教学目标
1、引导学生凭借课文具体的语言材料,知道古今中外凡成就事业的人,都离不开“滴水穿石”的精神,懂得要实现美好的理想,就要做到目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废。
2、学习说理性课文“选材典型”、“正反论证”的基本方法。
2学情分析
这是五年级的学生,通过小学几年的积累,他们已经知道了很多有很大成就的人,本单元前面几篇写人的文章又为他们学习本文做了很好的情感铺垫。四年级所学《说勤奋》、以及这学期所学《陶校长的演讲》等文章,学生对说明事理的文章已经有所了解,从实际情况看,学生对这类课文还是比较喜欢的。而通过本文得学习,学生能够明白虽是同类文章,但表达方式是不尽相同的。
3重点难点
教学重点:了解古今中外有着“滴水穿石”精神的人和事,并且知道“滴水穿石”的精神。
教学难点:学习说理性课文“选材典型”、“正反论证”的基本方法。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】复习导入
1、课前板书课题:滴水穿石的启示。
2、今天我们继续来学习第22课,齐读课题。
3、通过上节课的学习,我们知道这是一篇——说理的课文(板书:(说理))。谁还记得,说理的文章,它的基本结构是什么样的?(出示:提出观点—证明观点—得出结论)
过渡:说得很对!
活动2【讲授】提出观点
1、那就请你们打开书本,快速默读课文第1、2两个自然段。思考:作者提出的观点是什么?(出示:如果我们也能像水滴那样,还有什么事情做不成呢?)
我们一起来读一读。
作者是想告诉我们什么?(如果我们也能目标专一、持之以恒,就样样事情都能做成功。)
出示“目标专一
持之以恒”板书:目标专一
持之以恒
(设计意图:首先明确它的中心观点,使得本文接下来的教学有中心可依。)
引读:如果我们也能像水滴那样——目标专一,持之以恒,还有什么事情做不成呢?
这就是作者提出的观点。那看看这个观点是怎么提出来的?(指名说)
你能简单地说说这是个怎样的现象吗?
是啊,水滴锲而不舍,日雕月琢,终于滴穿了石块,成为今天太极洞内的一大奇观。
总结:作者由一个现象引出自己的观点,这是说理性文章提出观点的一种方法。
同学们还记得我们学过的另外一篇说理性文章——是的,《说勤奋》,那它是怎么提出观点的呢?我们一起来读一读这段文字。(指名读)
谁知道?(通过自问自答提出观点)这叫设问。
(设计意图:调动学生已有的知识和经验是教学的起点,有助于学生更好地接受新知识。)
总结:作者由一个设问句直接提出了自己的观点,这又是说理性文章提出观点的一种方法,那么,在今后的学习中,我们还将学到更多的方法。
(设计意图:《新课程标准》明确指出教师要教给学生学习方法。古人也说:“授人与鱼,不若授人与渔。”由此可见,教师要重视学法指导。因此我由本课观点的提出,勾连起学生已学的知识,让学生知道说理性课文观点的提出方法多样,除了现象导入,还有设问导入,以后还将学到引用名言等等)
过渡:如果老师只是简单地把这个观点跟你们说一遍,能让你们信服吗?是的,不能,就算我说上十遍,也不能让大家信服!那我该怎么办呢?
总结:是啊,事实胜于雄辩!用事实说话是说理性文章证明观点的基本方法。
活动3【讲授】证明观点
我们一起来看看这些例子,这三个事例是不是能证明这个观点呢?
小组学习:以小组为单位,讨论:他们的目标分别是什么?从哪些地方可以看出他们“目标专一,持之以恒”?圈画出关键词,选择一个你最敬佩的人物跟大家交流交流。
(设计意图:新课标指出:“学生是学习的主体,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”教学中贯彻“学生为主体,教师为主导”的教学原则,以学生的自主、合作、探究学习活动为主,采用读悟法,在自读自悟中了解文章内容,通过读、议等活动,调动学生的积极思维,让学生抓住文中的关键词做文章,让学生自己去领悟,从而体会名人这种“滴水穿石”的精神。)
师生交流:
师:他的目标是什么?实现目标的过程中,他遇到的困难可能有哪些?那他实现他的目标了吗?
所以我们能说——出示:李时珍（）,（）,所以（）。
请男生读出李时珍目标专一、持之以恒的精神,读好这段话。(男生读)
请女生读出爱迪生目标专一、持之以恒的精神,读好这段话。(女生读)
让我们一起怀着崇敬之情读出齐白石爷爷目标专一、持之以恒的精神来。(齐读)
(设计意图:读,是语文学习的重要手段,也是培养学生语感、语文能力的重要途径。在学生与文本的对话中,情感与文中的主人公有机地融为一体,学生全身心地投入到朗读中,加深了对人物和课文内容的理解。)
像他们一样目标专一、持之以恒取得成功的人还有很多,你从什么地方可以看出来?
你还知道谁的例子,跟大家说说看。
(设计意图:教师要善于调动学生的生活经验来促进语文学习,因此,让学生发现身边的例子,有助于学生更好地体会滴水穿石的精神。)
过渡:看来,这种“滴水穿石”的精神不光名人有,我们身边的人也有!
6、例子千千万,那作者为什么偏偏选取这三个事例呢?(这三个事例包括了古今中外的名人,是许许多多成功人物的代表。)
总结:所以,我们要选择典型的事例来讲,这叫——选材典型。(板书:选材典型)
(设计意图:老师要教学生不会的知识,提高课堂的实效性,为实现学生活跃地学习,主动的学习,有计划、有目的、有组织的有效学习。而对于这三个事例,五年级的学生都能读懂并且理解,所以我没有花费大量时间去品分析,而是由学生合作讨论哪里可以看出他们“目标专一、持之以恒”,圈画关键词,给他们方法,让学生自己体会。教师在备课中应该充分关注学生已有的知识,学生能自己明白的不讲。这就充分体现了“以学生为主体”的教学理念)
7、难怪,作者说——出示“你看,古今中外......成功的吗?”(齐读)
8、在这句话中,同学们有没有注意到,有三个相同的标点符号——双引号。在这里表示特殊的含义。“滴水穿石”指的是一种什么样的精神呢?(目标专一、坚持不懈)
“滴穿”指的是什么?(克服、取得成功)
“顽石”指的是什么?(前进路上的重重困难)
9、总结:读懂语言文字背后的意思,也是我们需要提高的一项语文能力。
老师这里有一组词语,你看看哪些词语跟“滴水穿石”的意思是相近的?(出示词语)
总结:如果我们在平时的学习中也能这样持之以恒地积累语言文字,那相信一定能够滴穿习作这块顽石!
按理来说,这三个名人成功的故事已经很有说服力了,作者为什么还要写雨水的例子呢?跟太极洞内的水滴相比,雨水却不能滴穿石块。这是什么原因呢?请大家比较这两段文字,说说为什么?
出示:“这是什么原因呢?因为它没有专一的目标,也不能持之以恒。”
总结:作者举雨水的例子,是从反面来证明作者的观点。而举三个名人的事例则是从正面来证明观点,这样的论证方法,我们把它叫做——正反论证。(板书:正反论证)
(设计意图:课本已回归到语文的学科特点,更加重视学生语言的积累与运用,更加重视学生的习作训练了。我们要好好地利用课本,深入开发课文资源,能够对学生的作文起到很大的指导作用。因此,除了理解课文内容,还要教会学生课文是怎么写的。而本文证明观点的基本方法:选材典型、正反论证,是一定要让学生初步了解的,为将来更高层次的学习打好坚实的基础。)
活动4【讲授】得出结论
1、那就让我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示,引读——目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废,就一定能够实现我们美好的理想。
你是怎么理解这样这个启示的?在我们的学习生活中,我们又该怎么做呢?
交流。
总结:同学们,你们说的真好!教育学家陶行知这样说:“知是行之成”,就是让我们学以致用。
活动5【活动】学写读后感
1、其实呀,启示的内容加上刚刚你们写的感受,就是一篇短小的读后感。
2、那么,课文的主要内容加上自己的感受,就是一篇——课文的读后感。
今天刘老师想让你们写一写这篇课文的读后感。不急,写读后感有一些需要注意的地方。谁来读读老师给你们的提示?
温馨提示:
1、题目可以用《读后感》;
2、原文内容用简单的几句话概括;
3、重点放在“感”上,要密切联系自己的生活实际,可以举例子。
(设计意图:写读后感,对学生来说有一定的难度,况且,这篇课文后面明确要求这也是苏教版教材第一次提出写读后感的教学要求,因此,要求不宜太高,本课教学,我以最后一段道理为契机,让学生写关于这段道理的读后感,并指出要联系自己的生活实际来谈,从而降低难度。)
活动6【作业】作业
1、把这篇课文的读后感写下来,读给你的同学或父母听。
2、课后再去搜集具有“滴水穿石”精神的名人的故事或者名言。
(设计意图:一课的结束并不意味着教学活动的完结,而应该以此为一个新的起点,激发学生进一步学习语文的热情。于是,我将课内学习延伸到课外,布置学生课后搜集语言名人故事或名言,引导学生学会积累,提高语文综合素养。)
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>2、原文内容用简单的几句话概括;
3、重点放在“感”上,要密切联系自己的生活实际,可以举例子。
(设计意图:写读后感,对学生来说有一定的难度,况且,这篇课文后面明确要求这也是苏教版教材第一次提出写读后感的教学要求,因此,要求不宜太高,本课教学,我以最后一段道理为契机,让学生写关于这段道理的读后感,并指出要联系自己的生活实际来谈,从而降低难度。)
活动7【讲授】板书
板书设计:
滴水穿石的启示
(说理)
实现理想
目标专一
选材典型
持之以恒
正反论证
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