农村小学语文作业设计浅见
作业是小学语文教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系，是对课堂教学的稳固和应用，是提高教学质量的重要途径。学生几乎天天要写作业，老师也天天要批改，可以说都花费了相当大的精力，可学生对作业的态度似乎并不是很乐观，大部分学生有消极、抵触情绪。语文作业成为老师、学生和家长共同的负担。
从当前农村小学语文作业的现状来看，主要存在以下几方面问题：
一、作业形式单一，内容不新颖
多数老师布置的作业都是大量的稳固性练习。很少有老师能联系学生的生活实际和经验背景，帮学生设计个性化的弹性作业，使学生到达更深层次的理解。不少老师在设计和布置作业时并没有明确的理由和清晰的意图，对作业训练缺乏精心挑选。相当一部分学生做作业就是应付，没有丝毫的兴趣及主动性可言。长此以往，就导致学生对作业产生了厌烦情绪。
二、作业量过大，机械重复过多
我们的许多老师，向来在布置抄写、背诵的作业时，总是说“把课文读五遍，把这些生字每个写两行……”，这种作业特别是在低年级的作业布置中大量循环出现，老师好布置，学生好作业，家长看得见，有的最后加上一句，让家长陪着默写生字背诵课文签上大名。其实，反复操作式的训练作用在于记忆基础知识，发展基本技能，但对学生创新思维和实践能力的培养却收效甚微。机械重复的作业只会加重师生双方的负担。
新课标要求创新小学语文作业设计，要从形式到内容入手，重新全面认识作业的意义，赋予它新的价值。形式上要活泼多样，内容上表达个性化、生活化和社会化，让学生用眼去发现，用手去创造，用脑去思索，用心去体会，愉快地完成各项作业，让作业成为孩子稳固知识、快乐实践、积极创新的园地。那么，教师该从哪些方面入手呢？上学期我做了一点尝试：
首先，要变“机械”为“灵活”，变“死记”为“活学”。
兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉地认真完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的作业题就应该灵活新颖，富有情趣，不断地吸引学生。如学习生字“辩”时，我是这样引导的：“你能想象和它相近的字有哪些吗？”，孩子们想到了“辨、辩、瓣”。那你能找到区别他们的小窍门吗?学生们各显神通，想到很多方法，可贵的是孩子们能够巧妙的把音、形、意结合，去区分。比方：区分需用心，辩论要发言，梳辫用绳子，花瓣中间有西瓜。
其次，要根据学生能力差异分层次布置作业。
一个班的学生水平参差不齐，我们设计作业题应考虑从学生实际出发，既满足优生的求知欲望，又兼顾中差生的接受能力，这样才能调动全体学生的学习积极性，开发学生的学习潜能，提高作业的整体效果。平时可根据各班的实际情况设计有难有易的选答题。
平时我尝试着把作业分成三个层次，让不同层次的学生自由选择适合于自己的那一组作业。
1、基本练习：重基础知识和基本技能的练习，如生字、词语、背诵等稳固练习，主要适合于基础较差的“学困生”。
2、综合练习：重在对知识的理解和简单的运用，主要适合于中等生。
3、创新练习：题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用，一般适合于优秀生。
在教学《白杨》一课后，我借鉴其他老师的做法设计了如下分层作业：
1.爱读书的你，不妨阅读《白杨礼赞》，了解更多的知识。
2.爱习作的你，不妨写写你学完《白杨》后的感受。
3.爱朗读的你，不妨有感情的读出感动你的段落。
4.爱绘画的你，不妨画一画白杨。
5.爱唱歌的你，不妨学习歌曲《小白杨》，然后唱给大家听。
6.爱文学的你，不妨摘录文中优美的语句。
以上六题，要求学生根据自己的能力、兴趣任选假设干题完成。
这样的作业，由易到难，层层递进，给学生一个选择的范围，能力强的选择做难做的，能力弱可做简单的，但由于学生好强的心理，有的学生知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。
再次，要让语文作业走进学生的生活。
1、布置生活性作业——让语文回归生活
许多教师已经意识到，要给更多的孩子创造成功的时机，更好的方法就是使作业贴近生活。小学语文课本中，有些课文的内容学生体会不深，我就让学生通过亲自体验来感悟课文的内容和感情。如春天到来的时候，我要求学生到大自然中去寻找春天的足迹，可以搜集赞美春天的诗歌、散文、举行了“春之声”手抄报比赛，还可以写和春天有关的习作等。完成这类作业过程中，学生不仅充分学习了教材的内容，还广泛涉猎与教材相关的文学、绘画等方面的知识，充分走进社会生活。这样，作业不仅仅是一个载体，还是一个极好的平台，由此激发学生进行各方面的感官体验，在愉悦合理的情景中利用熟悉的材料来挖掘和展示自己的潜能。作业不再是简单的抄写和背诵练习，它还包含了发生在学校之外的有助于学生身心成长的经验。
2、布置趣味性作业——充分调动学生参与积极性
兴趣是最好的老师。教师设计小学语文作业应该具有兴趣性，让学生一看到作业内容就会跃跃欲试，使学生在一定愉悦的环境中体验到寻觅真知的快乐，获得成功地乐趣。趣味作业形式多样：如“画一画”，学了《只有一个地球》后，孩子们对保护我们赖以生存的地球有了前所未有的共识，对于保护地球的重要性有了切身的理解后，要求学生根据课文的描述可以画一幅图画，表达自己对地球的爱。以此激发学生的兴趣，加深学生对课文的理解。
作业的设计形式和方法是多种多样的，面对新课程，我们的作业是该来一点“革命”了。作业不应该是单调枯燥的文本，而是富有色彩充满情趣的复合体。学生做作业和老师批改作业应是一种人文活动，教师不再是批改作业的法官，而是学生学习的伙伴，作业是学生与老师交流的平台，教师应从学生的作业中看出学生的心情，读懂学生的心情，这样，教师才能和学生一起去开垦语文乐园中的绿洲，把语文之林建成美丽的花园。
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