教学目标
1.整体把握全文,感受并初步学习作者借物抒情的表达方式。
2.拓展写话,培养学生想象、表达能力。
3.熟读课文,品读课文7——13自然段,联系语境和生活实际“拴、缠、联结”等词语的意思,理解剪纸的象征意义,揣摩词语的表达效果。
4.紧扣“熟能生巧。总剪,手就有准头了”一句。引导学生通过反复朗读、品评,理解姥姥通过剪纸表达对我浓浓的亲情,帮助学生感悟文本的深刻内涵。
5.感受姥姥与“我”的浓郁的祖孙情,在真情的喷涌中获得剪纸文化的洗礼以及让学生接受亲情的陶冶,从而让学生学会感恩。
2.1.2学时重点
1.通过抓重点句、段进行品读,感悟文本深刻的内涵。
2.引导学生通过理解课文内容,进一步感悟剪纸所透露出的祖孙之间浓厚的感情。
2.1.3学时难点
整体把握全文,感受并初步学习作者借物抒情的表达方式。
2.1.4教学活动
活动1【导入】复习导入
一、复习导入
1.课前板书课题,这节课我们继续学习第12课《姥姥的剪纸》,齐读课题。
2.通过上节课的学习,我们了解到姥姥剪纸的水平如何?
3.“姥姥的技艺为什么能够这样炉火纯青呢?
出示词条“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”生齐读
4.熟能生巧”的“巧”不光体现在姥姥剪纸图案的美观,更体现在姥姥能用剪纸传情达意。
活动2【讲授】理解词语
二、学习课文7——11自然段,抓“拴”品剪纸包含的情感
1.过渡:那剪纸到底表达姥姥怎样的情感呢?请打开书,看课文的第三部分。
2.请大家自由读,看哪个词最能表达姥姥对我的情感?为什么?
3.品“拴”
①“拴”什么意思?出示相关句子,齐读
②课文中姥姥就是用剪纸拴“我”,这个“拴”怎么理解?
③出示插图:认真观察插图,说说从图上哪些地方看出“我”被“拴”住了?
小结:这种表情就是陶醉,就是被吸引。
④“栓”体现了姥姥什么样的情感?(体会姥姥对我的关心、呵护、关爱)
小结:一个普普通通的“拴”让我感受到了关心、呵护。
⑤品读对话
过渡:这份情就包含在姥姥和我的对话中,让我们一起走进这温馨的盛夏午后。
a同桌互读,一个读姥姥的话,一个读作者的话。同学们,要读好对话是有诀窍的,不仅要关注提示语,更要揣摩人物的内心世界。练的时候可要注意。
b师生分角色读,请两位孩子与我合作读,其他同学注意听我们的对话,注意看我们的动作。
小结:看,我们抓住了提示语,容易走进人物内心,就能把对话
C男女生分角色读。
小结:这祖孙之间的一问一答,姥姥的一笑一搂,更突出了姥姥对小孙子的感情,贴词条:人物对话
神态动作
4.品剪纸的象征意义
①姥姥夸我是个“机灵鬼“,我看懂了剪纸的内容,你们能看懂姥姥为什么只剪牛和兔子呢?出示描写牛和兔子的句子
②看,齐读“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”,这巧就巧在姥姥用剪纸表达了对我的情感。
三、学习课文12自然段,抓“缠”品我和姥姥的舐犊情深
过渡:原来调皮的我老想往外跑,是姥姥用剪纸“拴”住了我,当我明白了姥姥的心意,读懂了姥姥的心思之后,我再也不跑了,请大家快速默读课文的12自然段,哪一个词体现了这种变化?(缠)
板书:缠
1.品“缠”
①看绞丝旁,像丝线那样紧紧地绕着姥姥,我会怎么缠呢?会怎么说,怎么做呢?
②师生对话理解“缠”
情景一:姥姥正忙着洗衣服,小孙子拉着姥姥的手,说
情景二:姥姥正在院子里择菜薅草,小孙子一直跟在姥姥的身后,说
情景三:姥姥坐在炕上纳鞋底,小孙子放学刚回到家,就冲到姥姥身边,说
③你看呀,我就总是缠着姥姥剪,引读
④为什么就只缠着要牛和兔子呢?
3.难怪说,引读整段。表面上说是我对牛和兔子充满了好感,实际上是什么?
4.齐读“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”,这巧就巧在姥姥用剪纸让我感受到了她对我的爱,对我的奉献。
5.品表达顺序:“拴”和“缠”都是说姥姥和我因为剪纸在一起,那“拴”与“缠”有什么不同?
如果开始是姥姥“栓”我,我被动,而后面我“缠”姥姥就是我主动了!这“拴”与“缠”体现的这就是这种变化,作者用词多巧妙啊!
活动3【讲授】理解句子
四、学习课文14自然段,品读“我”对姥姥的依恋语句
1.剪呀剪,拴呀拴,剪只兔,剪头牛,牢牢拴住萝卜头。姥姥的剪纸拴住了我的幼年时代,拴住了上学前一个个密云多雨的盛夏,后来我上学了,小学,中学,大学,越走越远了,但是姥姥的剪纸一直伴随着我。
2.课件出示:“一头老牛定定地站着,出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子,联结它们的是一片开阔的草地。”
①指名读描写剪纸的文字
②请大家把目光再投到“联结”这个词语上,能给它找一个近义词吗?
“连接”和“联结”有什么区别?
“联结”词素理解:联系、结合。连接:仅仅是碰上。(做手势理解。)
你感受到什么细微的差别?(表示的程度不一样)
小结:联结的是谁?(姥姥和我)是啊,表达了姥姥想永远地和我在一起的愿望,这个词是有情感的!有温度的。可不要小看这个词,这个词正体现了作者在遣词表达上的准确!
③想象说话:当你看到这定定的老牛,你感觉姥姥仿佛在对你说些什么?
④你会给这幅剪纸起什么名字?
小结:你们所说的这些感情都是姥姥对我的期待啊!这就是姥姥的“巧”,巧在用一副简单的剪纸表达出这么多丰富的情感。
⑤谁愿意做作者,带上感情读一读这幅剪纸的内容?指导读
3.后来“你”越长越大,越走越远了,姥姥的剪纸不仅拴住了我的身,还拴住了我的心。
出示:事实上,我不管走多远,走多久,梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时,无论何地,只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
①听的你的朗读,我发现你们就是作者的知音,你们已经走入了他的内心。此时,你的心境和梦境中出现了什么?
这一幅幅生动的画面让我的心境与梦境变得更真实,这就是有声有色。
②可是你必须要离开姥姥,你再读。
活动4【讲授】揣摩表达方法
1.课文的最后,让我们再来读一读课题。
思考:这是一篇写事的文章,作者却以“姥姥的剪纸”为题,突出的是“剪纸”,为什么?(借物抒情)
2.剪纸就是一根线,一头连着姥姥,线的另一头连着我,它表示我和姥姥永远不分离。我们的姥姥也同作者的姥姥一样,勤劳善良,心灵手巧,她们也一直在用自己的方式表达对我们的浓浓亲情。让我们永远地记住这个亲切而又温暖人心的名字——(齐读)姥姥!
活动5【活动】拓写练习
读写融合,真情告白
1、(音乐慢慢响起)你们知道吗?
2、师简介原文的一个片段:(出示:)
3、拓写训练:很多的往事一起浮现在我的眼前,媒体点击出现空白的诗行:
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