「新部编版」七年级下语文《8 木兰诗》导学案「精编」

2020-12-07 06:20:10下载本文作者:会员上传
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木兰诗

【课时目标】

1、知识与能力:能有感情诵读课文,疏通文意,理清故事基本脉络,体会文中修辞手法的妙用及民歌语言的质朴生动,学到叙事有详有略的方法。

2、过程与方法:反复朗读,讨论理解木兰形象。

3、情感态度与价值观:学习木兰忠、孝、勇、爱国情感。

【学法指导】

1、学习本文要反复朗读。朗读时要求准确、流畅、传神、齐读要整齐,在反复的诵读中,加深对课文的理解,从而深入体会诗中蕴含的思想感情,理解主人公的美好情操。

2、在朗读的基础上理解课文内容。学生可按段或层次来归纳课文的主要内容,然后按归纳的文字来串通课文,复述课文时不仅要掌握诗中叙事的各个环节,而且要注意抓住重点,做到详略得当。

【自主预习】

自主预习

名师点拨

1、下面是某同学制作的知识卡片,请你帮着补充完整。

《木兰诗》,北朝

(体裁),选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。这是一首优美的叙事诗,又称《木兰辞》。它与《

》并称为我国诗歌史上的“双璧”。

2、给加点字注音。

可汗()

鞍鞯()

燕山()

辔头()

戎机()

胡骑()

金柝()

朔气()

3、解释下面句中加点的词。

(1)木兰当户织:

(2)愿为市鞍马:

(3)从此替爷征:

(4)旦辞爷娘去:

(5)但闻黄河流水鸣溅溅:

(6)万里赴戎机:

(7)关山度若飞:

(8)赏赐百千强:

(9)愿驰千里足:

(10)著我旧时裳:

(11)雄兔脚扑朔:

(12)雌兔眼迷离:

4、参照课文注释,翻译下列句子

(1)万里赴戎机,关山度若飞。

(2)将军百战死,壮士十年归。

5、通读课文,根据下面图示填空:

6.木兰从军的原因是什么?

7.家人是怎样欢迎木兰归来的?

8.文中是如何写木兰回家后的兴奋与欣喜的?

9.由选文最后一段演变而来的成语是什么?其含义是什么?

第二空有点难,可以借助工具书解决。它是汉乐府民歌中纪实性叙事诗的代表作,其中名句“孔雀东南飞,五里一徘徊”便是其中广为传颂的名句。

注意“可”与“汗”搭配为特殊读音,“燕、骑”是多音字。

第一句抓住关键词“赴”、“度”,并借助工具书弄清“戎机”的意思就不难翻译。第二句注意用了互文的修辞。

四个框,首先要准确地把文章分成四个部分,然后分别概括四个部分的内容,最后把每个部分的内容分别压缩成四字词语。6、7、8可以用书中原文回答,也可以用自己的话概括,也可以两者结合。

成语的含义是指成语的比喻义或引申义。

我求助:

【课堂探究】

课堂探究

名师点拨

问题一:一读,给全文标朗读节奏。有感情朗读全文。

问题二:二读,通文意。合作翻译全文,掌握以下重点词句。

1.通假字。找出下面句子中的通假字,并解释。

(1)帖花黄:

通,意思

(2)出门看火伴:

通,意思

2.一词多义。解释下面加点词。

东市买骏马:

愿为市鞍马:

3.词类活用。指出下面句子中词语活用情况,并解释。

(1)愿为市鞍马:

(2)策勋十二转:

4.古今异义。指出下面加点词古今异义。

(1)卷卷有爷名:古义,今义

(2)但闻黄河流水鸣溅溅:古义,今义

(3)出郭相扶将:古义,今义

(4)双兔傍地走:古义,今义

5.句式:指出下面句子的句式,并翻译。

(1)愿为市鞍马:

(2)问女何所思:

问题三:三读,明内容。

按“此诗讲述了一个……故事”的格式说话。

问题四:四读,明形象。

以“我从文中…….读出木兰是一个…….的人”为格式说话。

问题五:文中写木兰买骏马和马具时,为什么要分东、西、南、北反复来写呢?难道真的在一个地方置办不齐吗?

问题六:文中两次写“不闻爷娘唤女声,但闻……”这样写的目的是什么,有何作用?

问题七:本文在叙事上有详有略,文中哪些事情写得较详,哪些事情写得较略?为什么这样安排?

问题八:文中运用了很多修辞方法,请举例说明,并说说修辞作用。

问题九:学完本文后,同学们对木兰参军是不是爱国的表现展开了激烈的辩论,有人说她爱国,有人持反对态度,你赞成哪种观点?简要说说理由。

首段是故事开端,读得平缓、轻些,营造深夜叹息的气氛。二段问答句,可深沉些。三段写出发前的准备,节奏更加快,力求突出木兰到处奔忙,紧张准备的情态;四段速度更慢,基调应是悲壮的。五段胜利归来、六段亲人团聚节奏可稍稍加快,语调由庄严转为热烈;七段是歌者的赞辞,语速渐慢,甚至可以结合动作(脚扑朔、傍地走)、表情(眼迷离)朗读。

问题二是课文词、句的特殊用法归类,同学们可用自己的方法熟记它们。

文言句式主要有“判断句、被动句、省略句、倒装句”等

注意概括时要是一句完整的话,有主语,谓语。能回答“谁,做了什么事”。

涉及到互文修辞。答此题时要从修辞和表达作用两方面回答。

注意从人物的描写方法和表达作用去回答。

文章的详略取材是由文章的中心来决定的。

每种修辞都有每种修辞的作用,如排比多为增强语气,对偶多为句式和谐,比喻多为表达的生动形象性,学生只有掌握了基本的套路,才能结合具体的语境答题。

此题除了考查学生对文本理解外,更重要考查学生对文章所形成的自己的看法,还考查学生的语言表达能力。答案只要言之成理即可。赞成可从表现了劳动人民的英雄气概、爱国精神等角度回答;反面可从木兰只为自家考虑,欺君惘上等角度回答。

我收获:

答案:

【自主预习】

1、乐府民歌

孔雀东南飞

2、(kè

hán)

ān

jiān

yān

pèi

róng

tuò

shuò

3、(1)门

(2)为此(3)出征(4)离开(5)只(6)军机、军事(7)过(8)有余(9)希望(10)裙子(11)爬搔(12)眯着眼

4、(1)不远万里,奔赴战场,像飞一样地跨过一道道关隘。

(2)将军和壮士们经历了很长时间很多次大大小的战斗,有的牺牲了,幸存者胜利归来.5、征战沙场

辞官还家

6.昨夜见军帖……木兰无长兄

7.爷娘闻女来……磨刀霍霍向猪羊

8.一系列的动作描写:开我东阁门……著我旧时裳

9.扑朔迷离

原指分辨不清雄雌男女,后用来形容事情错综复杂,不易识别。

【课堂探究】

问题一:

示例:唧唧/复唧唧,木兰/当户/织,不闻/机杼/声,惟闻/女叹息。问女/何所思,问女/何所忆,女亦/无所思,女亦/无所忆。昨夜/见/军帖,可汗/大/点兵。军书/十二卷,卷卷/有爷名,阿爷/无大儿,木兰/无长兄,愿为/市鞍/马,从此/替爷/征。

东市/买骏马,西市/买鞍貉,南市/买辔头,北市/买长鞭。旦辞/爷娘去,暮至/黄河边。不闻/爷娘/唤女声,但闻/黄河/流水/鸣溅溅。但辞/黄河/去,暮宿/黑山/头。不闻/爷娘/唤女声,但闻/燕山/胡骑/鸣啾啾。

万里/赴戎/机,关山/度若/飞。朔气/传金/析,寒光/照铁/衣。将军/百战/死,壮士/十年/归。

问题二:

1.(1)帖花黄:帖

通贴,意思粘贴

(2)出门看火伴:火

通伙,意思伙伴

2.市

名词,集市,市场

动词,买

3.(1)名词动用,买

(2)名词动用,记下

4.(1)爷:古义父亲,今义爷爷

(2)但:古义只,今义表转折连词

(3)郭:古义外城,今义用作姓氏(4)走:古义跑,今义行走

5.(1)省略句,“愿为(此)市鞍马”,愿意为此去买鞍马。

(2)倒装句,“问女所思何”,问一声闺女想的是什么。

问题三:此诗讲述了一个古代女孩花木兰代父从军的故事

问题四:木兰是一个英姿飒爽的人:万里赴戎机,关山度若飞

木兰是一个不贪图富贵的人:赏赐百千强,木兰不用尚书郎

木兰是一个很孝顺的人:愿为市鞍马,从此替爷征

问题五:

运用互文修辞,东西南北四个方位都是虚指,用以渲染气氛,极言时间短促战争紧迫,表明木兰的准备工作有秩序的进行,并不是在四个地方买

问题六:

借用木兰的心理状态勾画了征途上的景物,表达了木兰对亲人的思念之情

这样写极大地丰富了主人公的形象,突出了文章的主题。

问题七:诗中对木兰的“从军缘由、恋别、辞官还家“都写得比较详细,对“征前准备、军旅生活”写得比较简略。这样写是因为能淋漓尽致地表现出人物的思想感情,丰富了人物的内涵,使木兰的形象更丰满更高大,突出了文章的中心思想。

问题八:

(1)排比、互文:东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。

作用:表明木兰的准备工作有秩序的进行,渲染军情紧急气氛,(2)顶真:

军书十二卷,卷卷有爷名;壮士十年归,归来见天子,天子坐明堂;出门看火伴,火伴皆惊忙。

作用:语气贯通,突出事物之间的环环相扣

(3)对偶、设问:

问女何所思,问女何所忆。女亦无所思,女亦无所忆。

对偶运用使句子整齐美观,音律和谐,便于记咏;设问句主要引起读者的注意,引出下文所思所忆内容。

(4)比喻、反问:双兔傍地走,安能辨我是雄雌

用比喻生动形象写出木兰女扮男装的巧妙

问题九:

答案示例:赞成前者。在“木兰无长兄,阿爷无大儿”的情况下木兰代父从军,为国分忧,一方面表现了木兰对国家的忠诚,另一方面也表现了木兰的孝道。木兰代父从军是木兰“忠”“孝”精神的表现。

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