初中数学情境教学浅析

初中数学情境教学浅析

【摘要】数学是一门相对抽象的课程，利用情境教学来帮助学生理解知识点，激发学生的学习兴趣是一种常用的方法。本文主要针对情境教学的重要性并结合日常教学过程中自身的一些想法对情境教学进行了浅析，希望能够提升教学质量，提升学生在学习过程中的能动性。

【关键词】初中教学

情境教学

情境教学，指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。初中数学其实与我们的具体生活有比较密切的联系，老师如果在具体教学过程中，利用情境教学法，将教学的知识点融入到具体的生活场景、应用实例中，可以将学生有效的吸引到教学内容中，让其主动参与思考，同时可以很好的理解、接收知识点，有效提升教学质量。关于情境教学的重要性，有过很多的论述和论证，主要集中在以下几个方面：

(一)有助于提高学生自主学习的能力

初中数学更加抽象、逻辑缜密。在学习初中数学知识时，由于学生认知能力、基础知识不同，很多学生在学习中感觉很吃力、学习成绩不好、效率低，对数学的学习失去了信心。在遇到这种情况后，数学教师就要加强引导学生学习数学方法，激发学生兴趣。情境教学法可以让学生在学习数学的过程中体验丰富的情境，引导学生运用数学知识解决生活问题，让学生体会数学的实用性、趣味性，加强学生自主学习、复习的能力。

如在教学“重心”这一知识点时，可为学生播放了“竿子转碟”杂技的视频片段以吸引学生的注意力；接着用实物操作的方式让学生兴致盎然地展开数学学习：①尝试用手指顶起书本转动；②用手指顶住铅笔并保持平衡，观察铅笔与手指交点所在位置；③猜想并验证：给你一个三角形、任意多边形，怎样才能顶住它并保持平衡？在上述教学过程中，用生活中常见的物体展开操作探究，让学生在做一做、量一量、想一想中轻松地积累了感性体验，为后续学习并掌握“重心”这一知识点进行铺垫。这样就可以把学生引入到具体的生活场景，培养学生主动

思考的习惯，同时也将数学与具体生活紧密联系到一起，让学生不再觉得数学枯燥，或者觉得知识点没有可应用的点。

(二)有助于培养学生思维能力

初中生要具备良好的思维能力和想象力，才能对初中数学知识构建完整的体系。通过情境教学法学习数学知识，引导学生深入思考，然后进行讨论、反思，将学生的思维提升到抽象思维中。数学教师还要引导学生从不同角度对问题进行分析和解决，要让学生有创新精神，接受新的挑战，用完善的思维能力来学习初中数学知识。比如，学习完矩形面积的求解公式之后s=a·b，那么接下来将要学习正方形的面积的时候，就可以根据学过长方形面积的求解公式进行情境案例的启发，先在黑板上画出一个长方形和一个正方形，教师可以进行引导，通过什么样的方法能够将长方形转化成正方形，学生很容易想到正方形的条件就是四个边长都相等，那么根据长方形的面积求解公式就可以进行替换，推导出正方形的面积是s=a·a。这样就可以通过之前的知识点，设立具体的应用场景，并启发引导学生自主的进行推导学习，对于提高和培养学生的思维能力有很大的帮助。

(三)有助于增强学生动手实践能力

初中数学教学的过程中进行多种情境的创设，可以使学生的思维不断进行抽象锻炼，同时运用到实践中来，加强学生动手能力，促进学生手脑协调，提高实践操作的能。而且初中生的认知和心里特点也觉得再具体教学过程中，他们更偏重与直观的具体感受，在讲解中如何涉及到教具使用时，在条件允许的情况下，让学生主动参与使用教具比老师一个人干巴巴的在讲台上说教，效果要好很多。比如在讲解“三角形的内角和等于180度”这个知识点时，可以让学生自己随意画一个三角形，再让他们自己用量角器，先测量2个内角的度数，然后老师说出第三个内角的度数，让学生自己验证是否正确，或者让学生任意多画几个三角形，分自组同学各自测量不同类型三角形的三个内角度数，再求和汇总，验证是否是180度。这样的活动情境既满足了学生对教具的好奇，提升了动手和实践的能力，也能否让学生自己去验证知识点最后的结论，学生能够深度参与课程教学，学习效果和质量也大幅提升。

杜威曾说过：“教育本身就是生活，而不是生活的准备。课堂教学好比生活在家庭里、生活在邻里间，好比运动在运动场。”情境教学能够吸引学生的注意

力，帮助学生缓解学习过程中的枯燥和乏味，同时最大限度的激发学生强烈的求知欲望。我们可以基于自身的经验，采取多种多样的方式来导入具体的教学情境的案例，引出新的教学内容，提升学生的学习积极性和教学质量。

参考文献：

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