班主任管理建好班级文化经验分享
班级常规管理是班主任日常工作中必不可少的组成部分,如何进行有效的班级常规管理是值得班主任探索的一个永恒话题。常规管理既繁且杂,如何做到四两拨千斤,既牢牢把握班级的发展方向,又大胆放手让学生自主管理,从教以来我一直在探索,现将一些做法汇报如下。即六点合一,形成班级性格,助推班级成长。所谓六点合一,即着力把握抓好班干部、抓住典型、强化自身、明确目标、建立制度、营造舆论六个关键点,以点带面,纵横结合,从而形成一股绳,建设好班级文化。
X、抓好班干部。一个班级由几十名学生组成,良好的班干部组织一般具有榜样、同化、激励和约束功能,其他学生会在他们的榜样激励下,自发产生一种无形的力量约束自己的行为。
班主任要注意优化班干部的成长环境,培养他们各方面的能力。比如,班长乃一班之长,班主任不在时可以让其代为“发号施令”,学校有什么活动、通知可以直接请班长酌办。班长与班主任保持信息畅通,这样班主任无需时时刻刻守在班里,有什么情况也可以第一时间知晓以便及时处理。
班主任还要策划好班干部组织,并明确分工,让他们各司其职。比如,学习、体育、卫生三项工作非常重要,因此,学习委员、卫生委员和体育委员这三个干部必须能力强又富有责任心。作业上交、成绩统计分析,交给学习委员;清洁卫生、考场布置,由劳动委员全权负责;出操集会、课外活动是体育委员的分内事。班主任只要做好布置、督促和检查就行了。
X、强化自身。有什么样的老师就有什么样的学生,有什么样的班主任就有什么样的班级。班主任的精神面貌、心理态度和形象气质都会直接感染整个班级的集体气氛,班主任的形象也是班级文化的重要内涵。班主任在班级文化建设中,尤其要注意自身形象对学生潜移默化的影响。换句话说,班主任的师表形象是班级文化的重要资源,班级文化往往是在班主任的言传身教下形成的。
一位优秀的班主任应该以自己高尚的人格、创新的能力、无私的奉献精神,发挥着任何人都不能替代的特殊作用。无数事实证明,学生人生观的确立、思想品德的完善、智能的开发、学识的进步以及未来人生道路的选择,都离不开班集体环境的陶冶和班主任的正确引导与帮助。
班主任平等对待每一个学生,尊重学生的意愿、发展需求和成长规律,通过对话、协商等方式解决问题,还学生自主管理和创造班级生活的权利,既是有效的班级管理方式,也是让学生耳濡目染做人做事的方式。在以身作则中,要求学生做到的,自己首先必须做到,无论大节小节,无论课内课外,无论校内校外都要表里如一、始终如一。这样,班主任在学生中间就会形成强烈的道德感化力。学生就可亲其师而信其道。
X、抓住典型。提高班级管理效果,树立典型是关键。首先要树立正面典型,以班级中勤奋好学、积极上进的学生为典型,表扬他们的闪光点,要求他们在集体中发挥带头作用;并且在不同时期根据不同需要树立不同的典型,始终让学生有模仿和学习的榜样。
其次,抓住暂时落后的转变典型。一般来说,每个班级总有几个“问题学生”,班级的风气往往受这三两个学生的负面影响最大。如果能够找到其问题所在,在肯定成绩的同时,指出他们的不足,并辅以一定时间耐心的引导,使之改正,这是学生、家长、教师都希望看到的多赢结果。
X、建立制度。“没有规矩,不成方圆”。班级制度是班级管理的基础,是班集体活动有效开展的重要保证。
为此,首先要根据班级特点,在班主任的引导下,经班委会讨论,再由全班学生民ZHU商量共同制订有效的各项班级规章,如《班级公约》等。
其次,把着眼点放在各种规章制度的贯彻实施上。班级制度只有内化为全体师生的共同准则,变成学生的一种良好习惯,才能发挥作用,才能真正成为班级制度文化。在制度实施中,必须要建立相应的考核与检查制度,把学校的常规检评工作纳入《班级公约》中,并建立班级学生档案,详细记录学生在校期间的表现。这样,在学生参与管理的同时,也保证了制度实施的有效性。
班级制度文化建设,还为学生提供评定品格行为的内在尺度,使每名学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行,使之朝着符合班级全体利益,符合教育目标的方向发展。
X、明确目标。班级目标是班级成员共同具有的期望、追求和达到的成果,是班级发展的导向。班级管理中运用目标激励,可以最大限度地调动全班学生的积极性和创造性,以共同奋斗的目标激励大家产生积极向上的强烈愿望,做到心往一处想,劲往一处使。
在目标制定中,我充分了解学生的思想、品德、学习、心理、爱好、特长等实际情况,引导和鼓励学生积极主动地参与班级目标的设置;在目标实施中,使目标具体化,目标小组化或个人化,及时评定和反馈,尽可能做到量化和等第化。当一个目标实现以后及时制订新的目标,从一个周期转入下一个周期,从低级阶段转入高级阶段,从近期目标转入中期或长期目标,以此循环往复、循序渐进,不断提高班级管理水平。
X、营造舆论。舆论就是在集体中占优势、为多数人赞同的言论和意见,是控制个体或集体的一种力量。马卡连柯认为:学生集体里的舆论力量完全是一种物质的、实际可以感触到的教育因素。正确的舆论是班集体不成文的行为规范,是学生自我教育的“物质”,也是形成和发展班集体巨大的正能量。
班集体舆论对学生的影响,往往比班主任个人的力量大得多、有效得多。经常见到很多犯错误的学生并不怕班主任的批评,却很怕集体舆论的谴责。培养正确的集体舆论,错误言行就站不住脚,一旦出现,也会立即遭到围攻和谴责。培养正确的集体舆论,坚持集体舆论导向,班级工作就会取得主动,就会事半功倍。有正确的舆论才能形成正气,有舆论阵地,正气就会在班级的发展中占主导地位。一个班级必须要有正气,并让正气主导班级的发展方向。