《小学数学“四领域”预习作业设计的实践研究》中期研究报告

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《小学数学“四领域”预习作业设计的实践研究》

课题研究中期报告

从确立了《小学数学“四领域”预习作业设计的实践研究》的课题开始到现在,我们全体课题组的老师以极大的热情投入了新课题的研究和实验中。课题组根据课题研究工作的计划,以实施《新课程标准》的基本理念,提高预习作业的设计为研究重点,进一步调动课题组成员投身于课题研究工作的积极性和主动性,课题组教师在各自所在学校领导的大力支持下,分别在本校深入开展课题研究,力求通过“四领域”预习作业的设计与探索,寻求一种既能促进学生提高,又能促使教师发展的有效途径,积极探索“四领域”预习作业设计的最佳方法和途径,提高小学数学教学的有效性,挖掘数学教学的最大效能,从而促进学生良好学习习惯的培养,增强学生的自信心,培养学生细致、认真的数学学习态度。

在实践中探索,在探索中反思。课题组成员以踏实的工作态度潜心学习和研讨,不断探索,不断反思,结合自己的工作实际情况作一些大胆的探索、延伸和发展,使我们的这项课题顺利地开展。在2012年3月——2015年6月,我们做了以下工作:

一、课题研究的实施情况

(一)课题研究组成员的学习情况

1.加强课题组老师的理论学习。

半年来,课题组老师阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》、郭思乐教授的《教育激扬生命》、余文森教授的《有效教学十讲》,特别是其中的有效教学三条“铁律”,以及外国教育专著《第56号教室》等,自费订阅了《小学数学教学》,《小学青年教师》等期刊,认真阅读了学校订阅的各类教育教学期刊及相关网站上的文章,凡看到与课题相关的优秀文章,总是认真研读。广泛的阅读更新了教师的教育观念,为课题研究打开了一扇全新的窗口。

2.定期、不定期开展组内教师的研讨交流活动,我们利用方便的qq在网上随时交流。交流我们在研讨过程中遇到的各类问题,比如“如何指导学生完成前置性作业”,“如何设计有效的前置性作业”,“如何对前置性作业进行检查、评价”,“如何让前置性作业与我们的课堂教学有机融合到一起”,“数与代数领域的教学策略”,“空间与几何领域的教学策略”,“统计与概率领域的教学策略”,“实践与综合运用领域的教学策略”等。交流寻找有突破意义和内容重点。

(二)阶段性的研究过程

1.积极开展问卷调查工作。为了使课题有效推进,了解小学生前置性作业的现状,本课题组设计了访谈提纲和《小学数学“四领域”预习作业设计的实践研究》的调查问卷,并进行了相关的调查活动,及时总结了这次调查活动的情况,并完成了调查报告。通过对学生的个案分析,学生写数学日记,发现了小学生在预习作业方面存在的问题,为课题组做下一步研究做好了准备。

2.课题研究重在过程,课题组成员开展人人上好一堂研究课的活动,全组成员在各自学校带领一批教师一起探讨成败得失,提高自己的理解和研究能力。在平时的教学实践中,积极探索前置性作业设

计的方法和途径。

3.认真整理研究过程和收集资料,对研究结果进行理论分析。适时召开小型的课题研究研讨会,调研课题的研究情况,督促课题组成员围绕课题撰写课题研究论文、教学随笔,教学反思,整理研究的资料。如,积累学习资料,学习笔记,前置性作业设计等。

二、课题研究中存在的不足

1.问卷调查准备不够充分,调查的目标有些泛化。

2.作业时间、要求一刀切。要求学生在一定的时间内完成同一的内容,期望达到同一的目标,忽视了学生的个性特点。

3.部分学生预习不到位,作业完不成,存在敷衍了事的现象。

4.教师在实验过程中的力度、强度不够,有后顾之忧,怕影响学生的成绩。

5.在课题研究中,我们还发现少数学生缺乏一定的学习主动性,学生的个体差异较大,不能形成科学、有效的学习方法。

三、下一步研究计划

1.继续深入开展课题研究实验,并加大对课题的管理力度,规范课题研究实验工作的管理。注意及时收集课题研究资料,总结研究成果。

2.加强教师的专业理论知识学习,多读有关小学数学教学的书籍,让教师从书中汲取丰富的教育科研理论,从书中学习如何有效运用,使我们通过不断地学习获得前进的动力。

3.注意边研究边推广,让课题研究和实施高效课堂相互影响、相

互促进,推进课题组教师学校高效课堂改革的实施。

在后续的课题研究过程中,我们会扬长补短,总结经验,修正不足,为后面的课题研究打下良好的基础。

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