市中小学教师英语语言运用能力培训实施方案2021年（五篇模版）

第一篇：市中小学教师英语语言运用能力培训实施方案2021年

市中小学教师英语语言运用能力培训实施方案2021年

为了加快与国际教育接轨步伐，更好地借鉴国外先进教育理念和教育方法，促进我市教育事业又好又快发展，根据x市教育事业“十一五”规划的要求，市教育局决定在全市中小学学科教师中开展英语语言运用能力培训工作，为切实做好培训的各项工作，特制定本方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以国家教育政策法规为依据，以培养创新精神和实践能力为核心，面向素质教育，面向课程改革，坚持按需施教、学用结合，突出针对性、实效性、实践性、先进性，努力提高x市教师队伍整体英语语言运用能力和水平。

二、培训目标

1、通过组织对全市非英语学科中小学教师进行英语语言应用能力培训，使他们在英语交流、查阅英语资料和双语教学等方面的能力有显著提高。45岁以下的教师英语应用能力通过测试认证达到中级水平。对45岁以上的教师不作统一要求，教师可自行确定是否报名参加本轮培训和测试认证。

2、在x市构建一支具有一定英语语言应用能力、能较得体地用英语与国外同行进行经验、信息、思想、文化等方面交流的中小学学科骨干教师队伍。

3、通过考核，认定一批具有双语教学能力的骨干教师。

4、创建以双语教学为特色的实验学校。

三、培训内容

本次培训以一批有新课程教学理念、丰富境外教学经验和扎实英语语言功底的英语骨干教师及专家编写的《中小学教师基础英语》，作为x市中小学学科教师（不含英语教师）英语语言能力培训的主要材料和英语听力、口语测试和等级认定的主要依据。培训教材由12个单元和24课组成，每课的话题与教师的生活、学习和工作密切相关，功能语言实用且易于学习和掌握。

四、培训形式

本次培训，纳入x市中小学教师继续教育规划统一安排。培训采取“市级培训者培训──校本培训──市级统一测试认证”相结合的方式组织实施。

五、培训安排

本次培训计划在三年内对x市非英语学科的中小学教师进行一轮英语语言应用能力培训和水平测试认证。x市外国语学校为本次培训基地，具体负责实施市级培训者培训和英语语言应用能力水平测试认证工作。

市级培训者培训

从20xx年1月-20xx年6月分期组织市级培训者培训。

“培训者”选送对象为所在中小学英语骨干教师，每校至少确定一人（乡镇以中心校为单位选送培训者），其主要任务是按学校要求，具体负责本校教师英语语言应用能力“校本培训”工作。

市级英语语言应用能力培训者培训根据骨干教师培训目标和要求以集中培训的方式组织进行。

市级英语语言应用能力培训者一次性报名，县区和市属学校根据需要和要求确定参训人员，在规定时间内报市教育局高教处。

各期的具体安排由x市外国语学校另行通知。

校本培训

全市非英语学科中小学教师由学校（乡镇以中心校为单位）按上级要求组织开展英语语言应用能力“校本培训”。参训教师平时以自学培训教材为主，接受培训者指导，并按要求参加由学校或县级教师培训机构组织的英语语言应用能力集中培训。在此基础上参训教师参加市级英语语言应用能力水平测试。

市级英语语言应用能力水平测试认证

市级英语语言应用能力水平测试认证面向全体参训教师，到20xx年，分三期组织实施。市级英语语言应用能力水平测试认证原则上安排在每年暑假。参训教师在20xx年12月20日前向所在学校报名，并根据本人具体情况自主确定参加市级英语语言应用能力水平测试认证期数，逾期视为放弃。

教师通过市级英语语言应用能力水平测试认证，由市教育局颁发x市中小学教师英语语言应用能力水平等级证书，计算继续教育60学时。

市级英语语言应用能力水平测试认证每期的具体安排另行通知。

六、培训经费保障

教师英语语言运用能力培训经费，由市教育局根据培训实际需要从市级教师继续教育经费中安排专项，主要用于培训教材印发、市级培训者培训和对参训教师的英语运用能力水平测试认证，培训的组织和管理等工作。各中小学按上级要求组织进行的教师英语语言运用能力培训的“校本培训”经费由学校在教职工年度培训费中列支。

第二篇：中小学教师教育技术能力培训实施方案

中小学教师教育技术能力（中级）培训实施方案

为贯彻落实《大足县教育委员会关于开展中小学教师教育技术能力（初级）

培训的通知》（沪教委人[2009]30号）文件精神，结合“全国中小学教师教育

技术能力建设计划”要求，组织全区中小学教师开展以信息技术与学校管理、信

息技术与学科教学有效整合为主要内容的教育技术能力（中级）培训，提高中小

学教师教育技术应用能力和水平，促进教师专业化发展，特制定本实施方案。

一、组织管理

（一）本次培训由闵行区教育局统一领导和部署，成立项目领导小组和工作

小组，闵行区教师进修学院负责培训的组织和协调，闵行区教师进修学院教师发

展中心和教育技术部负责培训的实施、管理、指导及质量评估，并组织参加统一

考核。

项目领导小组

组长：

副组长：

成员：

项目工作小组

组长：

成员：

（二）各学校成立相应的项目领导小组和工作小组，负责本校培训工作的组

织、协调和实施等工作。

（三）培训结束，区项目组将评选培训先进单位和先进教师。

（四）本项目培训的质量考核将列入区教育信息化督导。

二、培训目标

加强课程与教育技术的整合，促进技术在教学中有效运用，提高教师利用教

育技术对教学过程和教学资源进行设计、开发、管理、运用、评价的能力和水平。

三、培训对象

1.本区中小学在编、在岗的教师。

2.上述对象中已完成英特尔未来教育项目7.0以上版本培训，并取得合格

证书的人员，可以免本项目培训，但需参加中级水平考试。

3.上述对象中，2011年12月底之前退休的人员可以免于培训。

四、培训课时及内容

（一）培训课时

参加培训的教师需完成50学时的培训。

（二）培训内容

1．教师培训选用教育部师范司组织编写，并经专家组审查通过的《全国中小学教师教育技术培训教程（中级）》（祝智庭主编）。

2．已经完成中级教材前4个模块培训的41所农村中小学教师，须完成后4个模块的培训。

五、培训模式及安排

为加大信息化环境和技术对培训的支持力度，提高培训效益，本次培训将采采用校本培训与自学培训相结合、面授与远程相结合的混合式培训模式，统一以“jjxx.ys168.come及QQ群XXXXXXXXX”为主要培训和交流平台。

本培训采用全员培训制，由主讲教师及学校辅导教师共同完成。

时间：2011年9月底——10月底，约1个月的时间内，完成全员培训，11月份参加教育部统考。

六、培训管理流程

1.报名及组班。培训开始前一个月各学校向教师进修学院项目管理组提交培训方案、开班申请，由项目组统一协调后确定时间及主讲教师、班主任。

2.开班。项目组将学员帐号发给各学校，学校组织教师登录培训平台，进行培训准备。

3.培训过程。主讲教师组织好面授及远程教学，指导学员完成作业。班主任需及时上传班级培训出勤情况。项目组在培训面授第一天到现场检查培训情况，在培训开展期间进行1-2次不定期抽查。

4.合格认定。主讲教师在培训结束一周内批改学员的作业及博客反思，给出成绩，并向项目组推荐1-2份优秀作业。班主任在培训结束一周内整理学员出勤情况。项目组汇总培训出勤情况及作业完成情况，在培训结束两周内认定学员合格情况。

七、培训考核和学分认定

1．培训采用过程性评价和终结性评价相结合的考核办法，从学员的学习态度、参与过程和学习成效三方面进行综合考评，具体包括出勤、作业、讨论和反

思，具体按照《上海市中小学教师教育技术能力培训项目教学指导意见》执行。2.培训考核合格者，可获得相应的教师继续教育3个学分，可抵充“十一五”学分；如“十一五”学分已满，也作为“十二五”学分。具体分值以上海市教委人事处正式确定为准。

3.根据教育部颁发的“全国中小学教师教育技术能力建设计划”要求，完成中级培训并合格后，可参加教育部考试中心统一组织的全国中小学教师教育技术能力水平考试（中级），考试合格者可获得全国中小学教师教育技术水平考试中级合格证书，并记2个学分。

八、培训经费

根据《上海市教育委员会关于开展中小学教师教育技术能力（中级）培训的通知》要求和市电化教育馆《关于上海市中小学教师教育技术能力（中级）培训项目培训经费收取的通知》精神，本次培训收费标准为每人350元，其中100元上缴市级项目管理单位，250元用于讲课金、管理费、平台建设与维护等。培训费先由个人支付，区教师进修学院代收，并出具正式收据。参加全国统一考试的费用85元由市教育考试院另行收取。培训结束合格者学校给予报销。

附件1：中小学教师教育技术能力（初级）培训实施进度表

第三篇：中小学英语教师基础能力培训学习心得

中小学英语教师基础能力培训学习

黄土镇仁和学校教学点简报

从2008年9月至2011年10月，安县教师进修学校在黄土镇仁和学校举行了“中小学英语教师基础能力培训”班第一期的学习。对黄土仁和学校和乐兴中学的所有英语老师进行了英语基础知识的培训，在这三年中，各位老师一边给自己充电，一边把这种从其他老师那学习和交流的东西运用在自己的工作当中，在实践中充分借鉴了别人的长处，提升了自己的专业素养，更换了新的知识血液，让中年教师再次燃烧工作的激情，让青年教师更快地成长和成熟。在这三年的培训里，主要采用了下面的几种学习方式：

首先，由县其他学校一些优秀教师到学校进行讲座，丰富了知识，教师更专业。在这些老师身上，一方面让我们学习和了解他们如何灵活处理书上的知识，如何尽量让呆板的课堂气氛变得活跃；另一方面，也让我们感觉到时进入了进修学习的阶段，让我们学习到很多我们原来都不曾了解的东西。可谓是给我们机会来实现在学习中成长，在成长中学习。

同时，互相听课评课，各取所长，研究了课例，成长了专业。每期都在片区参加培训的学校中各选若干名教师上观摩课，每个教师上课有自己的上课风格和方式，那么通过学习，我觉得上课并没有固定的授课模式。我们可以从不同老师那里学习他们上课的方式和精髓，但不可能一个班参加培训的老师全部照搬某一个老师的课堂。在上课中药及时关注学生的反馈信息，真正做到因材施教。学生、课堂都是可变因素很

大的群体，教师不可能完全照搬自己的教案，按照自己预想照搬硬套。总而言之，如何让课堂发挥最大的效益，才是我们备课最应该关注的问题。

其次，总结和建议。每学期培训结束。进修校老师都会叫各片区老师写反馈信息，提建议。在我看来，这或者也是给我们老师一个榜样，在我们进行完一次或者一个单元授课以后，是不是也定期或不定期在学生中收集一些建议，了解一些学生的想法呢？

培训过程中，每一位老师都付出了艰辛的努力，一次次的课例跟进，一次次的课后交流，我们的思想碰撞出火花，凝结成智慧的结晶。在执着的研修过程中，我们付出了不懈的努力，收获颇丰，通过老师们亲密无间的合作，我们能成为一个具有凝聚力的团队。我们坚信，所有老师们的学习热情，以及孜孜以求的精神将使我们终生受益。

第四篇：语言能力运用1

高考语文语言运用题

一、开场白

开场白是指文艺演出、演讲或晚会活动开场时引入本题的道白，宜简洁、新颖、活泼。如胡适在一次演讲时这样开头：“我今天不是来向诸君作报告的，我是来'胡说'的，因为我姓胡。”话音刚落，听众大笑。这个开场白既巧妙地介绍了自己，又体现了演讲者谦逊的修养，而且活跃了场上气氛，沟通了演讲者与听众的心理，一石三鸟，堪称一绝。

【创新示例】 2004年5月，清华、北大优秀学生全国巡回演讲团赴各地演讲。假如由你主持他们在你校的报告会，请你就此拟写一段开场白，不少于60字。

二、结束语

与开场白相呼应的是结束语，其作用类似于闭幕词，它是由活动主持人根据活动的具体情况而作的小结陈词，要求简洁、准确、得体。

【创新示例】 毛泽东的诗词的思想和艺术性都很高，能给人以深刻的启示，有些诗词至今脍炙人口。某班在学习了毛泽东的《沁园春·长沙》后举行了“毛泽东诗词朗诵会”主题活动，现在请你为主持人写一段结束语，来结束这次朗诵会。要求：①要引用毛泽东的诗词；②语言连贯且富有激情；③不少于50字。

三、解说词

解说词是适用于对实物、图象、人物、景物或影视画面等进行说明、解释、描述的文字或口头语言。写解说词要求语言简洁明了，能把事物的本质特点及相关内容解说清楚，让读者或观众能获得对事物的深刻、鲜明的印象。它是把语言的实用性和艺术性结合起来进行考查的一种创新题型。解说词要能选用最佳的说明方法，抓住解说事物的特征，力求语言准确、生动、形象。

【创新示例】 某校拟举行秋季运动会，大会组委会要求各班为本班代表队写一段展示本班精神风貌的解说词以供开幕式上宣传报道组宣读，假设你是高三（10）班的宣传委员，请你为本班写一段不少于80字的解说词。

【创新示例】台湾中学生暑期联谊会代表团来访，主客双方准备安排一次手拉手旅游，两校各有20名学生代表将同游西安的兵马俑和敦煌莫高窟。假如你就是主方的一位同学，你将如何向台湾同学介绍这两处名胜呢？请你写两段文字，既能引起朋友的兴致，又能将两处景点联系起来，具有趣味性、知识性和人文性。（6分）（1）

（2）

四、临别赠言

赠言是临别时说的或写的话，主要有毕业留言、临别赠言、送物赠言等。荀子说：“赠人以言，重于金石珠玉；劝人以言，美于黼黻文章；听人以言，乐于钟鼓琴瑟。” 题写赠言与编写贺卡词一样，是语言的生活化与应用性相结合的综合考查形式。

【试题示例】赠言是给别人留下的美好祝愿或真诚的希望，它可以增强信心、增进友谊。假如你是高三的同学，在这即将毕业离别之际，你最想把赠言送给谁？请你给在你心中留下过深刻印象的某位同学或老师拟写一条赠言。要围绕抒怀、祝愿、勉励来构思，内容要健康向上，语言要富于文采，要给别人留下美好的祝愿和真诚的希望。言之有物言之有理,言之有趣,特别是言之有情。

五、串台词

2004年高考湖南卷第24题要求考生用饱含激情、简洁有力的语言，为“青春万岁”大型文艺晚会的主持人写几句串台词，引出《年轻的朋友来相会》这一节目。本题成为湖南卷最耀人眼的特色新题，获一致好评。串台词往往寥寥数语却起到了穿针引线、画龙点睛作用，一般以男女分说的形式来写，要注意与前后节目的衔接。如2004年中央电视台主办的“中秋晚会”共分四个篇章，其中第三篇章为“望月思乡--故乡秋忆月，异国夜惊潮”，第四篇章为“天涯共月--海上生明月，天涯共此时”，男女主持人过渡到第四篇章的串台词是：（男）每逢中秋来临，赏月便成为人们经久不衰的节目。（女）每逢中秋，一轮圆月东升之时，人们便在庭院、楼台摆上月饼瓜果，边赏月，边畅谈，直到皓月当空，再分食供月果品，其乐融融。（男）守望那一轮明月，心境也会因有了如水之月而纯净似水。（女）人们在尽情赏月之际，会情不自禁地想起远游在外的亲人。（男）好，朋友们，下面请您欣赏晚会的第四篇章：天涯共月--海上生明月，天涯共此时！

【创新示例】(2006江西21)学校举行课本剧汇报演出，请你结合剧情内容为主持人写两段串联词，将下面三个节目串联起来。要求衔接自然，简明得体，每段不超过40字。(4分)第一个节目《雷雨》演出结束串联词①：

下面请观看第二个节目《罗密欧与朱丽叶》，由高二(1)班演出。串联词②：

下面请欣赏高二(4)班演出的《西厢记·长亭送别》。①②

六、广告词

2004年高考全国卷要求考生为“推广普通话”及“义务献血”拟写公益广告词，让人耳目一新。写作时可运用修辞，如：“珍爱生命，远离毒品”（禁毒）、“树木拥有绿色，地球才有脉搏”（环保）、“消费促进生产，维权促进消费”（维护消费者合法权益）、“会说普通话，'知音'遍华夏”（推广普通话）、“点点滴滴热血浓，人道博爱处处情”（公民义务献血）等。最好能注意押韵，以便于记忆。如以“'生态安徽'建设”为内容的公益广告词：“生态安徽大家创，持续发展奔小康”、“打造生态安徽，建设小康社会”、“山川秀美，生态安徽；美好家园，小康社会”等。【创新示例】 请拟一条以“注意交通安全”为内容的公益广告词。要求主题鲜明，感情真挚，构思新颖，语言简明。（20个字以内）

七、画外音

画外音是指电影、电视中不是由画面中的人或物直接发出的声音。如根据鲁迅的同名小说《祝福》改编的电影《祝福》里有这样一幅画面--祥林嫂再次来到鲁镇时，见人就说逢人就讲“我真傻，真的┅┅”，大家围拢着聆听。此时画外音为：“这个故事倒颇有效，男人听到这里，往往敛起笑容，没趣地走了开去；女人们却不独宽恕了她似的，脸上立刻改换了鄙薄的神气，还要陪出许多眼泪来。有些老女人没有在街头听到她的话，便特意寻来，要听她这一段悲惨的故事。直到她说到呜咽，她们也就一齐流下那停在眼角上的眼泪，叹息一番，满足的去了，一面还纷纷的评论着。”

【创新示例】请对下面一组画面加以想象创造，进行解说，使之成为恰当的画外音。注意：解说时，注意主体和陪衬物、背景的关系，注意顺序，要给人很强的可视性。

画面：①FLISH动画--蒲公英老了；②小蒲公英问妈妈：有什么遗产；③“妈妈”默默地给每一个孩子戴上一把远飞的小伞；④“孩子”高兴地在大地的怀抱戏耍。

八、写颁奖词

颁奖词是对受表彰的公众人物颁发奖项时由颁奖活动主持人宣读的致词。写颁奖词注意以下几点：高度概括，简洁精炼。颁奖词以极其简洁精炼的语言高度地概括了每一个当选者的崇高精神和闪光点，予以浓墨重彩地展示，既有高度也有深度。词吻意合，富有特色。颁奖词根据获奖者事迹的不同，或明快，或凝重，或平和，或庄严，于人于事于情于理都显得十分和谐得体。（3）语句清新，文笔优美。颁奖词语句长短结合，风格刚柔并济，抒情、描写、议论各有侧重，有的还恰当引用了一些名诗名句，尺幅之间，五彩飞扬，读来朗朗上口，给人以美的享受。（4）言志寓义，饱含深情。颁奖词赞扬的人和事虽然各不相同，但无论是褒扬还是怀念，都洋溢着崇敬之意，一字一句饱含深情。

【试题示例】2004感动中国人物评选日前揭晓，刘翔、袁隆平等十人获感动中国人物奖，中国女排获感动中国特别奖。请仿照下面一则颁奖词，在刘翔和中国女排中任选一方，拟写一则颁奖词。（80字左右）袁隆平： 他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴。淡薄名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有人远离饥饿。喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平！根据04年高考试卷传出的信息，仿句题的形式和内容都有了较大突破，出现了写串联词、连接词的新题型。设计这道题一是为了考察考生的语言运用能力，考生要将人物的事迹与精神完美结合才能答好题，二是为了对考生进行思想道德教育，引导学生学习先进人物的事迹。

九、宣传标语

标语是实用性较强的宣传手段，即用简洁的语言写出的具有宣传鼓动作用的话语。会议的宣传、大型活动的动员往往借助于标语这种传统手段来营造氛围制造气势，拟写时要注意句式的选择、词语的选用、修辞手法的运用以及逻辑事理的表达。

【创新示例】 根据要求，发挥想像，为2008年北京奥运会开幕式拟写三条标语。语言要亲切、友善、生动活泼、富有文采。

①（从运动员角度）展现各国运动员的精神风貌。

②（从观众角度）表现观众对运动员的热情期待。

③（从历史的角度）表现这次体育盛会的意义。

十、写欢迎词、欢送词、答谢词

欢迎词、欢送词、答谢词都是迎送宾客和集会时应酬用的讲话稿。客人来了由主人出面表示欢迎，用欢迎词；客人要走了，表示欢送，用欢送词；宾客对主人的热情接待表示感谢，则用答谢词。名称虽不一样，写作方法是大致相同的。这类题型主要考查应用文体的语言运用能力。

【试题示例】今年9月10日，曙光中学举办50周年校庆。届时将在学校学术报告厅举行隆重的校庆庆典，假如你是曙光中学的一名学生，请你为庆典大会写一篇欢迎词。（只写正文，正文不超过200字）

第五篇：临武县新一轮中小学教师教育技术能力培训实施方案

临武县中小学教师教育技术能力建设

实 施 方 案

根据教育部关于实施全国中小学教师教育技术能力建设的整体部署和要求，我县决定从2011年开始，全面启动和实施中小学教师教育技术能力建设项目。为确保项目顺利实施，结合我县实际，制定本实施方案。

一、指导思想与建设主题

1、指导思想

以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《湖南省建设教育强省规划纲要》和((教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》为指导，以全面提高中小学教师教育技术应用能力，促进信息技术在教育教学中的有效运用为目的，统筹规划、整合资源、创新机制、分步实施，全面推进中小学教师教育技术能力建设，全面提高广大教师实施素质教育的能力，不断提升我县基础教育信息化和现代化水平。

2、建设主题

以《中小学教师教育技术能力标准(试行)》为依据，以信息技术与学科教学有效整合为主要内容，在2011--2015年期间，开展中小学教师教育技术全员培训(初级培训、中级培训、高级培训)和教育技术能力水平等级考试认证工作，促进教师专业成长与发展，努力建设一支高素质专业化的教师队伍。

二、建设目标与原则

1、建设目标

——到2015年，培养一批教育技术应用骨干，完成教育技术初、中级全员培训，逐步开展教育技术高级培训；到2020年，基本形成以具有中级教育技术能力水平的教师为主体，具有高级教育技术能力水平的教师为带头人，与基础教育课程改革相适应的教师队伍。

——通过教育技术能力建设，提高对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价水平，促进信息技术在教育教学中的有效运用，使教育技术成为推进教育教学改革的核心要素，全面提升课堂教学效率和质量。

——构建中小学教师教育技术培训和教育技术能力水平等级考试认证体系，创新教育技术能力建设模式，完善培训体系，加强基地建设，建立健全中小学教师教育技术应用的评价和激励机制。

2、建设原则

发展性原则。教育技术能力建设以信息技术培训为基础，充分体现“以教师为主体’和“以教师专业发展为目的”的基本理念，促进区域之间、城乡之间教师队伍的均衡发展。

实践性原则。教育技术能力建设要立足于教育教学实践，全面提高教师的实际应用能力，突出学用结合，突出教育教学的改革与创新。

针对性原则。教育技术能力建设要结合本地区的教师现状和发展需要，尊重教师个体差异与自身需求，分类指导，有针对性地开展培训，促进全体教师教育技术能力水平共同提升。

三、建设重点

——中小学教师教育技术全员培训

组织全县中小学教师参加不低于80学时的教育技术培训，提高教师教育技术的应用能力和水平。

——中小学教育技术应用骨干教师培训培养

开展省级、市级、县级教育技术应用骨干教师培训，培养一支教育理念先进、教育技术应用及研究能力较强、覆盖各学科各学段的骨干教师队伍和培训者团队。

——中小学教育技术培训资源建设

开发具有湖南特色的教育技术培训系列教材，建立教育技术网络学习的平台，开发适应教师需求的网络学习资源，丰富和完善校本培训资源，为教师专业成长和发展提供优质资源和良好条件。

——中小学教育技术培训体系与模式创新

构建省、市、县、校四级教育技术培训体系，拓展培训渠道，创新培训模式，有效整合集中培训、远程培训和校本培训。

四、实施步骤

——2011年，参加省、市、县三级教育技术应用骨干培训，同时启动中小学教师教育技术初、中级全员培训。

——2012年，完成20名省级教育技术应用骨干、20名市州级教育技术应用骨干、50名县级教育技术应用骨干的培训。

——2013年—2014年完成省市教育技术应用骨干培训任务。——2015年，基本完成全县中小学教师教育技术初、中级的全员培训。

——从2011年起，同时组织开展堂育技术能力水平等级初、中级考试认证。2016年全面完成教育技术初、中级的培训及能力

水平考试认证。

教育技术高级培训及能力水平等级考试认证，待教育部统一部署后适时启动。

五、培训

1、培训对象

全员培训对象为：全县中小学(含幼儿园，下同)专任教师、中小学中承担教学任务的管理人员、教辅人员和技术支持人员。

已获得湖南省中小学信息技术高级证书的教师可直接参加教育技术中级培训。

已接受“英特尔未来教育”教师培训项目(核心课程7.0及以上版本教材)培训，并取得合格证书的教师，可免教育技术中级培训。

2、培训内容

培训内容依据教育部颁布的《中小学教师教育技术能力标准(试行)》和《湖南省中小学教师教育技术培训大纲》，按初级、中级、高级三个等级的相应要求确定。培训教材分别采用我省组织专家编写的《湖南省教育技术培训教程》的初级、中级、高级三个版本。

初级培训。主要学习信息技术与学科教学整合的基本理论与方法，掌握编写教学设计，选择教学媒体，开发与应用信息化教学资源的基本知识与技能。

中级培训。主要学习教育技术环境下新的教学理论与学习理论，掌握教育技术环境下的教学设计、资源整合与应用、教学评价与管理方法。

高级培训。培训内容及要求待教育部颁布教育技术高级培训大纲后另行确定。

3、培训模式

教育技术培训采取集中培训、远程培训和校本培训相结合的方式进行。

集中培训。在县级及以上培训基地或以送教下乡形式完主要组织教师完成“意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任”四大模块的学习任务。培训时间为50学时。

远程培训。主要组织教师通过网络平台学习、交流、探讨，完成网络学习任务。培训时间为15学时。

校本培训。在本校或中心校完成，主要组织教师将所学习掌握的教育技术理论应用于教学实践，有效解决教学中的重点和难点问题。培训时间为15学时。

4、培训分工

省级培训。省级应用骨干由县市区教育行政部门推荐，市州教育局审核，省教育厅认定颁证。其培养工作由省、市、县三级共同负责，以市、县两级为主。

市级培训。由市级培训基地承担，主要负责高中教师、市级教育技术应用骨干和所在城区的市直学校教师培训。市级应用骨干由市州教育局负责选拔、培训、培养、认定和颁证。

县级培训。由县级培训基地承担，主要负责初中、小学教师和县级教育技术应用骨干培训。县级应用骨干由县市区教育行政部门负责选拔、培训、培养、认定和颁证。

校级培训：由中小学校或乡镇中心校负责组织和实施。

省、市、县三级应用骨干教师应担任培训机构的培训教师和校本培训指导教师。

六、基地建设 l、培训基地

建立省、市、县、校四级培训基地。省级培训基地设在省电化教育馆。市州、县市区培训基地由本级教育行政部门负责建设与管理。每市州、县市区至少建立一个教师教育技术培训基地。校级培训基地由主管教育行政部门和学校共同建设。各级教育行政部门要按照《湖南省中小学教师教育技术培训基地建设标准》，建设好培训基地。省教育厅将组织开展对市、县两级培训基地的评估认定工作。

2、培训团队

县级以上培训基地要配备以参加过省级或国家级培训的优秀教师为主体，结构合理的专职培训者队伍。配备覆盖所有学科学段、相对稳定的兼职培训者队伍。

校级培训基地要配备县级及以上教育技术应用骨干教师，承担教育技术校本培训的指导任务。

3、培训资源

省级培训基地建立教育技术培训网络学习的平台，开发网络培训课程资源。建立各级培训机构、培训者共建共享教育技术培训资源的机制。

市、县级培训基地建立培训网站，开发具有本地特色的学科培训资源。

七、考试与认证

在完成培训学习任务的基础上，教师报名参加相应的教育技术能力水平等级考试并申请认证。

教育技术能力水平等级考试为初级、中级、高级三个等级。相应等级的认证由培训考核、上机考试、综合考评三部分组成。

1、培训考核。由培训基地根据教师集中培训和远程培训期间的学习情况综合评定。考核成绩满分为100分。

2、上机考试。上机考试由省项目办统一组织。考试内容依据《中小学教师教育技术能力标准(试行)》和湖南省中小学教师教育技术培训大纲和考试大纲的要求确定，考试成绩满分为100分。

组考工作由各培训基地在当地教育行政部门的领导下组织实施。

3、综合考评。主要对教师运用教育技术进行教案设计、资源利用、课件开发和课堂教学的情况进行综合考评，考评成绩满分为100分。

初级由所在学校负责对教师进行综合考评，考评结果报县市区项目办审定。中级由县市区项目办组织综合考评，办审定。高级由市州项目办组织综合考评，报省项目办审定。

培训考核和综合考评的具体办法及评分细则另行制定。

4、颁证。培训考核、上机考试、综合考评三项成绩均在60分及以上，为等级考试合格。等级考试合格者，由省项目办颁发教育技术能力水平相应等级证书。

允许教师自愿报名参加教育部考试中心组织的全国中小学教师教育技术能力等级水平考试和申请认证。

八、制度与保障

1、建立经费保障机制

本县教育行政部门要切实加大对教师教育技术能力建设的经费投入。在中小学教职工工资总额的1.5%和学校公用经费预算总额的5%教师继续教育经费中，安排一定比例的经费用于教育技术培训。省本级安排教师教育技术能力建设专项经费，主要用于省级教育技术骨干培训、培训者培训、远程培训平台及资源开发等。本县要安排专项资金，用于本地区教师全员培训、骨干教师培训和培训基地建设。

培训考试收费按省物价局、省财政厅核定的标准执行。

2、建立激励机制

中小学教师教育技术能力水平等级证书作为教师专业技术职务晋升、教师聘用、特级教师评审、教师资格再认证的必备条件。

从2012年起，中小学教师在晋升专业技术职务时，申报初级职称须获得教育技术能力水平初级等级证书，申报中、高级职称须获得教育技术能力水平中级等级证书。中小学教师申报特级教师，须获得教育技术能力水平中级等级证书。

应聘中小学教师岗位的人员，须获得教育技术能力水平初级等级证书。

等级考试合格的教师，其受训学时计入教师继续教育学时并计学分。

3、建立评估表彰制度

本县教育局要根据项目实施进展情况，研究制定有利于项目实施的评估表彰制度。要将教师教育技术能力建设工作作为学校目标考核、合格学校建设、现代教育技术实验县区建设以及

教育督导评估的重要内容。要建立质量评价机制，对实施过程和实施效果进行跟踪评估，总结经验，发现典型，及时表彰，切实提高本项目实施的质量和效益。

4、加强组织领导

为加强教育技术能力建设工作的组织管理，我县成立教育技术能力建设项目办公室，办公室主任雷运山，项目办公室的办公地点设在教育局电化教育馆。主要负责全县中小学教师技术能力建设的业务指导；会同市教育行政部门组织对各校培训和认证工作的评估和监控；研究制定教育技术培训基地建设标准、培训方案、培训大纲、考试大纲和考核细则；组织培训教材和培训资源；开发网络学习的平台和考试平台；建立考试题库；组织上机考试；印制并颁发教育技术能力水平等级证书等。