我听熊川武教授讲座心得体会2012-12

第一篇：我听熊川武教授讲座心得体会2012-12

我听熊川武教授讲座心得体会

“学生就是一堆生命的可能性。理解学生，让每一个学生在学校感到不受歧视，很愉快，这就是成功！”谈到理解教育，熊教授满脸洋洋自得：“理解教育”是指在理解理论指导下的与理解对象沟通，在感情、认知、行为上策划并实现生命可能性的过程。这一概念的含义在于通过师生间的理解与沟通，探索加速后进生转化的规律，形成“优秀生更优、后进生亦优”的教育模式，开辟特色化素质教育道路。它强调师生间的理解性、通融性和共识性。师生间要真正相互理解，至少要做到“平等对话，相互言说”。他说，人最难的是理解自己。平常讲理解主要是讲理解别人，我们这里讲理解主要是先要理解自己。“打开视界，欣赏差异”。“个性”很可怕的，创新性不是个性。是共性。他说，理解教育就是开动脑筋的教育。“教育本是脑力活，巧用才智才成功。”

熊教授西装革履，方头大脸，戴副眼镜，有很重的湖南口音，喜欢边讲课边板书。他说，“与其抱怨学生屡教不改，不如反思自己教得如何。“为师不忘同年梦，常与学生心比心。”实施理解教育关键要解决怎么做的问题。他打趣说他提出的做法全是怪里怪气的，我们听了虽然感到有点理想化，但也觉得言之成理。

第一是要营造氛围，发展师生的理解意识，使之渗透到教育的各个方面与环节。他提出要确立理解性校训，并批评了现在一些学校千篇一律的校训。他说，当校训都有“创新”两字的时候，恰恰这个学校没有创新。他主张的校训是“理解学生，教在心灵；理解老师，勤学奋进；理解自己，塑造人生”。他解释说，“理解学生，教在心灵”就是说教师要解读学生的心灵，激励学生的情感因素。“理解教师，勤学奋进”就是要学生形成如下观念：老师教我不容易，莫将教诲付东流；真诚交往，与人为善；心中苦闷及时吐，常叫愉悦驻心田；熟读精思诚可贵，标新立异价更高；理解少烦恼，误解生祸殃。“理解自己，塑造人生”是指师生应在理解对方的基础上更深刻地理解自己，不断规划和实现自己的美好人生。他说，营造氛围还要传播理解性锦言；要引导师生吟颂《理解歌》；要建立理解室；要使用理解牌等。

第二是要引导教师运用理解策略，使学生在做人与为学上获得进步。他介绍常用的理解策略有态度改变策略、成功策略、校内留学策略、教师奖励策略、暗示意会策略、罚后安抚策略、生命周期策略等。校内留学策略是指校长宣布，学生申请，选自己喜欢的教师。来去自由，欢迎欢送。如果学生感到班级对他(或她)发展不利 , 他可以选择校内留学。教师奖励策略。要把教师良好的个品质奖给学生。热情、忠诚、慷慨大方等。热情做奖品，就是奖笑脸。最吓人的奖品是请学生吃饭，共进午餐。他说，许多学校为师生备了午餐 , 教师不用花钱 , 只不过在一起边用餐边谈心而己。他认为，对于激励那些一直被人看不起的学生来说 , 这种午餐也许不亚于平民与总统共进的午餐。罚后安抚策略。理解教育不是没有批评或惩罚。对严重影响群体行为以至教育活动无法正常进行的学生不予批评 , 那不是理解恰恰是误解。因此 , 对这样的学生要进行适当的批评或惩罚。但批评或惩罚之后 , 应注意安抚 , 不要让学生心存隔阂。生命周期策略。所谓生命周期是指由不成熟、初步成熟、比较成熟、成熟构成的人的生命连续体。即使是同班的学生 , 也往往处于不同的生命周期。对不同成熟度的学生采用不同的教学方法 , 可以更多地减少误解。大致来说 , 成熟度越低的学生 , 教师的指导越要具体。应该指出 , 这些策略各有侧重 , 只能针对性消除有关误解。要消除因多种因素引起的误解 , 必须将这些策略综合起来使用。上述抓“德”促“智”、“体”的方略意味着 , 理解教育忠实地遵循着素质教育“以德育为核心”的思想。开发理解课程优化教学结构发展学生创新精神与实践能力。

第三是在深刻理解学生的身心特点与课堂教学特征的基础上 , 建设有利于师生沟通与理解的课程。他说，现在教学法的普遍问题是教师只顾投入，不顾投入的效果回路。熊教授介绍，理解教育现已开发出的理解课程的主要步骤有：其一 , 心理准备 , 通过做理解操集中注意力 , 形成愉悦的学习心境。其二 , 沟通理解 , 通过师生相互言说 , 交流思想感情 , 让学生掌握有关理论知识或道德要求。其三 , 解题理解。把解题册拿出来，相互批改，看有什么问题。然后归纳公布答案。习题册与解题册分开。把教师从繁重的批改作业中解放出来。他说，教师装腔作势的备课没有用，黄岗中学编的题目对编者来说是很好的备课，其它学校买了未必有效。教师花大量的时间看正确的作业，没有用。其四 , 反思理解 , 当堂总结正反经验 , 思考改进办法。特别鼓励学生对教师的教学观念与方法等提出建议 , 以便取得更好的教学效果。其五 , 跟踪理解 , 根据课后练习情况 , 建立学生学习进步档案 , 把学生学习上的问题分散在一个相对长的时距的不同点上 , 逐个解决 , 把因材施教变成现实。

第二篇：听熊焰教授讲座有感

听熊焰教授讲座有感

2013年11月14日下午，听了著名教育专家、广东省人民政府督学、广东省第二师范学院教育系熊焰教授的“教师教育智慧与专业成长--校本研修”专题讲座。熊教授的讲座案例充实，夹叙夹议，其学识渊博、谈吐幽默、妙趣横生，经常引起一阵阵欢快的笑声及掌声。

一张两个从非常光泽、丰满、富有水分的青椒一直到水分耗尽，颜色枯黄的图片引起了我们无限的思索。熊教授通过这张图片把我们引进了今天的讲座，我们的工作不是一层不变，我们的教师要因开放、学习摄取而有生长的光泽。

虽然此次的讲座时间很短暂，但是熊教授的精彩讲述使我受益良多，下面是我的部分笔记内容：

①教师的教育智慧（教师专业智慧与专业精神）。这当中包含了课程智慧、教学智慧、管理智慧。熊教授结合专业成长特点，提出了教师的专业成长的建议，要做到三好，即身体好、学习好、人品好。针对学校部分教师中存在的职业倦怠，熊教授以她对教育及生活深邃而独特的视角，提出了“生活即教育，教育即生活”，启示教师要去感受教师生活的快乐。

②我们要好好经营我们的工作，就像经营爱情与婚姻一样；我们不能与最爱的人结婚，、不能从事喜欢的工作，但是感情还需要专一，职场需要“聚焦”，换工作不如换心情。③我们的态度决定了我们的工作心情，选择态度比选择工作重要，乐在工作，将工作变成一种享受，为自己工作，不是得到就是学到。

④教师专业成长的内容。熊教授简而精地指出，课程智慧要“吃透、补充、更新教材”；教学智慧要“传道、授业、解惑”；管理智慧要“威信”。

⑤作一名优秀教师所需要的前提条件。熊教授指出，要想成为一名优秀教师，自身要有做一名优秀教师的理想和追求，以及具有良好的素质，如：人品、智慧、自信、创新、团队精神等；同时要具备七种好习惯：不被好恶所左右、热爱学生、先理解学生、以忘我的激情投入工作、乐观豁达、善于控制自己的情绪、善于与其他教师合作。

⑥校本学习对教师、学生的要求和期待。熊教授重点强调教师必须有主动精神、乐观心态和创新意识，要注重塑造自身的人格魅力。

⑦教师上好课的基本要求。教师要有课程意识，积极备课，注意自己的专业水平和学生水平之间的差距；课堂上，教师要关注每一位学生，实现有效教学。

⑧学会欣赏别人，因为“你不一定喜欢你欣赏的人，但你一定喜欢欣赏你的人”。

⑨最后，熊教授提出“好老师“的要求：让我的学生喜欢我；让我的学生喜欢我所教的学科；让我的学生考试成绩不错。

上面的内容都使我印象深刻，其中第6点更是引出了我的深思：

我觉得“你不一定喜欢你欣赏的人，但你一定喜欢欣赏你的人” 这句话具有一定哲理性。古人说“亲其师，信其道”，我非常赞同这种说法。我觉得要让学生学好你所教的学科，最有的办法是让他喜欢你从而喜欢你所教的学科。有了“喜欢”这种良好的情感催化剂，学生学习起来就会越来越有“劲”，学习效果肯定不会差。那么怎样才能让学生喜欢上我们呢？实践证明，最好的办法就是学会欣赏学生，并让他知道你对他的欣赏。其实，即使是最差的学生也有他自己的“闪光点”，只要我擦亮眼睛，就能发现它；只要我们好好地利用它——用它来促进师生感情，将它转化为该学生的学习动力，就能得到意想不到的收获。

第三篇：听教授讲座心得体会

听教授讲座心得体会

2015年8月21日，我非常荣幸的聆听了来自佛山市教授精彩的讲座，长达三个小时的讲座，听起来毫无累感，相反，我从中受益匪浅，甚有“听君一席话，胜读十年书”之感。通过这次学习，我对教育教学工作有了新的认识，而且从中也领悟了一些有助于教育教学工作的方法与技巧。以下便是使我印象最深刻的： 一，我从教授口中得知的“牛人”

“牛人”对于我的理解是不甘平庸，努力向更高更险的山峰攀登，才能欣赏到更美好的风景。正如不想当将军的士兵不是好士兵。教授向我们介绍的“牛人”也正是经历了完美的蜕变，然后才得到了应有的成绩。他从最初的英语口语老师到班主任，再到备课组长，接着到教高三，然后到教奥数班等。这一次又一次的自我挑战不正是值得我们每一位教育工作者学习吗？

学无止境，每一位教师都要保持一颗终身学习的心态，然后永远不要自甘平庸，努力的踮起脚摘美味的水果。二，一生只做一件事

当教授讲到台湾那位生物教师与他的蝴蝶标本时，我除了震惊更多的是敬佩。他只是一名普通的生物教师，但却有着滴水穿石之毅力，一生都尽心尽力的倾注于他所喜爱的蝴蝶标本，以至于最终获得了台湾最大的蝴蝶标本博物馆。

不忘初心，方得始终。这位平凡而伟大的灵魂工程师深深感染了我，让我更加坚定地相信教育之路是平凡而伟大的。只要你不抛弃不放弃，努力的坚持，一定会有巨大的收获。三，关爱学生

“像关心自己的小孩一样关心学生，像教育自己的小孩一样教育学生。”这是石门第一任校长李景宗先生的言论。在此之前，我并不明白爱生如子是一种何等的心态，现在我有些明白了。每个孩子都需要归属感，记得教授讲到学期结束，所有的孩子都喝到了以为老师亲手煲的鸡汤。我感动了，感动的是这位教师竟做到了如此境界，而让我们望尘莫及。因此我学到了永远不要让教师的光环蒙蔽了你的双眼，教师并不是高高在上的，他的价值体现在学生身上。一个教师是否是成功的，在于它的学生是否有所成就。我想这就是十年树木，百年树人的道理吧。

教授所讲我获得了许多也明白了许多，我相信事在人为，只要你想把一件事做好，并努力不懈的朝着那个目标奋斗，总有一天你会收获到意外的惊喜。因为你的心在哪里，你的感情就在哪里；你的心在哪里，你的机会就在哪里。

王白雪

2015,8,21

第四篇：听肖川教授讲座有感

听肖川教授讲座有感

二年级全体教师

生命存在是实现人生价值和理想的前提条件，离开生命一切将无从谈起。周五，我们听了肖川教授的讲座，他为我们展示了生命教育的全新视角。顾颍颖:

生命就是存在，生命就是感恩。生命的最高境界就是生活在自己的情怀里，“举世而誉之而不加劝，举世而非之而不加沮，定乎内外之分,变乎荣辱之境”。

郑爱军：

正如肖川教授所说,心眼看世界，内心世界是丰富的，看到的世界也是丰富的；内心世界是深刻的，看到的世界也是深刻的；内心世界是光明的，看到的世界也是光明的；内心世界是美好的；看到的世界也是美好的。作为我们一线的教育工作者，我们要真正做到“珍惜生命、尊重生命、热爱生命、承担生命”，让绚烂如花的青春生命美丽绽放、健康成长。

单群群：

肖川教授给我带来一种朗朗的心境，一种人性的光辉，他引用的“感恩诗”让我们在笑声中思考，思考如何正视现实，知足常乐；思考如何正视自我，用平和感恩的心去迎接每一天的日出日落。很多时候我会埋怨生活：埋怨工作太累，埋怨待遇太底„„听了讲座后觉得应该改变自己的心态，换一个角度思考问题，用感恩的心去面对生活，幸福就在不远处招手。

韩艳萍：

生命教育能否在学校有效落实，核心在课堂，关键在教师。教师不仅仅是一种职业，教书也不再是“谋生”的手段，而是生命存在的一种方式，一种使人类和自己都变得更加美好的生命存在的形式。

厉伟芳：

生命教育的本质在于让人们处理好人生中“生命与生活的紧张”，使人们尤其是青少年深刻地意识到自我生命内涵的多面性、丰富性，从而能够正确地体认生命的可贵，确立生活的正确态度与目的，去追求人生的更大价值与意义。

王燕蓉：

我们期待着通生命教育，使学校变得更有吸引力；通过生命教育，使个性变得丰富而舒展；我们期待着通过生命教育，使人格变得正直而强健。我们期待着通过生命教育幸福从此溢满心房。

章春爱：

正视现实，我们会心如止水，知足常乐；正视自我，我们就会心态平和，就会理解天生我才必有用的真正含意，就会是一个爱自己的人，就会是一个有自信的人。感恩于社会、感恩于自然、感恩于亲情友情、感恩于同事朋友，我们就会试图为别人带来幸福，送人玫瑰，手留余香；永远有一颗追求的心、力图做最好的自己，人生的价值就是在每一天的进程中实现的。

应小琳：

教师工作是一种传授知识、启迪智慧、培育心灵的职业。教师每天都在与学生交流，与学生一同感受、一同思考，一同享受由学生成长带来的快乐。教师职业的价值应当体现在学生的不断成长中，体现在学生的成人成才中。对教师职业幸福感的来源，不同的人有不同的理解。有人认为，教师的职业幸福感来自教师的专业成长；有人认为，教师的职业幸福感来自教师自我价值的实现；有人认为，教师的职业幸福感来自对这一职业的热爱；还有人认为，教师的职业幸福感来自良好的工作环境、以人为本的管理。但是，不容否认的是，很多教师尤其是中小学教师面临比较大的工作压力，以至于一部分教师产生了职业倦怠感，因而也就难以体会教师职业的幸福。要培养有幸福感的学生，首先要有为教师职业感到幸福的老师。一个体会不到工作快乐、整日愁眉苦脸的老师，怎么能够培养“阳光灿烂”的学生？我可以自豪地说：“我的生活是丰富多彩的，因为我以一群又一群丰富多彩的生命为伴；我的人生是幸福的，因为我在给予中收获快乐。”

姜红

教师要脱离功利性去看幸福感。教师职业有特殊性，也只有教师能有职业的幸福感。教师付出的是爱，得到的是爱的回报，有时会是即时的，但有时会有一点滞后。记得老教育家吕型伟讲的一件事。一年，他到北京，想见一下几个学生。结果来了很多学生，有部长、有教授、有将军等。吕型伟先生感慨：“谁能一个电话，招来一百多人？教师是天底下最幸福的人。”。因此，教师要脱离功利性去看幸福感。正确引导教师寻找工作之快乐、创造为师之幸福，努力追求自我和谐及自身与职业的和谐。为师之美在于欣赏———理解职业的崇高，感受自己的成长。为师之乐在于专，为师之道更在于施爱———教师平等无私的爱心，会赢得学生至高至诚的尊敬。

吕琼：

肖川教授说：“积极的心态可以概括为十六个字：接受现实，悦纳自我，心存感激，追求卓越。”他的一番话，让气馁的我重新振奋起来。前几天的区教坛新秀选举，我满怀希望，结果被刷下来。整整几天，心里都不大好受。星期五下午肖川教授的一席话点醒了我。是的，就如身边的同事所言，我还年轻，我还有很多机会。我现在该做的是接受现实，鼓励自己，从上好每一堂课开始，从读好每一本《小学数学老师》开始，脚踏实地地做好每一件事情，那才会成长进步。“我们今天做事的态度决定明天住在什么样的房子里。”我想我以后要更勤奋一些，更虚心一些，更努力一些，更上进一些，做一个对采荷一小有贡献的老师。

郑云娟：

周五的教师例会之后，学校组织大家看肖川教授的讲座。刚开始听时，那带着浓重乡音的普通话让我对这位大师的印象大打折扣。但随着讲座的深入，在座的每一个人都被他生动的语言、深刻的见解深深地折服了。肖川教授的讲座引领我们深刻地思考，让我深受启发。

日常生活中，因为工作的琐碎、因为任务的繁重、因为收入的低微等等原因让大部分身为教师的同行对自己的工作颇多怨言，幸福指数很低。肖教授从影响教师的专业成长的三个纬度出发，以决定幸福感的心态为重点，进行了深入浅出的阐

述。一个个精彩生动的比喻，一个个充满哲理、闪烁智慧的故事把讲座一次次推向高潮。是呀，境由心生，环境是由你的态度生长出来的，你的思想就是你的世界，你的思想就是你的处境。世界其实就是我们自己，痛苦与快乐，成就与失败，宽容与紧迫，其实全在于我们怎么看。因为我们是通过自己的观点去看世界，所以态度决定一切。多么睿智的见解呀，它宛若一碗心灵的鸡汤，让迷茫的我重新认识自己，评价自己，它让我明白了该以怎样的态度去工作，去生活。接下来的日子，我要时刻提醒自己把握好心态，用积极的心态悦纳自我，用积极的心态对待身边的人、身边的事，努力做一名幸福的教师。

任亚：

为师之幸福在于创造———普拉托诺夫说：“人的幸福是自己的活动能造福于别人的满足感，这是一种在创造性劳动中所产生的创造感。”教师就是在创造新的方法、新的知识、新的理念、新的业绩的过程中，酿造和享受高质量的教师人生。听了肖川教授的讲座，让我深刻体会到“为师之幸福在于创造”。

邵斌：

听了肖川教授的讲座后，我感到幸福，感到知足。是啊，生活着、工作着，保持良好的心态是很重要的。只有这样才能不受那些鸡皮蒜毛的影响，不被那些小跌小撞所打倒。最近总很忙，有时想想有点烦，再想想有的忙那表示你有能力、有机会去做这些事，比那些无聊得想不出事来做的人不知要幸运多少倍。

第五篇：听肖川教授报告心得体会

肖川教授报告心得体会

田丽丽

前几天，学校聘请了北京师范大学的教授、博士生导师肖川教授为全校老师做精品课堂讲座。聆听了肖教授的报告让我受益匪浅，这对我的教育工作有很大的帮助，如同接受了一次思想的洗礼，境界得以升华。他以一种思接千载、视通万里的视界，睿智的语言，给大家上了一堂关于人生、关于幸福的课，令人受益匪浅。

肖川教授《教师的幸福人生与专业成长》报告主要有什么是幸福、影响教师生活的幸福指数的因素、教师的专业成长、给教师的建议四部分。予以整理，写成一篇“不是”心得的心得，旨在把肖川教授积极的人生态度、先进的教育理念等呈献给大家。

一、什么是幸福

肖川教授下的定义是：幸福就是充实而闲适。具体体现在四个“有”:心中有盼头（心中有希望），手上有事做（研究表明无事可干的焦虑给人的害处，相当于一天抽两包烟），身边有亲友（要努力建立一个相互支持、相互欣赏的团队）,家中有积蓄（易养成慷慨、慈善的品质，显得大气和从容）。

“优质教育一定源于善好生活”，生活的评价尺度包括社会伦理（即善与不善）和自我评价（即好与不好）。善好的生活应该是：不惑、不忧、不惧的。优质教育主要体现在能培养学生阳光般的心态和健康的人格。

二、影响教师生活的幸福指数的因素 评价指标：1.身心愉悦程度：精力充沛，信心十足，情绪高涨，活力四射等；2.精神充实程度，即有无成就感。影响教师成就感的十七个主要因素：

（1）待遇；

（2）学校中的人际关系（是否充满公平正义，是否相互支持和欣赏）；

（3）劳动强度（工作量）；

（4）专业自主权（包括：教什么，怎么教，评定成绩，奖励，参与教育探索，参与学校管理）；

（5）自身专业素养（素养高的人更能赢得尊重）；（6）学校环境；（7）学校的硬件设施；（8）教师职业的社会声望；（9）职业的稳定感和安全感；

（10）生源质量（好学生可以造就好老师；要把自己的孩子作为一生的学生教育好，做家长的典范）；教育者要有这样的眼光：今天的学生是未来学生的家长；要使孩子心中埋下将来做个好父亲好母亲的精神的种子；影响孩子学业成绩的因素前三位依次是：家长、老师、学校办学条件）；

（11）对教师的评价（评价指标制定是否有个民主的程序，本身是否科学，评价过程被评价者能否参与）；

（12）学校制度是否合理；（13）学校的声望；（14）课程；

（15）课程资源的丰富程度；（16）社会期望；（17）教师的健康状况。

三、教师专业成长

（一）教师专业成长的三个纬度：观念、行为、个性。（1）观念包括心态和理论学习

①人生态度：神奇的二十六个字母，假设A.B.C——X.Y.Z分别代表1%.2%.3%——24%.25%.26%，那么对人生的重要性：

Hard work（努力工作）=H+a+r+d+w+o+r+k=8+1+18+4+23+15+18+11=98%，Knowledge（知识）=K+n+o+w+l+e+d+g+e=11+14+15+23+12+5+4+7+5=96%；

Love（爱情）=L+o+v+e=12+15+22+5=54%； Luck（幸运）=L+u+c+k=12+21+3+11=47%； 那么，决定生活幸福美满的是Money（金钱）吗？ Money= M+o+n+e+y=13+15+14+5+25=72%； 是Leadership（领导力）吗？ Leadership= L+e+a+d+e+r+s+h+i+p=12+5+1+4+5+18+19+9+16=89%；

领导力是指给予别人积极影响的能力，每个人都有。是Sex（性）吗？Sex= S+e+x=19+24+5=48%； It’s Attitude（心态）。是心态。

Attitude= A+t+t+i+t+u+d+e=1+20+20+9+20+21+4+5=100%。心态包括观念、心境、价值观等。“境由心生”——你的思想就是你的处境。

看世界是凭心眼而不是肉眼。内心世界越丰富看到的越多。健康心态“十六字”：

接受现实；悦纳自己（积极的自我形象）；心存感激;追求卓越（爱自己就是尽可能让自己完美．教育就是一个不完美的人引领一群不完美的人追求完美）。

决定心态的是人和环境的关系，每个人都是构成他人环境的一部分，每个人都是一个教育者。

拥有健康人格的人，不必浪费时间去处理内心的挣扎；拥有乐观的心态的人，不会将精力浪费在对付情绪的起伏上；拥有健康的自我形象的人，不会浪费心力去在乎别人的评头品足；拥有进取的人生态度的人，不必浪费心力去担心未来风雨；拥有稳定的精神情绪的人，不会生活在自怨自艾之中；拥有积极的自我肯定的人，不必浪费精力去寻找外在的肯定。

②理论学习

追求更高的生命境界需要理论学习武装，受教育程度高的人长寿。

学习的作用主要有：益人心智，怡人情绪，变化气质，滋养人生。受教育程度高的人长寿。五个原因：社会地位、经济地位高，心态好；养成脑力劳动的习惯；获取信息的能力；能调适心理，有更积极的生活态度；从事危险性职业的机率小。

（2）教师专业成长的途径：

专家引领、自我反思（要有参照线，每节课都要思考的四个问题：这节课的目标设置是否合理；怎样设计这节课，指导思想是什么；怎样评价这节课，有哪些闪光的和令人遗憾的地方，为什么有；今后如果上这节课如何改进）、同伴互助。

（3）教师的专业成长与幸福人生的关系

①校本研究的真正目的是将先进的教育理念转化为教师的专业素养。②作为教师专业发展途径的校本研究不应当成为教师的负担，而应当是教师成长和攀升更高的生命境界的“绳索”。③校本研究带来的不仅是更优质的教育，同时也应该是教师解放的过程。

四、给教师的建议

1．让心灵变得丰富和深刻。文化底蕴很重要。2．捕捉你生命中的每一次感动。3．给自己积极的心理暗示。4．给予学生更多真诚的鼓励。5．有意味地言说。

言语的背后是情怀；锤炼语言就是锤炼思想。说话要漂亮、措辞精当，有灵气、有才情。写作的六大意义：提升阅读质量；生发，丰富对问题的认识；对事情的表达变得井井有条；提高口头语言表达质量；有个积极、开放的生活态度；带给我们成就感。

最后，肖川教授送给大家六句话，做为幸福人生的指南： 1．快乐是一种美德（反之亦然）。

2．微笑是一种力量（微笑是人类共同的最好的语言）。3．歌唱是心灵的阳光。4．简单就是享受。

5．优秀是一种习惯（习惯决定性格，性格决定命运）。6．成功是一种心态（充分发挥潜力就是成功，努力做最好的自己）。

7．清白是温柔的枕头。8．幸福是灵魂的香味。

肖川教授的报告展示了一个专家学者的渊博、深刻、内涵和真实，展现了一个公共知识分子的风采、风骨和情怀，给人印象深刻。由此，我也想到了三句话“未经省察的人生不值得一过”、“ 人是悬挂在由他自己所编织的意义之网中的动物”、“ 如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于成为一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。