，他就应该努力让学生从自己的言行举止中感受到热情，让学生从自己的热情中获得成长的力量。

有效的教师总是对学生充满尊重，尊重是一种教育智慧。什么是对学生真正的尊重呢?尊重是相信学生，帮助学生获得认同感；尊重是承认学生的努力，看到学生的潜力。教师应该善于倾听学生的心声，因为倾听是尊重的表现形式之二。倾听是一种素质，倾听是一种修养，倾听也是一种耐心。教师不仅要学会倾听，还要学会宽容学生，宽容并不是放任，宽容也是一种教育智慧。有效的教师应该理解学生成长过程中的烦恼，宽容学生成长过程中的过失。

二、总是对学生充满积极的期待

期待是希望人变得更加美好的一种意愿，期待会让人感受到信任，有效的教师总是对学生寄予适当的期待。对学生有什么样的期待，就可能产生什么样的效应，这种效应被称为罗森塔尔和雅可布森效应。

教师对学生充满期待的前提是对学生充满信心，当教师对学生失去信心或信心不足时，期待的基础也就失去了。同时，学生的自信心在很大程度上也来自于教师对他们的信心。教师对学生的期待必须是真诚的，发自内心的，并且是持续的，同时还要有具体的行动，譬如为学生设定合适的学习目标，为学生提供成功的机会。对于优秀的学生必须有高期待值，给他们的任务必须具有持续的挑战性；对于处于学习困难状态的学生，则不应过于强调努力或单纯强调努力，而应更多地鼓励他们坚持与保持耐心，同时指导他们改进学习的方法和策略。

如果说教师的期待是学生成长的源泉，那么，教师的激励与鼓励则是学生成长的催化剂。教师应该给学生更多真诚的鼓励，鼓励产生的是温暖与力量，虽然鼓励不会使所有的学生都获得成功，但是，成功的学生都离不开鼓励。学生的信念、信心、习惯、行为都需要来自于别人鼓励的支撑。

有效的教师应该让学生学会欣赏自己。欣赏自己是有效激励的一种方式，也是增强自信的一种方式。使学生学会欣赏自己，不管对学业优秀者，还是对学习困难的学生都是非常必要的．这是因为，学生学习的动力很大程度上来自于自我满足。学生往往因为得到理解而得到满足，因为获得成功而感到欣慰，因为有所收获而感到愉悦，而这种满足、欣慰、愉悦又会使他感到我是有能力的，我是能够成功的。有效的教师应该让学生经常给自己积极的心理暗示，让学生学会欣赏自己，使“不可能”的半径缩小，就会使“可能”的边界放大。当“可能”的边界放大时，就是增加了成功的机会。

三、总是关注学生的学习动机

对学生学习动机的激发需要依靠对兴趣的激发。兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向，学习的动力需要兴趣的激发。激发兴趣是一门隐性课程，也是一种教学手段。有趣的实验、精彩的演讲、深刻的表达、形象的比喻、生动的事例都是激发学生兴趣的方式。

学习兴趣对学习动机有着重要的影响，兴趣对意志力的培养也起着不可或缺的作用。但是，我们也不能过于夸大兴趣对学习动机的激发作用，也不能仅仅依赖兴趣来激发学习动机。因为不可能所有的学习内容都是有趣的或生动的，而且人的某些兴趣有可能难以持久，有些兴趣还可 能发生转移。对高中生来说，学习动机的激发还需要对学习意义和学习价值的理解。有效的教师 既注重对学生兴趣的激发，也注重对学生学习意义与学习价值的引领。

稳定的学习动机还需要情感的粘合。有位教育家说过：教育决非单纯的文化传递，教育之为教育，是因为它是人格心灵的“唤醒”，这是教育的核心所在。理性的力量虽然巨大，但是从某种意义上讲，情感的力量更加强大。正如亚里士多德所说，爱与恨，高兴与悲伤，亲近与疏远，往往使人们对同一事物做出完全不同的判断。建立亲密良好的师生关系，在教育活动中往往起着关键性的作用，因为“情投”才能“意合”。

激发学生的学习动机有很多路径。其中非常重要的一条路径是：让你自己和你的课堂对学生有吸引力。让学生感受到，你是一个对学生热情的人，你是一位具有魅力的教师；让学生感受到，你的课堂教学是有趣的；生动的、丰富的、精辟的，是富有吸引力、感染力的。

四、总是追求自我的专业发展

有效的教师必定具有良好且全面的专业素质。教师的专业素质除了专业思想外，还包括专 业知识、专业能力和专业智慧。

通常认为，教师的专业知识为双专业性知识，即本体性知识(学科专业知识)与条件性知识(教育教学专业知识)，这两种知识要通过教育实践性知识加以整合。在现代教学中，教师的条件性知识比本体性知识更重要。

所谓教师的专业能力就是教师提供专业服务的能力。教师的专业能力主要来源于教师在长期教学实践中跌打滚爬的积累，是一种实践性知识，是非常富有个性化的技能。

教师的专业智慧是教师专业品质、专业知识与专业能力综合的产物，是教育经验积累升华的结晶。教师的专业智慧也是个性化的，它不是别人教出来的，只能是教师自主性建构与长期不懈的感悟与反思的结果．

有效的教师总是怀着一颗积极进取的心，总是重视自己专业知识的丰富与完善，重视自己专业能力和专业智慧的长期积累、经常性的总结和持续性的提升。

五、总是探索课堂的有效教学

有效的教师．课堂教学必须是有效甚至高效的。什么样的课堂教学才是有效教学呢?我以为，有效教学应该具备如下特点：

设置清晰准确的教学目标。要以教学目标为课堂教学的核心．以目标为基准设计教学过程。有效的课堂教学目标的设定应该关注并了解学生的最近发展区，以保证教学的有的放矢，并在学生最近发展区持续地激发学生，挑战学生。

教学预设与教学生成相辅相承。“凡事预则立，不预则废。”生成与预设是对立统一的，其统一性表现在，预设是生成的前提和基础，生成是预设的拓展和升华。预设强调的是教学的计划性和可控性，而生成强调的是教学的开放性和创造性，这两个方面都是教学活动应该具有的。

严谨的教学过程与教学管理。有效教学的课堂要有规范的纪律约束，要有科学的课堂管理，要有张弛有度的课堂调控；要有收放自如的课堂表现。

重视课堂互动与对话。教学情境的设置要着力于鼓励学生的积极参与．强调师生之间、生生之间的互动。课堂需要言语的对话、协商和交流，需要必要的讨论甚至是争论，更需要师生间思维的对话与心灵的对话。

具备教学的智慧。语言是教师的第一教学智慧。课堂教学是一门艺术，教师教学的语言应该深刻、生动、形象、幽默；优美，应该充满热情，富有激情，具有感染力。在课堂教学中，教师可以通过改变语速、语调调动学生的注意力，通过停顿、加重语气等强调重点，通过隐喻、类比等突破难点。幽默也是教学智慧的一种体现。教师的幽默可以适当地抵消学生对学习的紧张，增加学生的安全感。研究表明，教学中适度的幽默除了可以激发学生的热情，促进学生的积极学习外，还可以帮助学生增强长期记忆，促进学生有效地学习。

关注学科思维的培养。有效的课堂教学应该是学生思维飞扬的教学。“思维是地球上最美丽的花朵”(恩格斯语)，对学生进行学科思维能力的培养是有效教学的重要目标，因为学科思维的内化将形成人的特定素质。在学科思维能力的培养中，应该处理好逻辑思维与直觉思维等非逻辑思维的关系，让学生的思维能力全面、协调地发展。

六、总是对教学进行深刻的反思

反思是一种高级认知活动。美国教育家杜威在1933年出版的《我们怎样思维》一书中指出，反思是思维的一种形式，是人们在头脑中对问题进行严肃、执着的反复沉思。还有学者认为，反思是以思维活动为对象，是对思维的思维，她的对象是思维活动本身，所以反思是认识真理的高级方式。实践证明，反思会使我们成为一名善于思考的实践者，反思能使我们获得教育的智慧，反思能够有效地促进我们的专业能力和专业品质的提升，反思能使我们的教育教学更有效。反之，没有反思就没有进步。正如苏格拉底所说，没有反思的生活是没有价值的。

作为有效的教师，对于反思需要从观念上解决这样几个问题。

我们为什么要反思?倘若我们缺乏反思，那么，在漫长的教学生涯中．可能只是重复而没有超越。因此，倘若我们拒绝平庸，那么就必须选样反思。

我们什么时候反思?教学过程的前、中、后都可以反思。教学后的反思是当前一种常见的反思形式，是带着批判的、真诚的眼光回顾课堂教学。因为教学对教师个体而言是周期性的过程，所以教学过程前的反思就是对自己教学生涯的反思。教学过程中的反思是一种即时的反思，是一种教学常态下的反思，这种反思与课堂教学的动态生成是密切相关的。

我们该反思什么?我们应该全方位反思自己的教学观念、教学设计和教学行为，反思自己采用的教学方式的合理性、适用性、精确性和有效性，反思自己教学评价的发展性、客观性和激励性，等等。

我们怎样才算反思?简单地说，反思就是要在回顾和批判的基础上谨慎地进行教学设计；在实践过程中和实践过程后关注教学的反馈信息，及时发现问题，积极寻找解决问题的办法；主动批判自己曾经的教学行为，寻找优化教学方式的途径。对教师个体而言，我们倡导行动反思，教师应通过对自己教学行为的反思，通过撰写源于教学实践的教学案例、总结自己的教学心得等方式，提高自己反思水平与反思质量。

（原文发表于2007年第11期《江苏教育研究》）

第五篇：做一名有效的教师

品悟：

教师应该对教育工作充满热情，对学生充满积极的期待，关注学生的学习动机，追求自我的专业发展，探索课堂的有效教学，对教学进行深刻的反思，也应该与家长多沟通交流，形成教育合力，共同促进孩子的发展。

做一名有效的教师

教师是课程和学生之间的“介质”。课程无疑是重要的，但是，课程是通过教师对学生发生作用的。再好的课程，离开了实施者―有效的教师，都不会产生高质量的教育。什么样的教师才是有效的教师呢？

1．总是对教育工作充满热情

有效的教师热爱自己的职业和所教的学科，对自己承担的教育工作充满激情。有效的教师是高度敬业的教师，他们总是追求事业的卓越，总是怀着一份敬业的心，表现出高度的责任感。他们深深地热爱着自己的学生，因为教育的真谛就是爱，对于教育工作者来说，爱心比责任心更重要。

有效的教师总是通过与学生建立积极的、支持性的关系来表达对学生的热情和爱心。有效的教师在平时，对学生热情友好，态度亲和；在课堂上，总是与学生保持多种形式的交流，鼓励学生的参与，引导学生的探究。教师对学生与教学是否充满热情，学生是“裁判”，因为学生是教师热情的直接感受者。一名教师如果希望成为热情的教师，那么，他就应该努力让学生从自己的言行举止中感受到热情，让学生从自己的热情中获得成长的力量。

有效的教师总是对学生充满尊重，尊重是一种教育智慧。什么是对学生真正的尊重呢？尊重是相信学生，帮助学生获得认同感；尊重是承认学生的努力，看到学生的潜力。教师应该善于倾听学生的心声，因为倾听是尊重的表现形式之一。倾听是一种素质，倾听是一种修养，倾听也是一种耐心。教师不仅要学会倾听，还要学会宽容学生，宽容并不是放任，宽容也是一种教育智慧。有效的教师应该理解学生成长过程中的烦恼，宽容学生成长过程中的过失。

2．总是对学生充满积极的期待

期待是希望人变得更加美好的一种意愿，期待会让人感受到信任，有效的教师总是对学生寄予适当的期待。对学生有什么样的期待，就可能产生什么样的效应，这种效应被称为罗森塔尔和雅可布森效应。

教师对学生充满期待的前提是对学生充满信心，当教师对学生失去信心或信心不足时，期待的基础也-1-

就失去了。同时，学生的自信心在很大程度上也来自于教师对他们的信心。教师对学生的期待必须是真诚的，发自内心的，并且是持续的，同时还要有具体的行动，譬如为学生设定合适的学习目标，为学生提供成功的机会。对于优秀的学生必须有高期望值，给他们的任务必须具有持续的挑战性；对于处于学习困难状态的学生，则不应过于强调努力或单纯强调努力，而应更多地鼓励他们坚持与保持耐心，同时指导他们改进学习的方法和策略。

如果说教师的期待是学生成长的源泉，那么，教师的激励与鼓励则是学生成长的催化剂。教师应该给学生更多真诚的鼓励，鼓励产生的是温暖与力量，虽然鼓励不会使所有的学生都获得成功，但是，成功的学生都离不开鼓励。学生的信念、信心、习惯、行为都需要来自于别人鼓励的支撑。有效的教师应该让学生学会欣赏自己。欣赏自己是有效激励的一种方式，也是增强自信的一种方式。使学生学会欣赏自己，不管对学业优秀者，还是对学习困难的学生都是非常必要的，这是因为，学生学习的动力很大程度上来自于自我满足。学生往往因为得到理解而得到满足，因为获得成功而感到欣慰，因为有所收获而感到愉悦，而这种满足、欣慰、愉悦又会使他感到我是有能力的，我是能够成功的。有效的教师应该让学生经常给自己积极的心理暗示，让学生学会欣赏自己，使“不可能”的半径缩小，就会使“可能”的边界放大。当“可能”的边界放大时，就是增加了成功的机会。

3．总是关注学生的学习动机

对学生学习动机的激发需要依靠对兴趣的激发。兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向，学习的动力需要兴趣的激发。激发兴趣是一门隐性课程，也是一种教学手段。有趣的实验、精彩的演讲、深刻的表达、形象的比喻、生动的事例都是激发学生兴趣的方式。

学习兴趣对学习动机有着重要的影响，兴趣对意志力的培养也起着不可或缺的作用。但是，我们也不能过于夸大兴趣对学习动机的激发作用，也不能仅仅依赖兴趣来激发学习动机。因为不可能所有的学习内容都是有趣的或生动的，而且人的某些兴趣有可能难以持久，有些兴趣还可能发生转移。对高中生来说，学习动机的激发还需要对学习意义和学习价值的理解。有效的教师既注重对学生兴趣的激发，也注重对学生学习意义与学习价值的引领。

稳定的学习动机还需要情感的黏合。有位教育家说过：教育决非单纯的文化传递，教育之为教育，是因为它是人格心灵的“唤醒”，这是教育的核心所在。理性的力量虽然巨大，但是从某种意义上讲，情感的力量更加

强大。正如亚里士多德所说：“爱与恨，高兴与悲伤，亲近与疏远，往往使人们对同一事物作出完全不同的判断。”建立亲密良好的师生关系，在教育活动中往往起着关键性的作用，因为“情投”才能“意合”。

激发学生的学习动机有很多路径，其中非常重要的一条路径是：让你自己和你的课堂对学生有吸引力。让学生感受到，你是一个对学生热情的人，你是一位具有魅力的教师；让学生感受到，你的课堂教学是有趣的、生动的、丰富的、精辟的，是富有吸引力、感染力的。

4．总是追求自我的专业发展

有效的教师必定具有良好且全面的专业素质。教师的专业素质除了专业思想外，还包括专业知识、专业能力和专业智慧。

通常认为，教师的专业知识为双专业性知识，即本体性知识（学科专业知识）与条件性知识（教育教学专业知识），这两种知识要通过教育实践性知识加以整合。在现代教学中，教师的条件性知识比本体性知识更重要。

所谓教师的专业能力就是教师提供专业服务的能力。教师的专业能力主要来源于教师在长期教学实践中跌打滚爬的积累，是一种实践性知识，是非常富有个性化的技能。

教师的专业智慧是教师专业品质、专业知识与专业能力综合的产物，是教育经验积累升华的结晶。教师的专业智慧也是个性化的，它不是别人教出来的，只能是教师自主性建构与长期不懈的感悟与反思的结果。

有效的教师总是怀着一颗积极进取的心，总是重视自己专业知识的丰富与完善，重视自己专业能力和专业智慧的长期积累、经常性的总结和持续性的提升。

5．总是探索课堂的有效教学

有效的教师，课堂教学必须是有效甚至高效的。什么样的课堂教学才是有效教学呢？我以为，有效教学应该具备如下特点：

设置清晰准确的教学目标。要以教学目标为课堂教学的核心，以目标为基准设计教学过程。有效的课堂教学目标的设定应该关注并了解学生的最近发展区，以保证教学的有的放矢，并在学生最近发展区持续地激发学生，挑战学生。教学预设与教学生成相辅相成。“凡事预则立，不预则废。”生成与预设是对立统一的，其统一性表现在，预设是生成的前提和基础，生成是预设的拓展和升华。预设强调的是教学的计划

性和可控性，而生成强调的是教学的开放性和创造性，这两个方面都是教学活动应该具有的。严谨的教学过程与教学管理。有效教学的课堂要有规范的纪律约束，要有科学的课堂管理，要有张弛有度的课堂调控，要有收放自如的课堂表现。

重视课堂互动与对话。教学情境的设置要着力于鼓励学生的积极参与，强调师生之间、生生之间的互动。课堂需要言语的对话、协商和交流，需要必要的讨论甚至是争论，更需要师生间思维的对话与心灵的对话。

具备教学的智慧。语言是教师的第一教学智慧。课堂教学是一门艺术，教师教学的语言应该深刻、生动、形象、幽默、优美，应该充满热情，富有激情，具有感染力。在课堂教学中，教师可以通过改变语速、语调调动学生的注意力，通过停顿、加重语气等强调重点，通过隐喻、类比等突破难点。幽默也是教学智慧的一种体现。教师的幽默可以适当地抵消学生对学习的紧张，增加学生的安全感。研究表明，教学中适度约幽默除了可以激发学生的热情，促进学生的积极学习外，还可以帮助学生增强长期记忆，促进学生有效地学习。

关注学科思维的培养。有效的课堂教学应该是学生思维飞扬的教学。恩格斯说过，“思维是地球上最美丽的花朵”，对学生进行学科思维能力的培养是有效教学的重要目标，因为学科思维的内化将形成人的特定素质。在学科思维能力的培养中，应该处理好逻辑思维与直觉思维等非逻辑思维的关系，让学生的思维能力全面、协调地发展。

6．总是对教学进行深刻的反思

反思是一种高级认知活动。美国教育家杜威在1933年出版的《我们怎样思维》一书中指出，反思是思维的一种形式，是人们在头脑中对问题进行严肃、执著的反复沉思。还有学者认为，反思是以思维活动为对象，是对思维的思维，它的对象是思维活动本身，所以反思是认识真理的高级方式。实践证明，反思会使我们成为一名善于思考的实践者，反思能使我们获得教育的智慧，反思能够有效地促进我们的专业能力和专业品质的提升，反思能使我们的教育教学更有效。反之，没有反思就没有进步。正如苏格拉底所说，“没有反思的生活是没有价值的”。作为有效的教师，对于反思需要从观念上解决这样几个问题。我们为什么要反思？倘若我们缺乏反思，那么，在漫长的教学生涯中，可能只是重复而没有超越。因此，倘若我们拒绝平庸，那么就必须选择反思。我们什么时候反思？教学过程的前、中、后都可以反思。教学后的反思是当前一种常见的反思形式，是带着批判的、真诚的眼光回顾课堂教学。因为教学对教师个体而言是周期

性的过程，所以教学过程前的反思就是对自己教学生涯的反思。教学过程中的反思是一种即时的反思，是一种教学常态下的反思，这种反思与课堂教学的动态生成是密切相关的。

我们该反思什么？我们应该全方位反思自己的教学观念、教学设计和教学行为，反思自己采用的教学方式的合理性、适用性、精确性和有效性，反思自己教学评价的发展性、客观性和激励性，等等。

我们怎样才算反思？简单地说，反思就是要在回顾和批判的基础上谨慎地进行教学设计；在实践过程中和实践过程后关注教学的反馈信息，及时发现问题，积极寻找解决问题的办法；主动批判自己曾经的教学行为，寻找优化教学方式的途径。对教师个体而言，我们倡导行动反思，教师应通过对自己教学行为的反思，通过撰写源于教学实践的教学案例、总结自己的教学心得等方式，提高自己反思水平与反思质量。

品悟：

每一个孩子都是父母的期待。有时候面对讲台下孩子们的眼睛时，我都会觉得，那不仅仅是孩子们的眼睛，也是众多父母的信任和期望，责任感油然而生。当然，教育也不是教师的专利，为了孩子们的可爱笑脸，学校、家庭应该通力合作，共同托起孩子们的翅膀。

我交给你们一个孩子

张晓风

小男孩走出大门，返身向四楼阳台上的我招手，说：“再见！”那是好多年前的事了，那个早晨是他开始上小学的第二天。

我其实仍然可以像昨天一样，再陪他一次，但我却狠下心来，看他自己单独去了。他有属于他的一生，是我不能相陪的，母子一场，只能看作一把借来的琴弦，能弹多久，便弹多久，但借来的岁月毕竟是有其归还期限的。

他欣然地走出长巷，很听话地既不跑也不跳，一副循规蹈矩的模样。我一个人怔怔地望着巷子下细细的朝阳而落泪。

想大声地告诉全城市，今天早晨，我交给你们一个小男孩，他还不知恐惧为何物，我却是知道的，我开始恐惧自己有没有交错？

我把他交给马路，我要他遵守规矩沿着人行道而行，但是，匆匆的路人啊，你们能够小心一点吗？不要撞倒我的孩子，我把我的至爱交给了纵横的道路，容许我看见他平平安安地回来。

我不曾搬迁户口，没有越区就读，让孩子读本区内的国民小学而不是某些私立明星小学，我努力去信任自己的教育当局，而且，是以自己的儿女为赌注来信任——但是，学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？

他开始识字，开始读书，当然，他也要读报纸、听音乐或看电视、电影，古往今来的撰述者啊，各种方式的知识传递者啊，我的孩子会因你们得到什么呢？你们将饮之以琼浆，灌之以醍酮，还是哺之以糟粕？他会因而变得正直、忠信，还是学会奸猾、诡诈？当我把我的孩子交出来．当他向这世界求知若渴，世界啊，你给他的会是什么呢？

世界啊，今天早晨，我，一个母亲，向你交出她可爱的小男孩，而你们将还我一个怎样的人呢？