教学课题
习作例文:一支铅笔的梦想
课型
新授
本课题教时数：
本教时为第1
教时
备课日期：4月
26日
教学目标：
1、让学生能用多种方式读课文,理解课文内容,提高阅读能力,掌握阅读方法。
2、通过分析例文，总结文章的写作方法。
教学重点、难点：
1、让学生能围绕话题,陈述自己想象出来的事物和事情。
2、让学生能根据课文内容继续展开想象，学会续编故事。
教学方法与手段：引导讲授、独立思考、讨论交流
教学准备：
多媒体课件
教学过程：教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
一、导入新课
下面我们就以《一支铅笔的梦想》为例，分析作者是如何想象的，为什么会有这样的想象。（板书：一支铅笔的梦想）
二、阅读指导：
（一）初读例文。
1、学生自读课文，边读边思考：（课件出示2）
铅笔有哪些梦想？
找出例文中有关的自然段。
2、指名说。（明确：一共写了铅笔有五个梦想：溜出教室，跳进荷塘，躲到菜园，来到小溪边，跑到运动场上。）
（二）细读例文。
（课件出示3）
1.铅笔为什么会有这些梦想呢？
学生在小组中交流,边读边理解，展示如下：
(1)当铅笔经常闷在抽屉里,没有自由,没有快乐,很寂寞,孤独,郁闷时想到了一个办法就是溜出教室。(逃出教室)。
(2)我们一起随着铅笔到山坡上。(她想到山坡上开出一朵漂亮的花儿!)蝴蝶呀蜜蜂呀,就猜不出我是谁了!哈,多么好玩儿,多么开心!
(3)铅笔又钻进了池塘里,发生了什么?它想来到荷塘,用自己的大伞为小鱼、青蛙助兴。(喜欢与别人分享快乐)
(4)铅笔还去了果园里,参加小兔子他们的派对,铅笔化身成了豆角,丝瓜。这样就没人发现了!(多么聪明的铅笔)
(5)它还想来到小溪边,一会儿玩水的鸟儿当船桨,一会儿为搬家过河的蚂蚁做船。(乐于助人)
(6)它想跑到运动场上,成为小动物们的运动工具。
2、通过阅读，你认识了一支怎样的铅笔？
（课件出示4）
预设：我认识了一支快乐、向往自由、贪玩的铅笔。
预设：我认识了一支喜欢与别人分享快乐的铅笔。
预设：我认识了一支热情、乐于助人的铅笔。
总之，这是一只怎样的铅笔？（一支充满正能量的铅笔。）
三、深入理解课文
（课件出示5）
1、文中重复使用“哈,多么好玩儿!多么开心!”有什么作用?
重复使用这些句子，表达出铅笔的心情快乐无比，这是想象的力量，想象使人变得幸福、快乐。
2、你觉得，铅笔的这些梦想合理吗？为什么？
预设：伞、豆角、丝瓜、撑伞、标枪和铅笔一样，都是细长的，所以铅笔的这些梦想非常合理、自然。
四、总结写法。
思考：作者为什么能把铅笔的梦想写得这么生动有趣呢？
教师引导明确：（课件出示6）（这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，其中最重要的一个原因是作者敢于大胆想象、合理想象、充满正能量的想象。因此，同学们在想象时要注重这些方面。）（板书：大胆想象、合理想象、充满正能量的想象。）
五、课堂练说。
铅笔还有哪些梦想呢？仿照课文说一说。
1、指名试说，师生共同评议。
2、教师再次明确要求。（课件出示7）
（1）要展开合理想象，想一想铅笔还可以变成一些什么？
（2）充满正能量的想象，想象铅笔还可以为人们做些什么事情？
3、小组交流，代表在全班交流。
4、师生评议，补充。
六、作业布置。
1、认真阅读例文《一支铅笔的梦想》，理解例文内容,提高阅读能力,掌握阅读方法。
2、铅笔还有那些梦想？仿照课文说一说。
学生思考
学生自读课文，边读边思考
指名说
学生在小组中交流,边读边理解
学生讨论
学生思考
学生思考
指名试说
小组交流，代表在全班交流。
直入正题，调动学生积极性，进入例文的分析和学习中去。
巧妙地设计问题，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力。
通过阅读短文，总结作者写作方法。学会大胆想象、合理想象，为习作打下基础。
进一步巩固和强调想象的方法，为练说做好充分准备。
板书设计：
习作例文：一支铅笔的梦想
一支充满正能量的铅笔
大胆想象、合理想象、充满正能量的想象
主备人：党鹏
授后小记：通过习作例文《一支铅笔的梦想》的教学，可以指导同学们阅读短文，分析写作方法，总结写作方法，学会大胆想象、合理想象、充满正能量的想象，并且亲自实践大胆练习想象，续编故事。整堂课，一步一个脚印，踏踏实实，自然而成。当然，后边的练说完成之后，最好能进一步变成练写才好。
授课日期：
月
日
教学课题
习作例文：尾巴它有一只猫
课型
新授
本课题教时数：
本教时为第2
教时
备课日期：4月
日
教学目标：
1．朗读例文,理解例文内容。2.分析例文，总结例文中反向想象的方法。
教学重点、难点：
1、能分析例文的写作方法。2、根据例文内容继续展开想象，续编故事。
教学方法与手段：引导讲授、独立思考、讨论交流
教学准备：多媒体课件
教学过程：教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
一、创设情境，激情导入
有一条尾巴自豪地说：“我拥有一只猫！”这太可笑了！这是怎么一回事呢？让我们走进例文，分析这条尾巴它是怎么想的。
下面我们就以《尾巴它有一只猫》为例，分析尾巴是如何想象的，为什么会有这样的想象。（板书：尾巴它有一只猫）
二、阅读指导，分析想象：
（一）初读例文。
学生自读课文，边读边思考：（课件出示2）尾巴它真的有一只猫吗？
自由读文，找出相关语句读读，大家一起交流。
（二）细读例文。
1、尾巴为什么说它有一只猫呢？
学生在小组中交流,边读边理解，展示如下：（1）（课件出示3）
“我从出生开始，就拥有这只猫，无论它干什么，都听我的话，都跟在我身边。”
“我这只猫特别乖，我天天骑着它满地跑。”
本来是尾巴跟着猫跑，尾巴在听猫的指挥的呀。所以跳蚤揭穿它：（课件出示4）
“如果你有一只猫，那你为什么还跟着它到处跑?是猫有你这条尾巴，而不是你这条尾巴有一只猫。”
跳蚤的话，非常正确呀，可是尾巴又是怎么说的呢？
（2）（课件出示5）
“我就是有一只猫。我跟着它跑是因为我乐意，你看看小孩子，个个做爸爸妈妈的小尾巴，跟着他们跑。难道只能是爸爸妈妈有小孩子，不能是小孩子有爸爸妈妈吗？猫可以有一条尾巴，为什么尾巴就不能有一只猫呢？”
如此说来，尾巴的这种想象合理吗？那是一种怎样的想象？
预设：尾巴的这通想法是合理的，这是一种反向的思维想象。
预设：不光合理，还很有趣，这真是一只有趣的尾巴！
照这种思维方式，顺下去所以，狗尾巴可以说——
“哎呀，原来我有一只狗哇，真好！”
2、通过阅读，你认识了一条怎样的猫尾巴？预设：我认识了一条喜欢反向思维的狗尾巴。预设：我认识了一条自负的狗尾巴。
预设：我认识了一条有趣的狗尾巴。
（板书：反向思维
有趣
自负）
三、课堂练说。
展开想象说一说，除了尾巴，还有什么能有一只猫？
1、小组练说，选出代表，看谁说的有趣、合理。2、指名试说，代表在全班交流：
预设：一个嘴巴说：“我有一只猫！要吃什么，不吃什么，猫都乖乖听我指挥。”
预设：四条腿说：“我有一只猫！往哪里去，不往哪里去，猫都乖乖听完指挥。”
预设：一双眼睛说：“我有一只猫！看什么，不看什么，猫都乖乖听我的。”
……
3、师生评议，补充。
四、作业布置。
1、认真阅读例文《尾巴它有一只猫》，理解例文内容,提高阅读能力,掌握阅读方法。2、“尾巴它有一只猫”“喜欢睡觉的风”……你还想到什么新鲜有趣的说法？展开想象说一说。
学生自读课文，边读边思考。
自由读文，找出相关语句读读，大家一起交流。
学生在小组中交流,边读边理解。
学生讨论交流
小组练说，选出代表，看谁说的有趣、合理。
指名试说，代表在全班交流。
创设情境，调动学生学习热情，学士积极主动地投入到例文的学习中去。
巧妙地设计问题，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力。
通过阅读短文，总结作者写作方法。学会反向思维，大胆想象，为习作打下基础。
进一步巩固和强调这种反向思维、想象的方法，训练学生续编故事，练习说话的能力。
板书设计：
习作：尾巴它有一只猫
反向思维
有趣
自负
主备人：党鹏
授后小记：通过习作例文《尾巴它有一只猫》教学，可以指导孩子们阅读短文，分析写作方法，总结写作方法，学会反向思维、想象方法，并且指导学生练习反向想象，续编故事。达到学以致用的目的，教导学生如何想象，怎样想象才更有趣。当然，如果教者能设计一些分角色朗读的环节效果将会更好。
授课日期：
月
8日
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