上期环创总结

第一篇：上期环创总结

郑州高新区春藤路第一幼儿园

2015-2016上学期环境创设评比活动总结

2015年9月4日，我们春藤路第一幼儿园举行了“区角设置和墙饰手工大赛”，参赛范围包括所有教师及全体保育员。在各班区角设置过程中，教师们充分发挥创作智慧，精心准备，呈现了材料丰富、设置新颖、独到的区角环境。活动不仅让老师们对区角设置有了更进一步的认识，同时大家在评比参观中分享了每个班的创建心得和困惑，共同探讨了怎样才能合理有效地创建区域环境，让孩子成为环境的主人的问题。

在“墙饰手工大赛活动”中，各班级踊跃参与，各显神通，用废旧材料、常见日用品创造及制作了一批精致、美观、实用的作品。孩子们在活动中体验到了创作的乐趣，理解了只要肯动脑、动手，废旧物品也可以再次利用的道理；教师们也在制作过程中与孩子进行了良好的沟通，展现了心灵手巧的一面。

近年来，随着幼儿园课程改革的不断深入，环境的教育价值越来越被广大幼教工作者关注和重视，幼儿园的教育环境不再仅仅起到装饰和美化的作用，更主要的是被作为一种鲜活的课程和教育的载体，成为幼儿学习的有效途径和重要的教育手段。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确指出：“应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。为了进一步转变幼儿园对教育环境重要教育价值的认识，落实以幼儿发展为本的教育理念，提高幼儿园的办园质量。我园组织开展了教育环境创设评比活动，现将本次活动总结如下：

一、主要特点

通过这次评比活动，我们明显的感觉到幼儿园教育环境创设的理念与行为发生了较大的变化，通过此次活动，幼儿园教师的教育观、儿童观、课程观都在不断地发生转变，对教育环境的创设越来越重视，大家都能站在同一个平台上，互相交流，共促发展。本次活动评选出来一等奖三个班，分别豆一班，苗四班，苗二班。豆一班的主题墙充分利用环保材料，和孩子们富有创意的手工作品融合在一起。苗四班小医院区角创设更是有模有样，苗二班老师亲手为孩子们制作的玩教具非常实用。获得三等奖的四个班我们也能看出来们非常地用心，只是不是很符合班级孩子的年龄特点。我们也给出了很多好的建议，相信下次评比这些班级也能取得好的名次。

二、加强研究，以评促训，不断促进教师的专业发展

在本次评比活动中，很多教师不是单纯的为环境创设而创设，为了评比而评比，而是认真分析本园现有环境创设中存在的实际问题，针对问题组织反复学习、实践和研究，把环境创设活动作为幼儿园教育教学研究的一个突破口，作为落实幼儿主体地位的着眼点，作为教师专业素质提升的一个有效载体，通过课题牵动、园本教研、参观交流等形式挖掘和利用环境的教育价值，把环境创设融入到幼儿园的教育教学常规工作之中，不断地提高和丰富环境创设的认识与策略，有效地改善了幼儿的学习环境，以此来推动幼儿园教育质量的提高，进一步明确方向，提高认识，提升实践能力

三、班级环境，有所突破，教师环境创设能力不断提高 从班级环境和活动区域的创设上，可以看出教师的教育观念有所转变，环境创设能力也有了新的变化和提高。主要表现在：

1.班级能够创设主题墙，并且展示的内容注重与课程、主题教育目标有机融合，能够体现近期教育的主要目标、内容及发展阶段，注重教师、家长、幼儿三者的参与、互动，初步尝试帮助幼儿进行有价值的关键性学习经验的整理，体现了课程意识。

例如：大二班以“我的祖国”为主题创设了新颖的背景墙饰，其中大多数采用了师幼共同搜集图片介绍我国的民俗（剪纸）、民族文化（京剧脸谱）等，知道我国是一个多民族国家，让幼儿了解祖国的博大和美丽，认识几个主要的少数民族，激发了孩子们爱祖国、爱家乡的情感。让师幼以自己的方式为祖国献礼，向祖国表达自己的一份爱，让幼儿接受了一次深刻的爱国主义教育。

2.能够根据幼儿的年龄特点创设相适宜的活动区域，区域类型和设置比较合理，能够为幼儿投放低成本材料制作的半成品材料，材料的投放能够为近期主题教育目标和内容服务，且有利于幼儿游戏、操作和探究，体现了以幼儿发展为本的理念。能够注意保证幼儿活动的时间和活动过程中的观察和指导。

四、存在问题

通过本次环境创设评比活动，教师比以往都有了很大的变化和提高，但是我们也应该清醒地看到还存在很多的问题和不足。其中主要的共性问题有：

（一）对幼儿园整体环境和区域活动的定位和价值取向观念模糊、认识不足 仍然有些教师对环境创设和区域活动的真正教育价值认识不够,将环境创设作为一种摆设，注重装饰性和艺术性，缺乏教育性、目的性和参与性、互动性；有的教师为了本次评比急功近利、短期行为,只重形式,忽视幼儿的真正参与和互动,忽视环境真正教育作用的发挥。

（二）对区域活动的材料投放和幼儿活动的指导缺乏研究和思考

在区域材料的投放上，教师还缺乏深入的研究和思考，低成本低结构的半成品材料不够丰富，材料缺乏层次性、操作性和探究的空间，不能保证其真正发挥教育的作用。

在幼儿活动的过程中，教师应充当什么角色，应如何观察、记录孩子的活动，对孩子的活动情况应如何进行适时、适度的调控指导，如何正确对孩子的活动进行评价等都需要进一步开展研究和探讨。

总之，希望所有的教师都能利用这个契机，积极探索，站在孩子的角度、从孩子的视角对我们的幼儿园教育环境进行一次全面、理性、专业的审视，加强学习，不断提高认识，切实为孩子创设一个有效的支持性环境，让幼儿园真正成为促进孩子发展的世界，使环境的价值真正体现在儿童的发展之中。

2015.9

第二篇：托班上期环创计划

乖乖班环境创设及区角材料的投放计划

十月主题：《我真能干》

主题墙展示：我真能干：（三大板块以照片的形式展示）

1、认识小手和小脚

2、小手和小脚的游戏

3、小脚的本领

环境创设及区角划分：创设2个娃娃家（平行游戏）

娃娃家一：卧室、厨房

一、环境及墙面创设：

1、卧室：“宝贝一家亲”收集全家福照片。

二、投放材料：

1、电话机、毛绒玩具、奶瓶、毛巾、锅、碗、勺子、盘子等厨房用品。（家长收集）

2、切片水果玩具、塑料菜刀、菜板（购买）

3、饺子、抄手、包子、蔬菜等（无纺布制作）

预设发展需要：奶瓶喂娃娃、拍娃娃、给娃娃洗澡、炒菜、切菜、给小动物喂食等。小熊请客情景：分类、对应。娃娃家二：卧室、厨房

一、环境及墙面创设：塑料房子当作卧室（现有）、孩子的废旧衣物（家长收集）需要制作的材料：娃娃的头三个

二、投放材料：做饭、给娃娃穿衣服扣纽扣等。

图书角：（宝宝爱看书）投放材料：认知图书、托班的幼儿用书、宝宝相册。需要制作材料：收集宝宝的照片，制作宝宝相册。生活区：（宝宝生活坊）

一、环境及墙面创设：开心农场。需要制作的材料：大树2棵（一棵纽扣、一棵暗扣）菜地（粘扣）小花（拧瓶盖）

二、投放材料：

1、小动物喂食物（6个嘴巴大小不同的动物盒子、各种类型的勺子、各种不同的“食物”如核桃、雪豆、自制的泡沫球等）

2、小蜜蜂钻蜂窝（粗吸管、软硬不同的绳子）

3、喂小鱼（塑料瓶6个、小棒若干）

4、夹夹子（大小不同、材质不同的夹子）

6、拧瓶盖寻宝（鞋盒子、塑料瓶、药瓶、瓶子里制作可掉在瓶盖上的小物体）

7、套戒指（过塑的手指、纸戒指）

预设发展需要：握勺子、进餐能力的培养、穿、二指捏、三只捏、旋转、倒绕、粘、扣、按等精细动作。美劳区（巧手屋）

一、环境及墙面创设：宝宝涂鸦墙（画羊毛）、粘贴墙、印墙。

二、投放材料：报纸、双面胶、胶泥、胶泥板、即时贴、水彩笔、画板、印章等。

预设发展需要：用笔、涂色，玩纸中的撕、贴、剪，泥工中的团、捏、搓„„，幼儿能在美工区的游戏中自然而然的运用不同的技能以完成作品。涂鸦、撕纸、玩泥等既是美工活动，也是一种动作游戏。幼儿在活动的同时，培养了手眼协调的能力，发展了手部小肌肉的动作

我的小手真能干（副墙）

提供材料：鞋带、绳子、串珠玩具，将绳子的一头固定在墙上。各种大小不同、材质不同的夹子。制作材料：太阳花（大的2棵）

第三篇：中一班环创总结

中一班环境创设总结

2017——2018学第一学期

环境是幼儿教育的一个重要资源，通过创设结构合理、卫生安全、美化、儿童化、教育化的环境，使幼儿在与环境的自然接触中认识各种事物，获得各种感受，理解各种现象，让幼儿生活在真正属于他们自己的世界里。本学期，我们以“让孩子成为环境的主人”为目标，努力为幼儿创设一个属于他们的天地，并取得了明显的成效。现着重从以下几下方面进行小结。

一、为幼儿提供有效的操作材料。

操作材料的环创由以往老师提供材料，幼儿接受学习逐渐演变为依靠幼儿亲身实践进行发现学习，从而更有效地促进幼儿的发展为最终目的。在为幼儿创设操作材料的过程中能树立“以儿童为本，以幼儿发展为本”的儿童观和教育观，逐渐提高自己，把高层次的教育目标转化为低层次教育目标，向教育目标的内容与要求物化在操作材料中过渡。为培养幼儿的任务意识，我们对各区域的材料设置进行分类，分量投放，从而满足幼儿活动的需要，重在支持幼儿自主活动、主动探索、操作和充分体验，调动与激励幼儿在与环境的不断积极、主动的相互作用中获得主动、有效的发展。

二、让孩子自主创设“孩子的世界”。

过去我们的环境创设是由教师单方面策划、制作的，幼儿只占小部分的参与，环境布置好后，让幼儿充当观赏者，很显然，在这个过程中，幼儿是被动的。虽然所创设的环境均称得上结构布局合理、色彩和谐悦目，但无论从环境创设的高度、意图等到方面都未能体现以幼儿为本的精神。经过反复的学习、讨论、尝试、改进，秉承上学期的研究探索成果，我们扭转观念，一改往日创设环境的方式，本着"以幼儿为本”的原则，共同与孩子创造一片欢乐天地，我们也终于尝到了成功的甜蜜。现在我们班环境创设的方式是：大部分贴在墙上的作品是幼儿通过剪贴出来的图画或由幼儿收集的一些活动资料，设计自由的“作品墙”给幼儿自由创造，自由装饰。所布置的材料基本上都是幼儿努力的成果，老师设计背景，幼儿想象具体内容等多种形式并用。既调动了幼儿的多种感官，促进了全体幼儿的全面、和谐、主动的发展，又能从孩子的角度出发，满足了幼儿的喜好、需要和情趣，从而让幼儿享受一种美的熏陶，提高幼儿的审美的能力。

幼儿园的环境创设需要我们在实践中努力探索，只要我们心中有了一个前进的目标—“一切为了孩子”，为孩子创设更好的生活环境。我相信，幼儿的环境创设工作一定为取得更好的成绩。

第四篇：资环学院科创部2014年上期工作计划

资环学院科创部2014年上期工作计划 开学初——三月底:

1、督促节能减排队长完成作品。有必要可以向没有经验的队伍提供帮助。

2、三月底收作品，先邀请有经验的学长挑一挑作品的毛病，确保无低级错误出现。

3、收上来的作品可以先在学院组织有关老师评比，让每一个队伍和老师面对面交流，提出问题，完善作品。力求我们有多个队伍顺利晋级。四月：

1、对进入决赛并取得优异成绩的队伍在学院内多加宣传，比如张贴喜报、让老师发飞信宣传、放到学院网站上等等。这样能让更多的同学去主动了解节能减排活动，从侧面起到宣传的作用。

2、对节能减排大赛做一个总结，从最初的宣传到组队交流会，以及交作品等环节，总结哪些地方可以改进，哪些是可以保留的。

3、四月底，计划科技创新月活动，做好准备工作。

五月：

1、科技创新月。借这个机会可以多宣传节能减排大赛、大挑、小挑、步步高等活动。

2、筹备大挑宣介会。

六月：

1、召开大挑宣介会，邀请参加过的学长作嘉宾，如有可能，可以邀请曾担任校赛评委老师。宣介会上要让大家消除对大挑的迷惑，让大挑不再神秘。

2、召开大挑组队会。尽量照顾“新人”，鼓励他们积极参与。

3、督促组队成功的队伍尽快着手完成作品。

（不知道格式，就这样跟着自己的感觉写了）

第五篇：环创重要性

环境创设的重要性

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和应用，有效地促进幼儿的发展。”这就是说，环境创设的真正意义在于利用环境进行教育。幼儿通过与环境的作用发挥自主性，展开活动，从而促进幼儿向期望的方向发展。环境的创设可开发幼儿智力；环境创设可激发幼儿探索兴趣；环境创设可培养幼儿小主人的精神；环境创设可引导幼儿有环保的意识；环境创设可提高幼儿对美的感受；环境创设能让幼儿感受到快乐。由此可见，环境在教育中产生了多方面的积极作用，环境的创设也直接关系到课程的设计、实施。发展和幼儿主题性等方面的发展。因此创设一面真正能让幼儿喜欢、能积极互动，并能促进幼儿主动发展的主题墙在我们的教育活动中是至关重要的，起到了不可替代的作用。