第一篇：部编教材语文五年级上册第一单元导学案2019
单元分析及时间安排
内容分析：
第一单元为“对花鸟的热爱”，排了《白鹭》、《落花生》《桂花雨》、《珍珠鸟》四篇课文。初步了解课文借助体事物抒发感悟的方法。表达和习作紧贴生活实际，园地总结方法，并再次延伸拓展。
《白鹭》感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情：学习《白鹭》抓住描写对象神似的特点来表现对对象特征的写法，学会粗线条的勾勒和写意的手法表现歌颂对象的特点。《落花生》要求分角色朗读课文，背课文重点句，把握课文内容。理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只神体而而对刚人没有好处的人”的道理。学习对比手法在变中的作用。《桂花雨》要求想课文描绘的情景，体会作者表达的思想感情。有感情的朗读课文，体会作者喜欢桂花，摇桂花的乐趣和家乡的思念的感情。《珍珠鸟》要求了解珍珠鸟的样子和特点，理解文内容，体会作者情感；理解“信赖，往往创出美好的境界”的含义，体会作者与珍珠乌之间亲近、温馨的情感，理解人与动物和谐相处的美好境界。
课时安排：
《白鹭》2课时
《落花生》1课时
《桂花雨》1课时
《珍珠鸟》1课时
《制定班级公约》表达1课时
习作《我的心爱之物》2课时
语文园地1课时
1.白鹭
课题
白鹭
课型
新授课
教材分析
《白鹭》是本册教材的第一课。这是一篇文质兼美的散文,诗意飘逸、意境悠远，不仅是白鹭的形体高雅脱俗给人以美感，白藏寻常的觅食、栖息飞行的生活习性，在作者笔下成了富有情趣的“钓鱼”“望”“晚飞”图，韵味十足，诗意横生。文章短小精悍，首尾呼应，语言精练形象，正是引领学生感悟美、欣赏美、享受美的好材料。
学情分析
学生对散文虽有接触，但读的并不是很多。本篇散文重在培养学生感受美、欣赏美，生活总学生对白鹭见的并不多，所以认识较少，想要让学生表达交流感受，可能也会有一定的难度。学生可以结合网络图片和文字提前了解认识白鹭，从而可以激发参与学习的欲望。
学习目标
1.认识、“鹭、匣、嗜”等6个生字，会写“鹤、框、嫌”等10个生字。自主理解词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能结合课文内容体会“白鹭是一首精巧的诗”这句话的含义。
4.凭借具体的语言材料，感受白鹭的精巧美、课文的语言美，培养学生的审美情趣，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
5.能模仿作者的语言进行练笔，培养学生感受生活、观察生活及语言表达的能力。
学习重点
掌握生字词，整体感知课文内容，感受“白鹭是一首精巧的诗”的内涵，有感情地诵读课文。
学习难点
了解作者运用多种方法对美进行描写的方法，并能模仿作者的语言进行写话。
课前准备
1.学生预习课文。
2.教师制作多媒体课件。
课时安排
2课时
学习过程（第一课时）
学习环节
学生活动
教师指导
一、诗画导入，激发兴趣
今天，老师给大家带来一首唐代诗人杜牧的诗，（课件出示）请大家轻声读一读。
霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晓风。
猜一猜，这首诗写的是什么鸟？（板书课题）试着读读它的名字。曾经有很多人都写过白鹭。老师已经把它的名字写在黑板上了，我们一起来看看。（看黑板，观察课题）看这个“鹭”字是什么结构？怎么写才美观？（这个字不能写得太长，要运用“让笔”，尤其是“鸟”字，要写得扁一点儿，宽一点儿。）老师之所以想让大家把这两个字写美，是因为白鹭本身就是一种非常美的鸟。
二、预习汇报，落实字词
活动一：
1.谈谈你对作者的了解？说说你对白鹭的了解？
2.指名课文朗读情况检查。
3.指名读生字词、理解词语。（课件出示）
1.学生汇报对作者、对白鹭的了解情况。
师：大家课前预习了课文，郭沫若笔下的白鹭是怎样的呢？对作者，对白鹭、对课文的生字词分别有怎样的了解？
2.了解对课文的熟悉情况。师生及时点评，正音。
3.生字：（观察课件中的字的笔画笔顺和结构特点）（课件展示）特别指导：鹤、嗜，在书上练习写一遍。
很多生字，你只要第一次写它时是用心写的，你便会很快记住它，而且很难忘记它。
词语： 嗜好 美中不足 悠然 铿锵（先让学生说出意思，再引导学生说说生活中什么声音是“铿锵”的，如锣鼓声铿锵。）
三、再读课文，整体感知
活动二：
浏览课文，想一想：
1.在作者眼中和心中，白鹭是什么？（横线画出）
2.小组合作：作者是从哪几个方面来写白鹭的？（写批注）
1.请大家快速浏览课文，想一想：（课件出示思考题）
（1）在作者眼中和心中，白鹭是什么？（课件出示句子）
（2）作者是从哪几个方面来写白鹭的？
2.完成以上练习。
作者说白鹭是什么？谁来说说？师出示句子，读句子（女同学读第一句话，男同学读第二句话）。
谁来说说作者从哪几方面来写白鹭的？
并把优美的句子用心读一读。
（板书：颜色 身段 觅食 栖息）
四、指导书写生字
活动三:
学生练习写字
四、指导书写生字
1.学生仔细观察课后生字嫌、嵌二字，师示范写，学生练写。
2.引导评价，适当范写。
3.学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。
五、作业
1、练读课文，写生字词。
2、摘抄自己喜欢的片段。
板书设计
白鹭
颜色
身段
觅食
栖息
学后反思
1.白鹭
课题
白鹭
课型
新授课
学习过程（第二课时）
学习环节
学生活动
教师指导
一、复习导入
1、生词听写
2、在作者的心中、眼中，白鹭是什么？作者是从哪几个方面来写白鹭的？
过渡：白鹭美的恰如其分。那总结的来说，从1-5自然段中我们捕捉到的是白鹭的形态美。那白鹭除了形态美之外，我们还可以从文章中捕捉到白鹭的哪些美，这节课我们就一起来接着找找吧？
二、赏读课文，感悟“精巧”
活动一：默读课文第1至5自然段，画出体现“白鹭是一首精巧的诗”的句子。
活动二：
1.从第六自然段中，我们能捕捉到了白鹭怎样的画面？（给图画命名、如何描绘美、白鹭的神态）
2.用同上的方法学习第7和8自然段。
（一）感受精巧之美
1.白鹭是一首精巧的诗，作者是怎样具体来描述的？请大家默读课文第1至5自然段。把体现白鹭“精巧”的相关语句划出来。
2.学生汇报。
3.再思考：“色素的配合，身段的大小，一切都很适合。”作者又是怎样具体描述的？
4.精读第五自然段。（课件出示第五自然段）
（1）谁来读读这段话？
（2）这段话中，分别是从哪几个方面来具体描写白鹭的精巧之美的？(蓑毛、结构、长喙、脚)
（3）这段话在语言描写上有什么特色？
（作者运用了排比和夸张的修辞手法，用了几组反义词来体现白鹭的“精巧”。）
（4）是啊，因为白鹭本身就充满了诗情画意，于是作者也忍不住赞不绝口，不由自主写出了诗一般的语言，我们把这段话改成诗歌的形式来读读看，说不定会更有韵味。（课件出示）
①试着读诗，读出诗意。（学生试读，指名读）
②再配上音乐读，读出节奏感，读出停顿，读出轻重，读出抑扬顿挫来。
白鹭是一首精巧的诗。
那雪白的蓑毛，↗ 那全身的流线型结构，↘ 那铁色的长喙（huì），那青色的脚，↘增一点儿∕则嫌长，↗ 减一点儿∕则嫌短，↘ 素一点儿∕则嫌白，↗ 深一点儿∕则嫌黑。↘
根据学生读的情况，教师进入情境点评。（如：这白鹭，真是无与伦比啊！）师：难怪作者会说，白鹭是一首精巧的诗！
（二）体会“三幅”优美图画
1.齐读第6自然段。
2.从第六自然段中，我们捕捉到了白鹭怎样的画面？
（站在田间钓鱼的画面），我们取名为“钓鱼图”。
3.作者是如何把这种美写出来的？（运用了哪些修辞手法）
用拟人的修辞手法，将捕鱼的白鹭想象成在“钓鱼”，再用比喻的修辞手法把整个清水田想象成一幅画，生动的描绘了出白鹭在清水田里觅食的迷人景象。
4.白鹭栖息的画面也很美！怎样描写的？
（运用拟人修辞，“望哨”）
5.在栖息中的白鹭是怎样的一种神态？
（悠闲）
师：既然在你眼中那么美，美的是那么悠然，你能用这种悠然美读读这一自然段吗？
（三）用同上的方法学习第七八自然段
（瞭望图、低飞图）
三、赏文赏景，说话练习
活动三：
结合ppt例子，模仿第5自然段
1.对比赏文。（课件出示）
师：老师第一次读这段文字，就有种似曾相识的感觉，细细回顾，原来，这段话的句式和我国古代的四大美男之一的大才子宋玉写的一段赞美邻家女子的话很相近。
我们来欣赏一下：
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑。（郭沫若）
例1：东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短，著粉则太白，施朱则太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齿如含贝，嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。（宋玉）
师：大作家郭沫若尚且模仿古人写文章，把白鹭写得如此美妙绝伦，我们也来学学大作家，来写一写我们身边的美。雕塑家罗丹说，“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”
来欣赏老师收集的生活中的美： 好比我们看到的花，草，树。
2.写“美图”。师：这些美丽的景物就在我们身边，比如荷花。请大家来读读。
例2：那层层叠叠的花瓣，那红里透白的颜色，那绽放的花骨朵，那晶莹剔透的小露珠，增一点儿则嫌多，减一点儿则嫌少，浓一点儿则嫌红，淡一点则嫌素。衬着河池，伴着荷叶，犹如仙子，美丽动人。
你们也来试试吧！老师相信你们写得会更美！
3.学生在课堂上模仿说话练习。
课堂小结：只要我们善于观察生活，就能发现很多不一样的美，我们的生活也会变得更美好！
五、作业
1.写一种你最喜爱的动物。
2.推荐阅读：郭沫若《石榴》和高尔基《海燕》尝试捕捉两篇文章的共同之处。
板书设计
白鹭
精巧
韵味无穷
诗
学后反思
2.落花生
课题
落花生
课型
新授课
教材分析
精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。
学情分析
五年级的大多孩子已具有一定的阅读理解能力和独立学习的能力，初步具有分析问题和解决问题的能力，但是对理解文中含义深刻的句子和领悟文章所蕴含的教育思想还有一定的难度。
学习目标
1.掌握本课7个生字、正确读写第10自然段。
2.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句段。
3.能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4.理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人“的道理。
5.初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边的事物。
学习重点
1.哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
2.初步了解借物喻人的写作手法
学习难点
理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
课前准备
1.学生预习课文。
2.教师制作多媒体课件。
课时安排
1课时
学习过程
学习环节
学生活动
教师指导
一、激情导趣，揭示课题
1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）
2．出示花生的课件，板书课题，学生齐读课题，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生，所以叫落花生。
二、初读课文，理清记叙线索
活动一：
1.自读课文，出示自读提示。
①读准字音，画出不懂得词。
②课文围绕题目写了哪些内容?请同学们用简练的话概括出
2.请学生们结合文本找到种花生、收花生、尝花生、议花生的相应段落。
1.学生采用朗读和自由读的形式，熟读课文，了解文章的主要内容，在此基础上，画出文中的生字、新词。
①学生交流：亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴
②汇报：种花生——收花生——尝花生——议花生
2.种花生、收花生、尝花生共用了2个自然段，议花生用了13个自然段，借以引出本文详略得当的写作手法（详写：议花生。略写：种花生、收花生、尝花生）
三、读中感悟，突破难点
活动二：
1.有感情分角色朗读课文。
2.默读文本，谈谈花生好处？
先自学批注，再小组交流。
1.想象情景，学生自由读再分角色朗读一家人谈论花生的部分。
2.教师提问：从这段对话中知道了花生的哪些好处？榨油、味美、价钱便宜。
3.重点读父亲的两次对花生的评价。
4.再读父亲的话，体味父亲的话。要求学生把二者的不同读出来，并分角色读出他们的不同生长特点。
随机提问：他们有着不同的生长特点，但他们的相同之处在哪呢？
四、合作探讨
活动三：
1.小组交流：父亲的话的深意。
2.请学生说出对父亲话的理解，并用相应的句式来表现：所以你们要像花生，他虽然，但。
1.学生自由交流想法，思考父亲的话的深意。
2.师生探讨“落”的好处。
落到土里才结果，更能体现出花生不图虚名，默默奉献的品质。
3.学生齐读父亲第二次议花生部分并交流作者听了父亲的话后的感受。
五、总结全文，深化主题
1.学生齐读最后一自然段，读出作者的感受，即“深深的印在心里”
2.出示作者简介，引出许地山的一句话，做有用的人。作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和学习之中。
六、作业设计
课后小练笔
板书设计
落花生
主次分明
种花生——收花生——尝花生——议花生
借物喻人
略
略
略
详
不图虚名
默默奉献
学后反思
3.桂花雨
课题
桂花雨
课型
新授课
教材分析
这是一篇记事抒情散文，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。课文先写小时候对桂花的喜爱，为什么要摇桂花，接着主要写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。
作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。理解课文内容，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是学习的重点，学习难点是体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
学情分析
现在的学生多数是独生子女，因为拥有众多的宠爱，情感方面有些麻木。尤其是他们大多没有远离过故土，对家乡的情感不是很浓厚，对于文中所蕴含的的思乡之情体会起来有难度，这是他们学习本课的难点。在学习中，教师还要有意识的进行各方面的引导，特别是从背景方面。让学生在品读、想象、感悟基础上组织引导学生进行相关阅读，从而获得深层次的感悟。
学习目标
1.有感情地朗读课文。
2.通过自读自悟，理解课文内容，品读关键语句，感悟作者爱花思乡之情。
3.理解“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂。”的意思。
学习重难点
学习目标2和3
课前准备
1.作者资料，了解作者的生平、主要文学成就等。(师生)
2.搜集桂花的资料，对桂花有较详细的了解。(师生)
3.通读课文，借助字典、词典自学生字、词语，了解课文中生僻词语的意思。(学生)
4.学习辅助PPT课件、歌曲《八月桂花遍地开》。(教师)
课时安排
1课时
学习过程
学习环节
学生活动
教师指导
一、创设情境，导入新课
1.学生自由交流课前搜集的资料，交流桂花的相关知识。
2.借助课题质疑题目。
1.引问：通过课前预习，你对桂花有哪些了解？
板书课题。
2.引生质疑：读了课题，你有什么疑问，请大胆地提出来。
预设：(1)什么是“桂花雨”？
（2）为什么把桂花比作雨？
二、自主探究，理解课文
活动一：
1.自由读课文，读准字音，读通句子，做到正确、流利。
2.课文主要写了一件什么事？
3.桂花给“我”带来了哪些快乐？
1.导读：写出阅读要求。
学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，做到正确、流利。
2.3.出示话题，组织小组交流，教师根据学生的汇报作必要的补充。(预设：桂花树的样子，母送桂花的情景，摇桂花的情景等。)
4.指导朗读并理解重点词句，结合相关的句段指导。
预设：在作者眼中，摇桂花可是件大事，所以她总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”这里的问句，表达出作者怎样的心情？你能读出作者此时的心情吗？
三、合作，理解课文
活动二：
1.带着问题，用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。并思考桂花有哪些特点？
2.母亲为什么说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？
3.带着深情，配乐朗读全文。
1.课件出示探究题目，引导学生再次深入读文，并展开讨论。
(1)桂花有哪些特点？
(2)母亲为什么说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？
(3)课文表达了一种什么样的思想感情？是通过什么表达出来的？
2.课件播放课文朗读动漫，指导朗读，将学生的情感带入高潮。
四、拓展延伸，读写训练)
活动三：
1.了解作者。交流搜集资料
2.回顾自己童年生活中难忘的人和事，小组交流。
3.班内交流
1.课件出示作者资料，引导学生认识作者。
2.师引出话题：你的童年有没有难以忘怀的人和事呢？说出来听听。
板书设计
学后反思
4*.珍珠鸟
课题
珍珠鸟
课型
新授课
教材分析
《珍珠鸟》是一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。”本课学习，将继续进行朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，并继续进行概括课文大意的训练。本课学习的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。学习的难点是理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命，因此本课学习以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式，为了使小组学习交流更有实效性，教师规范合作步骤，并让学生自主选择问题进行交流。
学情分析
五年级学生对有关小动物的文章非常感兴趣。他们能够抓住重点词语理解文章内容。所以学习文章的语言并不难。孩子们理解“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话有一定难度。要引导学生层层深入，自主感悟。
学习目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。
2．通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。
3．读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。
学习重点
体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。
学习难点
理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。
课前准备
1.学生预习课文。
2.教师制作多媒体课件。
课时安排
1课时
学习过程
学习环节
学生活动
教师指导
一、对比文本，激趣导入
1．激发兴趣：学习了课文《翠鸟》，我们认识了羽毛鲜亮、动作敏捷的翠鸟。今天，老师又为大家带来一位鸟儿朋友！
看！（示图）它红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍珠似的圆圆的白点。听！（听音）它又细又亮的叫声如笛儿般婉转。──它就是珍珠鸟。（板书：珍珠鸟）齐读课题。
2．明晰课型：课题序号的右上方有个星号，表示这是略读课文。我们今天就根据阅读提示来学习这篇课文。
3．对比文本：激发阅读期待：《翠鸟》一文写出了翠鸟的外形和生活习性，《珍珠鸟》一文又写了些什么呢？
二、初读课文，理清记叙线索
活动一：
1.自由朗读课文，读准生字词，读通课文。
2.珍珠鸟是一种
怎样的鸟。（学生上台板书）
读了课文，在你印象里，珍珠鸟是一种怎样的鸟？谁来结合课文中的描写，用原文或自己的话描述一下？
思考：珍珠鸟是一种的鸟。
预设：
生1：珍珠鸟是一种胆小怕人的鸟，课文说“这是一种怕人的鸟”。（怕人）
生2：珍珠鸟是一种叫声又细又亮的鸟，课文说“从中传出的笛儿般又细又亮的叫声”。（声小）
生3：珍珠鸟是一种小巧玲珑的鸟。课文中写珍珠鸟“小”的词句很多。——“可爱的鲜红小嘴”、“小脑袋”、“小红爪子”。（小巧玲珑）
生4：珍珠鸟是一种可爱的鸟。我印象中的珍珠鸟是红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿！（小得可爱）
生5：我觉得珍珠鸟是一种很调皮、很淘气的鸟。珍珠鸟胆子很大，会俯下头喝主人杯中的茶，还会躺在主人肩上睡着了。
三、读中感悟，突破难点
活动二：
1.“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟一家两代的信赖的呢？（请同学们带着这个问题潜心读书，边读边勾画重点的词句，还可以在旁边简要写写你的感受。）
2.信赖使小鸟产生了什么变化？
（用“——”画出描写雏儿活动的句子）。
1.通过学生的描述，知道了珍珠鸟由怕人变得信赖人了。“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟一家两代的信赖的呢？请同学们带着这个问题潜心读书，边读边勾画重点的词句，还可以在旁边简要写写你的感受。
2.信赖使小鸟产生了什么变化？用“——”画出描写雏儿活动的句子。
（1）我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
（2）
我很少扒开叶蔓瞧他们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
（3）
我呢，绝不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。
（4）
我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，绝不飞出去。
（5）
我只是微微一笑，依旧写东西。
（6）
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。（看重人与小鸟间的情意，尽量不惊动小鸟，希望小家伙带给他的亲近能多点，再多点）
四、合作探讨
活动三：
1.“我”究竟为什么能获得珍珠鸟的信赖？
2.你有过这样的小鸟或别的小动物依你的情景吗？一起分享交流
1、因为信赖，小家伙美美地睡着了，因为信赖，它做起了甜甜的梦，会梦见什么呢？这不就是因为信赖而创造出的——美好境界
2、板书：有爱
3、师小结：爱的方式有很多种，温暖地抚摸是爱，静静地注视也是爱；逗它玩是爱，让他独自耍也是爱；为它做这做那是爱，啥也不做，放在心里默默地关注也是爱；给它舒适的家是爱，放飞它，让它自由飞翔也是爱。所以我们不仅要心中有爱，还要学会选择如何去爱。
板书：会爱——正因为我有爱，因为我会爱，所以这个小家伙才完全信赖了。
五、总结全文，深化主题
今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造出美好的境界。其实，在世界的每一个角落，你、我、他都能在自由的天空中创造出美好地境界。正如韦唯的歌曲：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”就让我们在爱的歌声中结束这一节课吧。
板书设计
珍珠鸟
信赖
胆小
胆大
有爱会爱
学后反思
口语交际——制定班级公约
学习目标：
1.能独立思考，拿出自己认为重要的班级公约。
2.能在小组或者班级中大胆发言，表达自己的观点。发言时控制时间，简明扼要不啰嗦。
3.能尊重不同的意见，允许别人阐述自己的想法。
学习重点：
能在小组或者班级中大胆发言，表达自己的观点。发言时控制时间，简明扼要不啰嗦。
学习时间：
1课时
学习过程：
一、情境导入
创设情境，导入新课。
同学们，国有国法，家有家规。一个班级的发展也需要一个约束同学们的班级公约。
出示：法律和班规图。
二、明确目标
1.我们的为什么要制定班级公约？
学生自由发言。
预设：
（1）约束同学们不规范的行为
（2）营造良好的班级学习环境
（3）建设团结友爱的班集体
2.班级公约应该包括哪些方面？
预设：学习方面、纪律方面、卫生方面、劳动方面……
三、小组交流
1.我们都是班级的小主人，请你为班级的荣誉献出计策。每个人在纸条上写出三条你认为最重要的三条班级公约的内容。
2.小组交流，深入研究本小组成员提出的公约内容。去掉重复的、不合理的内容，选出自己小组公认的最重要的几条班级公约内容。
3.把小组讨论的共识写下来，注意表述要准确。
想一想你们小组推荐这条公约的理由。
这条公约应该怎样落实，怎样发挥作用。
如果大家都做到了这条公约，会有怎样的结果。
四、班级表决
1.请各小组选派代表上台展示自己小组推荐的班级公约。
注意事项：
（1）注意讲清楚推荐理由、落实措施和实施结果。
（2）注意控制发言时间，不要啰嗦。
2.班级公约表决。
提示讲和听得要求：
（1）控制好发言时间，提倡准备发言提纲。
（2）认真记录各小组推荐的班级公约，理解核心观点。
（3）根据情况逐条表决，最后按照得票选出班级公约。
五、形成公约
按照表决中得票的多少，选出10条班级公约。
牢记班级公约，执行班级公约。
无论是否赞成，都要执行公约。
设计公约版面，张贴班级墙上。
六、课堂总结
班级公约是全体同学共同制定的，是获得了全体同学认可的。大家相互监督，相互提醒，让我们一起执行班级公约，为大家创造一个良好的学习环境，为建设一个团结友爱的班级共同努力。
七、板书设计
制定班级公约
学习
纪律
卫生
劳动……
习
作
《我的心爱之物》学习设计
学习目标
1.尝试分享自己的心爱之物，表达喜爱之情。
2.依托教材，寻找表达方法，学会把喜爱之情融入字里行间。
3.感悟心爱之物的美好，感受分享、表达的快乐。
学习重点：
从样子、来历、喜欢的原因等方面介绍自己的心爱之物。
学习难点：
学习本单元课文的写法，围绕心爱之物，把自己的喜爱之情融入字里行间。
学习准备：
准备好自己的心爱之物，搜集描写心爱之物的好词佳句。
学习时数：2课时
学习过程
一、导入新课
1.每个人都有自己特别钟爱的东西，你的心爱之物是什么呢？
2.学生交流带来的“心爱之物”。
二、明确要求
1.阅读课本12页的习作要求，用自己的话说说这次习作的目标。
预设：
（1）从样子、来历、心爱的原因等方面介绍自己的心爱之物。
（2）学习本单元课文的写法，围绕心爱之物，把自己的喜爱之情融入字里行间。
（3）办一期“我的心爱之物”学习专栏，和同学分享习作。
2.这节课我们就要用文字来和大家分享自己的心爱之物。
三、合理选材
1.什么是心爱之物？你觉得本次习作选材上可以写哪些内容？
学生自由交流
2.教师点拨：
（1）凡是物品都可以写，如玩具、宠物、学习用品、衣服、鞋子等等。
（2）点拨：选材要抓住“心爱”二字，要突出最喜爱、有特殊意义的物品进行描写。
3.确定选材，用简洁的语言概括心爱的原因。
四、探究方法
1.本次习作，除了要重点写心爱的原因，还可以写哪些方面的内容？
要围绕着心爱之物，把物品的样子、来历、代表的意义或者发生的故事写清楚，注意写作的顺序。
2.先写什么？再写什么？列好提纲，写起来就容易多了。
学生列提纲，指名班内交流
3.围绕“如何更好地表达喜爱之情”展开点拨。
有了写作的思路，怎样才能把自己的喜爱之情融入字里行间呢？让我们一起到课文中去寻找方法。
片段一：
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使动地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
明确：作者抓住了“抱”“摇”“喊”等一系列动作描写及语言描写，表现了摇桂花时的欢乐与兴奋。
片段二：
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳装得来回摇动，跟着逃到画框上去了。
明确：抓住描写珍珠鸟的一连串动词，感知它淘气、欢乐、自由的特点，从而表达对珍珠鸟的喜爱之情。
片段三：
金铃有点坐不住了，书包里的小蚕活像在她心里爬来爬去，痒丝丝的。她感觉有两条快要爬到书包外面来了，又感觉有一条大的压在另一条小的身上，小的那一条被压得吱哇乱叫 她忍不住伸手到课桌下的书包里摸，摸到口袋拖出来看，确信没有问题，才放下心来，把口袋送回书包。——选自黄蓓佳《我要做好孩子》
明确：作者抓住了金玲的联想，写出了她对小蚕的关心、喜爱之情。
4.学以致用，用上好词佳句。
预设：美观
精致
玲珑剔透
小巧玲珑
栩栩如生
梦寐以求
爱不释手
五、学生习作
1.学生根据提纲进行写作。教师巡视指导。
2.组内选择分享对象，交换阅读，批注感受。
出示合作学习要求：
(1)组内分享，交换阅读。
(2)圈画出体现喜爱之情的语言，写上自己的感受。
3.学生展开二度修改，教师巡视指导。
六、成果展示
1.学生推荐朗读佳作，教师随机点评。
2.配上心爱之物的图片，进行习作专栏的展示。
七、板书设计：
我的心爱之物
选材：
1.“心爱”代表的2.最喜爱
3.有特殊意义
写作入手点：
样子、来历、意义或者发生的故事
《语文园地一》学习设计
学习目标：
1.理解借物抒情的写作手法。
2.学习对比的手法来描写事物。
3.借助不同的语境理解多义词。
4.积累背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，理解诗歌的内容。
学习重点：
1.理解借物抒情的写作手法。
2.积累背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，理解诗歌的内容。
学习时间：1课时
学习过程：
一、导入新课
同学们，你知道这是谁吗？（出示孔子图片）“学而不思则罔，思而不学则殆。”你知道孔子这句话是什么意思吗？（这句话为孔子所提倡的一种读书及学习方法。指的是一味读书而不思考，就会因为不能深刻理解书本的意义而不能合理有效利用书本的知识，甚至会陷入迷茫。而如果一味空想而不去进行实实在在地学习和钻研，则终究是沙上建塔，一无所得。告诫我们只有把学习和思考结合起来，才能学到切实有用的知识。）今天就请同学们跟随老师进入《学习园地一》把学习和思考结合起来吧。
二、交流平台
1.小组交流。
把本单元的四篇文章浏览一遍,想想：每篇文章都是借助哪些事物表达思想感情的？你读了以后有什么感想或受到了哪些启发？与大家交流一下吧。
2.展示汇报。
预设：
甲：《桂花雨》一文运用借物抒情的写作方法来表达作者对家乡的思念之情，桂花使作者的思乡情有所依托，所以课文才感人。
乙：《落花生》一文借花生朴实无华、用处很多的特点,说明“人要做有用的人，不能做只讲外表。而对别人没有好处的人”的道理，发人深思。
丙：《珍珠鸟》通过自己与珍珠鸟相处的过程，明白了信赖的珍贵。
丁：我发现本单元的课文都是写事物的，或蕴含着作者浓浓的感情，或引发了作者深深的思考，就像单元提示音写的那样——一花一鸟总关情。
3.拓展延伸。
回忆以前学过或读过的文章,说一说哪篇文章应用了本单元借事物抒发自己的情感的方法。
学生交流，汇报。
预设：
甲：我读过一篇文章《白杨》，它也运用了和《落花生》一文相同的写作方法——借物喻人，作者借白杨树热情歌颂了边疆建设者们服从租国需要，扎根边疆的奉献精神和远大志向。
乙：……
三、词句段运用
（一）读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。
1.出示句子。
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
（白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
青、红的瓜，碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
2.说一说自己的体会。
预设：
（1）第一句。这段话是把花生和桃子、石榴、苹果作比较，突出了花生朴实无华、默默无闻、不计较名利的可贵品格。
（2）第二句。这段话把白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭作比较,突出了白鹭平凡、朴实、和谐的美。
（3）第三句。这段话把植物的装饰效果与门前石狮子和大旗杆的进行对比，突出植物装饰的天然和可爱。
3.小结相似之处。
这三句话都是用对比的手法来描写事物，突出了事物的特点。
（二）比较每组句子中画线词语的意思。
1.出示句子。
让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。
人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。
（①开垦，开发。②开创，创立。）
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
大家以全新的姿态迎接新年的到来。
（①姿势，样儿。②态度，气度。）
2.小结，交流。
预设：
甲：多义词在不同的语境中有不同的含义，我们可以借助不同的语境理解这些词语的意思。
乙：我还知道很多词语在不同语境中有时意思是不同的。
3.根据要求用“温和”写句子。
形容气候：（）
形容性格：（）
预设：清明时节，气候温和湿润。
他的谈吐很温和。
四、日积月累
你知道左下角的图是什么吗？（黄鹤楼）咱们放大来看，（出示图片）今天我们一起学习一首与黄鹤楼有关的古诗。
出示古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
[唐]
李自
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
1.方法指导。
学习古诗的方法
知诗人，解诗题。
抓字眼，晓诗意。
入诗境，悟诗情。
2.小组合作学习古诗，交流你的心得，提出你的疑问。
3.知诗人，解诗题。
（1）李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》等。
（2）黄鹤楼：中国著名的名胜古迹，故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，属于长江下游地带，传说三国时期的费祎于此登仙乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。原楼已毁，现存楼为1985年修葺。
孟浩然：李白的朋友，在诗坛上享有盛名。
之：往、到达。
广陵：即扬州。
4.抓字眼，晓诗意。
（1）重点词语把握：
故人：老朋友，这里指孟浩然。
辞：辞别。
烟花：指艳丽的春景。
下：顺流向下而行。
尽：尽头，消失了。
唯见：只看见。
天际：天边。
（2）用自己的话说说诗歌的意思。
预设：友人在黄鹤楼向我挥手告别，阳光明媚的三月他要去扬州。
他的帆影渐渐消失在碧空中，只看见滚滚长江在天边奔流。
4.入诗境，悟诗情。
这是一首送别诗，寓离情于写景。诗作以绚丽斑驳的烟花春色和浩瀚无边的长江为背景，极尽渲染之能事，绘出了一幅意境开阔、情丝不绝、色彩明快、风流倜傥的诗人送别画。
出示古诗。
让我们随着音乐的节奏，放飞思维，展开想象，体会一下诗中美好的友情吧。
背诵古诗。
五、课堂总结：这节课你收获了什么？请你说一说。
六、板书设计
语文园地一
借物抒情
学古诗方法：知诗人，解诗题。
抓字眼，晓诗意。
入诗境，悟诗情。
第二篇：五年级上册数学第一单元导学案
五年级数学导学案 1—5：连乘、乘加、乘减
主备人：高保山审核人：全宪存课型：新授姓名：____班级：_______
使用说明及学法指导：
1、结合问题自学课本第11页，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习任务，是.2、脱式计算:(先说说运算顺序,再计算)
并总结连乘、乘加、乘减的运算顺序。
2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。学习内容:课本第11页学习目标：
1、使学生掌握小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序，能正确地进行计算;
2、培养学生的迁移类推能力,使学生能养成一看二想三计算的良好习惯；
3、体验自主探究、合作学习带来的学习乐趣。学习重点：小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序。
学习难点：正确地计算小数的连乘、乘加、乘减的式题。
一、自主学习
预习任务: 探究小数连乘乘加 乘减运算顺序（课前）
1、计算并想想下面各题的运算顺序,再计算.125×8× 4200 +3×4062-12×52、阅读教材主题图，理解图意,读懂“100块砖够吗?”的解答过程。
3、阅读110块砖够吗?的两种解答方法:第一种是先算块砖的面积,再算;第二种是先算块砖的面积,再加上块砖的面积.4、完成教材第11页 “做一做”。
5、我发现小数连乘、乘加、乘减运算顺序与整数是，就是先算后算.任务：探究小数连乘乘加 乘减运算顺序（课内）
1、阅读教材第11页例7。理解：计算0.9×0.9×100时，先算一块砖的面积,再算100块砖的面积;在算0.81×10+81时,是先算10块砖的面积,再加上100块砖的面积.2、计算1.5×0.3×4=90.8-50×0.6=70 +15.4×3=1.45×30-25.7= 这四道题时,第一步分别先算，，二、合作探究（小组合作完成下列各题）。
1、小数连乘、乘加、乘减的运算顺序与整数四则运算顺序;连乘的运算顺序是;乘加、乘减的运算顺序
0.075×33+2.478.43-0.46×151.5×30-25.73、要正确进行脱式计算,我认为要做到。
三、展示交流
四、过关检测：
1、看谁算得又对又快。
19.4×6.1×2.33.25×4.76－7.818.1×0.92＋3.932、下面各题对吗?把不对的改正过来。
出示：50.4×1.95－1.93.76×0.25＋25.8
＝50.4×0.05＝0.9776＋25.8 ＝25.2()＝26.7776()
改正:
3、光明小学的同学们在校园里种了300棵蓖麻，平均每棵收蓖麻籽0.18千克，每千克可榨油0.45千克，一共可榨油多少千克？
五、归纳反思：
本节课的学习，你有什么收获？还有什么疑问？
第三篇：五年级上册语文第五单元导学案
五年级上册语文第五单元导学案
导学目标 1．学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。
2．学生通过综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。
3．学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。
4．学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。
5．通过活动学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。导
学
重 难 点 重点 1.通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。
2．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
3．在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。
难点 1．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
2.在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。
导学准备 通过各种途径搜集的关于汉字的资料。导学过程 第一课时
导学内容 制定计划。
活动板块 学
案 导
案 个性修改
一、预习检测 1．导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。看，老师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。你们对汉字有更多的了解吗？（学生可以自由发言，教师相机点拨）2．打开书，指名读关于汉字的介绍。
3．揭示内容。同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多的了解汉字？好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。（板书课题 遨游汉字王国）
学生谈自己对汉字的初步了解
二、合作探究 介绍活动内容：
搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣；查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。
例“有趣的汉字”活动计划 活动时间： 月 日 活动地点：
活动内容：1．搜集或自编字谜
2．查找谐音笑话、谐音歇后语
3．了解汉字的起源
成果展示： 把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。
自由组合成合作小组。每组7－8人，选出小组负责人。小组成员分分工合作。
三、展示交流 组长： 组员： 分工：
主持： 搜集资料： 编辑： 抄写： 插图
日期：月 日
四、学习收获 学到了什么？还有什么问题？ 归纳总结反思
五、我来闯关
各小组计划，并张贴在教室里。
测评反馈 指导校正
第二课时
导学内容 通过上网查询，阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究，感受汉字的神奇、有趣。
交流活动成果
活动板块
学
案 导
案 个性修改
一、预习检测 我能在下列词语正确的读音后打上“√”
１、兴高采烈：
⑴ xìng gāo cǎi liâ
（）
⑵ xīng gáo cǎi liâ
（）
２、字不量力：
⑴ zì bù liáng lì
（）
⑵ zì bù liàng lì
（）
３、一掷千斤：
⑴ yī zhēng qiān jīn（）
⑵ yí zhì qiān jīn
（）
４、设身处地：
⑴ shě shēn chǔ dì
（）
⑵ shē shēn chǔ dì
（）
学生交流完成情况
二、合作探究 1．激趣：现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。2．猜教材中列出的字谜。
（1）画时圆，写时方；冬时短，夏时长。
（2）千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。（3）一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。（4）有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。（5）这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点。
（6）一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。
篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么？
3．小组同学间相互猜字谜。
4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休
斗（6）林 杜 刘 孟
5．刚才猜的字谜都是书本上的，1－4是文字谜，5－6是图画谜，第7题是动作谜语。大家肯定也搜集或编制了许多字谜，哪一组给大家猜？ 6．补充谜语。
1）高爷爷的头，李爷爷的脚，郑爷爷的耳朵。（郭）
2）有水可养鱼虾，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。（也）3）一点不出头。（术）
4）十字尾巴弯弯，算算数目少三。
（七）5）十个哥哥力量大，一切困难都不怕。（克）6）一口咬掉牛尾巴。（告）7）多出一半。（岁）
8）一只小帆船，载着一粒米，向东又向西，不知到哪里。（迷）9）三面有墙一面空，一个小孩当中坐。（匹）10）一人住在山旁边，从来没有见过面。（仙）
以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。
三、展示交流 说谐音性歇后语
（1）引言：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。（2）读歇后语。
外甥打灯笼──照旧（舅）孔夫子搬家──净是输（书）小葱拌豆腐──清（青）二白 上鞋不用锥子──真（针）好 四月的冰河──开动（冻）了
隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外
（3）介绍：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。
（4）猜一猜：以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？ A 一连三座庙── B 石头蛋腌咸菜── C 隔着窗户吹喇叭── D 关公打喷嚏──
（5）宣布答案：A 妙（庙）妙（庙）妙（庙）；B 一言（盐）难尽（进）；C 名（鸣）声在外； D 自我吹嘘（须）
（6）通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音性歇后语，哪一组先来出题？（7）补充歇后语：
飞机上吹喇叭──想（响）得高 四两棉花──谈（弹）不上 老鼠爬秤钩──自己称自己 老虎拉车──谁敢（赶）
膝盖上钉掌──离题（蹄）太远
骑自行车下坡──睬（踩）都不睬（踩）
（8）小结：歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。2．谐音笑话（1）读一读。
（2）交流：看了笑话，你有什么感想？
（3）小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。
（4）讲述：前一阶段搜集到的谐音笑话。
3、补充歇后语
老鼠搬家---调动（洞）
瞎子点灯笼——前途无量（亮）打破沙锅——问到底（纹到底）抱木头投河——不成（沉）外甥打灯笼——照旧（舅）
4、汉字谐音的对联
上联：和尚过河，手掣荷花何处插？
下联：侍郎游市，眼前柿树是谁栽？
上联：先生磨墨，墨溅先生两脉墨。
下联：枚香烧煤，煤爆枚香双眉煤。
上联：树上桐子，树下童子，童子打桐子，桐子落童子乐。
下联：屋前园外，屋内员外，员外扫园外，园外净员外静。
上联：蒲叶桃叶葡萄叶，草本木本。
下联：梅花桂花玫瑰花，春香秋香。对联：
刘伶饮尽不留零（刘伶）贾岛醉来非假倒（贾岛）六七八九
二三四五
横批：缺衣
（一）少食
（十）互对歇后语
补充歇后语
欣赏汉字谐音的对联
四、学习收获 学到了什么？还有什么问题？ 归纳总结反思
五、我来闯关 我能写出下面歇后语中的本来的字
１、天下雨不戴帽──临（）到头上
２、胸口上张草──心慌（）
３、旗杆上放炮──想（）的高
４、森林里生火──就地取材（）
测评反馈 指导校正
第三课时
导学内容 汉字的起源
活动板块
学
案
个性修改
一、预习检测
1、检查生字的读音。
外 甥
舅 舅
锥 子
鸿 鹄
迂 回
字 典
剖 开
虫 蛀
恭 敬
搁 板
2、我能用线将歇后语的左右两边恰当地连接起来
此地无银三百两
有口无心
胡子生疮
底子差
鸡爪子烩豆
大材小用
小和尚念经
不打自招
卖豆芽不带秤
毛病
热锅上的蚂蚁
没有多少油水
麻袋上绣花
乱抓
电线杆当筷子
坐卧不安
小组汇报
二、合作探究
（一）、学生读文。
（二）、关于“册、典、删”的来历：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说 1．指名讲述：《仓颉造字》的故事。2．介绍：“仓颉造字”是一个传说。其实，汉字不可能是由仓颉一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的创造活动。3．交流：关于汉字的起源，还有许多传说呢！叫生给大家讲一讲？ 4．一个汉字，就是一个故事，默读《“册”“典”“删”的来历》。你还知道其它汉字的来历吗？
5．以小组为单位介绍。6．认读课后的十个生字。
关于“册、典、删”的来历同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说
三、展示交流 补充资料： 汉字来历的故事：
“被”是一个形声字兼会意字。如果从形声字的角度来看，“被”字左边的“衣”字旁表示意义，说明被子是属于衣物一类，右边的“皮”字在造字的时代和“被”的读音相似，表示这个字的读音，但是随着时间的推移，“皮”和“被”的读音变得不一样了，逐渐失去了它表读音的功能。如果从会意字的角度来看，用皮做的衣物就是“被”。被的最初意义指的是一种小被子，到了后代，在被的本义基础上又引申出“蒙受”等意义
学生自己搜集的补充资料
四、学习收获 学到了什么？还有什么问题？ 归纳总结反思
五、我来闯关
一、趣味歇后语。
四两棉花——（）八十岁的老太——（一连三座庙—
（）石头蛋腌咸菜——
（）关公打喷嚏—
—（）
二、字行小魔术
给“日”加一笔，看能变成多少个字，越多越好。
测评反馈 指导校正
第四课时
导学内容 了解汉字的悠久历史和丰富的文化。活动板块
学
案 导
案 个性修改
一、激趣谈话，导入新课
1．教师谈话：前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了一个阶段的综合性学习，相信大家对综合性学习已经有了一定的了解。下面，我们将继续进行综合性学习。
2．导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化呢！只要我们主动地了解，积极地搜集，相信大家一定会了解到更多的历史。那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢？请大家一同走进课本。
二、合作探究 材料1— 7”，具体地了解汉字的历史和文化吧。
（二）教师出示阅读要求： 1．认真阅读“阅读材料”，思考：这七则材料分别从哪个方面介绍汉字的历史和文化的？活动一：汉字历史、趣事知多少 1．猜一猜
中国最早的汉字是什么？ 2．说一说
甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。3．看一看
汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？（甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周； 大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。）从这演变过程你发现了什么规律？
（从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷）4．故事串
①一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。（讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事）
2．除了上述七个汉字的历史和文化外，你还知道哪些？ ②古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。（一字毁千军、一点值万金„„）最后和同学交流一下读了这篇文章的感受。（4）关于“街头错别字”：学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，并给予改正，然后对自己的作业本进行检查（检查方式可以是自查，也可以是同学互查）。
三、展示交流 小小故事会──“一字之差”的教训
四、学习收获 学到了什么？还有什么问题？ 归纳总结反思
五、我来闯关 按提示填空
１、＿＿＿＿＿＿＿＿是第一个发现和研究甲骨文的人。２、古代著名书法家＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。
３、汉字的演变由甲骨文→（）→（）→（）→（）→（）→（）
４、甲骨文盛行与＿＿＿＿＿＿时期。
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第五课时
导学内容 开展调查活动及写简单的调查报告 活动板块
学
案 导
案 个性修改
一、预习检测 交流自己整理的招牌广告上的错别字。
二、合作探究
1、调查报告一般可以分三个部分：
（1）调查的时间、地点、调查的目的──发现招牌广告上的错别字，向有关单位提出改进建议。
（2）对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，发现了招牌广告上有错别字的有多少家,这些错别字大致有哪些类型?产生这些错别字的原因有哪些？（3）提出整改建议。提出防止和减少错别字的建议。合作讨论，制订活动计划
2、提出展示社会调查成果的要求：
（1）先在小组内讨论一下打算怎样活动；（2）然后进行合理的分工；（3）在小组内进行预演；（4）小组合作在全班汇报。
3、展示的形式要多样：
A、实物类：书籍报刊、小型招牌广告、商标„„
B、照片类：大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商品信息„„ C、记录类：电视字幕、各种公文、信函„„ D、其他。
3、展示的内容要全面：
A、不规范的字与规范字对比表 B、简单的调查报告 C、给有关部门的建议书
D、有关部门的回信或答复书
E、不规范用字单位的整改意见及整改反馈书。
交流调查报告一般的制定
三、展示交流
1、根据制定的计划，通过多种途径进行实践活动。
2、课外实践，搜集、查找、整理资料。
四、学习收获 学到了什么？还有什么问题？ 归纳总结反思
五、我来闯关 啄木鸟门诊（改正下面一段话中的错别字，把正确的字写在横线上）
星其天，我或爸爸一起去公圆完，新尝了许多鲜花，还看了许多又趣的动物──猴子、胡里、老虎、大像„„
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第六课时
导学内容 感受书法艺术美书法作品赏析 活动板块
学
案 导
案 个性修改
一、预习检测
你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》„„ 欣赏教材作品
阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。
二、合作探究 读读背背《赞汉字》，结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品，如行书流畅，楷书端庄，草书奔放，篆书隶书，古色古香等。赏析书法既要对作品宏观的把握，如气势、神采、布白，又要细微的观察，如用笔、用墨、结构、线条等等。其次是由线条点画组合的汉字结构，艺术型的意趣和哲理。第三是布白，包括结字、行气、章法。第四是神采，就是指书法的精神气质、格调风韵。
三、展示交流
学生交流自己搜集的书法作品
四、学习收获
学到了什么？还有什么问题？ 归纳总结反思
五、我来闯关
古代著名书法家＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。
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第七课时
导学内容 学生制定和交流小组活动计划。活动板块
学
案 导
案 个性修改
一、合作讨论，制订活动计划 1．引语：同学们，前一段时间我们已经进行了综合性学习，大家对综合性学习有了一定的了解，那么在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，那就是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？ 2．学生汇报制定活动计划的要求。（1）自由组成小组（2）讨论活动内容（3）制订活动计划
（4）活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动成果）
3．教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本P84页。
4．学生根据要求自由读P84页的“活动建议”。
[要求：从活动建议中知道一些什么？哪些建议要特别注意？] 5．明确建议，突出活动重点。（1）指名读“活动建议”。（2）汇报读懂的要求。
（学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的历史和文化”，可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动。）
6．学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）7．学生分组讨论活动计划。
（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。）附表
二、合作探究 1．以小组为单位汇报活动计划。2．师生共同评议。
（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）3．小组根据评议，修改完善活动计划。
三、展示交流 学生根据拟定的计划，进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作。
四、学习收获 学到了什么？还有什么问题？ 归纳总结反思
第八课时
导学内容 制定计划，开展调查实践活动
活动板块
学
案 导
案 个性修改
一、汉字 导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。汉字有形象、有色彩、有气味。让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！
二、合作探究 1．读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。（了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。）2．设疑。
你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？
了解汉字历史,搜集资料了解汉字的演变，绘成表格；搜集趣事，搜集笑话或趣事；调查社会用字，去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告；搜集书法作品,报刊杂志、字帖、寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优秀的书法作品„„
3．完成小组活动计划的制定。小组活动计划
组长：___________________________ 组员：___________________________ 时间：___________________________ 地点：___________________________ 活动内容：_______________________ 活动过程：_______________________ 展示方法：_______________________ 分工：___________________________ 5．自学阅读资料。（汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你，汉字）6．小组开展调查实践活动
（学习方式：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等）学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调。
三、展示交流 交流 完成小组活动计划的制定。
四、学习收获 学到了什么？还有什么问题？
归纳总结反思
五、我来闯关 我能选择合适的义项（把序号填在词后的括号里）
１、举：Ａ、提出 Ｂ、推选 Ｃ、全 Ｄ、往上托、往上伸。
举世闻名
（）
选举
（）
举重
（）
举例说明
（）
２、老：Ａ、年岁大 Ｂ、富有经验 Ｃ、很久以前就存在 Ｄ、经常 Ｅ、很
老远
（）
老人
（）
老手
（）
老迟到
（）
老朋友
（）
３、白：Ａ、说明 Ｂ、空的 Ｃ、没有结果 Ｄ、像雪那样的颜色。
表白
（）
白费力气
（）
一张白纸
（）
一份白卷
（）
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第九课时
导学内容 我爱你，中国的汉字
活动板块
学
案 导
案 个性修改
一、欣赏汉字故事 有趣的文字游戏 宋代，苏小妹与其长兄苏东坡的好友佛印和尚以对联的形式开了个玩笑。苏小妹写的上联是：人曾是僧，人弗能成佛；
佛印和尚看后，晓得这是苏小妹有意在取笑于他，于是，提笔对下联，反戈一击。联曰：女卑为婢，女又可称奴。
苏东坡在一旁看了，连声称妙！
一天，诗人黄庭坚应约到苏东坡住所，苏东坡随即出门迎接。这时，苏小妹正在窗前捉虱子了。一见长兄和黄庭坚迎面而来，脱口出对联道：长兄门外邀双月，苏东坡笑对下联：小妹窗前捉半风。上联的“双月”，即“朋”字；下联的“半风”（繁体），即“虱”字。
学生交流自己搜集的汉字故事
二、合作探究 一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她，如同一段隽永秀美的小诗；用心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷„„读读诗人刘湛秋的散文《我爱你，中国的汉字》，你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情1,汉字在作者眼里，一个个“像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。作者还觉得每个字都有不同的风韵，读读这14个生字，张开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵？
拘 束
风 韵
浩 瀚
驰 骋
魅 力
徜 徉
抑 扬 凝滑如脂
沉 坠
撇 捺
造 诣
殷 商
顿 挫 隶 书 2．感悟 交流自己静心品读的感受。3.交流
读完课文我最想
（有感情地读、体会热爱文字的情感，摘抄喜欢的句子，背诵喜欢的句子„„）4.出手不凡 汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性，你觉得汉字带给你的是怎样的感受？
A、教师谈话：这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到生字的地方多读几遍。B、学生自主读课文。
C、检查课后生字表中生字掌握的情况。
D、学生再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子划下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。
张开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵？
三、展示交流
1、指名学生朗读课文。师生共同评点。
2、全班集体朗读课文。
3、学生将文中自己喜欢的语句抄下来。
四、学习收获 学到了什么？还有什么问题？ 归纳总结反思
五、我来闯关 字词积累与运用
１、我是小小播音员（看拼音，写词语）： lì
mèi
yùn
jū
（）书
（）力
风（）（）束 yì
cuî
piě
nà
hàn（）扬顿（）
（）
浩（）如海 ２、最佳搭档（在括号里填上合适的词）：
（）的符合（）的光辉
（）的院落
（）的图画（）的回味
（）的组合（）的力量
（）的变化
（）的文字
（）的小精灵
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第十课时
导学内容 活动总结
活动板块
学
案 导
案 个性修改
一、谈感受 你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么？说一说，写一写。
二、小组完成活动评价表。
“我爱你，汉字”活动评价表 自评能提一些好的主意 与组员愉快地合作 努力完成自己的任务
同学对你在这次活动中表现的评价 老师对你在综合性学习过程的评价
三、展示交流 运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片、制作小报、班级举办展览，总结本单元学习的成果。
四、学习收获 学到了什么？还有什么问题？ 归纳总结反思
导学反思
第四篇：五年级语文上册第五单元导学案
小组活动计划 问题导学—评价单
班级
姓名
设计： 田珍珠
审核：大学区五年级组
学习目标：
1、明确单元学习目标。
2、学会制定活动计划。
一、课前导学（认真阅读教材完成下面各题）
1.明确本单元的学习内容，阅读76-91页，我的感受是
2.活动计划包括（）.（）（）（）（）
二、课中导学
1.议一议你喜欢阅读材料的哪部分内容？（组内交流选择出活动计划内容）2.组内按照模板试着制定活动计划：
题目：
活动时间： 年 月 日 活动地点： 活动内容： 1.2.3.人员分工：
制定日期：
家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C
有趣的汉字 问题导学——评价单
班级
姓名
设计： 田珍珠
审核：大学区五年级组
学习目标：
1、学习猜字谜的基本方法，主要有组合法，想形法和意会法。
2、体验猜字谜的乐趣，引发对学习汉字的兴趣。
一、课前导学
1.我搜集的字谜有：(1)(2)(3)(4)(5)其中文字谜（）个，画谜（）个，运动谜（）个 2.自己试着猜一猜字谜七则（能肯定的答案写出来）
二、课中导学
（一）交流文中的字谜七则的答案。（先在小组完善答案，再在全班交流）1.（）2.（）3.（）4.（）5.（）6.（）7.（）
（二）全班进行猜字谜游戏，进行积分比赛。（以组为单位，答对的组加5分，否则出题组加分）
（三）我自编的字谜：（综合猜字谜的方法，试着自编字谜，对编写意图合理的组加5分）
三、课后导学
喜欢猜字谜的小组，制定完善活动计划，并实施，要求计划要详实（可以是接龙、灯谜（信封„„）
家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C
谐音问题 导读——评价单
班级
姓名
设计： 田珍珠
审核：大学区五年级组
学习目标：
1、通过了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。
2、会选择性地收集关于谐音的歇后语和笑话。
一、课前导学
1.我能给下面带点的字注上正确的拼音。
外甥（）舅舅（）锥子（）．．．．枇杷（）琵琶（）萧管（）．．．．．2.什么是谐音？什么是歇后语？（自己搜集资料，可以抄下来也可用即时贴贴在旁边）
3.我发现谐音歇后语的特点了。（全班交流）
二、课中导学
1.判断歇后语“猪八戒照镜子—里外不是人”是不是谐音歇后语？（口答）2.你对本课的歇后语想和大家议一议哪条呢？（组内交流）
3.歇后语大比拼（以组为单位，班内补充歇后语，或者展示搜集的完整歇后语）4.读了书上的笑话你有什么感受？（用一两句话写下来）
三、课后导学
继续搜集谐音歇后语或和谐音有关的资料，有兴趣的组可以制定此方面的计划并实施活动。
家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C
《仓颉造字》和《“册”“典”“删” 》问题导读—评价单
班级
姓名
设计： 田珍珠
审核：大学区五年级组
学习目标：
1、初步了解汉字的起源。
2、激发我们对汉字的兴趣。
一、课前导学
1.我能借助工具书读准下面的词语。
捻绳结 鸿鹄 迂回 解剖 恭恭敬敬
搁板 黍稷 字典 虫蛀 鹰隼雄力 2.搜集一些汉字的来历。（识记、抄写或者粘贴均可）
二、课中导学 1.《仓颉造字》
（1）谈谈没有文字的不便之处是什么？（简写答案要点交流）
（2）“绳结记事”和“物语”的好处和问题是什么？（简写答案要点并交流）（3）用自己的话讲一讲《仓颉造字》的传说。（小组人人参与）2.《“册”“典”“删” 》 的来历
(1)说一说“册”“典”“删”的本义。（组内交流）(2)你还知道那些汉字的来历？（以组为单位，全班交流）
三、课后导学
继续进行小组综合学习活动
家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C
《汉字的演变》和《甲骨文的发现》问题导读——评价单
班级
姓名
设计： 田珍珠
审核：大学区五年级组
学习目标：
初步了解汉字的演变。
一、课前导学（认真阅读85-86页的内容，思考下面的问题，可以把答案在书上勾画，也可以挑出要点写下来）1.汉字的演变过程是怎样的？
2.汉字在不同的阶段有怎样的特点？
3.汉字的演变趋势是怎样的？
二、课中导学
1.用自己的话说说汉字演变的过程是什么？（集体交流）
2.阅读《甲骨文的发现》思考：
（1）“轰动天下的大事”是什么？（填写答案）
（2）甲骨文盛行于那个朝代？（填写答案）
（3）复述甲骨文被发现的经过？（组内人人参与）
（4）读了这则材料，你有什么感受？（全班交流）
家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C
《一点值万斤》和《街头错别字》问题导读——评价单
班级
姓名
设计： 田珍珠
审核：大学区五年级组
学习目标：
1、养成防止和纠正写错别字的习惯。
2、提高对纯洁祖国语言文字的认识。
一、课前导学
1.认真阅读《一点值万斤》。
2.搜集街头的错别字。（可以用文字记录，可以将拍到的照片汇集组长整理）
二、课中导学
1.读了《一点值万斤》我的感受是什么？（用一两句话写出来）
2.观察书上的主题图，你发现了哪几个错别字？看到这样的标识你有什么感受？（全班交流）
3.交流自己收集到的街头错别字?（以组为单位，多媒体展示，图片展示）
三．课后导学
继续搜集整理错别字。为写调查报告做准备。
家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C
调查报告问题导读——评价单
班级
姓名
设计： 田珍珠
审核：大学区五年级组
学习目标：
1、学会写调查报告。
一、课前导学
1.搜集街头错别字，我调查了（）家，有（）家有错别字 2.搜集调查报告的写法。
二、课中导学
1.交流收集到的街头错别字，组内进行汇总。（课前的第一题小组汇总）
2.交流调查报告的内容。（组内交流）
3.写调查报告（每组誉写一份）
三、课后导学
继续完善关街头错别字的调查报告。
家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C
我爱你汉字—阅读材料5.6问题导读——评价单
班级
姓名
设计： 田珍珠
审核：大学区五年级组
学习目标：
1、学习欣赏汉字书法艺术。
2、培养学生对祖国语言文字的自豪感。
一、课前导学
1.搜集书法作品。（搜集图片的交给指定人在电脑中整理）2.我能给下面带点的字写出正确读音。
顿 挫（）抑（）扬 篆（）书隶（）书 ．．．．
二、课中导学
1.齐读《赞汉字》，谈谈你的理解。（小组交流，全班展示）
2.你喜欢哪一幅书法作品，说出原因。（小组交流，全班展示）
3.我知道的书法作品有 的《 》
的《 》 的《 》
4.交流自己搜集到的书法作品。（实物或者图片展示）
家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C
我爱你，中国的汉字问题导读——评价单
班级
姓名
设计： 田珍珠
审核：大学区五年级组
学习目标：
1、总结本次综合学习，把收获整理成写作素材。
2、文中要表达你对语言文字的热爱之情。
一、课前导学 1.搜集汉字故事。2.我能读准下面的词语。
拘束 风韵 浩瀚如海 撇捺 沉坠
驰骋 魅力 凝滑如脂 徜徉
二、课中导学
1.朗读，体会作者热爱汉字的感情。（组内有感情个性化朗读）
2.谈谈你对汉字的感受呢？（先小组交流，再合作交流）
3.抄写喜欢的语句
（1）
（2）
家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C
活动小结问题导读——评价单
班级
姓名
设计： 田珍珠
审核：大学区五年级组
学习目标：
1、总结本次综合学习，每人把本次学习的收获整理成文章。
2、文中要表达你对语言文字的热爱之情。
一、组内交流选材。
1.字谜 2.汉字我爱你 3.美丽的汉字 4.有趣的汉字 5.神奇的汉字 6.学习过程7.学习的心里活动 „„
二、组内交流谋篇。
先写出题目，再写开头，结尾，组内互帮，完成写作提纲（师巡视）
三．继续修改习作（课内不能完成的，课后继续修改，组员互修家长修改，自修完善）
家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C
第五篇：第一单元导学案2021－2022学年部编版语文七年级上册
《春》学案
【学习目标】
1.有感情地诵读课文，感受春天的“新、美、力”，把握作者的情感。
2.学习作者细致观察、抓住特征多角度描写景物的方法。
3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。
4.培养热爱自然、欣赏自然、积极进取的生活态度。
【学习重点】
1．学习本文准确生动的用词，体会作者清新自然的语言风格。
2．学习作者抓住景物特点，多角度、按顺序描写。
【学习难点】
1.学习作者抓住景物特征，深入细致地多角度观察景物的方法。
2.体会本文构思精巧，结构严谨的写作特色。
第一课时
【助读资料】
1．作者简介
朱自清(1898—1948)，原名自华，号秋实，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。其散文以朴素缜密、清隽沉郁、语言洗练、文笔秀丽著称，极富真情实感。散文代表作有《春》《荷塘月色》《背影》等。
2．背景透视
本文写于1928年到1937年之间。这段时间，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作顺利，家庭生活和谐，他的心境较为平静恬淡。作者写此文时已没有创作初期那种淡淡的哀怨情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣然写下了此文。
【预习导学】
一、基础积累
1.给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
酝酿（）
抖擞（）应和（）
黄晕（）
liáo（）亮hōng（）托
朗rùn（）wǎn（）转
2.给下列多音多义字注音并组词。
（）
（）
（1）涨
（2）散
（）
（）
（）
（）
（3）晕
（4）藏
（）
（）
3.根据解释写出相应的词语。
（1）欢欢喜喜的样子。（）
（2）呼唤朋友，招引同伴。（）
（3）比喻姿态优美。（）
（4）舒展、活动。（）
（5）明朗润泽。（）
（6）各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。（）
（7）春是一年的开始，应该把全年要做的事尽早安排好。（）
4.修辞手法与其他三项不同的一项是（）
A.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
B.东风来了，春天的脚步近了。
C.鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。
D.红的像火，粉的像霞，白的像雪。
5．从括号里选出恰当的词语，填在横线上。
（1）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（闹 飞）着。
（2）小草也青得________（刺 逼）你的眼。
（3）山________（湿润 朗润）起来了。
（4）傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，________（衬托 烘托）出一片________（安静 寂静）而和平的夜。
6.填空。
（1）《春》的作者是，字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者。作品有诗文集《 》，散文集《 》《欧游杂记》等。
（2）《春》是一篇优美的________散文。作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出________的春天特有的景象。抒发了________之情，表达了作者________的情怀。
（3）描写春花色彩鲜艳的排比句____________________________
___
（4）“春花图”中想象的句子____________________________
___
（5）描写春雨的全景图的一句____________________________
___
二、整体感知
1.全文共10个自然段，速读全文，将文章划分三个部分，并归纳大意。
2.第二部分具体描绘了哪五幅春景图？
第二课时
探究一、欣赏春景
1.仔细研读课文第2、3段，说说作者是从哪几个方面写春草的？突出了春草怎样的特点？
2.仔细研读第4段，说说作者运用了哪些修辞手法描绘春花？有什么表达效果？
3.春风本是无形、无味的，作者是怎样将它写得有形有味的？写出了春风怎样的特点？
4.结尾三个比喻句的顺序能否调换？为什么？
探究二、品味语言
1.课文的字里行间渗透着作者对春天的喜爱之情，请结合下列句子中加线的词语做简要分析。
（1）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
（2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
（3）他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
2.比较下边各组中的两个句子，说说哪句表达效果更好，为什么？
（1）
A.盼望着，春风来了，春天的脚步近了。
B.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
（2）
A.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
B.小草从土里长出来，嫩的，绿的。
（3）
A.城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。
B.城里乡下，家家户户，老老小小，一个个都出来了，舒活筋骨，抖擞精神，各做各的一份事去。
《春》参考答案
第一课时
一、基础积累
1．yùn niàng
sǒu
hè
yùn
嘹
烘
润 宛
2.zhǎng（涨价）
sǎn（零散）
（1）涨
（2）散
zhàng（涨红了脸）
sàn（散步）
yūn（晕倒）
cáng（捉迷藏）
（3）晕
（4）藏
yùn（黄晕）
zàng（宝藏）
3．（1）欣欣然（2）呼朋引伴（3）花枝招展（4）舒活（5）朗润（6）酝酿
（7）一年之计在于春
4.D
5．（1）闹（2）逼（3）朗润（4）烘托 安静
6.（1）朱自清 踪迹 背影
（2）写景抒情 江南 对春天的赞美 热爱生活、积极进取
（3）红的像火，粉的像霞，白的像雪。
（4）闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
（5）看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
二、整体感知
1.第一部分（1）：总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分（2-7）：具体写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三部分（8-10）：总写颂春。赞美春天蓬勃的生命力，点出春天新、美、力的特点。
2.春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
第二课时
探究一、欣赏春景
1.从情态(偷偷地、钻)、质地(嫩嫩的、软绵绵的)、颜色(绿绿的)、长势(园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的)四个方面来写的。突出了春草嫩、软、绿、多的特点。
2.拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象生动地写出了桃花、杏花、梨花竞相开放、互不相让的动态，表现出欢欣跃动的活泼与情趣。
比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更鲜明，具体生动。
3.从触觉、嗅觉和听觉三个角度写春风。从触觉角度写春风的和煦、温暖：“吹面不寒杨柳风”“抚摸”写出春风温暖、柔和的特点。从嗅觉角度写春风特有的芳香：泥土的气息、青草味儿、各种花的香在空气里酝酿。从听觉角度写春风吹送的悦耳的声响：鸟儿卖弄清脆的喉咙，牧童的短笛嘹亮地响着。
4.不能调换，因为先后有序。把春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是“新生”的；把春天比作“花枝招展的”小姑娘，因为它“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为它有“无穷的活力”，从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，力量上从小到大，时间上从先到后，形象地点明了春天的成长过程。
探究二、品味语言
1．（1）“你不让我，我不让你”，作者用拟人手法写出百花争春、百花争艳的景象，表达了对百花怒放的春天的喜爱之情。
（2）“像母亲的手”，这里写春风融入了作者的感受，表达了对温柔的春风的喜爱。
（3）农民的房屋在雨里“静默”，用拟人手法，渲染了春雨中安静平和的景象，它们也像农民一样，为受春雨沐浴而感到喜悦。
2.（1）B句表达效果更好。用两个“盼望着”，更好地表达出盼望春天的急切心情。A句中“春风”“春天”不如B句中的“东风”“春天”有变化。
（2）A句表达效果好。“偷偷”写春草不知不觉地就长出来，更富于情趣；“钻”比“长”更能显示春草旺盛的生命力；“嫩嫩”“绿绿”，用叠词，更能表达对春草的喜爱之情。
（3）A句表达效果更好。“也赶趟儿似的”，写人也像花儿一样争春，十分生动；“舒活舒活”“抖擞抖擞”，比“舒活”“抖擞”动作的次数多，而且读起来有韵律，有节奏。
《济南的冬天》学案
【学习目标】
1.把握济南冬天的特点，领会由里到外、由山到水的写景顺序。
2.欣赏用词的精当、生动；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。
3.体会景物描写中所蕴涵的感情，接受美的熏陶。
4.感受作者对济南的热爱和赞美之情，激发对祖国河山的热爱之情。
【学习重点】
有感情地朗读课文，感知内容，揣摩语言。
【学习难点】
学习作者的语言艺术，明白作者对济南的冬天所寄予的感情。
第一课时
【助读资料】
1．作者简介
老舍(1899—1966),原名舒庆春,字舍予,北京人,满族,作家。1917年师范毕业后,曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。1924年赴英国,任伦敦大学东方学院中文讲师。1930年回国,先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应邀回国。1966年被林彪、“四人帮”迫害致死。他的代表作小说《骆驼祥子》被译成十几国文字,产生较大影响。此外,他还著有小说《四世同堂》,话剧《茶馆》《龙须沟》等。
2．背景透视
本文约写于1931年,是作者在济南齐鲁大学任教时写的。老舍1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和山东大学任教七年之久,对山东产生了浓厚的感情,山东被他称为“第二故乡”。
【预习导学】
一、基础积累
1.给下面加点的字注音并解释词语。
响晴：
温晴：
安适：
秀气：
境界：
着落：
贮蓄（）：
澄清（）：
空灵：
髻（）：
镶（）：
水墨画：
蓝汪汪：
二、整体感知
1.济南为何“真得算个宝地”？
2.请按描写的不同景物,理清文章的行文思路。
3.作者所描绘的这些美景可归纳为几幅画面？请你为这几幅画面拟写一个标题。
4.作者通过描绘这几幅画面表达了怎样的思想感情？
三、课堂探究
1.济南的冬天美吗？美在哪儿呢？请你用“济南冬天美,美在”的句式说一段话。
2.全班齐声朗读第四段并思考下列问题。
(1)全段的中心句是哪一句？
(2)该段中的动词用得好,请举例说明。
3.山尖全白了,为什么会像“给蓝天镶上一道银边”？
4.第段写“小雪”之美妙，文章是按怎样的顺序描写雪后的山景？
5.雪后山景“妙”在哪些地方？
第二课时
一、语言品析
作者常选取很有表现力的词,经过提炼,很有生气,掩卷细品那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”,更觉其神韵。请仔细品析下列句子的美妙之处。
1.这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里。
2.一个老城,有山有水,全在蓝天下很暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。
3.山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点儿雪。
4.水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。
5.整个的是块空灵的蓝水晶。
6.山坡上有的地方雪厚点儿,有的地方草色还露着；这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。
7.等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点儿薄雪好像忽然害了羞,微微露出点儿粉色。
二、写法探究
1.文章是用怎样的方式突出济南“温晴”的天气的？
2.作者描写济南的山是按照什么顺序来写的？
3.纵观全文,本文在写景上主要采用了哪些手法？
三、比较阅读
《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？
《济南的冬天》参考答案
第一课时
一、基础积累
1．响晴：(天空)晴朗无云。
温晴：本课指天气极为晴朗、明亮、温和。
安适：安静而舒适。
秀气：清秀，文中形容小山的秀美小巧。
境界：事物所达到的程度或表现的情况。
着落：可以依靠或指望的来源。
贮蓄(zhù)：存放、积存。
澄清(chéng)：本课指清亮、透明。
空灵：美妙无穷而不可捉摸。
髻(jì)：原指在头顶或脑后挽束起来的头发，文中比喻树尖上积雪如发髻一般。
镶(xiāng)：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。
水墨画：指纯用水墨不着彩色的国画。
蓝汪汪：形容很蓝很蓝的颜色。
二、整体感知
1.济南的冬天在与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比较后,给人的感受是：无风、响晴和温晴,天气暖和安适,三面环山,山是温静、隽秀的,水是绿色、澄清的。
2.第一部分(第1段)：用自己过去过往的地方和济南的冬天作对比,指出济南是个“在北中国的冬天,而能有温晴的天气”的宝地。
第二部分(第2—5段)：写济南冬天的山景。(老城,有山有水,晒着阳光,暖和安适)
第三部分(第6段)：写济南冬天的水色。
3.三幅:第一幅是小山摇篮图；第二幅是雪霁初晴图；第三幅是空灵水晶图。
4.作者绘山景,描水色,寓情于景,既表现了济南冬天之美,又寄寓了对祖国山河真挚的爱。
三、课堂探究
1.(1)济南冬天美,美在温晴的天气,没有呼呼的风声,没有浓重惨淡的灰雾,没有毒辣辣的烈日,是响晴的宝地。
(2)济南冬天美,美在阳光朗照的小山温暖可爱,像个小摇篮；美在薄雪覆盖的小山秀美迷人,像位害羞的少女；美在城外的远山素淡雅致,像幅小水墨画。
(3)济南冬天美,美在小雪点染后的山色,树尖上顶着白雪,好像日本看护妇,山尖上的白雪,好似给蓝天镶上一道银边,山坡上白雪黄草组成彩色美景,又像是给山们穿上一件花衣,山腰上的雪被阳光斜射,好像害了羞,微露粉色。
(4)济南冬天美,美在清亮透绿的水,它冒着点儿热气,水藻更绿,与碧蓝的晴空交相辉映,像块蓝水晶,蕴蓄蓬勃生机,洋溢无限温情。
(5)济南冬天美,美在秀美的睡态,它“在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着”,多么美妙的理想境界！
2.（1）最妙的是下点儿小雪呀。
（2）树尖用“顶”,山尖用“镶”,山坡用“穿”,山腰用“露”,几个字各得其所。
3.这与前文的“小山整把济南围了个圈儿”的描写相联系,绵亘的山脉覆盖了雪,远远看去自然就成了镶在蓝天上的一道银边。
4.按照空间顺序，即从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出了秀美的雪后山景。
5.（1）“妙”在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。
（2）“妙”在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”，把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。
第二课时
【课堂探究】
一、语言品析
1.“小摇篮”运用了比喻和拟人手法,将“一圈小山”写得像慈母般温存、体贴、慈祥。
2.连续的拟人手法：睡、唤醒,形象地写出了济南冬天舒适温暖的环境。
3.“卧”采用拟人手法,将小村庄人格化,形象生动地写出了济南小村庄的可爱,表达了作者对济南冬天的喜爱之情。
4.用拟人的手法,形象生动地突出水的绿的特征。
5.用比喻的手法,突出水清亮的特征。
6.“有的……有的……”更加生动形象地描绘了雪的覆盖不均和小山本色的若隐若现；并且运用了拟人的手法,把色彩斑驳的山坡比作“穿上一件带水纹的花衣”,生动形象地将山坡上斑驳的色彩和风儿吹动下的小山描绘得富有动感和美感,显得更加秀丽迷人,抒发了作者的赞美之情。
7.对“微黄”“忽然”“微微”这三个词的运用,可见作者遣词造句十分精妙妥帖；并且运用了拟人的手法,把雪后日落中的小山比作害羞的少女，生动形象地将山腰的薄雪在夕阳下发生的变化细腻地描写出来,使小山显得格外情态可掬,同时也隐含了作者对小山的喜爱之情。
二、写法探究
1.通过三组对比：北平的寒与济南的暖对比；伦敦的暗与济南的明对比；热带的热与济南的温对比,突出济南“温晴”的特点。
2.按照由里到外、从上到下的顺序描写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远处的山。
3.(1)以动写静：“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”写出雪动人的形态。
(2)想象：比喻与拟人修辞手法的运用。
三、比较探究
相同点：①都是以写景为主的抒情散文。②脉络清晰,层次井然。③抓住特征写景,情景交融。④运用比喻、拟人的修辞,语言朴实、清新。⑤细致观察、具体描写。
不同点：①《春》描绘了五幅“春景图”,《济南的冬天》是一幅完整的“山水画”。②《春》侧重于近处的细致观察,《济南的冬天》侧重于远景的观察,且从不同角度观察景物,特点有所变化。如本文第二段,是从景物的上方俯视下来,描绘出阳光朗照下的济南像被围在小摇篮里,突出温暖如春的特点。
《雨的四季》学案
【学习目标】
1．理解并积累字词。
2．有感情朗读课文，体会语言之美。
3．学习作者抓住景物特征描写的方法，把握文章线索，理解内容。
4．体会作者热爱自然，热爱生活的意趣。
【重点】
1.分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。
2.赏析本文的语言特色。
【难点】
培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命情感。
【学习过程】
【助读资料】
1．作者简介
刘湛秋，当代诗人。1935年生，安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》等，曾被誉为“抒情诗之王”。
刘湛秋的散文以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，文字自然、亲切、优美，有其独特的唯美的散文风格。他的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。
2．知识链接
写景散文
写景散文是以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情——或借景抒情，或寓情于景；往往抓住景物的特征，按照空间的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景，渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。
【预习导学】
一、基础积累
1．写出下列词中加粗字的读音。
静谧（）
高邈（）
咄咄逼人（）
粗犷（）
干涩（）
一脉情思（）
莅临（）
2．解释下列词语，并说说它们在文中的意思。
高邈：
莅临：
咄咄逼人：
3．填空：
《雨的四季》作者，当代。
二、整体感知
4.有感情的放声朗读课文，理清文章的写作思路。
全文采用（）——
（）
——（）的写作结构，以（）为线索，2—5自然段依次描写了（）（）（）（）。
5.本文表达了作者怎样的情感？最能表达这种情感的句子是什么？
6.作者用他自然美妙的笔调，为我们描述了四季雨的不同画面，请选择你喜欢的一幅，展开联想与想象，用自己的话描述出来。
三、深入探究
1.四季的雨各有什么特点？请分别概括。
2.选择你最喜欢的语句品读，并说说你喜欢的理由。（可以从修辞、感官、情感等角度来谈）
3.分析课文首段与最后两段在结构上的特点及其对表达中心的作用。
四、拓展阅读
当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊!雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。
1.用选文中的一个拟人短语概括出秋雨的特点。
2.“这时候，雨不大出门”一句话的意思是。
3.说说下列句子在文中的作用。
当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。
4.古人有“秋风秋雨愁煞人”的诗句，但作者并不这样认为，为什么呢？
参考答案
一、基础积累
1.mì
miǎo
duō
guǎng
sè
mài
lì
2.高邈：高而远。
莅临：来到，来临（多用于贵宾）。多用语书面语。
咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。
3.刘湛秋
诗人
二、整体感知
4.总——分——总
对雨的爱恋
春雨
夏雨
秋雨
冬雨
5.对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。”
6.围绕课文内容描述，并结合实际加以适当想象。
三、深入探究
1.温柔、娇媚；热烈而粗犷；端庄而沉思；自然而平静
2.示例：也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。这句话运用拟人的修辞，“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚；
“
飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。
“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”本句运用了拟人的修辞手法。把“雨水”写成“少女的眼泪”，并以“娇媚”饰之，写出了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。
3.首尾呼应，使文章结构完整，都表达了对雨的爱恋之情，点明了文章中心。
四、拓展阅读
1.端庄而沉静
2.秋天不经常下雨
3.作者将秋雨比作刚出嫁生了孩子的妇人，刻画秋雨的沉静、稳重。
4.因为秋雨使人静谧、使人怀想、使人动情，纯净人的灵魂。
《古代诗歌四首》学案
【学习目标】
1.了解诗歌有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。
2.有感情地反复朗读诗歌，背诵诗歌。
3.品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。
4.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
【重点难点】
重点：理解诗歌所表达的思想感情；品味诗歌语言，体味诗歌的意境。
难点：培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。
第一课时
《观沧海》
【助读资料】
1.作者简介
曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。“挟天子以令诸侯”后，先后灭吕布、袁术，建安五年（200年），在官渡打败兵强地广的袁绍，逐渐统一了北方。建安十二年（207年）北征乌桓，大胜。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。他善诗歌，常借诗篇抒发自己的政治抱负。其诗气魄雄伟、慷慨悲壮，是文学史上建安文学的开创者。《步出夏门行》《蒿里行》均用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟、慷慨悲壮。
2.背景链接
《观沧海》是曹操的名篇，他这次登碣石山是在北征乌桓的途中。乌桓是当时东北方的大患，建安十一年（206年），乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。在这年八月的一次大战中，曹操终于取得决定性的胜利。这次胜利巩固了曹操的后方，所以第二年他才能挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。把前后的事件联系起来，我们就可以看出，北征乌桓对曹操来说是一次多么重要的战争了。而《观沧海》正是曹操在北征乌桓途中经过碣石山时写下的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，他的心情一定会像沧海一样难以平静。他将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，因而成为一篇优秀的作品。
3.文体知识
通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。
唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如本课的《观沧海》。而把唐朝新出现的绝句、律诗叫近体诗。如本课的《次北固山下》和《钱塘湖春行》。
律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种；律诗的格律有规定，限制了对仗，八句可分为四联。
曲是一种与词相近的韵文形式，出现于南宋和金代，盛于元代，是受民间歌曲的影响而形成的，句法较词更为灵活，多用口语，用韵也更接近口语。如本课的《天净沙•秋思》。
【预习导学】
一、基础积累
1.根据拼音写出恰当的词语。
cāng（）海
jié（）石
sǒng
zhì（）
水何dàn
dàn（）
xiāo
sè（）
2.借助课下注释或工具书解释下列各词的意思。
澹澹：
竦峙：
星汉：
萧瑟：
至：
何：
若：
临：
二、整体感知
在理解诗意的基础上，有感情地朗读诗歌，并思考下列问题。
1.全诗是以哪个字展开来写的？
2.这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想象的?
3.哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?诗人是怀着怎样的感情描绘大海形象的?
三、深入探究
1.如何理解“东临碣石，以观沧海”一句？
2.“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这四句是全诗的高潮，作者运用了什么样的表现手法？有怎样的表达效果？
3.诗人在这首诗中把自己欲建功立业的雄心壮志表达得淋漓尽致，诗人借助了什么手法来表达自己的情感呢？
四、拓展延伸
请你搜集几句有关“胸襟”“抱负”“志趣”的诗句。
第二课时
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
【助读资料】
1.作者简介
李白（？—约756），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后世称为“诗仙”。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。
2.诗歌大意
这首诗中对暮春时节特定景物杨花、子规的描写，表达了诗人对友人的深切同情和关切的思想感情。
3.背景链接
王昌龄早年家贫，不惑之年才中进士，开始任秘书省校书郎，后任中博学宏辞，授汜水尉，后来因事贬至岭南，一生遭遇坎坷。王昌龄天宝年间被贬到龙标尉，与其交情深厚的李白当时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，慰藉远方的友人。
【预习导学】
一、整体感知
1.自由朗读诗歌，并采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音和节奏。
2.结合注释解读诗意。
二、深入探究
1.诗人在第一句诗中描写了哪些景物？有什么作用？
2.该诗中哪一句点明了主旨？抒发了诗人怎样的思想感情？
3.“每一首诗中必定会有的那个人，就是诗人自己。”在这首诗中，你看到一个怎样的李白？请展开合理的想象和联想，描写诗人此时的形象。
4.这首诗很能打动人心，得益于表现手法和修辞手法的恰当运用，请任意选择一个角度，联系诗歌内容略作分析。
三、拓展延伸
请查找资料写出李白借月抒怀的诗歌。
第三课时
《次北固山下》
【助读资料】
1.作者简介
王湾，生卒年不详，洛阳（今属河南）人。唐代诗人。先天元年（712）中了进士，官洛阳尉。早有文名，往来吴、楚间，不得归家，故有此作。其诗流传不多。
2.背景链接
《次北固山下》是王湾在先天年间或开元初年游历江南时所作，格调壮美，意境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展的前景。据说，宰相张说曾亲自将这首诗题写于政事堂。
北固山，在今江苏镇江北。
【预习导学】
一、基础积累
1.借助课下注释或工具书解释下列各词的意思。
次：
客路：
风正：
悬：
残夜：
二、整体感知
在理解诗意的基础上，有感情地朗读诗歌，并思考下列问题。
1.诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?
2.哪些诗句直接表达了思乡之情?
三、深入探究
1.探究想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景。
2.“海日生残夜，江春入旧年”两句历来是千古传诵的名句，你认为该如何理解呢？
四、拓展延伸
思乡是中国文学的主题之一，无数的乡愁陪伴着无数的诗人，同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗歌。乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗歌丰富了我们的文学世界。思乡实际上已经成了一个“结”，一个套在中华儿女身上的“结”。在你所积累的诗歌中，哪些诗句抒写了乡愁？
第四课时
《天净沙·秋思》
【助读资料】
1.文体知识
《天净沙·秋思》是一首散曲中的小令。天净沙是曲牌名，秋思是散曲的题目。
2.作者简介
《天净沙·秋思》，作者马致远，是元代著名戏曲作家、散曲家。他与关汉卿、王实甫、白朴被称为“元杂剧四大家”。他的《天净沙·秋思》被称为“秋思之祖”。
3.背景链接
马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他一生都几乎过着漂泊无定的生活，因而郁郁不得志，困窘潦倒。于是在一次羁旅途中，写下了《天净沙·秋思》。
【预习导学】
一、自由朗读
1.自由朗读诗歌，并采取各种形式把诗歌读通读顺，注意节奏、重音。
2.根据诗句用优美的语言描绘图画，体会思乡之情。
二、整体感知
1.本曲前三句列出了哪些景物？分别渲染了怎样的氛围？
2.请你想象画面，给这首小令另拟一个小标题。
3.“断肠人在天涯”这一句在文中有何作用？
4.这首小令抒发了作者怎样的思想感情？
三、深入探究
1.这首小令语言运用上有什么特点？
2.《天净沙·秋思》是如何运用对比映衬手法的？这样写有什么好处？
四、拓展延伸
展开想象，将《天净沙·秋思》改写成一篇散文。
参考答案
第一课时《观沧海》
【预习导学】
一、基础积累
1.沧
碣
竦峙
澹澹
萧瑟
2.澹澹：水波荡漾的样子。
竦峙：耸立。
星汉：银河。
萧瑟：树木被秋风吹动的声音。
至：达到极点。
何：多么。
若：好像。
临：到达，登上。
二、整体感知
1.全诗以“观”字统领全篇，下文由“观”字展开，写登山所见。
2.这首诗写出了3层意思。
第1层（1~2句）：交代观海的地点。
第2层（3~8句）：描写海水与山岛。（实景）
第3层（9~12句）：表现大海吞吐日月星辰的气概。（想象）
最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。
3.（1）“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。
（2）大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄，现在又将北征乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统一中原解除后顾之忧。在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。
三、深入探究
1.“东临碣石，以观沧海”，开篇点题，交代了观察的方位以及观察的对象，这两句虽然没有直接写到人，但我们仿佛看到了曹操登山望海时的那种勃勃英姿。“观”字统领全篇，是诗的线索，下文由“观”字展开，写登山所见。
2.作者运用夸张的手法创造出一个极其开阔的意境，给诗歌增添了积极的浪漫主义色彩。诗人联想日月星辰这些自然界伟大的景象，全离不开大海的怀抱。想象奇特，胸怀开阔，渗透着诗人自己的雄心壮志和昂扬奋发的精神，展现了诗人力挽狂澜、重建天下的雄心，塑造了自我豪气盖世的英雄形象。
3.虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现博大的胸怀，抒发统一天下的宏伟抱负。
四、拓展延伸
①先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（范仲淹《岳阳楼记》）
②长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白《行路难》）
③会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫《望岳》）
④沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
⑤不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。（王安石《登飞来峰》）
⑥山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》）
第二课时
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
【预习导学】
一、整体感知
1.杨花＼落尽＼子规＼啼，闻道＼龙标＼过＼五溪。我寄＼愁心＼与＼明月，随君＼直到＼夜郎＼西。
2.在杨花落完子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，一路要经过五溪。我把我忧愁的心思寄托给明亮的月亮，希望它陪着您一直到夜郎以西。
二、深入探究
1.描写了“杨花”和“子规”。写“落尽的杨花”，点明了时令是“暮春”。“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。又因为“杨花”是漂泊无定的，表现了王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感。“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。因此，可以说诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。
2.“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了对友人的深切同情和关切的思想感情。
3.李白正独自站在窗前，抬头仰望着遥远天边那一轮明月，心中牵挂着远方的友人，这个月明之夜啊，又将彻夜难眠！
4.“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”诗人把明月人格化，把本来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，还含有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意。
三、拓展延伸
①玉阶生白露，夜久侵罗袜。却下水晶帘，玲珑望秋月。（《玉阶怨》）
②渌水净素月，月明白鹭飞。郎听采菱女，一道夜歌归。（《秋浦歌（十三）》）
③花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。（《月下独酌》）
④明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。汉下白登道，胡窥青海湾。由来征战地，不见有人还。戍客望边色，思归多苦颜。高楼当此夜，叹息未应闲。（《关山月》）
第三课时
《次北固山下》
【预习导学】
一、基础积累
1.次：停留
客路：旅人前行的路。
风正：风顺。
悬：挂。
残夜：夜将尽未尽。
二、整体感知
1.首联：点题。“青山”指北固山。诗人在船上，想象船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之意。
颔联：写船上所见景色。“平”“阔”“正”“悬”四字用得好：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”句，又是为颈联中“江春”句做铺垫。
颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际。残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得这么快，怎能不令人感慨！
尾联：诗人离家日久，日复一日，年复一年，新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅途他乡，久不得归，见到此景，情何以堪？由此他自然想到要借大雁来给他传递家书了。全诗陈陈相因，浑然一体。
2.尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”直接表达了思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。
三、深入探究
1.“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢宏阔大。“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。
2.作者从炼字着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，并且用“生”字和“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的道理：海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的鼓舞力量。
四、拓展延伸
①昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。（《诗经•小雅•采薇》）
②悲歌可以当泣，远望可以当归。（汉乐府民歌《悲歌》）
③君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅着花未?（唐•王维《杂诗三首》）
④故乡何处是，忘了除非醉。（宋•李清照《菩萨蛮》）
⑤今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。（唐•王建《十五日夜望月寄杜郎中》）
⑥逢人渐觉乡音异，却恨莺声似故山。（唐•司空图《漫书五首》）
⑦露从今夜白，月是故乡明。（唐•杜甫《月夜忆舍弟》）
第四课时
《天净沙·秋思》
【预习导学】
一、自由朗读
1.枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。
2.深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。
二、整体感知
1.枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。
前三句渲染了一种凄清孤寂的氛围。笼罩在苍茫暮色中的枯藤、老树、乌鸦，呈现出一派萧瑟凄凉的景象。
昏鸦归巢反衬出游子的漂泊无所归宿。小桥流水旁的人家虽然简陋清贫，却有亲人团聚的天伦之乐，透露出游子对宁静温馨的家园生活的向往，也反衬出有家归不得的悲苦。寒风飕飕，一匹瘦骨嶙峋的老马正在蜿蜒古道上艰难跋涉。这里虽然没有直接写人，但已不难想象马背上的游子疲惫、憔悴的神情。
三句十八个字，不用任何动词和关联语作连缀，只是分别并列三个名词性词组就和谐地构成一幅以“昏鸦”“人家”“瘦马”为重点的意境深远的图画，羁思旅愁借景物自然显现，使人联想无穷。
2.断肠人秋旅图、深秋郊野独行图、天涯断肠人、古道•西风•瘦马•断肠人。
3.前三句是写景，末二句为抒情。“断肠人在天涯”是这首小令的主轴，贯串着整首曲的情思：昏鸦还知道投树栖息，小桥流水旁的人家也有安身之地，而骑着瘦马的游子却只能在西风古道上奔波。“夕阳”如血，可以想见它照在老树昏鸦，小桥流水同古道瘦马上会各有各的色彩，但倍添迟暮苍凉之气氛是相同的。“天涯”二字的指出，与夕阳配合，正应了“日暮途穷”的成语，加重了悲凄衰残的色彩，说尽了千古羁旅人无限的愁闷。
4.这首小令寄情于物，通过对众多自然景物的描写，抒发了羁旅天涯的人的凄苦愁楚之情。
三、深入探究
1.语言极为精练确切，而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字，却描绘出诗情浓郁的画面，创造出凄冷悲寂的意境。前三句句法结构完全相同，全用名词和形容词，没有一个动词，描写了9个形象，9个小景，每三个形象构成一幅小画面。各句以三个并列的偏正结构的词组组成整齐的排比句，显得和谐匀称，一语道破“某一种心情”。也正因如此，这首小令被称为“秋思之祖”。
2.作品中动景与静景、暗淡的色调与明亮的色调、天伦之乐与羁旅之苦，都形成鲜明的对比映衬，增强了视觉效果和感情色彩。
藤、树、桥、人家、古道是静景，鸦、水、风、马、夕阳是动景，动静结合，相互辉映。落日余晖的明亮，深秋晚景的暗淡，色调一明一暗，相反相成。昏鸦归巢衬托了游子归宿无处，小桥流水人家的天伦之乐衬托了羁旅生活的艰难凄苦，感情上也成鲜明对照。
四、拓展延伸
夕阳已渐西下，只在山顶留下半张无精打采的脸，无奈地看着这无精打采的人间。
一抹余晖暗淡地斜洒在枝桠斑驳的老树的枝头。枯藤缠绕着老树，树上的乌鸦，发出几声凄凉的哀鸣，划破黄昏的寂寥，斜阳为乌鸦黑亮的羽翼镀上一层金黄。
潺潺的流水在夕阳的映照下波光粼粼，还映出几处人家。一座小石桥静静地站在流水上，像一个老态龙钟的百岁老人，再也经不起岁月的践踏了。
古道漫漫，西风凛冽。路，看不到尽头。在这荒凉古道上，我骑着马，缓缓地行进。几年来，与我朝夕相处的那匹马，经过岁月无情的洗礼，早已骨瘦如柴。经过多年的流浪，它和我都已疲惫不堪。
此时，夕阳正西沉，洒下凄冷的斜晖，本是鸟禽回巢、羊牛回圈、人儿归家的团圆时刻。而我，却仍在外漂泊未归，独自一人浪迹天涯海角，流露出一丝淡淡的悲凉。
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