学困生心得

第一篇：学困生心得

2013—2014上学期学习心得体会

在这一个学期，老师给予我研究性学习上的帮助，让我对于这个学科有一定的了解，不会感到无从下手。让我找回学习的自信，对于问题的提出、课题的初步确定以及问题转化为课题等方面有一定的认识，确定了我们组感兴趣，而且可以研究的课题。具有针对性、难度也适宜。

在课堂中，老师启发我们努力思考，叫我们要善于观察和提出问题。学习了观察人、观察物、观察事物。让我们善于观察身边发生的事物，提出问题，引发我们的思考，初步的思考可以研究的课题，对于接下来的调查研究做好一定的铺垫。

老师引导我要爱劳动、爱学习、助人为乐、关心集体等，使我找到自己好的一面展示给大家，对于学习更加自信。

没有爱就没有教育，学生希望从老师那里得到真诚的爱，“学困生”更是如此。课堂上老师亲切的话语，面带笑容的提问，倾听学生的回答，幽默的谈吐，让我们与老师更加亲近。课堂上老师及时的表扬我，激发我积地极参与课堂学习。

在老师的教育辅导下，相信我们组的研究课题会做得更好，我更加有信心去面对我以后的学习，相信无论有多大的困难，我都能克服。做到不让老师失望，不让父母失望，最主要的是不让自己失望。相信以后我能做得更好，感谢老师的指导与帮助。

班级：

教师：

学生：

日期：2014年1月2日

第二篇：学困生辅导心得

学困生辅导心得

要抓好学困生的转化工作，我觉得应该先分析学困生为什么学困的原因，然后才能对症下药，有的放矢的进行转化工作。通过平时对学困生的调查和了解，我发现他（她）们之所以学习方面感到困难，主要表现在如下几个方面：

1、学习态度不端正（如：上课不专心，喜欢抄同学作业），对学习毫无兴趣。有时候催他们的作业就像讨债一样那么难、拖拖拉拉的。

2、对知识的理解能力不强，导致接受能力差，忘性也大。

3、学习方法不正确、缺乏自信心，导致基础差。

4、与老师缺乏沟通，关系不够融洽，学生对该科产生抵触情绪。

针对以上的情况，我们应该要做好四件事：一是端正其学习态度，二是知识点的辅导，三是学习方法的指导，四是多与学生沟通，建立良好的关系。具体的操作我是这样做的。

首先，要纠正他们的学习态度。如果态度不端正，哪怕你老师怎样用功都会无济于事的。我在辅导的过程中经常给他们做思想工作，除了给他们讲清学习的必要性外，然后还要针对学生的辅导情况给予不同的评价。

其次，就是要对他们不懂的知识给予必要的辅导。可以采用多种方式进行。如：作业方面分层布置、确定优生帮带对象（一对一），在课堂上老师先批改一部分优生，然后由他们做小老师去辅导对应的对象，老师在空档的时间也要巡视辅导学困生。另外，还要利用放学时间有计划留下2~3名学生个别辅导知识点。另外在辅导的过程中一定要树立他们的自信心和培养他们的学习兴趣。尽量少些埋怨，多些鼓励。这一点很重要，其实很多老师都很想去扭转后进生，但由于老师的心态没有放正，缺乏耐心，教过几遍后，学生还没有理解或掌握好，就很容易上火的。

再次，就是学习方法方面的指导。针对学习方法不当的学困生，我会尽心尽力帮助他们掌握科学的学习方法。比如：上课的时候一定强调他们要认真听讲，老师在讲解时一定要专心的听，尤其是不要急着去抄答案或者低头做其他的事情。因为老师在做强调讲解时，都是比较重点的或者容易出错的地方，所以要求他们听清楚后，听明白后，再去练习。即使当时不是听得很清楚，也可以举手，请求老师重复一遍。或者课后，找同学或老师请教。学习更注重思考、抄袭是无法提高自己成绩的。

最后，要多与学生沟通，建立良好的关系。其实有的孩子在上课的时候打不起精神，也有可能存在这方面的原因：学生讨厌老师，尤其是高段的学生。所以，作为我们老师既要使自己的课堂充满趣味，也要多跟孩子一些沟通。课堂上给他（或她）多点的关注，课外多找他们聊聊天，如果能够经常一起参加文体活动那效果会更好。让学生理解作为教师的一片苦心，唯一的目的就是：只要学生学好了，就是当老师的最大的欣慰!

当然，辅差工作是一项复杂而艰巨的工程。仅凭一、二次或数次谈话是办不到的，需要做大量的、细致的、有针对性，长期性的思想工作，而且必须与家长取得联系，同抓共管。我坚信，只要我们努力了，就一定会有收获!

第三篇：转化学困生心得

转化学困生心得

东华小学 许联从 在教学中，我们经常会遇到这样的问题。我教的那个班学生太差了怎么教都教不会。那么这样解决这个问题呢。

一、对后进生一视同仁，让其有机会表现自己的才能 后进生往往有较强的自卑心理和逆反心理，性格较为偏执。因此我们班主任要注重采用攻心政策，以热情、爱心去温暖他们的心，充分挖掘他们的“闪光点”，为其创造表现自己特长的机会，让其懂得班主任对他们的平等看待，从而获得他们的信任，有利于转化他们，、用尊重之心保护后进生的自尊心。如果教师爱护学生，关心学生，学生亲其师，就会信其道，才能效其行。后进生在许多教师眼中是绊脚石，他们遇到的总是老师的冷面孔，对老师敬而远之，对老师的教育认为可望而不可及；在同学面前后进生总是抬不起头来，有自卑感。要转化后进生，就必须关心他们，对他们和其他学生一律平等。

二、爱心是转化的关键。爱学生，是一个教师职业道德的核心和灵魂，“偏爱”后进生，是优秀班主任的标志之一。爱，可以提高班主任转化后进生的能力。班主任如果对学生富有爱心，他必把后进生的转化作为自己的责任和义务。虚心学习先进的教育方法与管理经验，不懈地探索教育规律，不断创新教育方法，在转化后进生的过程中，自己的能力也得到提高。

三、教师要找到学生后进的原因再对症下药。学生成绩差的原因有很多，但是归结起来主要有两类，第一类是学生智力正常，但是对学习没有兴趣，长时间处于被动学习的局面而成为后进生；对于这类学生要从思想上抓起，帮助他树立积极进取的信心，以达到变后进为先进的目的。第二类学生是因为大脑反应稍慢，分析，理解，记忆能力差而成为后进生的；对于这类学生教师要多付出爱心，对他们在生活上要多帮助，学习上要多指导，思想上多点化，相信“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”只要教师付出了真情与汗水，就一定会有收获的。

总之，教育转化学生向进步的方向努力是一项长期而艰巨的工作，但作为老师，只要充满热情，遵循教学规律和学生的身心发展规律,相信一定会做到后进生的转化工作的。我会和班级所有科任老师继续努力，把这项工作落到实处，尽力做到最好。

第四篇：学困生转化心得

学困生转化心得

记得每一个期末考试临近，同室的老师众口一词抱怨差生越来越差，担心考试后一算班级平均分又被他们拉了后腿，于是忙不停的谈话、找家长，希望通过突击补课多少增加点分数。确实，每个班都有少数学生课上回答问题不主动，犹豫，胆怯；自卑感重，自信心差；课后作业拖拉、错误多。他们对知识的理解、领会难，记忆、掌握难，致使学习成绩较差，成为同学眼中的“矮子”，老师眼中的差生。转化学困生，提高他们的学习成绩是每个老师的职责，也是最让人头疼的事。老师们常说：宁教10个中等生，不带一个学困生。那么，这类学生真的就不可救药，让为师者伤心欲绝、誓与之一刀两断而后快？我认为只要教师平时对学困生不歧视，多关心，因材施教，有的放矢，就能使学困生逐步克服学习上的困难，取得进步，这样就不必一遇到学期考试，老师精神紧张，学困生身心负担加重了。

一、尊重学困生,帮助他们找回自尊和自信。

学生的自尊心象含羞草，一触即收，老师对待学生要慎之又慎。学困生在集体中，往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤独、烦恼又不便诉说。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。如果对他们冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们已经很小的学习积极性，使学“困”生困上加困。因此，转化学困生首要的工作是尊重他们。第一，和学困生交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向。告诉他们生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜他们的人才是生活中的强者，鼓励他们敢于正视现实，扬起理想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快乐的人，一个自强不息的人。第二，善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。俗话说：“一句赞扬，胜过十句责骂”，对那些平时被轻视、受冷落，数落之声不绝于耳的学困生，一声赞扬无异于久旱的甘霖，久雨的阳光。这将满足他们受尊重的心理需求，让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。第三，多宽容学困生，允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情，学困生由于基础差、能力弱等原因，学习好就更不容易。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也搞好一点。反之，就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。这时，需要老师真诚的关心和体贴，用物理学家钱三强的话勉励他们，“只要意志坚强不畏艰难，勤奋学习，勇于攀登，胜利与成功之路是可以走通的”。实践证明，谁能在后进生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启后进生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。

二、改进教法，指导学法,提高学困生的学习兴趣。

有些学困生学习成绩上不去的主要的原因是教师教法老套，学生缺少分析、思考问题的习惯与能力，学习上死记硬背，囫囵吞枣。教师的辅差工作也偏重于学生学习任务的加压，忽视良好学习方法的点拔与培养，这些差生往往认知模糊，情绪厌倦。为此教师要启发引导他们自悟明理，尝试成功，感受乐趣，给他们注入学活知识的灵丹妙药，从而充分发挥脑力功能。

1、教师要经常联系实际，讲述数学知识在实际生活中的应用，讲课时注意增强趣味性，重视课堂练习的教学。

2、在讲授新课内容之前，教师借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考。

3、在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养学困生学习数学兴趣的最佳途径。

4、应用多媒体辅助教学，充分吸引学困生的注意力，注意运用艺术性的教学语言，用顺口溜、故事等引导学困生进入积极思维状态。

5、教学中贯彻“因材施教”的原则，对学困生合理定标，分层分组，加强辅导。平时布置作业、考查区别对待，平时布置作业、考查区别对待。

6、许多后进生对概念、公式死记硬背，不愿动脑思考，一遇问题就问老师和同学。遇到这种情况，教师应耐心引导他们分析问题，启发他们思考问题。在教学中努力指导他们学习的方法，让他们自己学会学习。

三、加强问题解决的教学，切实提高学困生的数学能力和成绩。

从多年的教学实践中反映出：学困生中的绝大部分解答应用题能力差，要提高他们的学习成绩，加强问题解决教学是重要的一环。首先要认识到应用题教学可以帮助他们理解数学概念，掌握计算法则，巩固和深化基础知识，并能将知识用于实际生活中去解决实际问题。这对提高学困生分析问题和解决问题的能力，以及开发其智力至关重要。其次要注意低年级学习的应用题是用文字（或由图代替文字）来表达情节的。因此，一要帮助学困生明确应用题的结构，培养他们的语言表达能力。二要运用实物操作、图示、多媒体等手段，帮助他们正确建立“多”、“少”、“加”、“减”、“比„„多”、“比„„少”等概念。三要结合认数、计算教学，讲清量词及各种物体的名称。

四、要借助线段图，理顺数量关系，让学困生参与画线段图的过程。

常言道：“冰冻三尺非一日之寒”。转化学困生的工作常常不是一蹴而就的。学困生不是天生的，只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信学困生会越来越少。

第五篇：帮教学困生心得

帮教学困生的心得体会

李建宇 2010-7

学困生是一个特殊的群体，他们由于学习成绩不如人意，经常遭受家长、同学，甚至老师的冷眼，稚嫩的心灵受到摧残，留下点点创伤，对学习的厌倦、畏惧和紧张也与日俱增。“心病还需心药医”，要使这些同学的学习成绩得以提高，教师必须仔细分析，对症下药，逐渐消除他们的心理障碍，使他们重新走上通往成功的康庄大道。为了使学困生能尽早恢复自信，走向自信，我觉得应该从以下几方面做起：

一、注重情感投入，拉近心与心的距离

苏霍姆林斯基曾经说过：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装到另一个头脑中，而是师生间每时每刻都在进行着心灵的接触。”教师只有捧着一颗真诚的心，走近并且走进学困生丰富多彩的情感世界，去了解、去体会、去发现，才能与他们进行心灵的沟通，才能使他们“亲其师，信其道”。我十分重视对学困生的情感投入，我班学困生比较多，有年龄小造成的，也有智力因素造成的，为了不让每一个孩子掉队，课堂上给予这些孩子鼓励、慈爱的目光、发自内心的微笑，作业时俯下身子及时和蔼地进行指点，课余时间同他们进行朋友般零距离的平等交流„„另外，我还在“政策”上给予倾斜：课堂发言优先，作业批改优先，订正优先„„让学困生真真切切地感受到我对他们的偏爱，从而“爱屋及乌”，由喜欢我发展到喜欢我所教的学科。

二、确定阶段目标，拾级而上

所谓“阶段目标”，就是将教学目标分解成逐步递进的若干小目标。引导学生通过一个个小目标的达成最终实现教学目标。这样处理，既能实现既定目标，又能降低难度，增强自信心。不断提高学生的学习兴趣，使他们循序渐进，拾级而上，逐步达到了教学目标。

三、弹性管理，允许反复

要彻底根治学困生已经形成的不良心理和习惯是一项长期而又艰巨的工程。在矫治过程中经常会出现思想上、行动上的反复。因此，我们要有充分的思想准备，要允许学生反复，正确对待反复。对学困生我实行“弹性管理”，即松松紧紧，收收放放。当他们表现良好时，采用多种手段加强引导，促其转变；而当出现反复，经过教育仍无好转时，索性进行冷处理，冷眼旁观，寻找最佳时机再行切入。我班有个叫董方旭的孩子，学习习惯极差，我运用激励手段使他有所好转，但两天后又旧疾复发。我找他谈了几次都没用，便暂时放手。一个偶然的机会，我了解到他最喜欢看《七龙珠》，便围绕《七龙珠》的故事情节找他交谈，我们畅所欲言，我还启发他谈他的过去、现在、未来，谈我对他的理解和希望，并对他前阶段的情况作了分析批评。之后他的情况大有好转，我就适时推荐他为语文小组长还给他一些物质奖励，使他有了更大的进步，而且情况较为稳定。事实证明，弹性管理往往能收到意想不到的效果。

四、特别关注，谨防伤害

这里的“伤害”不是人身伤害，而是老师无意间扼杀了学生的思维积极性。教师是一种培养人的职业，想把学生培养成国家和社会的栋梁之材，因此，任何一个老师都不愿意伤害学生，负责任的教师更是想尽办法尽量保护和促进发展学生的思维积极性，但由于各种原因，有时在不经意之间使部分学生受到伤害，怎么办？现在教学为四、五十人一班的群体教学，教学要立足面对大多数学生。“学困生”由于掌握、理解知识的速度比普通学生慢了一些，常常还没有认真、细致地思考，就听到了答案，这就是老师对学生的最大伤害。因此教师进行教学时尽量要面对全体学生，特别是这批“学困生”，实在不行的话，也应在课后帮上。

五、家校携手，共同转化

家庭是社会的细胞，也是孩子出生后的第一所学校。这所学校虽不像正规学校具有系统的教学计划，但它对孩子来说，却有极为明显的教育和影响作用。马卡连柯在《论共产主义教育》中说：“家庭教育既是启蒙教育，又是终生教育。”，如我班有位女生，上课不认真听讲，家庭作业常不能按时全部完成。虽经多次的帮教，收效甚微，后经调查才知该生的父母亲是位个体户，平时没有时间陪伴女儿，就用钱来弥补。平时照顾她的保姆又非常溺爱这个女孩，对她言听计从，大把的给钱。并在平时的言谈中不时流露出对文化知识学习的鄙视，认为不识字，做做生意，照样赚大钱。找到了问题症结所在，与其家人取得了一致的意见后，通过老师和家长的共同教育，该生基本改掉了以前的坏习惯，成绩也有了明显的提高。人们常说：“父母是孩子的第一任老师。”孩子品质学业优秀，与家庭的培养有密不可分的关系。因此，教师只有多与家长进行沟通，相互配合，切实做到家校携手，共同转化。必然会对帮教转化工作起到事半功倍的效果。

六、坚持不懈，防止“回潮”

“学困生”的转化教育很难一劳永逸，也不可能一蹴而就，它是一个长期、反复的工程。一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，做到有的放矢，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。