关注表达方式 感受语言特点1

第一篇：关注表达方式 感受语言特点1

关注表达方式

感受语言特点

界首市第一小学

黄金虎

摘要：关注语言表达方式是近年来小学语文教学中一直关注的热点，我校也鼓励教师在自己的教学中不断地探索落实。教学中，我们不仅要关注文本表达了什么，为什么要这样表达，更要关注文本是怎样表达的，这就要求教师在钻研文本、挖掘文本的基础上发现规律，运用文本语言，建立和形成语感,致力于每一位学生的语文素养的提升。

关键词：表达方式

语言

文本

语文是一门实践性很强的学科，又是最重要的交际工具。传统的语文教学关注的是文本的思想内容和语文知识分析，当我们的语文教学与思想内容分析、单一的语文知识训练说拜拜的时候，我们的语文教学该怎样从‚理解课文内 容‛向‚学习文本语言，充分关注表达，感受语言特点‛的转变。结合自身的教学实践，我觉得语文课堂教学中的各种活动必须围绕‚引导学生理解和运用祖国的语言文字‛为核心，立足文本教，关注表达学语文，积累语言用语文，这是语文课程的根本任务，也是语文学科的本质所在。

一、通过文本的语言领悟其意、明确其言，悟得其法。

语文教什么？是语言文字还是表达方法？其实两者并不矛盾，矛盾的是如何通过语言文字体会文本的表达方法，即在‚得言‛‚得意‛的基础上‚得法‛。当学生通过文本的语言‚领悟其意，明确其言‛，‚得法‛自然就水到渠成。

《北京的春节》一文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。教学中将本课的教学重难点定位于作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。其实，深读文本，我们体会到本课文体的特点非常突出，通过文本解读，我们发现《北京的春节》一文中值得去深究的句子：比如，‚腊七腊八，冻死寒鸦‛，引用俗语说明北京的春节从一年里最冷的时候开始；再如，‚到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。‛将叙述和描写融为一体夸赞腊八蒜；又如，‚粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。‛非常自然地用了排比和比喻，把粥比作‚小型农业展览会‛，说明粥的材料丰富，表达对丰收的自豪和期盼。

如何让学生立足‚文本‛探究语言文字，既能体会到作者的语言特点，又能体会到人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。教学除夕这一部分时，抓住总起句‚除夕真热闹‛来体会。首先从人们活动的角度来体会。‚家家赶做年菜‛‚男女老少都穿起新衣‛‚在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭‛，还有‚除了很小的孩子，没有什么人睡觉‛，足以看出人们差不多全都在庆祝除夕，当然热闹了。其次，从‚味、色、音‛的角度来体会。‚到处是酒肉的香味‛‚红红的对联‛‚各色的年画‛‚家家灯火通宵‛‚鞭炮声日夜不绝‛，老舍从香味，到色彩，到声音，进行了全方位描写，充分表现了除夕的‚热闹‛，足见老舍先生描写的细腻。学生通过勾画出写灯的语句，自由朗读体会。其次谈谈自己的体会，灯的数量多：从‚处处张灯结彩‛‚整条大街像是办喜事‛‚有名的老铺子都要挂出

几百盏灯来‛‚家中也有灯‛等词句就可以感受到。灯的种类多：从‚各形各色‛‚有的一律是玻璃的‛‚家中也有灯‛可以感受到。老舍先生着力描写灯的数量多，种类多，目的是什么？

为了突出‚元宵是春节的又一个高潮‛，突出‚元宵的确是美好快乐的日子‛。这也是写元宵的总起句和总结句，作者采用的是总—分—总的段落结构。学生通过品读语句，想象画面，领悟表达方法。

二、利用语文教育资源，在语文实践中培养语感

语言文字是语文教学的灵魂，一切的语文教学活动离不开语言文字，更离不开表达方法的领悟。所谓强化‚文本表达‛，是基于教材中一篇篇优秀的范文，抓住文本特点，感知语言的魅力，学习语言的表达，进而对学生进行语言训练，掌握与运用语言文字的规律，这也是语文教学的本质所在。《凡卡》一文以凡卡写信为线索，把作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分有机地联系起来。课文利用穿插反衬，把凡卡悲惨的命运和痛苦心理表现得淋漓尽致，激起读者对凡卡强烈的同情和对沙皇统治的强烈不满。凡卡的信诉说了他在城里的悲惨遭遇，求唯一亲人爷爷带他回乡下。‚猪狗不如的生活‛、‚苦苦的哀求‛令人同情，令人难过。读者看着他的信，和他一样伤心，希望他尽快离开城里回到乡下。因为乡下在凡卡看来是快乐的，‚与爷爷守夜‛、‚与爷爷砍圣诞树‛ 这两段回忆反映了凡卡乡下生活的快乐，它与凡卡的信互相反衬，作者以凡卡回忆的‚乐‛反衬城里的‚苦‛，更加激起读者对凡卡的同情。

教学中，充分关注文本的‚表达‛，从文本的语句中体会文本表达效果的妙处，同时，紧扣文本的表达方法，强化语言文字的深度与广度，引领学生深入地触摸与感悟，强化语言文字的表达。

三、感悟语言表达，进行语言文字的应用

语文教学最终的目的是为了让学生能够灵活恰当的运

用语言和文字，语文实践，最重要、最关键的是‚用‛。学习语文必须有足够的‚积累‛，这是不容忽视的规律；但是，‚积累‛是为了‚用‛。

如在教学‚只有一个地球‛一课时，要引导学生熟读课文，并分析课文中的写作手法，分析作者如何说明地球的唯一和重要。然后笔者给学生布置作业，希望学生同样用‚只有一个地球‛作标题，写作一篇作文，作文可以涉及任何题材，大胆想象。结果有的同学从环境保护出发，在文章中写到‚我们只有一个地球，应该注意环境卫生，将她打扮得漂漂亮亮‛，也有的同学从人类和平出发，写到‚我们只有一个地球，应该避免战争，保卫和平‛，通过创作，让学生们认识到了，同样一个作文标题，可以从不同的角度进行阐释和写作。

再如《山中访友》是一篇文质兼美的经典美文，孩子们很喜欢读这样的课文。教学中，教师不但要教好课文，还要让学生从中发现语言之美，积累语言，用心去感受作者的心,透过语言文字,想想那充满诗意的画面, 学完课文之后，学生根据文本进行仿写：

这里的一切，哪个不是我的朋友？我亲切的跟他们打招呼：你好！柔软的沙滩！你闪烁着光芒，是要引起我的注意力吗？你好！汹涌的大海，你雄厚的男高音是多么有气势。你好！悠悠的白云！你洁白的身影让广阔的天空变的更加蔚蓝。你好！金灿灿的阳光！你想让人们更加温暖吗？你好！可爱的小螃蟹！你横着走，是要带我去玩吗？喂！淘气的小海龟，你们跑那么快干什么呢？我猜，你们一定是在比赛谁第一个跑进大海吧！

崔峦先生指出：‚要由‘教教材’变成‘用教材教’；由‘教课文’变成用课文学语言、用语言；由分析课文内容的教学，转向以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。‛既然语言的学习是语文教学的头等大事，是语文教学的根，我们就要紧紧凭借课文这个‚例子‛，最大

限度地挖掘文本的‚表达‛因子，为学生搭建扎实的语言实践的平台，引导他们在课堂实践中内化语言，运用语言，积累语言，从而提升他们的‚语文能力‛。

参考资料：

1.小学语文课程标准 2.小学语文教学参考书

巧用电教媒体 提高课堂实效

界首市第一小学 黄金虎

内容摘要：多媒体用于小学语文教学可以改变传统教学的方式，能够有效地渲染课堂气氛，还能创设情景，启迪学生的思维，同时也能更好地激发学生学习语文的兴趣，有效地提高课堂效率。关键词：多媒体 兴趣 语文教学

教师在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的情趣生活，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生易于接受，有效地提高学习效率。

一、直观形象，激发学生兴趣。

生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。

《美丽的小兴安岭》一文，抓住小兴安龄一年四季景色变化特点，描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师‚千呼万唤‛，学生对小兴安岭的‚情‛也难以激发起来。而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。

上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。同学们兴致盎然。然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上睛睛。然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让

学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭。同学们一睁开眼睛，又从电视屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来；小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊……学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？

二、引导想象，发展思维。

人的情感怎是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。

《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。教这篇课文时，我先让大家看录像,录像里的翠鸟色彩明艳动人,歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感观协同活动，很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象，于是，我就让学生说说翠鸟给你留下了什么印象？有的同学说：‚翠鸟很美丽，真可受，我很喜欢它。‛有的说：‚翠鸟很机灵，我也很喜爱它，真希望也有这么一只翠鸟。‛看到学生的情感被激发起来了，我又问：‚你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。‛我用这一问题来促使学生把留在头脑中的翠鸟形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为录像中翠鸟形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到‚乐中学知‛的目的。

三、孕育情感，训练审美情感。

想像，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。《鸟的天堂》一文，课文的第二部分写的作者和朋友们第一次经过‚鸟的天堂‛时看到的景色。为使学生更好地理解作者赞美大榕树表达的喜爱之情，学习静态描写的方法，我先放课件录像，把学生的注意力吸引过来，引导学生仔细观察投影幕上的美丽画面，着重抓住画中榕树的枝、叶、根等几种不同的景物特征，启发他们想象当时的情景，从中领略南国翠绿而美丽的榕树，然后体会‚这美丽的南国的树‛这句话的含义，就是赞美了生长茂盛的大榕树，表达了作者对榕树的喜爱之情。这样，大多数学生都能根据画中的景物，一下子就把第二部分的内容理解了。尤其足文中的一些词语：‚一簇‛、‚堆‛、‚不留缝隙‛、‚翠绿‛、‚颤动‛，学生都从直观现象得到感知,进而理解其意。

总之，运用电教媒体进行语文教学，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，有效提高教学效率。

农村小学语文如何运用多媒体指导学生朗读

安徽省界首市陶庙小学 陈敏

摘要:提高低段学生的朗读水平非常必要,因为朗读是将无声的书面语言转化为有声音口语语言的过程，同时朗读又是理解课文内容，体会思想感情的主要方法，积累词语，训练语感的有效手段。

关键词:农村小学朗读水平低段 朗读习惯 多媒体

朗读是将无声的书面语言转化为有声音口语语言的过程，同时朗读又是理解课文内容，体会思想感情的主要方法，积累词语，训练语感的有效手段。经常朗读可以有效地纠正方言，巩固学过的语音知识。那么怎样上好农村低年级的朗读课?低年级学生朗读时注意力不集中，经常加字、漏字、读错字。还有些学生读书的姿势不正确。所以培养他们的语言能力更要多花心思。

农村小学朗读教学现状不容乐观

1、语言不规范，地方化：我们陶庙中心小学是一所农村小学，就拿我任教的二（1）班来说吧，全班51人，这些孩子在家都是由爷爷奶奶照看，所以说话时都带着浓重的家乡口音。因此，在说普通话时也难免出现带有地方口音的现象。可想而之，农村学校的学生们说普通话的基础是多么的薄弱，对老师而言，指导他们朗读又是何其的困难。

2、对朗读重视不够：受应试教育的影响，家长们都认为朗读不会考试，家长和学生由此也忽视朗读，孩子读的多少，读的好坏，家长几乎从来不知道，他们只关注考试成绩只重视家庭的书面作业，而忽略了孩子的口头的朗读作业是否完成。他们从来没想到听听孩子课文读得怎么样，这样就造成孩子朗读的时间少之又少，也导致朗读教学这重要的一环出现了令人心痛的荒芜现状。

3、接触朗读的面窄：农村学校的学生对于普通话来说，平时听得较少，说得也少，接触到的朗读知识面比较狭窄，这对于想提高他们朗读能力的老师来说，无疑又增加了教学上的许多难度。

4、缺乏兴趣及正确指导：由于学生接触到的朗读面狭窄，所以他们缺乏朗读的兴趣，朗读习惯也没有很好养成，朗读时出现了很多问题。如在朗读过程中，出现加字、漏字、错字，不看标点随意停顿，轻声、重音不分，拿腔拿调，唱读、快读等问题较多，更不用说注意长句的停顿，读得有感情了。还有的学生只知道模仿读书比较好的同学的样子读，这种模仿的后果可想而知，出现了声音上的千篇一律，缺少自己对课文的理解和感悟。

随着国家对于农村基础教育投入的比例不断增加，农村的办学条件也在逐渐改善，特别是‚班班通‛的普及让农村学生享受到与城市学生相同的教学资源。这样也丰富了老师教学手段，提高了学生学习效率，但是如何让多媒体在教学中发挥更大的作用，特别是在朗读教学中如何更好得使用多媒体，我就我本人的经验与大家探讨一下。

教学实践也证明，常听别人朗读好文章，可以使自己扩大视

野，学习优美语句，表达自己的真情实感，自己常朗读好文章可以在阅读中展开想象，提高听说读写的能力巧用电教手段，指导学生朗读，可以取得显著效果。

一、以景激情，诱发朗读兴趣。

语文教学大纲提出了朗读教学的三个要求。即正确、流利、有感情。小学生年龄小，知识少，要达到这一要求并非易事，运用电教手段发挥电教手段的各种优势，就能激发学生的好奇心和求知欲，诱发朗读的兴趣。如，教学古诗《鹅》一课，教学时，教师一边播放音乐并出示投影片，一边生动描述‚在碧绿的湖水中，一只大白鹅从远处慢慢地来了，红色的脚掌轻轻地拨着绿波，边游边唱着欢快的歌……‛学生看着听着，深深为画景诗情所激动，不约而同地跟着录音朗读起来，通过朗读，引导学生欣赏鹅的外形、颜色、姿态，通过品析‚白毛、红掌‛浮、拨等词语来感受到美好的形象，古诗在语言上，还给人以节奏感强，韵脚整齐，平仄得当，有快有慢，有抑有扬，富于节奏变化的美感，要求学生跟着音乐读得正确读得流利，读出诗的味儿来，读出自己的感受，读出诗人喜爱鹅、热爱大自然的美好情感来。

二、以声传情，指导感情朗读。

带有感情的朗读，是对朗读的一项要求，只有让学生逐步掌握以声音来表情达意的规律，懂得音色、音高、音强的相互融合与变化，把握停顿、快慢、高低、语调的调节，才能更好地表现课文所要表达的情感，借助音响，以声传情，渲染气氛，指导感

情朗读，使学生沉浸在喜怒哀乐的情境之中，丰富感性认识，加强对课文的理解，深入领会文章蕴含的思想感情，才能读出读者的心声，优化课堂教学效果。如教学《南京长江大桥》一文，通过播放录像，引导学生仔细观察大桥的全景，耳听轮船的马达声，火车的呼啸声，汽车的喇叭声，想象这些音乐合奏成一曲经济腾飞的乐曲，指导学生感情朗读，让学生怀着对社会主义建设取得可喜成就的激情去朗读，就会读得有声有色，就会读出课文所表达的情感。

三、观色思情，指导朗读。

在朗读教学中利用幻灯、录像显露出教材中的情感色彩，使画面与课文融为一体，使学生受到感染，如《美丽的小兴安岭》一文，先放映小兴安岭全貌幻灯片，让学生看到小兴安岭有着茂密的森林，连绵不断，就象绿色的海洋，这样，一开始，小学安岭的景色整体美‚绿‛就自然映入学生的眼帘，接着播放录音，学生边看图，边被那优美的文字所吸引，尽情地欣赏小兴安岭春夏秋冬的美景，体会到小兴安岭一年四季都是美丽的，激发了学生读的兴趣和情趣。在指导欣赏和理解课文的过程中，依次投影春夏秋冬四季景色的灯片，学生从中品味四季树木美的特色，多种色彩绿、白、红、黄、黑互相映衬，这色彩传递着作者的情感激发着学生的情趣，进一步激起学生对祖国林海美，资源丰富的自豪感，增强热爱祖国山河的情感。

朗读教学中，教师要不断的更换调味品，运用多种形式的朗读练习，尽可能的留多些时间让学生来练读，调动班上每一个学生读书的积极性和主动性，教师不强加给学生任何情感，让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而更快地促进孩子朗读能力的提高。要想调动学生学习语文的积极性，培养良好的朗读习惯，就要重视低年级学生的朗读训练。教师应根据低年级学生的心理特点和实际水平，运用多种手段激发学生朗读的欲望，让无声的文字变为一句句动听的话语、一幅幅多彩的画卷，让学生感受朗读的无穷魅力。

如何让教学情境生动有趣

界首市陶庙小学

田清华

内容摘要：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。

关键词：生动有趣 学习兴趣

在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。

现代社会，知识不是单一通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的，因此，情境是教学过程中的重要因素。教学情境，是学生参与学习的具体的现实环境。知识具体情境性，是在情境中通过活动而产生的。生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证；是教学过程中的一个重要环节。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的既有经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。那么在数学课堂教学中，创设一个优质的情境是上好一堂课的重要前提。

一、创设实际生活情境，激发学生学习兴趣。

数学来源于生活，生活中又充满数学。因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。如：在教学《分类》时，我首先让学生拿出课前已准备的自己最喜爱的东西（玩具、图片、水果），提问：‚同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？‛学生兴趣盎然，各抒己见。生1：把这些东西都放在一起。生2：摆整齐。生3：把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起。生4：把同样的东西放在一起。教师抓住这个有利时机导入课题，探求新

知。然后通过小组合作把学生带来的东西进行分类，并说明分类理由，总结分类的方法。各小组操作完后，小组代表汇报结果，生1：我们组整理玩具有：汽车、火车、手枪……生2：我们组整理图片有：奥特曼、机器人、哪吒……生3：我们组整理水果有：苹果、梨子、香蕉……（学生回答分类理由和方法时，教师适时引导，及时地给予肯定和评价。）师：各小组再按不同标准把东西分类细化。各小组操作完后，小组代表汇报结果，生1：我们把汽车放一起，把火车放一起……生2：我们把奥特曼放一起，把机器人放一起……生3：我们把梨子放一起，把苹果放一起……这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，学生把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流、体验，参与知识的形成过程和发展过程，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，同时也提高了学生的观察能力，判断能力和语言表达能力。

二、创设质疑情境，引发自主探究。

创设质疑情境，就是在教师讲授内容和学生求知心理之间搭建一座‚桥梁‛，将学生引入一种与问题有关的情境中，问题是数学的心脏，问题是思维的起点，是思维的动力。‚学起于思，思源于疑‛。学生在上课时，对老师提出的质疑情境有好奇心和求知欲，根据这一特点，鼓励学生自主质疑去发现问题、探究问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和探索欲望，启发学生创新思维，起到了很好的教学效果。《数学课程标准》指出：‚学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性，这些内容应该有利于学生主动观察、实验、猜测、验证、推理与交流。‛‚数学知识，思想方法，必须由学生在实践中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得。‛知识只有经过学生自主探究、验证、总结，才能深刻理解，牢固掌握；才能灵活地、创造性运用于实际，体现数学的价值。从表面上看，这个质疑情境是教师向学生提出问题，实际上是由学生提出问题并自己去解

决问题，这样创设更好地调动了学生探究问题的积极性和主动性，有利于发展学生的创造性。

三、创设游戏情境，让学生在玩中学、在学中玩

‚玩‛是孩子的天性。小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。如：在教学《掷一掷》时，我首先告诉同学们，老师今天和大家一起做一个摸球的游戏。我手上拿的纸盒里装着标有数字1、2、3、4、5、6的乒乓球各一个，请你来闭着眼睛随手摸一个球，可能摸到几号球呢？（教师摇晃盒内的球后，请一个学生闭眼摸一个，同时请学生们猜一猜他摸到的是几号球？）生1：他摸到的是6号，生2：不一定吧？他可能摸到2号，也可能摸到3号，生3：我看他说不定摸到的是4号或5号或6号。（学生猜后，教师让摸球的学生出示摸到的球。猜对的同学欢呼雀跃）师：想一想，我们能事先确定摸到几号球吗？生1：不能，1号到6号都有可能被摸到。生2：6个球被摸到的机会是一样的。师：如果想摸到的球肯定是6号，那么我们可以怎么办？生1：多放几个6号球。生2：不行，要全部放6号球。师：为什么？生：因为每个球都有可能被摸到，只要有一个球不是6号，就有可能摸到这个球，如果全部是6号，随便你怎样摸，摸出的球肯定是6号。创设以游戏情境为主线，让学生在玩中体验和理解‚某一事情发生的可能性‛，认识‚预测某一事情发生的可能性大小‛的应用价值，初步掌握‚预测某一事情发生的可能性大小‛的基本方法。于学生而言，他们没有等待知识的传递，主动建构了知识，真正成为了学习的主人；于老师而言，为学生主动学习创设多种学习条件，营造了一个人性化的课堂氛围，是学生学习活动的组织者、指导者、参与者、促进者。教学过程中老师带领学生玩得巧妙、玩得高明，不是为玩而玩，而是让学生在玩中生疑，让学生在玩中质疑，让学生在玩中释疑，获取知识，提高了学习数学的能力。

让教学情境生动有趣起来，让学生更好的体验到学习的乐趣，从而喜欢学习，爱上学习。

第二篇：《感受叶圣陶的语言特点》教学反思

培训，晋升。这段距离训练的最大距离就是微课程的感觉，语言特色的叶秀涛的设计与开发。培训不仅拓展了微课设计与开发的理论视野，也提高了微课设计与开发的应用能力。

一，有效拓展理论视野

通过培训和微课程设计，发展相关理论知识，深入理解其精髓，掌握精神元素，加强主动学习意识，提高相关理论水平。其主要认知：①微课包括六个要素：精细，简单，具体，意想不到，深刻，情感。②微课的主要特点：微课时间更短，内容精简;突出主题，明确目标。对于学生来说，小学生注重短时间，只是为了适应短期课程在短时间内强调课堂教学中的知识点;对于教师来说，小班教师在自己看来从视频要求，思考，发现，改变，促进教师专业水平的发展。微课程反映了现代科技在教育中的应用，可以反映个性化学习，培养学生的自我学习能力。③微课的主要功能：微课极大地刺激了学生对学习的兴趣，引发思考;微课程培养学生独立学习的习惯;微课可以有效突破困难;检查检测方便快捷。

二，有效提升应用能力

要掌握技能，你必须支付。在远程学习中，对微课程的设计和开发，我不仅关注理论积累，而且更加注重升级的能力。通过严肃看看视频，甚至重复看视频，一步一步学会掌握的技能和技能：如何选择？如何过滤问题？如何设计脚本？如何制作课件？如何记录屏幕？还有很多。任何一个，都要仔细研究，一次不，两次，两次不，三次，直到硕士到目前为止。为了更好地获得本质，有时与同事一起学习，随着进步，有时无耻要求一个长的技能同事，有时也会仔细写笔记。为了更快地掌握技能，有时使用研究，继续巩固研究;有时甚至选灯加班;有时一次又一次地练习;有时候麻烦再试一次......功夫支付！付出的努力，有一个收获。他不仅有效地掌握了微课程的设计和开发能力，而且自己开发和设计的微课课程感觉到了叶崇涛的语言特性 也赢得了优秀。

三，拓展再理解的应用

随着微课程的发展和设计作为过程的载体，无论是理论的获得，还是掌握的技能，更重要的是，微课程都有了新的认识：一，微课程翻转教学模式，其特点是短短的教学视频，教学信息清晰明了，重新构建学习过程，检查和测试方便快捷。二，微课程是微时代的教学思想升级。虽然时间短，但课程要素完成。此外，微课程不是课程知识系统整理，不是40分钟的课堂丰富，不是课堂教学的电子化，而是清晰简单的知识讲解和另一种方式来分析困难。

总之，微课程不仅是教学方式的转变，教学模式的翻转，也是依靠先进的科学技术教会我们的时刻不能实现先进的理念成为现实。

第三篇：关注海洋活动感受

关注海洋活动感受

10月28号，参加完关注海洋的活动，所感受到的不仅是海洋的带给我们的魅力，更多的是海洋环境问题的迫在眉睫。对此，我只能说：“海洋存亡，匹夫有责。”

蓝色的海洋是一个巨大的资源宝库，是人类的未来。海洋覆盖了地球表面的71%，占据了生物圈的90%。生活在海洋中的生物是陆地上生物的10倍。海洋中的珊瑚礁形成了一个几乎同热带雨林一样丰富多彩的生态系统。海洋中的生命现象比陆地上要古老的多。然而，浩瀚的海洋却是一个几乎未曾开发的领域，一个藏有很多未知物种的宝库。到目前为止，人们已经列出来的海洋生物品种仅占其总量——20万种动物、2万种植物——的10%，而加以研究的只有1%。现在每天都能发现一些新的海洋微生物和细菌。同时，海洋也为人类提供了丰富的食物资源、药物资源和矿产资源，动力资源。海洋对人类居住的环境和气候起着巨大的调节作用，已成为地球生命支持系统的重要组成部分。一位宇航员登上月球后发出这样的感慨：“当我在月球上迈出那一小步 后，回眸地球，我才发现这自己家园的可爱，那可爱的蔚蓝色是宇宙生命的颜色，大海太可爱了！“海洋构成了我们居住的星球的主体，蔚蓝的颜色是人类生命演化的主旋律。世界正面临着人口，资源环境这三大难题，解决这三大难题的 途径之一，就是在保护和优化海洋的前提下，最大限度的开发和利用海洋。海洋是人类社会实现可持续发展的宝贵财富。当陆地资源日益锐减，发展空间日益狭窄的时候，人类把开发的目标瞄向海洋是必然的选择，但是不能打着利用海洋的旗号为目的无节制的开发海洋。

在看到海洋为人类带来巨大财富的同时，我们也不能忽视海洋所面临的严峻挑战。全球3/4的大城市和约40%的人口集中在离海岸60千米以内地区，因此对海洋资源和环境的保护事关人类存亡。目前，全球有35亿人口主要依靠海洋获取食物，而这一数字在20年后可能翻一番。然而，全球70%以上的海洋鱼类已遭到过度捕捞，不少鱼类已经灭绝。每年多达100万只海鸟、10万只海洋哺乳动物和数不清的鱼类因误食塑料垃圾而死亡。我国海洋灾害年均经济损失达100多亿元，受灾人口1400多万人。另外，由于近年来世界各国工业的飞速发展，环境的污染也日趋严重，尤其是水污染的加剧，导致海洋变浊，赤潮连年发生，且有逐年加剧的危险。海洋的污染主要发生在沿海地区，工业、农业和居民生活都可能对沿海环境造成污染，且海洋污染物80%来自陆地。由于大量的废水和固体废物倾入海水，加上海岸曲折、水流交换不畅，使得海水的温度、pH值、含盐量、透明度、生物种类和数量等性状发生改变，对海洋的生态平衡构成威胁。倘若我们任之发展，其后果则不堪设想。预防海洋污染，既要严格控制污染物的排放，又要对污水进行有效处理。另外，只要我们能适当控制污染，海洋就能实现自我净化，切不可把海洋当成垃圾桶。因此，我们要在保护好地球陆地的同时，保护好海洋，保护好我们的资源库，保护好我们的生存环境。从而使我们对海洋的开发利用，真正实现全面、协调、可持续发展。

每年的7月18日是世界海洋日，海洋生态系统及其对全球经济的重要性值得人们特别关注。联合国秘书长潘基文说：“海洋日是反映人类可持续发展的重要性的良机，也能让人们认识到海洋所面临的严峻挑战，自《联合国海洋法公约》生效以来，“渔业资源枯竭、气候变化和海洋环境恶化的影响、海洋安全与安保、海员工作条件及日益重要的鱼类迁徙问题”等许多人类面临的严峻挑战得到越来越多的关注。”每当看到海洋污染的纪录片时，我想起了那首：“听，海哭的声音。这片海未免也太多情，悲泣到天明.....”人类不曾听见海的悲泣，但如果继续捕杀，污染，填海等毁灭性行为的话，总有一天人类会付出代价的。

我一直相信，海，也是有生命的。他可以听见自己养育了千万年的儿女在人类的屠刀下无力地哀鸣，他可以看见这些在自己胸膛中尽情奔跑的小精灵们在渔网中垂死的挣扎。再也没有水母成群舞动的身影，再也没有鱼儿自由穿梭的欢笑。怎么办？怎么办？她像一位绝望的母亲，眼睁睁地望着自己尽受欺凌，伤痕累累的孩子，却又如此无能为力。她的泪水在渔船上拍打，她的哀鸣在寒风里呼啸。人类，你们何时才能醒来？看看吧，看看这一切！看看这满是伤痕，遍地泪水的地方，这里不是你们的天然餐馆，更不是你们肆意丢弃的垃圾场，这是海洋，是那曾经“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的地方，是地球永远的希望。乘风破浪，我们亦知要同舟共济，为什么保护海洋，我们就不能齐心协力呢？

人类，醒醒吧，等到哪一天，再也听不到海鸥的欢笑，等到哪一天，再也看不到鱼儿的舞蹈，等到哪一天，海洋再也没有了生命的痕迹，等到那一天，就太晚，太晚了。侧畔倾听，你感觉到了吗？那是海的哭泣。她在呼唤，她在呼唤人类的良知。醒醒吧，醒醒吧，听听海的哭泣，看看海的伤痕，人类啊，难道你们还不明白？保护海洋，就是保护我们自己啊.....沉睡的心灵啊，究竟何时才能醒来？少扔一点垃圾，少吃一点鱼翅，就是这么简单，无需多言，只要有心，只要胸膛中仍存着那一丝不变的责任与良知，你我就都可以做到。快点，行动起来，现在努力还来得及。

总之，环境保护的责任是重大的，它关系到子孙后代，故，要求每个人都应作到了解环保、支持环保，提高全民对环保的防范意识，行成全民关心环保。让我们携起手来与一切影响环保的人和事作斗争吧！

第四篇：浅析酒店如何更加关注客户感受

浅析酒店如何更加关注客户感受

世界上每一个企业都是为解决客户难题而生存。越是伟大的企业越能让更多的人获得有效需求。相反，越能为客户提供有效需求，越有可能成为伟大的企业。

和其他行业一样，酒店行业也为客户提供有效需求。拥有其他行业都具备的“员工”“产品”、“顾客”的核心组合。不同的是，酒店对客户提供需求所使用的产品显然和其他行业有所不同，比如在汽车业，生产商为客户解决舟车劳顿之苦而生产汽车，它既能遮风挡雨又便捷快速。而酒店行业则为顾客提供良好的住宿和用餐环境，消费“体验”是酒店行业产品的明显特征。

在整体产品价值（整体产品价值表示消费者所购买产品所包含的实物价值和拥有实物过程中精神体验的价值总和）的追求中，世界汽车业尤为值得酒店人重新学习。100多年前，德国人卡尔.佛里特立奇本茨发明了汽车。在接下来的时间里，汽车从一个试验品真正的步入了生活。在汽车上，人们倾注了太多的智慧和努力。从产品的方面看：为提高速度，汽车逐步提高发动机的效率；为保证安全，汽车提供安全气囊、儿童安全锁等；为提高舒适度，汽车提供自动恒温空调，自动记忆座位调节等；为人性化，汽车提供一键服务中心呼入、一键启动功能、后备箱感应开启功能等。从服务角度看：4S店、24小时汽车管家、全国无障碍维保、24小时全天候救援等等，都在逐步改变着人们每天的生活，汽车已经不能被简单地定义为一个仅仅是为了提高运输效率的工具。

酒店的“产品”较汽车（产品）相比，缺少了“产品”的拥有价值。酒店行业实体“产品”虚化的特点，致使需要强化服务来提升整体产品价值。酒店服务也曾一度成为各个行业纷纷效仿的楷模。随着各个行业对整体产品价值的不断提升，酒店行业已经无法像以前一样在体验价值方面拥有绝对优势，这预示着，在酒店，实体“产品”先天不足的情况下，需要更大化的提升体验价值，才能满足消费者对价值的更高追求。

相比之下，只有极少数酒店能以优质的服务赢得顾客的赞誉。潜心专注于关注顾客需求的酒店更是凤毛菱角。酒店通常给顾客的感觉是“没有感觉”。即使这样，老板们还是不断的遵循着最为传统的经营方式和产品组合结构在继续奢望赢得顾客的青睐。相反，一些不曾被关注的行业却悄悄的成为了新的学习榜样。以海底捞火锅店（以下简称：海底捞）为例，她已经让太多的同行刮目相看，诚然，她已经成为火锅行业的新标杆，被同行模仿。

是什么使海底捞成为好评的焦点呢？显然，海底捞火锅店更关注顾客的感受，更能挖掘顾客的潜在需求。从为每一位老人特意准备的食品到送给儿童的小礼物；从积极的斟茶倒水到毛巾被一次次的更换；从传菜员跑动式的服务到保洁人员面带笑容的问候；从餐间细致殷勤的服务到餐后的结账体验......也许会有人质疑，高星级酒店和火锅店没有可比性。然而，有一句话可以解开疑惑“小企业成功的原因就是大企业失败的原因”。

在关注顾客的感受行动中，体验海底捞的经营理念，不时感觉惭愧。凭心而论，他们对服务的追求可以堪比国内很多五星级酒店。相比之下，很多以巨型资产为荣而屹立在繁华城市中的高星级酒店始终没有能突破对顾客关注的承诺，何以不自愧。为何海底捞能成功塑造关注顾客的企业文化并步入企业的良性循环呢？答案和那些致力于更关注顾客有效需求的人是分不开的。那么，是什么决定了关注顾客有效需求的文化在企业形成呢？

一、总经理是形成核心服务文化的领路人

很多领导者都认为，企业文化这个词不够量化，在工作中很难将企业文化和业绩直接挂钩，故此，大多数领导者都将之丢弃或者应付一下而已。从成功的酒店案例可以看出，文化是企业长期良性发展必不可少的根基。在文星酒店中，企业文化的塑造需要酒店总经理“过分”的期望和追求。在营收和服务的对比中，哪一个内容才能成为酒店真正坚持不渝的核心宗旨，广州文星酒店：http://www.xiexiebang.com/ 值得很多热爱酒店的领导者思考，领导的力量。

1、需要领导者将塑造服务文化放在一切的首位。在团队中，从来不会缺乏关注服务的人，但缺乏为追求精益求精服务而坚持的人。以总经理为例，可能他们都是能为数字做出贡献的人。对经营直接的贡献要远远高于塑建服务文化的贡献。老板往往特别满意，并一次次鼓励这种行为的发展。服务的核心理念被老板的忽略而逐步退去了主要的位置，换来的是酒店短期耀眼的经营业绩，却遗失了塑造服务文化的精神源泉。

2、需要专业团队系统的构建。酒店的优良文化塑建，不仅需要一个精明的总经理，更需要富有高度专业化的团队，能以服务为酒店最高责任的理念支持，才能使服务为核心的文化在组织中传播。

3、以服务为中心的政策和制度的支持。酒店究竟是以业绩量化为导向，还是以服务质量为导向？企业是否具有传播服务的有效途径？是否具有榜样性的人物被模仿？是否给予以服务为中心的财务、人力等多方面的最大支持？这些都将成为酒店塑建服务文化的关键。

4、让服务意识茁壮成长。培养服务意识是漫长的过程，笔者推测在未来的酒店管理中，工作职能的再次细分是一种必然趋势。另外，职能部门对服务意识的认知往往也成为诸多酒店服务意识蔓延的最大阻力。即使，职能部门的每个人都认为服务是企业的核心，但需要为此付出精力的时候，他们却不曾、也不愿做些什么。

二、关注顾客的需求是敬业层面的问题

一个玩弄职业的人，是不能发现顾客需求的。无论顾客停留大厅、餐厅还是客房，来自顾客每个动作和语言都流露出不少的潜需求（当然，不能让客人感觉服务是被监视下进行的）。顾客的年龄、性别、特征、职业、个人喜好、目的等都能成为服务的依据和切入点。例如，在笔者上文中谈到在海底捞的时候，曾提到服务人员赠送眼镜布，本以为，服务员只是为戴眼镜的人提供一种小礼物，思索后，才明白其中的用意。餐间，火锅的热气不断增加，导致眼镜上有蒸汽，故此才有眼镜布的赠送。同样的感人片段在青岛海景花园酒店也能找到。而在更多的酒店里，传统的酒店经营不断上演，没有什么创新和发展，一味的推动营销。最后，较强社会背景和人脉的领导者一直稳坐宝位，也许，他们根本不屑一顾把大把的时间放在关注顾客的需求上。

不论这些以服务为核心理念的企业经营的是什么内容，这种体察顾客需求的精神就是一种文化，也是一种习惯。她们都携带着一颗炽热的心从工作中找到最大的价值。

三、老板的支持是成就以服务为核心的企业后盾保障

也许，酒店的老板都是“急脾气”，对经营数字的追求永远大于对服务的追求。记得在电视剧《乔家大院》中，乔致庸对新入柜的学徒说：“你们要是给我赚钱，我高兴，如果你们对顾客好，让他们说我们好，记住我们的牌子，我会更高兴！我会重赏你们！这比让我赚钱更使我高兴”。虽说是100多年前晋商的一番说辞，但100多年后的今天，多数酒店老板至今没有做到。

1、收益和数字

在老板眼中，收益和数字划等号，无论是什么原因，他们或许并没有构建百年老店的决心。一味的追求短期利益，就导致服务文化成为了老板眼中的神台，只需供奉即可。结果，酒店自身往往在长久的竞争中败下阵来，迫使酒店领导者留下光辉后的冷落。

2、老板的“高见”

几乎每个酒店的老板都不缺乏所谓的见识。经常出入高档酒店使他们对酒店服务有自己的“见解”，因而使老板对服务“过于”重视而忽视硬件条件。在他们眼中，服务就是对管理干部做好要求，服务就是可以改变一切的神灵。即使是设备不能给顾客带来愉悦时，服务也能成为弥补（老板往往以此理由拒绝对酒店再投资）。这显然与酒店的软件加硬件的实际相斥。无论老板对酒店抱着什么样的态度，改变老板的意识是艰难的，以致于具有企业家意识的老板成为稀缺资源，财富的拥有让他们认为成功就是发言权，这一点无需争论。

3、信任是最大的障碍

胆识是少数老板的专利，并不是“大众消费品”。故此，对于老板和总经理之间的信任就是总经理开展一切工作的前提，失去了这个前提，酒店的工作将陷入严重的“作秀”泥潭。有时，老板往往用信任替代能力而寻求并不能为酒店做出贡献的总经理，结果，文化的塑建只能是一纸空谈。

更关注顾客的感受并不是一句可以振奋人心的话而已，已经有很多企业为这一个终极目标默默付出了不计其数的努力和汗水。这些企业也在付出的同时得到了相应的回报。一个优秀的酒店，应该以服务为企业的最核心的理念，时刻提醒自己不忘关注顾客的感受，发现酒店中更能为顾客创造体验价值的内容，不断挖掘、创新，才能在越来越激烈的酒店市场中获得顾客的不断亲睐，才能为中国酒店业的未来发展做些贡献。

第五篇：浅谈舞蹈语言特点

本科生毕业论文

浅谈舞蹈语言特点

目录

目 录

摘要....................................................................................................................................I 1 2 绪论..............................................................................................................................1 舞蹈语言的定义..........................................................................................................1 2.1 2.2 2.3 3 3.1 3.2 舞蹈语言的造型性..............................................................................................1 舞蹈语言的动作性..............................................................................................2 舞蹈语言的技巧性..............................................................................................2 叙事性舞蹈语言..................................................................................................2 抒情性舞蹈语言..................................................................................................3

直接抒情.......................................................................................................3 间接抒情.......................................................................................................3 舞蹈语言的分类..........................................................................................................2

3.2.1 3.2.2 4 4.1 4.2 4.3 4.4 5 舞蹈语言特征分析......................................................................................................3

舞蹈语言的形象性..............................................................................................4 舞蹈语言的典型性..............................................................................................4 舞蹈语言的创新性..............................................................................................4 舞蹈语言的节奏性..............................................................................................5

总结..............................................................................................................................5

鸣

谢.................................................................................................错误！未定义书签。参考文献...............................................................................................................................6

摘要

摘要

舞蹈语言之所以为“语言”，因为它既是舞蹈形象的物质存在方式，又是舞蹈情感的信息传递载体。它由人体动作所构成，但并非所有的人体动作都可以成为舞蹈语言。为了更深入的认识舞蹈艺术本身及其审美特征，更好地掌握舞蹈形体动作所体现出的舞蹈语言的表现规律，本文首先从造型性、动作性以及技巧性三个方面阐述舞蹈语言的内涵，然后详细介绍叙事性和抒情性舞蹈语言的定义与特点，最后总结出舞蹈语言的特征具有形象性、典型性、创新性和节奏性。舞蹈是一门形象、丰富和抒情的语言艺术，研究舞蹈语言具有重要的意义。

关键词：舞蹈；语言；特点

I

浅谈舞蹈语言特点 绪论

众所周知舞蹈是一门综合艺术。它集人体动作、音乐、服装、舞蹈美术、舞台设计、色彩、灯光和情节于一体，主要是依靠人体动作来塑造艺术形象，表达思想感情。不同的艺术形式有不同的物质载体和不同的物质手段，舞蹈的物质载体是人的身体，舞蹈是以人体动作为主要表现手段的一种艺术，是以人体的舞蹈动作为传达人的情感信息符号的物质载体，用语言或文字来谈舞蹈是非常困难的。因而，身体作为一种语言通过舞蹈动作进行表达便形成了舞蹈特有的语言。

“人类最早的语言就是图形文字、眼神、手势、体态、以及各种咿呀如歌的声态语言。随着人们认识世界的丰富，思维意识的发展，抽象观念的出现，一般的普通语言才慢慢从原有的形象化的符号中分化出来，逐渐走向抽象化的线条和语音” [1]。在《毛诗·序》中说的一段话：“言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之。[2]”舞蹈是因为“言之不足”，“嗟叹之不足”，“咏歌之不足”等才跳起舞来。艺术语言随着社会文明不断的进步，艺术语言也在不断的提炼中变得更加审美化和艺术化了。年轻的学者何新，他在《艺术现象的符号分析》一文中，作了一定的分析说明。我们认为他列的一个语言关系发展的图表，有一定的道理，可供我们参考。舞蹈语言艺术是由原始的形体语言、表情语言转化而来的，也如上面我们所讲的眼神、手势、体态等语言转化而来。舞蹈语言的定义

“舞蹈的语言是由内在的心动、情动去驾驭外在的形动的，而外部形体动作则表现出该舞者心之所想，情之所动。[3]”即使是舞蹈的高难度动作技巧，也都是为了一定的情绪、情感而服务的，或者为表现能衬托、渲染人物的情绪、情感的环境服务的。舞蹈语言包括造型性、动作性以及技巧性，为了更加了解舞蹈语言如下逐一浅谈。

2.1舞蹈语言的造型性

舞蹈的造型性就是让舞蹈动作在连续流动的过程中给人们一种清晰明朗的美的感受，并且在片刻的停顿和静止时呈现出舞蹈内在的意义和韵味。

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“造型性的特点是动中带静、静中带动、动静有序，二者皆美。”它能充分展现人体的线条和动作的美，集中反映内在的神情。例如陈维亚编导，黄豆豆表演的《秦俑魂》就充分表现了造型性的特点，在舞蹈的节奏、造型、身体语言的表现等方面，表现了超一流的技术技巧，已经达到了一种挥洒自如、人物和自己合一的境界。《秦俑魂》的结尾是整个剧目的点睛之笔当演员在一连串技巧性动作结束后，便以静代动，把动作质感慢慢放缓与快节奏的击鼓声形成鲜明的对比。其中黄豆豆利用形体动作的连续流动的过程，展现了一个勇士的内心世界，其明晰的炽热豪情效果也是只可意会的。

[4]2.2舞蹈语言的动作性

舞蹈动作是经过提炼、组织和美化了的人体动作。舞蹈动作表现的是舞蹈编导内心的想法，例如著名的芭蕾独舞《天鹅之死》，就通过简练的形体动作——双臂作波浪式颤动，足尖不停地碎步行进，把对生的渴望及对死的抗拒完整又完美地展现出来，把“天鹅”在生与死之间的内心动作情感，细腻传神地表现出来，做到了形式和内容的完美结合。又例如张继刚编舞的大型群舞《俺从黄河来》，属于民间舞的范畴。它通过富有风俗性、民间性的形体动作，表现出黄河儿女那种内心深处的隐忍、开拓、坚毅、奋进的心理动作与性格动作，也做到形神兼备、心体合一。

2.3舞蹈语言的技巧性

所谓技巧美就是指艺术语言运动过程中，或者说是艺术家在操作艺术语言进行表现过程中，由此产生的一种动态美。著名舞蹈理论家吴晓邦先生在《新舞蹈艺术论》中指出：“舞蹈是一种人体动作的艺术”。而高难度动作技巧，是舞蹈语言艺术中极富表现性的动作形式。众所周知在舞蹈作品中，恰当运用高难度技术技巧，既是衡量演员技术水平和显示演员能力的手段，也可以升华情感，升华主题，增强舞蹈美感，体现舞蹈艺术的完美，从而使舞蹈更受观众欢迎。舞蹈语言的分类 3.1叙事性舞蹈语言

舞蹈艺术是以舞蹈的动作为基础和中心环节的一门艺术。舞蹈以身体为材料，通过头、眼、颈、手、腕、肘、臂、肩、身、胯、膝、足等部位的协调活动，构成具有节奏感的丰富的舞蹈动作、姿态和造型，直接表达人的内心活动，反映社会生活。而表演性的舞蹈艺术则以舞蹈动作、舞蹈动作组合、造型、手势、表情、构图、哑剧等表现手段，塑造典型化的舞蹈形象，表达人物的思想感情，体现丰富完整的内容美和形式美。是以形体动作来表达的一种语言艺术，其手段丰富多彩。

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叙事性舞蹈语言指通过一定的事件叙述，来刻画人物性格，解释性格冲突和发展，从而表现某种主题的舞蹈。叙事性舞蹈所叙之事一般比较单纯、简短，人物关系也比较简明，大多数的叙事性舞蹈都依据一定文学范本，这样可以使观众更理解舞蹈所叙之事。例如舞蹈《再见吧！妈妈》，就像一首叙事诗一样，激动着扣人心弦。它表现一位小战士在战火中负伤，回忆起自幼在母亲的怀抱里成长，直到告别家人，从军参战，最后以紧握爆破筒冲向敌阵光荣牺牲的壮举。叙事性舞蹈与抒情性舞蹈相比，偏重于写实，由于其内涵比抒情性丰富，往往能产生强烈的社会反响。

3.2抒情性舞蹈语言

舞蹈是人类感情最集中、最激动时的表现形式。人的形体动作能抒发最激动时的心态，表达出丰富的内在感情。诗人闻一多说过：“舞是生命情调最直接、最尖锐、最单纯而又最充足的表现。”我们从古代文物和历史资料中得知，原始人的舞蹈状态和形式，主要是抒发他们的内心激情，表现生命的无限活力。舞蹈的这种特点，充分体现出它的强烈抒情性。舞蹈是长于抒情的艺术，舞蹈抒情寓于多种表达方式之中。

3.2.1直接抒情

为塑造人物形象，直接的抒发出编导们要表达的某种内心感情，去强烈地感染观众。如彝族舞蹈《阿惹妞》，编导就是抓住爱情历史悲剧这最富有激情的传统题材，抓住人物最动情的时刻，以情动舞，把无形的情化为可见的形象。又比如舞蹈《江山如画》直接抒发对江山美好山河的感叹，用动作语言表现心里的赞叹喜爱，表达了丰富的内在感情。

3.2.2间接抒情

“在舞蹈作品中，编导借助于动舞的情态、植物的特性、自然界景物中的形状变化等，以借助比兴手法，赋予作品以浓郁的感情色彩” [5]。比如女子群舞《小溪，江河，大海》，《荷花舞》以及独舞《金蛇狂舞》等，就是出于这类作品。在这些舞蹈中，编导把生活中感受到的主观感情、真情、激情与客观外界的景物达成有机的统一，寓情于景，情景交融地反映我们生活的讲情话意。舞蹈语言特征分析

为了更深入的认识舞蹈艺术本身，为了更好的了解舞蹈艺术的审美特征，掌握舞蹈形体动作体现舞蹈语言的表现规律，进一步丰富舞蹈艺术的创造和发展，笔者将从舞蹈形体语言的形象性，典型性，创新性，节奏性四个特征着手，试分析舞蹈语言所具有的特征。

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4.1舞蹈语言的形象性

“舞蹈动作语言和一般的普通语言相比，其语言的符号表现，不是我们常用的，抽象化了的文字与语言，而是有自己特有的形象的语言符号标识”。[5]这种符号标识，就是人自身肢体文化的律动，当然也包括有附在人体上的装饰文化，如化妆、服饰、随身道具等的一体性的律动。概括起来说，就是整个人体和人体文化的律动，舞蹈语言的形象性，不仅使它与一般的普通语言相区别，而且与其它各门类艺术语言也互相区别开来。

“一般的普通语言表述时，词汇与词汇的连接与发展，是一种抽象的概念运动。每个词，每句话，都有明确的意思。而舞蹈形体动作语言中律动的造型与舞姿的连结，就不是一种抽象的概念运动，而是舞蹈形象本身的运动。因此，舞蹈形体动作语言的描绘，就是现实生活化、形象化的一种组合运动”。[6]这种组合运动不是概念的解说和推理，而是艺术形象活生生的展示和抒情。语言表述形象化，是舞蹈形体动作语言又一特征。如2008年在春节联欢晚会中表演的《飞天》就是用静态的舞台表达动态的飞翔，利用舞蹈的形体动作语言变化，比如倾倒，比如扭曲的动作，这些正常的话做不到，但是非正常了做到了，结果这种舞姿特别奇特，就帮助这个舞蹈去说话，并且比一般语言更加形象的去表达。用一条腿跳出古老的旋律，简单而丰富，表演《飞天》的舞者身着长裙，姿态安详，随着音乐盈盈起舞，借助着自己本身高超的技能，加上把握住飞天在空中翱翔是千变万化的神态，把敦煌壁画中的飞天活灵活现的展现在观众的面前，表现了中国悠久的历史和华夏文明的精华。

4.2舞蹈语言的典型性

舞蹈语言的典型细节是指那些对于深化主题、刻画人物、发展情节、显示环境等最具有表现力的一切富有特色的细节。

随着人类社会的进步和发展，人类创造出众多的艺术门派和艺术表现形式。其中舞蹈艺术的发展可谓是“百家争鸣，百花齐放”，而舞蹈作品的典型性也越来越受到重视。成功的作品它都有典型的动作，典型的舞蹈动作不是综合的越宽越好，而是要集中凝练，有突出的性格，要有明晰和饱满的感情，使观众感到紧凑、饱满而又有想象的余地。

比如舞蹈《桃夭》，充满待嫁少女梦幻气息的汉唐古典舞《桃夭》，出自《诗经·周南·桃夭》，整个舞蹈洋溢着青春的气息，舞者妙曼的身姿为观众塑造了如同小桃树一般的少女形象。少女们轻盈跳跃着，如同桃之精灵一般，整个舞蹈充斥着一种喜气洋洋，让人快乐的气氛。观众能深刻感受到那个时代的少女气息，舞蹈语言也在活泼喜庆的氛围中酿造而出。

4.3舞蹈语言的创新性

一个好的舞蹈构思和舞蹈结构，是通过鲜明、生动、准确的舞蹈语言来体现作品内

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容、形象、情感，所以舞蹈语言的创新是一个十分重要的问题。

舞蹈语言除了学习、继承和借鉴之外，要从生活出发，回到生活中去。很多舞蹈语言是从生活动作中提炼而成的舞台形象，共性和个性是引起人类共鸣的情感特征。共性为人们所熟知的程式化的约定俗成，是文化积淀的过程，是人类生产生活中物质和精神变化的产物。生活是艺术的源泉，创作者热爱生活、感受人们的情感变化是创作中的表现手段，会带给观众真实准确的舞台形象，挖掘生活动作是创作舞蹈语汇的手段之一。创新来源于生活，建立时代精神风貌基础之上，在创作者个人意识的参与过程中，才有了创意的新鲜，它是熟悉的陌生感，是人们重新体验的精神补偿。

4.4舞蹈语言的节奏性

“节奏是舞蹈的基本要素。”一部成功的舞蹈作品是要有鲜明的节奏和丰富的韵律的。音乐是舞蹈的听觉外化，舞蹈是音乐的视觉外化，二者在古代就是一体。从观众的角度来看，在剧场中能达到视觉形象和听觉形象的高度统一是一种享受，因此节奏的把握能使舞蹈具有更强的艺术感染力。

任何舞蹈都是具有节奏性的，没有节奏便是没有舞蹈，而舞蹈的动态形象也是一种具有节奏性的动态形象。例如舞蹈《两棵树》，通过强烈的鼓声、巴乌独奏的旋律和模拟小鸟有节奏的叫声，以及双人舞诗化的动作造型，表现恋人如同林中小鸟呢喃倾诉，它们的动作一刚一柔、一顿一挫、一张一弛，在节奏的不断变化中，渲染了舞蹈中的主题，表现出“树与人”同根连理，不可分离的深刻含义。在舞蹈中，节奏一般表现舞蹈动作力度的强弱、速度的快慢和能量的大小。相同的动作由于节奏的发展变化——或是在力度上增强或减弱；或是在速度上加快或减慢；或是在幅度能量上增大或减小，从而表现出不同的情绪和情感，体现出不同的丰富内容。总结

“舞蹈是一切语言之母”[6]，每一种语言和语言体系（言语、手势等等）都是源于全身姿势的原始语言的分支：在这种原始语言中，身体各部分的每一个动作和每一个固定姿态，都具有发音器官的动作在口头语言中所具有的同样意义；一个使用这类语言的人，说起话来就将使用他身体的各个部分。舞蹈就是艺术化了的人的形体动作的身体语言；一个精湛的舞蹈，正是由一个个最细微、最合理、而且最具表现力的形体动作语言组成，它是一门更加形象、丰富、抒情的语言艺术。

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参考文献

参考文献

[1] 隆荫培，徐尔充，《舞蹈艺术概论》[M].上海音乐出版社，1997.[2]【毛诗·序】毛诗·序 《诗经》研究著作。齐、鲁、韩、毛四家诗原本都有序，但三家已失传，此为《毛诗序》的简称，有“大序”、“小序”之分。作者不详，约成书于西汉。

[3] 罗雄岩，《中国民间舞蹈文化教程》[M].上海音乐出版社，2001.[4] 莫里斯，《身体语言》[M]上海三联书店，2003.[5] 于平，《舞蹈形态学》[DB]北京舞蹈学院内部资料，1998.[6] 刘建，《无声的言说——舞蹈身体语言解读》[M]民族出版社，2001.－ 6 －