谈中学历史教学中的德育渗透教学
中学历史教学渗透德育是非常必要的，历史课堂教学需要对学生进行历史唯物主义教育、爱国主义教育、理想品德教育和传统美德教育的渗透。
（一）历史唯物主义教育渗透：
平常授课，我根据大纲的要求，帮助学生理清历史发展线索，揭示历史基本规律。对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点的教育，实事求是、一分为二地的评价人物和事件，这可以促进学生的科学世界观的形成。例如在评价秦始皇统一六国的功过时，就应让学生充分的理解统一六国是符合历史发展进程，符合人民的利益的，应充分肯定，从而培养学生用历史唯物主义的观点评价历史事件和人物；在讲我国历代农民战争时，要让学生懂得农民战争的伟大威力，它推动了历史社会向前发展；在讲金字塔是埃及古代文明的象征，体现了古代埃及人民的伟大智慧，教育学生懂得劳动人民是创造世界，创造历史的主人，这些都能充分的培养学生的唯物主义史观。
（二）爱国主义教育渗透。
中国的历史课是爱国主义教育的前沿阵地，爱国主义是中华民族的优良传统，是推动祖国历史进步的巨大力量。五千年的华夏文明是爱国主义的源泉，有多少仁人志士为了国家，舍小家顾大家，为了国家，抛头颅、洒热血，从古代的孔子治国平天下的大志，为了治水三过家门而不入的大禹，到近代的民族英雄林则徐的虎门销烟的伟大的爱国壮举，孙中山的为中国革命呕心沥血、奋斗不息的伟大的爱国精神等等，这些中国历史上的光辉的英雄形象和为了国家舍生取义的正气化身，都是培养教育学生爱国主义的最佳素材，让学生在深动的历史事实中接受爱国主义的洗礼。
（三）理想道德教育渗透。
对于正在成长中的中学生，崇高理想会成为他们前进的动力，使他们成长为一个有理想、有道德的人。纵贯古今，历史上涌现了举不胜举的胸怀大志、为人类谋幸福的仁人志士：如抗金将领岳飞，从青少年时代起就以“精忠报国”为其毕生奋斗的理想；伟大的资产阶级革命家孙中山，早年就提出了“振兴中华”的战斗口号；周恩来总理在南开中学读书时，就立下了“为中华之崛起而读书”的豪言壮语……要教育学生树立正确的社会理想。一个人只有把个人的前途同国家的利益结合起来，树立正确的社会理想，才能明确前进的方向，才能拥有真正的人生。早在古代，陈胜、吴广提出了“王侯将相，宁有种乎？”的口号，揭竿而起，点燃了我国历史上第一次农民战争的熊熊烈火；到了近代，资产阶级维新派康有为、梁启超提出了“大同世界”的社会理想；孙中山先生提出了“民族、民权、民生”的社会理想。到了现代，更有毛泽东、周恩来、刘少奇等老一辈无产阶级革命家，领导中国人民前赴后继、英勇斗争，推翻了三座大山，建立了新中国，实现了几千年来劳动人民梦寐以求的愿望。所有这些事例告诉我们：个人利益与国家利益息息相连，个人利益只有同国家利益相结合，才能树立正确的社会理想。因此，有必要对学生进行道德理想教育，让我们用点点滴滴的史实去滋润青少年学生的心田，使他们树立科学的、远大的社会理想，全面发展，成长为二十一世纪的有用人材。
（四）传统美德的教育渗透。
纵观五千年的华夏文明，从战国时期的屈原；到北宋的范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；到明末顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责。”；从晚清林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”；到民国初年时周恩来的“相会于中华腾飞世界时”等等，都表现了中华民族人生观方面的传统美德。
在初中历史教学中教师可以根据学生的年龄特点，利用课前五分钟的时间，让学生讲故事、演小品，围绕着德育教育的主题，学生通过自己看教材、看课外书、找资料，自编自导，讲故事、演小品，在增长知识、锻炼能力。
在课堂教学中，我们可以充分利用文物、书籍、图片、新闻资料等这些历史信息，配以现代化的教学手段达到德育教育的效果。
做为一名历史教师，我深深的意识到在中学教育阶段，坚持对学生进行德育教育是党、国家、民族赋予我们的使命，历史教师更是责无旁贷。在历史教学中，加强德育教育工作的方法很多，只要我们做学科教育的有心人，时刻不忘作为一名教育工作者的责任，我们就会发现更多更好的方法、途径，搞好历史学科的德育教育工作，为二十一世纪的中国培养德才兼备的优秀人才。
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