秋天的现代诗歌（6首）（5篇）

第一篇：秋天的现代诗歌（6首）

秋天的现代诗歌（精选6首）

在平时的学习、工作或生活中，许多人对一些广为流传的诗歌都不陌生吧，诗歌是一种抒情言志的文学体裁。究竟什么样的诗歌才是好的诗歌呢？下面是小编为大家整理的秋天的现代诗歌（精选6首），欢迎阅读与收藏。

1.《秋天多么美》

秋风起来了，

秋风起来了，

小草换上了黄衣裳，

树叶飘呀飘，飘到了地上，

棉花白了，

高粱红了，

谷子笑弯了腰，

紫莹莹的葡萄挂满藤，

红通通的石榴咧嘴笑，

南飞的大雁，

哏儿嘎，哏儿嘎，

它们都在说：“秋天来了，秋天多么美。”

2.《遐想秋天》

当炎炎夏日伫立窗前

我如期开始遐想秋天

秋天它原先一向

是个懵懵懂懂的季节

我还未曾把双手来伸

它已裹住了我的全身

夏天的风吹去了秋天

撩着朦胧的睡意垂帘

足迹偷偷游走我的梦匣

笑容悄悄逗留我的脸颊

冬天过去春天依然料峭

夏天垂暮秋天别样清高

我开始遐想秋天

想它枫叶如霞的红艳

想它稻田如辉的金姸

想它炎夏后的深沉积淀

想它风华中的如梦幻变

落叶使它豪情飘逸

落叶又使它沉思伏地

原先秋天

它让我思潮涌动浮想翩翩

我对它情有独钟依依念念

如果渴求它不再走

是否四季一样如秋

3.《秋晨》

别了，星霜漫天的黑夜，

我受了圣水难洗的.苦孽，

你方从我的背上踏过，

欢迎阿，东曙，你又已复活！

在这最后的瞬间，我睁眼

双手抱住太阳的脚，看

叶颤，花舞，听市声沉醉，

直到落下欢欣的眼泪！

4.《如果这是秋天》

以前，我们是天堂飘来的枫叶。

以前，我们是一些跑动的脚印，

但这种跑动终止于我们出生那天。

拧紧树根的水龙头，

那些流往北极星的溪水传达着我们的善意。

他躺进坟墓，

他死去，不是因为疾病和衰老，

而是因为干枯。

一种没有表情的情绪在雨中徘徊，

当你仰起头的时候，你的脸庞便往下滴落，

当一切过去，天空只留下一双灰色的翅膀。

歌声作为一个结果而呈现，

我们用蘑菇的耳朵探听它的调性。

如果这是秋天，

每个人都应释放出那些五光十色的囚徒。

5.《秋晚的江上》

归巢的鸟儿，

尽管是裷了，

还驮着斜阳回去。

双翅一翻，

把斜阳掉在江上；

头白的芦苇，

也妆成一瞬的红颜了。

6.《秋词》

落叶飘下枝头，轻拈黄叶在手。

万般无奈望枝头。

千叹忧愁，随风而去矣！

菊花开在圃头，细扯菊花小晒。

千山之中尽秋意。

古意秋思，常浮在心头。

第二篇：《秋天》及现代诗歌教学

现代诗歌的教学艺术

文学的骄子是诗歌，诗是文学的最高形式之一。

诗歌的教学，不论对于初中语文教师还是对于高中语文教师，都是一个比较难的课题。教师的难处不外乎三个方面：一个方面是关于诗的知识层面不宽；一个方面是关于诗的品析鉴赏的能力层次不高；一个是关于诗的教学设计缺乏诗味与艺术性。由于它们的限制，诗歌的教学与诗歌本身的韵味之间有着很大的落差。

所以，必须加强对诗歌教学设计艺术的研究，以缩小这种落差。

就中外现代诗歌的教学与教学设计而言，从教师的角度，可进行这样一些探究：

第一，全面理解中学语文诗歌教学的内容。

在课改的形势下，根据初高中语文课程标准的精神，根据初高中语文新教材的训练要求，中学语文现代诗歌的教学内容主要表现在如下方面：

1.高质量地完成教材所规定的诗歌作品的教学，并适当地进行诗歌联读与扩读。

2.注重审美体验，培养学生的读诗趣味，培养学生的审美情趣，陶冶学生心志，丰富学生情感。

3.指导学生认识诗歌的基本特点和类型，指导学生了解、积累有关作家作品知识。

4.进行诵读涵泳训练，提高朗读能力，背诵优秀诗作，丰富语言积累。

5.在诵读中指导学生整体地感受作品的意境和形象，体味作品的语言，感受作品的艺术魅力，感受和理解作品的思想感情内涵。

6.进行诗歌鉴赏的训练，培养积极的鉴赏态度，激发鉴赏兴趣，提高诗歌的文学鉴赏能力。

7.在诵读、理解、品析与赏析的过程中培养学生的想象、联想能力。

8.在有关诗歌学习的实践活动、探究活动和综合性学习活动中开阔学生的视野，发展学生的语文能力。

9.在高中选修课程“中国现代诗歌鉴赏”模块里进行以单个作家的作品鉴赏为内容的或以专题鉴赏为内容的教学活动。

第二，细节化地了解诗歌教学对于语文教师的素质要求。

随着课程改革的深入发展，特别是高中语文教学中文学作品选修课的开设，诗歌教学对于中学语文教师提出了很高的素质要求，其中一些细节化的要求，应该引起我们深深的关注。

1.教师应该有较强的认识诗歌的能力。即能够比较准确地认识各种诗体和诗歌的表达形式，如叙事诗、抒情诗、风景诗、哲理诗、寓言诗、爱情诗、咏物诗等等。

2.教师应该有很强的朗读诗歌的能力。如：能用普通话正确、流利、有感情地朗读；能够用语音语调的变化来表达不同的感情；能够用不同的停顿的方式和重读方式来表现作品的内容与情感；能够根据作品的思想内容进行个性化的朗读等等。教师要能够进行科学的朗读指导。对诗歌作品，能感受到体味到蕴含在字里行间的丰富内容，能把握表达感情的基调，洋溢着朗读的渴望。能找到最佳的朗读方式如教师范读、个别朗读、齐声朗读、配乐朗读、分角色朗读等，让学生边读边听，边读边学，边读边思，得到科学而有效的训练。要善于营造朗读的气氛，引导学生渐入佳境。还要能进行配乐朗读的设想与设计，如进行情感类、形象类、背景类的配乐朗读设计等等。

3.教师应该有敏锐地认识课文教学作用的眼光。诗歌的教学与学习是一种高雅的精神活动，教师要善于从语言文字描绘的形象出发，结合作品的写作背景与创作意图，指导学生联系自己的生活体验，通过想 象和联想，体会诗中的情思与意味。这就要求教师不仅要精读教材，而且要有敏锐地认识课文教学作用的眼光，准确而灵活地处理教材，从最好的角度来发挥课文的教学作用。教师要善于从不同的层面来理解教材中诗作的教育教学意义：第一，总的来看，诗歌教学所承担的任务是：知识教学，朗读训练，语言品味，赏析点拨，情志熏陶，诗趣培养，增强文化底蕴。第二，从文体教学的特点看，诗歌教学要突出如下方面的内容：语言、朗读、记背；情味、意味、趣味；想象、联想；意象、意境、意蕴。第三，从课文教学来看，应做到既突出课文教学重点，又体现教师独到的创意。要围绕课文的教学重点进行细节化、艺术化的教学设计。

4.教师应该有很好的分析、鉴赏诗歌的能力。如能从创意和构思、篇幅与体裁、结构与内容、思路与层次、节奏与韵律、背景与诗情、意境与意象、景语与情语、联想与想象、描叙与抒情、画面与色彩、实写与虚写、比喻与象征、语言与修辞、联系与对比、铺叙与用典、情味与意味、主旨与意蕴、议论与哲理、形式与风格等等方面对作品进行感知与分析。又如能根据诗的意象理解诗人的情感、思绪，能感受到意象的文化意义与意味，能从承接、连缀、转折、跳跃、复叠等不同的角度理解作品的思路，能从字词、句式、节拍、用韵、音调、修辞、含义、手法、回旋、错综、精练等不同的角度体味作品的语言特点，能分析作品的象征、比喻、对比、拟人、假设、比兴、升华等不同的手法，能从动静、曲直、隐显、视听、时空、虚实、景情的角度来品析作品的画面特点。又如：能进行专题阅读，由此及彼，由点到面，由分到合，或把握共同特征，或比较不同特点；能搜集众多赏析论文及其他资料对作品的品评，用来帮助鉴赏作品，能借助多媒体手段鉴赏作品，能用点评的方式、分析的方式、描述的方式来表达自己的见解等。再如，力求做到对作品进行多元的开放性的解读，对作品的意蕴有新的发现；运用现代观念审视作品，就作品的思想内容或艺术特色的某一方面作出富有创意和个性的评述等等。

第三，要创新诗歌的教学设计。

创新现代诗歌的教学设计是时代的要求，是课改的要求，是现代化教学的要求，是诗歌教学本身的要求。

下面略作例说。

1.设计诗意盎然的训练点

如：何其芳《秋天》的朗读训练：

朗读基调设计：轻声，女声清脆，男声厚实。

情感基调设计：第一二节喜悦，第三节留恋。

配乐主体乐声：短笛声。

特别处理：最后一句三步轮读，声音渐慢渐小。

(女合：)震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷。

(男合：)放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。

(女领：)秋天栖息在农家里。

(男合：)向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。

(女合：)芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。

(男领：)秋天游戏在渔船上。

(男领：)草野在蟋蟀声中更寥阔了。

(女领：)溪水因枯涸见石更清洌了。

(众合：)牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？

(女合：)秋天梦寐在牧羊女的眼里。

2.创造崭新的教学手法

如:徐志摩《再别康桥》教学手法之一——引入手法。

这种手法用在开始进行朗读的时候。

请学生轻声吟诵所熟悉的李白诗《静夜思》《独坐敬亭山》，体味诗的节奏。教师讲析：五言诗诗句内部的节奏，总是前一停顿的时间较长，后面停顿的时间较短，这样便于表现事物与抒发情感。《再别康桥》的朗读节奏，基本上与五言诗的音节节奏相同，请同学们自己朗读，感受体味。如同学们就可以体味到：

轻轻的——我——走了——

正如我——轻轻的——来——

我——轻轻的——招手——

作别——西天的——云彩——

„„

悄悄的——我——走了——

正如我——悄悄的——来——

我——挥一挥——衣袖——

不带走——一片——云彩——

这种侧面引入的手法既表现出教师独到的见解，增加了课的文化氛围与知识含量，又简捷顺利地进行了朗读点拨，省去了教师很多的讲解、示范的时间，以很大的牵引力引导着学生进行揣摩体味。

3.设想有创意的教学思路

如《乡愁》的教学。

下面是笔者的两段记录：

①日期：2001-06-24

今天想到了《〈乡愁〉诗两首》的教学。

《乡愁》共两首，在教学中应该教成四首。或者是用这两首带出其他两首《乡愁》。或者是以余光中的诗带出一首余的诗，以席慕荣的诗带出一首席的诗。教学余光中的诗要突出意象，教学席的诗要突出意境。那么这就形成了一种板块思路。在读法上对席的诗要用轻声读，有时要用极轻的声音来读。

这一节课的任务就是读四首诗，背两首诗，形成气候；学习什么是意象，什么是意境。

也许还有一种更好的上法，或者以轻声朗读席慕荣的《乡愁》作为导语，或以师生共同朗读古今多首思乡之诗来导入，再学读余光中的《乡愁》，再加上余光中的《乡愁四韵》。这样，一节课就上余光中的两首诗。

②日期：2003-07-30

又想到余光中《乡愁》的教学。

这次的思路设想为“资料式穿插式思路”。

在教学进程中有机地进行穿插，以增加教学的厚度，调节教学的节奏。

穿插一：什么是乡愁诗。

穿插二：用余光中的一句话渲染氛围：烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那片厚土。

穿插三：用余光中的一段话进行思路点拨：诗的前三句思念的都是女性，到最后一句我想到了大陆这个“大母亲”，于是意境和思路便豁然开朗，就有了“乡愁是一湾浅浅的海峡”一句。

穿插四：用短小的赏析文和同学们对话，以对同学们的欣赏品析作小结。如其中的两段：

结构之美。全诗共四节，每节四行，各节行数、字数相等，格式相同。四节诗在一起，表现出一种层叠式的结构，显现出特有的形态之美与建筑之美。虽然节与节之间相互对称，但由于诗句的长短不同，全诗就于整齐之中表现出参差、活泼的动感，特别突出了它那秀美的细部线条——“乡愁是一枚小小的邮票”“乡愁是一张窄窄的船票”等四个诗句，极好地表达了幽深的乡愁。

音乐之美。轻声朗诵，可感受到这首诗的音乐之美。它首先表现在全诗的结构之中。全诗由于格式相同的诗节而蕴含着相同的吟咏节奏，生动地形成了一种反复咏叹的韵律，表达出一唱三叹、如泣如诉、意境悠远的抒情效果。其次表现在诗节的选字、用词、写句上。诗句长短的不同造成了停顿、节奏、语气与语调的变化，便于表达思念的深情；叠词的选用起着舒缓节奏、深化情感的作用，多个叠词的使用酿就了音节的回环之美；再就是表现在韵脚上，“头”字多次出现，不仅形成反复之美，而且组成了诗的又一旋律。

穿插五：用歌曲《乡愁》作课堂教学的收束，让此课的学习留有余韵。

4.设计丰富多姿的实践活动。

除吟诵外，其他的学习活动也各有天地，关键在于教师的设计。如：

①配读活动。如《假如生活欺骗了你》配读《假如你欺骗了生活》或海涅的《我的心，你不要忧郁》；《未选择的路》配读雨果的《当我走向宏伟的目标》。

②对话活动。如《雨说》：在春天里我们学习了《雨说》这首诗，春雨已对你说了这么多的话。现在，你想对春雨说几句什么话呢?写几句诗或几句话都行。

③积累活动。如《帆》《萤火虫》：中国古今不少诗人也写到“帆”“萤火虫”，课外搜集几首这样的诗，说说它们所表达的内涵是什么。

④写作活动。如《理想》：诗人给理想打了许多比方，异彩纷呈，含义深刻。试模仿第一段也写几句。如《在山的那边》：以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的„„

⑤比读活动。如《沁园春 长沙》：把这首词与《沁园春 雪》作比较，自选角度，自拟题目，写一篇三四百字的赏析短文。

⑥欣赏活动。如《致橡树》：你最喜欢这首诗的哪些诗句，为什么?这首诗讲究节奏和韵律，读起来琅琅上口，有音乐性。试结合有关诗句作具体分析。

⑦研讨活动。如《致大海》：“海”是古今中外诗人笔下永远的意象，课外搜集有关写大海的诗歌作 品，共同探讨海蕴含的文化意义。

⑧综合活动。如冰心《纸船》：组织配乐朗读活动、个性化朗读活动、想象性描述活动、背诵比赛活动。

浅析余映潮现代诗歌教学的诗意手法 ——《听余映潮老师讲课》读后感

诗人艾青说：诗，是文学中的文学。的确，高度凝练的语言，丰富多彩的意象，意蕴丰满的情感，使诗歌成为文学的骄子。中学诗歌教学在促进学生情感的丰富和发展，培养学生的审美意识和审美情趣方面有着重要的功能，在培养学生感受和积累美的语言，品味和运用美的语言方面有着不可替代的作用。但纵观如今的语文课堂，老师们对诗歌教学设计艺术的研究较少，特别是中外现代诗歌教学的研究。正如余映潮老师所说“关于诗的教学设计缺乏诗味与艺术性„„诗歌的教学与诗歌本身的韵味之间有着很大的落差。”在《听余映潮老师讲课》这本书中，余老师选择了十九篇课堂教学实录进行说课，其中就有四堂课是诗歌教学，除了一堂《律诗二首》是古诗教学实录，其余三首——《我愿意是激流》、《纸船》、《假如生活欺骗了你》——都是中外现代诗歌教学。从余老师的三节不同时间，不同地点的现代诗歌的教学实录中，我们不难看出贯穿其中的诗意手法，诗味浓郁，精彩纷呈的课堂教学，师生和谐共生的灵动过程，韵味无穷，令人赏心悦目。

一、板块式教学思路设计的诗意化

板块式教学思路是余映潮老师的独创，也是其主流教学模式，在他的现代诗歌教学中，板块式教学表现出其特有的结构层次。“板块”与“板块”之间总是那样灵动，总是不见其“板”，板块式教学模式所表现出来的是教学结构清晰，教学内容优化，教学思路设计的诗意化。如：《我愿意是激流》的教学思路：

1、美美地听

2、美美地读

3、美美地品

4、美美地说

整齐的句式，本身就像一首诗。“听、读、品、说”的层进式的教学流程，余老师授课时昂扬的生命激情，意象之美，意境之美，意蕴之美的生动讲析，显示出余老师对诗的品析鉴赏的深厚功底，余老师富有创意和诗意的评述语言，使整堂课具有悠远无尽的意味。

再如：《纸船》板块式教学思路设计：

1、深情地朗诵

2、细腻地感受

3、诗意地仿写

如果说，《我愿意是激流》板块式教学思路设计体现在层进式的教学流程和诗意化的讲析方面，那么《纸船》这节课的板块式教学思路设计的诗意化，则是体现在学生的活动中。朗诵，分三步：

1、随着诗情，进入诗境，每一个字都要饱含情感；

2、把握基调，表达思念的情感；

3、注意语音的轻重，音节的快慢，语气的强弱来表现诗情。朗诵，总的要求是：“深情地”。

感受，则是话题填空“我从中感受到

”。横线上的内容：可以是一个字眼，一个词，一个诗句或是一节诗，全诗。感受到的内容：可以是动作、心情、形态、景象、情景、声音、色彩、画面，或者是诗的结构、情感、手法„„

感受，总的要求是：“细腻地”。仿写诗的第三小节：

母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。

仿写这一段，一共四句，第一二句，是在对人物抒情之中有一个“物”的出现；第三四句会将这种“物”转化成情感的载体，来表达自己的情意。

仿写总的要求是：“诗意地”。

“深情地”、“细腻地”、“诗意地”板块式的教学思路设计，学生活动充分，积累丰富，朗诵、感受、仿写，都呈现出明显的诗意化倾向。

再如：《假如生活欺骗了你》的板块式教学思路设计： 序曲：了解作者——普希金 第一乐章：假如生活欺骗了你 第二乐章：假如你欺骗了生活 第三乐章：假如生活重新开头 尾声

第一乐章，学习课内普希金的一首诗，第二乐章，学习课外宫玺的一首诗，第三乐章，让学生在学习了两首诗之后，自己写诗，然后再将打印资料——《假如生活重新开头》（邵燕祥）——发给学生比照欣赏。这种板块式教学思路的设计，仅从诗歌内容内在的逻辑顺序的创意上，我们也能感受到余老师在诗歌教学上的“钻探”的功夫。这堂课，本身就像一首诗，一首哲理诗，更像一首歌，像一首交响乐，给人以震撼。

二、扩读联读式教材处理艺术的诗意化

在《听余映潮老师讲课》这本书中，余映潮老师的三首现代诗歌教学都无一例外地运用了扩读联读式的教材处理艺术。余老师扩读联读的材料选择，总是那么准确，那么巧妙，既能为诗歌教学找到充足的配读材料，又能让我们体会到各篇扩读联读的诗歌，在选材角度、语言表达、情感流露等方面的独到之处，其教材处理的诗意化倾向，值得我们仔细把玩。正如余老师所说：“‘联读’的主要目的在于扩展，在于拓宽学生的学习视野，在于给课文的阅读教学增加容量„„更多的时候是用于精短诗文的教学设计。”这种教学设计的功夫在课外，老师平时必须有丰厚的积累，要有较高的欣赏水平，有一双慧眼。余老师把它 6 形象的称之为，“为课文找到文质兼美的适于教学的‘朋友’”。仍然以余老师的三首诗歌教学案例，谈谈我的体会。

《我愿意是激流》，这是匈牙利著名诗人裴多菲写的一首爱情诗。整首诗表现出了一种甘愿牺牲的热烈的爱情，很纯粹，意蕴淳美。余老师教学这首诗，引导学生体会其淳美的意蕴时，选取了中国著名女诗人舒婷的《致橡树》来作为扩读的材料。同为爱情诗，舒婷的思想和裴多菲的思想不同。《致橡树》所表现出的意蕴是：不做依附者，不高攀，不低就，不盲目奉献。经过这样扩读比较，学生对《我愿意是激流》的意蕴就领会得非常深刻。

这样的扩读教学设计，让余老师的课堂简洁生动，游刃有余，余老师不需作过多的讲解，在扩读的比照中意蕴全出。这种用诗歌来阐释诗歌意蕴的扩读式的设计手法，不但丰富了课堂教学的容量，而且使课堂如行云流水般地向前推进，具有诗意化的艺术美。

再如《纸船——寄母亲》，余老师在教学冰心的这首思念母亲的抒情小诗时，两次运用了扩读的教学设计。第一次运用是在学生三次朗诵《纸船》，实践了三点朗读要求之后，大屏幕显示洪源的诗——《驶去了，港口的船》，这也是一首通过写船，表达思念的诗。要求学生运用刚才学到的方法，进入诗境表达一种思念之情。通过这样的扩读处理，让学生真正懂得“深情地朗诵”的基本要求，以及怎样由课内到课外，去深情地朗诵。第二次运用，是在第二板块“细腻地感受”之后，余老师讲了《纸船》这首诗的三个特点：

1、写物抒情；

2、展开想象；

3、变换人称。随即，大屏幕显示沙鸥的一首诗《新月》，这首诗与《纸船》的表达特点非常相近，余老师要求学生，通过朗读沙鸥的这首诗，来进一步感受诗歌写物抒情，展开想象，变化人称的抒情手法。

这两次扩读的巧妙运用，体现了余老师教学设计的独到见解，既增加了诗歌教学的文化氛围与知识含量，又顺利地指导了学生的朗读，引导学生感受，省去了很多讲解的时间，可谓“四两拨千斤”。余老师的这种扩读式的教材处理艺术，是一种比较高雅的教学手段，就像一首诗一样，注重的是的感染和熏陶。

再如，《假如生活欺骗了你》，余老师在教学这首诗时，选择了宫玺的《假如你欺骗了生活》作为第二板块的学习内容，这种联读式的教材处理，既弥补了课中普希金的短诗教学容量的不足，更能让学生从深层意境上品味普希金诗歌的意味。第三板块，让学生写诗之后，又选择了邵燕祥的《假如生活重新开头》作为扩读材料，这种联读扩读式的教学设计，充满了理性思考，使课堂教学在“山重水复”之后又显得“柳暗花明”。

三、读写式课堂语言积累的诗意化

中学语文诗歌教学承担的主要任务就是：通过诵读涵泳训练，提高学生朗读能力，丰富语言积累，陶冶情操，增强文化底蕴。余老师在现代诗歌教学中，善于从语言文字描绘的形象出发，引导学生联系自己的生活体验，通过想象和联想来丰富学生的语言积累。余老师坚信，富有想象力的孩子天然就是诗人。因为，余老师在现代诗歌教学中“读写结合”式手法的运用，总有一些美妙的创意。

如，《纸船》的教学，要求学生诗意地仿写第三小节。这种让学生写诗的教学设计，由于有具体可感的语言学用模式，清晰可见的段落表达技巧，所以学生写起来并不困难，课堂上高潮迭起，同学们都能写出充满情感的文字，并在课堂上朗读。

再如，《假如生活欺骗了你》这首诗的教学中，在第三乐章安排学生自由地写诗。这样的设计非常大胆，平时我们的语文老师一般都不敢设计这样的环节，如果万一学生写不出来，或者写不好，就成了课堂教学的败笔。余老师之所以这样设计，是因为他胸有成竹，他诗一般的指导语言，让学生丝毫不感到写诗 的困难。他说“假如生活欺骗了你，或者你欺骗了生活，在这风雨之后一定会开始新的生活，那么，假如生活重新开头，我们该怎样对待新的生活。„„用‘假如生活重新开头’作为第一句，再写一句就是两句诗了，或者再写第三句，第四句。试一试吧，展示你的思想和才华。”在余老师的精心设计和鼓励下，许多学生写出了七句，八句，最多地写出了十句诗。

余老师的现代诗歌教学，总是不断地拓宽学生的学习空间，让学生读起来，写起来，增加学生读写实践的机会，达到训练学生语言表达基本功的目的。

《听余映潮老师讲课》这本书我已经读过了，我在书上也圈点勾画了不少内容。读每一篇教学实录，总是一种享受，仿佛看见余老师正轻松悠闲，满眼笑意地与学生交流。虽然，余老师的大家风范，大师智慧不是一时半会儿就能学得来的，但我总觉得，余老师的每堂课总是能让我这样的一线语文老师获益匪浅，我感到“易学”但并不“简单”，值得我们认真的研究。我感触很深的还有他的文学欣赏课的教学，文言文的教学等等，以上对余老师现代诗歌的教学，只是一点粗浅的感悟，余老师说，“好的语文课既表现出理性特征，又充满诗意手法”，我感到，用这句话来评价余老师的现代诗歌的教学，是再恰当不过了。

《秋天》教学设计

□ 王 节

[课文解读]

《秋天》是我国现代著名诗人何其芳早年创作的一首诗作。诗人用最精粹的语言为我们描绘了一幅幅绚丽多彩的乡村秋景图，表现了一派明朗纯净的诗意诗风。无论是从诗歌的思想内容、表现手法，还是从诗歌所具有的审美情趣而言，这首诗都比较符合现代初中生的欣赏口味和认识水准，适合培养学生初步鉴赏优美诗文的能力。

[学情分析]

笔者所任教的班级，学生基本都生活在城市之中，很少有机会接触到乡村生活。面对这样一首语言精美，笔调清新，节奏鲜明，意味深长的“田园”诗歌，如何调动他们的生活体验，感受诗歌中诗情画意的秋天，就需要教师在课堂上积极地创设情境，引导他们走进诗人，走进诗歌。

[教学设想]

在本课的教学设计中，教师要指导学生在诵读的基础上品味诗歌语言，通过“以诗入画”的形式，将诗歌的画面再现与意境感悟相结合，从而使他们体会到诗歌优美的意境，受到美的熏陶。

[教学目标]

1.引导学生有感情地反复朗读诗歌，直至熟读成诵。

2.品味诗歌语言，把握诗人情感。

3.理解诗歌内容，体会诗歌优美的意境。

4.学习初步鉴赏诗歌的方法。

[教学重点]品味诗歌语言，理解诗歌的深层含义。

[教学难点]体会诗歌优美的意境。

[教学准备]多媒体CAI课件

[教学时数]1课时

[教学过程]

一、导入新课

今天这堂语文课，我们要欣赏一首抒情诗作——《秋天》，它的作者是我国现代著名的诗人何其芳。（板书课题、作者。）

二、诵读诗歌，整体感知

1.教师范读诗歌，学生认真听读。要求听准字音，听清节奏，体会作品所表达的情感。

2.学生自由朗读诗歌，体会诗歌的语言美、情感美、意境美。

注意容易读错的字音：丁丁（zhēng）、背篓（bèilǒu）、栖息（qī）、归泊（bó）

3.学生范读诗歌。（其他同学要对朗读的情况进行及时的点评。）

4.教师指导朗读：

“诗歌，是诗也是歌。”诗歌的朗读，如同吟唱歌曲，尤须细心揣摩，对于这首文辞优美，意境美妙的诗作，在朗读时应该注意这样几点：

一读：要读准字音，做到字正腔圆。

二读：要读准节奏，注音轻重快慢。

三读：要注意诗歌所创设的氛围，读出感情。

全诗应读出清柔、舒缓的感觉，读出诗人对秋天的喜爱与赞美之情。

（多媒体课件显示朗读指导。）

5.学生齐读诗歌。

三、质疑问难，品读赏析

引导：同学们的朗读，已经开始读出一些诗味了，但这还远远不够，我们还要通过自己个性化的朗读，运用质疑的方式赏析这首诗歌，读出自己对诗歌的感受和见解。

大家先以4人小组为单位对诗歌进行研讨，组内不能解决的疑问，可以提出来，我们全班进行交流、讨论。（板书：质疑赏析）

1.学生以小组为单位讨论对诗歌内容的理解，交流对诗歌语言的品味赏析。

2.全班讨论各学习小组提出的有价值的问题，交流对诗歌语言的品味赏析。

参考内容：

a.第1节诗中可能出现的问题：

①为什么说伐木声丁丁地“飘”出幽谷，而不用“传”出幽谷呢？

点拨：因为飘能看得见，轻柔，把声音写得很美。之所以用飘来写声音，就是把听觉的声音给视觉化了，这种将不同的感觉相互沟通、相互交错来写的特殊的比喻形式，在修辞手法上叫做“通感”。这种写法往往能使抽象的事物形象化。从视觉的角度，写出了幽谷的深、静。

朗读指导：这一句要读的轻柔，重音放在“飘”上。

（学生朗读体会。）

②“饱食过稻香的镰刀”怎么理解？

点拨：“饱食”运用了拟人的修辞手法写出了丰收之景，是收割的形象的说法。“稻香”是从嗅觉的角度，暗示稻子成熟，展示丰收图画。这一句是拟人的写法，是说农民今年获得了大丰收，粮食已经归仓了。

③为什么说“秋天”栖息在农家里？它给农家带来了什么？

点拨：“栖息”本用来描写有生命的物类，现用在诗句中是拟人，概括秋天在农人家的状况，写出了秋天农民家里稻谷满仓，瓜果满院的丰收景象。将虚无的东西具体化，写出松弛、闲静的氛围。“栖息”一词使整节诗充满了一种丰收后的喜悦与满足感。

朗读指导：这一句要把农家丰收后的喜悦与满足感读出来。

（学生朗读第一节诗，教师指导朗读技巧。）

b.第2节诗中可能出现的问题：

①“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这句话是什么意思？为什么收起的不是青鳊鱼，而是青鳊鱼似的乌桕叶的影子？

点拨：可能先收影子，然后收鱼。这样写更形象；清晨倒映在江面上的是乌桕树树叶的影子，而乌桕树叶子的形状就好像青鳊鱼，因此乌桕叶的影子就好像青鳊鱼一样被渔民收进了网里。

渔民到底收起了什么呢，是鱼，是树叶，还是别的？老师想无论他收起了什么，他的心情都是快乐的、悠闲的，他肯定都会有所收获，或者是鱼，或者是喜悦的情感，这只是秋天的一场游戏。

②为什么说秋天“游戏”在渔船上，秋天又不是孩子，怎么能做游戏呢？

点拨：“游戏”是渔民愉快地劳作的形象说法。因为渔民常年捕鱼，动作轻快，自由活泼，就好像孩子做游戏一样轻松。

这样写虚实相生，渔人是在把打渔当作一场游戏，而不是谋生的职业，他并不在乎打了多少鱼，而是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。

朗读指导：这节诗巧妙运用比喻、拟人的修辞手法，表现出一种明朗纯净的诗风诗意，写出了农人世外桃源般的生活。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天，让我们在朗读中体会秋天的那份悠闲与惬意。

（学生朗读第二节诗，教师指导朗读技巧。）

c.第3节诗中可能出现的问题：

“秋天梦寐在牧羊女的眼里”，牧羊女的眼中梦寐着的秋天会是怎样的景象呢？

点拨：老师想应该是秋天丰收的景象：吹笛牧童和他悠扬的笛声，秋天一望无际的原野，秋天林间细细流淌的山泉……秋天的美景让人赏心悦目。在这节诗中，诗人表达了对秋天的喜爱之情。

朗读指导：梦寐在牧羊女眼里的秋天，是充满诗意的秋天，大家要读出诗人对秋天的喜爱之情。

（学生朗读第三节诗，教师指导朗读技巧。）

四、展开想象，描绘画面

引导：问题先提到这儿。如果大家还有问题，我们可以课后再来讨论。有人说：“好的诗就是一幅画，好的画也是一首诗。”课前老师让同学们选择自己喜欢的一节诗，根据理解，试着作一幅画，谁愿意把自己的作品展示给大家？（板书：想象画面）

（学生把准备好的图画按照三节诗的顺序依次展示到实物投影仪。）

①第一幅画面：（第一节诗）

引导：请用优美的语言描绘这幅美丽的图画，可以想象画中人物的身份、活动和心情。

参考内容：清晨朝露未晞的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷，田野里散发出稻香的 气息，金黄色的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫，果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与家人一起分享。

小结：描述想象丰富，语言富有文采。

②第二幅画面：（第二节诗）引导：秋天到处充满了诗情画意。下面就让我们走出农家的院落，到薄雾笼罩的江边去感受渔民丰收的喜悦吧！

（学生把准备好的图画展示到实物投影仪上。）

引导：请用精彩的语言把这节诗所描绘的画面表述出来，可以把时间、地点、人物、捕鱼的经过说清楚。

参考内容：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许凉意，远远地有个渔人摇着船浆向岸边驶来，依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶闪着银色的光泽，归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……

小结：此情此景，使笔者想起了一首诗：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥，青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。这如诗如画，如梦如幻的境界真叫人留连忘返。

③第三幅画面：（第三节诗）

引导：欣赏完两幅美丽的图画，同学们一定陶醉于其中，不过更美的景色还在后面呢，谁能为我们展示有关第三节诗的画面呢？

（学生把准备好的图画展示到实物投影仪上。）

引导：和着悠扬的笛声，我们与牧羊姑娘一起走进了碧草连天，遍野牛羊的辽阔草原，这种感觉真是太美妙了！请用精彩的语言描述这节诗所表现的内容。

参考内容：原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清澈见底。羊儿咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼，夏日里的笛声悠远、绵长，怎么不见吹笛子的人呢？她在想些什么呢？

五、体会意境，诗意概括

在这首诗中诗人用最精粹的语言描绘了一幅幅绚丽多彩的乡村秋景图。每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成了三幅复合的画面，请同学们从中选出一幅你最喜欢的画，给它起一个名字，可以叫什么呢？

小结：每一幅画面给我们的印象都不尽相同：农家丰收图绚丽多彩，渔夫晨归图淡雅朦胧，牧女秋思图辽阔空远，但我们总能感受到诗意的秋天。

六、背读积累

引导：请同学们从这三节诗中任选自己最喜欢的一处，把它背下来，我们比一比，看谁背的快。

（学生示范背诵。）

七、课堂总结

同学们，通过这节课的学习，我们懂得了秋天是一首抒情诗，秋天是一幅风情画，秋天更是一支甜美的歌。与春的朦胧，夏的绚丽相比，秋则更具有成熟的风韵。正像唐代诗人刘禹锡在《秋词》中写的那样：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”

让我们用美妙的歌喉讴歌秋天，用勤劳的双手描绘秋天，用诚挚的情怀赞美秋天！

八、布置作业

必做：反复诵读并背诵全诗。

选做：1.以“我眼中的秋天”为题作一幅画，并配上相关文字。

2.摘抄有关描写“秋天”的文章、诗作，写读后感。

[板书设计]

[教后反思]

评价一堂语文课的优劣，应该以教师的学法指导、学生的学习态度、学习效果为重要参考依据。《秋天》这堂课教学设计的目的就是要教给学生鉴赏诗歌的初步方法并调动学生参与学习的积极性，下面简要地谈一谈笔者在本节课中的几点做法和自己的体会。

1.强调学法指导，培养学生自主学习的意识和习惯

著名的语文教育家叶圣陶先生认为：语文教学，教是为了不教。这其实就已经为我们揭示了语文教学的真谛，“授人以鱼，不如授人以渔”。一堂成功的语文课，表现的形式固然可以多样，但归根到底必须建立在如何指导学生学会读书上。在这堂课的教学中，以“读”为主线，贯穿“诵读诗歌、质疑赏析、想象画面、背读积累”四个板块，引导学生在整体感知的基础上由浅入深地品味、赏析、领悟、探究《秋天》这首诗，教学流程清晰。以此为范例，可以为学生提供一种较好的现代诗阅读方法，这就好比使学生掌握了一把解读现代诗的“钥匙”。

2.注重诵读，尊重学生独特的阅读体验 语文教学其实归根结底就是指导学生如何“读”书的教学。特别是在诗歌的教学中，教师更应当强调有感情地诵读，只有这样才能使学生达到对诗歌的有效感悟，完成语言的积累。同时在诵读中，教师还要充分尊重学生个人的阅读体验和感受，引导学生对诗歌的思想感情通过朗读做出自己的理解、评价。

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”

3.采用“质疑问难”的方式，赏析诗歌语言

诗歌教学是语文教学中的难点，而对诗歌内容的理解，优美语言的品味，深远意境的把握则是诗歌教学中的难点。怎样才能帮助学生突破诗歌阅读中的难点呢？这堂课尝试采用了“质疑问难”的形式，取得了良好的教学效果。

所谓“质疑问难”就是根据学生阅读诗歌的实际情况，围绕学生在课堂上提出的有价值的问题展开教学。这种方式既能满足学生在阅读中的实际需要，又能掀起思维的波澜，形成课堂上对话的空间，产生观点交流碰撞的火花。

在这一教学环节中，关键的不是教师的设疑提问，而是学生的生疑问难，即学生主动提出自己不明白的问题或不同的见解。教师要充分尊重学生阅读的主动性，适时地点拨，帮助学生把阅读引向深入。

具体的做法可以由学生组成四人小组自主学习，然后互相交流合作，寻找对相关问题的理解，使学生在阅读中养成质疑、探索的习惯。

4.重视培养学生的联想和想象能力

爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，正是它推动了人类社会不断向前发展。”诗歌教学有着广阔的想象空间，何其芳的这首《秋天》，保持了诗人前期诗作中想象丰富和生动描写的特点。因此这首诗歌的教学中，如何引导学生在短时间内跨越时空和语言的障碍，尽可能地与诗人的心灵契合，走进诗歌优美的意境，就成了本课成功的关键。

在理解诗歌内容、品味诗歌语言的同时，教师可以利用“以诗入画”的形式创设情境，演绎诗歌。引导学生借助语言文字生动形象地再现诗歌所表现出的美景，使学生的想象力得到发挥。通过散文化的语言描述画画，学生既锻炼了自己的口头表达能力，又体味到了诗歌优美的意境，产生了学习诗歌的热情。

总之，这堂课的教学设计力求贯彻新的教学理念，注重培养学生自主、合作、质疑、探究的精神。不过也存在着一些不足，比如：质疑赏析、想象画面两个关键的教学环节中，教师完全按照三节诗固定的顺序展开鉴赏，虽是精心设计，但牵、引的痕迹过重，如能在课堂上顺其自然，充分尊重学生，自由鉴赏会更好一些。

第三篇：描写秋天的现代诗歌

描写秋天的现代诗歌

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描写秋天的诗

《秋晚的江上》刘大白

归巢的鸟儿，尽管是裷了，还驮著斜阳回去。

双翅一翻，把斜阳掉在江上； 头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。

（一九二三年）

《鸽子》胡适

云淡天高，好一片晚秋天气！有一群鸽子，在空中游戏。看他们三三两两，回环来往，夷犹如意，忽地里，翻身映日，白羽衬青天，十分鲜丽！

（一九一八年）

《秋晨》于赓虞

别了，星霜漫天的黑夜，我受了圣水难洗的苦孽，你方从我的背上踏过，欢迎啊，东曙，你又已复活！在这最后的瞬间，我睁眼 双手抱住太阳的脚，看 叶颤，花舞，听市声沉醉，直到落下欢欣的眼泪！

（一九三四年）

《沪杭车中》徐志摩

匆匆匆！催催催！

一卷烟，一片山，几点云影，一道水，一条桥，一支橹声，一林松，一丛竹，红叶纷纷： 艳色的田野，艳色的秋景，梦境似的分明，模糊，消隐，催催催！是车轮还是光阴？ 催老了秋容，催老了人生！

（一九二八年）

《私语》徐志摩

秋雨在一流清冷的秋水池，一颗憔悴的秋柳里，一条怯懦的秋枝上，一片将黄未黄的秋叶上，听他亲亲切切喁喁唼唼，私语三秋的情思情事，情语情节，临了轻轻将他拂落在秋水秋波的秋晕里，一涡半转，跟着秋流去。

这秋雨的私语，三秋的情思情事，情诗情节，也掉落在秋水秋波的秋晕里，一涡半转，跟着秋流去。

（一九二二年七月二十一日）

《秋月呀》徐志摩

秋月呀！

谁禁得起银指尖儿 浪漫地搔爬呵！

不信但看那一海的轻涛，可不是禁不住它 玉指的抚摩，在那里低徊饮泣呢！就是那： 无聊的云烟，秋月的美满，熏暖了飘心冷眼，也清冷地穿上了轻缟的衣裳，来参与这

美满的婚姻和丧礼。

（一九二二年十月六日）

《秋月》徐志摩

一样是月色，今晚上的，因为我们都在抬头看 看它，一轮腴满的妩媚，从乌黑得如同暴徒一般的 云堆里升起

看得格外的亮，分外的圆。它展开在道路上，它飘闪在水面上，它沉浸在

水草盘结得如同忧愁般的 水底；

它睥睨在古城的雉堞上，万千的城砖在它的清亮中 呼吸，它抚摸着

错落在城厢外内的墓墟，在宿鸟的继续的呼声里，想见新旧的鬼，也和我们似的相依偎的站着，眼珠放着光，咀嚼着彻骨的阴凉： 银色的缠绵的诗情 如同水面的星磷，在露盈盈的空中飞舞。听那四野的吟声 永恒的卑微的谐和，悲哀揉和着欢畅，怨仇与恩爱，晦冥交抱着火电，在这幽绝的秋夜与秋野的 苍茫中，解化的伟大

在一切纤微的深处 展开了

婴儿的微笑！

（一九三０年十月）

《秋天的梦》戴望舒

迢遥的牧女的羊铃，摇落了轻的树叶。

秋天的梦是轻的，那是窈窕的牧女之恋。

于是我的梦静静地来了，但却载着沉重的昔日。

哦，现在，我有一些寒冷，一些寒冷，和一些忧郁。

（一九三一年一月）

《霜花》戴望舒

九月的霜花，十月的霜花，雾的娇女，开到我鬓边来。装点着秋叶，你装点了单调的死，雾的娇女，来替我簪你素艳的花。你还有珍珠的眼泪吗？ 太阳已不复重燃死灰了。我静观我鬓丝的零落，于是我迎来你所装点的秋。

（一九三五年十月）

《秋》杜运燮

连鸽哨都发出成熟的音调，过去了，那阵雨喧闹的夏季。不再想那严峻的闷热的考验，危险游泳中的细节回忆。

经历过春天萌芽的破土，幼芽成长中的扭曲和受伤，这些枝条在烈日下也狂热过，差点在雨夜中迷失方向。现在，平易的天空没有浮云，山川明净，视野格外宽远； 智慧、感情都成熟的季节啊，河水也像是来自更深处的源泉。紊乱的气流经过发酵，在山谷里酿成透明的好酒；

吹来的是第几阵秋意？醉人的香味 已把秋花秋叶深深染透。街树也用红颜色暗示点什么，自行车的车轮闪射着朝气； 塔吊的长臂在高空指向远方，秋阳在上面扫描丰收的信息。

（一九七九年秋）

《江南草》李季

菊花怒放的秋天，我第一次来到了江南。

虽然我来也匆匆，去又忙忙，但你的美丽却一千倍地超过了我的想象。

望着你那花团锦绣的城市，最美丽的画卷都失去了颜色；

漫步在风光明媚的水乡，就是传诵千古的绝吟也显得苍白。

你的美丽使我感到羞愧：

词囊里竟找不到一个形容你的词藻。

人们说：上有天堂，下有苏杭，天堂只不过是人们按照你的模样编织的幻想。

我知道秋日里还不能显出你的神奇美妙，我见到的也只是你那千里花香中的一棵草。

可是，我就要回去了，我就要带着这片草叶回去了。

我要把这片草叶带到沙漠上，我要把这片草叶带回我的家乡。

我要把它种在戈壁滩上，我还要对我的乡亲们这样讲：

用我们的汗水灌浇它吧，让我们的大戈壁也变得像江南一样！

（一九五七年八月）

《秋歌之一》郭小川

秋天来了，大雁叫了；

晴空里的太阳更红、更娇了！

谷穗熟了，蝉声消了；

大地上的生活更甜、更好了！

海岸的青松啊，风卷波涛；

江南的桂花啊，香满大道。

草原的骏马啊，长了肥膘；

东北的青山啊，戴了雪帽。

呵，秋天、秋水、秋天的明月，哪一样不曾印上我们的心血！

呵，秋花、秋实、秋天的红叶，哪一样不曾浸透我们的汗液！

历史的高山呵，层层迭迭！

我们又爬上十丈高坡百级阶。

战斗的途程呵，绵延不绝！

我们又踏破千顷荒沙万里雪。

回身看：垒固、沟深、西风烈，请问：谁不以手抚膺长咨嗟？

风中的野火呵，长明不灭！

有多险的关隘，就有多勇的行列。

浪里的渔舟呵，身轻如蝶！

有多大的艰难，就有多壮的胆略。

我曾随着大队杀过茫茫夜，此刻又唱雄关漫道真如铁。

我曾随着战友访问黄洋界，当年的白军不知何处死荒野！

只有江河的流水长滔滔，只见战斗的红旗永不到！

只有勇士的豪情日日高，只见收获的季节年年到。

哦，秋天来了，大雁叫了；

晴空里的太阳更红、更娇了！

哦，谷穗熟了，蝉声消了，大地上的生活更甜、更好了！

（一九六二年九月二十九日）

《秋歌给暖暖》痖弦

落叶完成了最后的颤抖 荻花在湖沼的蓝睛里消失 七月的砧声远了 暖暖

雁子们也不在辽琼的秋空

写它们美丽的十四行了

暖暖

马蹄留下踏残的落花 在南国小小的山径 歌人留下破碎的琴韵 在北方幽幽的寺院 秋天，秋天什么也没留下 只留下一个暖暖 只留下一个暖暖 一切都留下了

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第四篇：赞美秋天的现代诗歌（5首）

赞美秋天的现代诗歌（精选5首）

在日常学习、工作或生活中，大家都知道一些经典的诗歌吧，诗歌节奏上鲜明有序，音谐韵美。你还在找寻优秀经典的诗歌吗？以下是小编整理的赞美秋天的现代诗歌（精选5首），欢迎大家分享。

1、《秋天》

秋天是一首诗，秋天是一幅画，秋天是一首歌，秋天是一个美丽的梦。

秋天很美，美在一份清澈。

“万美之中秋为最”，当漫天旋转的枯黄划出季节更替的轨迹，秋林愈发显出她的秀颀与挺拔，那是一份不需要任何东西来装饰的洒脱和孤傲。

盈盈秋水，温柔明净的似母亲的眼睛，最是一泓浓情，溪水从隙石间奔窜出来，跳动着明快活泼的音符，流淌着秋天的身影和神韵。

春天洒下的种子，秋天得到了收获!明净的秋月更是多情，娟洁的月亮把清丽的余辉铺洒开来，给大地披上了一层轻纱，透出温馨、宁静、梦幻般的美，这一切的一切，无不如诗、如画、如歌、如梦，的美。

秋天是含蓄蕴藉的。

她饱历了春的繁盛、夏的热情，不再追逐浮华与荣誉，而是静静地、悄悄地融入一片淡淡的秋光中。

在你的心头萦绕，牵动你一片片悠悠的远思。

2、《秋天，我想对你说》

秋天，我想对你说，你高远的情怀是我梦和灵魂的.寄托，那火红的枫树林是我守望你的炽热。

秋天，我想对你说，你宽阔的胸襟包罗了世间万象藏贤纳哲，欢快的的小河水是我吟唱你的赞歌。

秋天，我想对你说，你跌宕起伏的波澜牵动着我的悲喜哀乐，天山上的雪莲花是我倾慕你的圣洁。

秋天，我想对你说，金灿灿的阳光是你奉给万物的恩泽，那沉甸甸的谷穗捎去我对你深深的感谢。

秋天，我想对你说，春花走远了秋心依然不会寂寞，路边的静静绽放的小雏菊也会为大地增光添色。

秋天，我想对你说，铁血柔肠风流儒雅造就男儿英雄本色，那夜空中的星子是我默默凝望你的执著。

秋天，我想对你说，枝和叶在狂风中的分离不是永别，春风送雨时木棉树依然会孕出娇艳的花朵。

秋天，我想对你说，欢唱的大雁排成队向南方飞去了，美丽的江南莺歌燕舞四季一片春色。

秋天，我想对你说，秋叶静美枫红铺满了金色的大地，淡淡的黄菊花也染着我对你深情的嘱托。

秋天，我想对你说，春夏秋冬是一年四季永恒的交替，当明年层林尽染时我依然会静静的为你守候在原地。

3、《秋天》

秋雨沙沙，秋风刷刷；

洗刷了生长在尘埃里的万物生灵，还给了宇宙间大自然的清新世界。

秋天，给苹果染上了红彤彤的笑脸，黄澄澄的梨儿更加鲜艳诱人。

秋天，给松柏换上了墨绿的衣裳。

它们在秋风中清秀挺拔，英姿飒爽。

秋天，给菊花增添了顽强的性格，它在百花中脱颖而出，争相怒放。

秋天，给田野披上了金黄的新装，白色的花朵点缀在这田野上。

秋天，给你；

秋天，给我；

秋天，给他；

秋天，给我们；

秋天，给大家带来了欢乐。

我们来到田野里，我们来到小溪边，我们来到大树下，尽情的享受着大自然的恩赐。

秋雨沙沙

秋风刷刷；

洗刷了生长在尘埃里的万物生灵，还给了宇宙间大自然的清新世界。

秋风吹的我们内心在沸腾，那是我们在赞美你：“我爱你！金色的秋天！”

4、《秋》

秋，她在我们不经意之间来到了人间，她用她美丽的衣裳赶走了夏日的炎热，为我们送来一丝凉意。

秋，她用她神奇的魔法棒给我们送上丰收的欢乐，她用她庞大的身躯挡住了严冬的寒冷，为我们献上美味的果实。

秋，她为世界增添一份又一份色彩，她用她的彩色画笔让香山变得美丽动人，为我们赠上美丽的红叶。

秋，来了，秋，来了，她为我们打开希望的大门，请我们去她的理想殿堂。

5、《走向秋天》

前往秋天，是在仓促中决定的火一般梦后的黄昏，激灵灵一阵蝉鸣

一如寂寞午夜

骤然响起的风铃

红果的遗言，蚱蜢的眼泪

燕巢里群发的呢喃

纷纷落进肩头的砚台

望帝的心思今年未了吧

雁阵已列，且待

该来的终于来了，从南而北为你倾倒

所向披靡

一些叶子慌忙开在八月天

而易安词里的黄花骨朵

沉默只是爆发的前缀

直立着的草茎，咔嚓作响

山路从爬山虎爪下挣脱的刹那

坡下骤然

尚显青涩的鸡鸣

春天里渐次播下的物事

随着脚步一一成熟

红了的，是果

黄了的是秋

第五篇：有关秋天的现代诗歌

有关秋天的现代诗歌

在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家对诗歌都再熟悉不过了吧，诗歌以强烈的节奏、美妙的韵律、精炼的语言、奇特的想象，丰富的感情展现其语言的艺术。那么什么样的诗歌才更具感染力呢？以下是小编精心整理的有关秋天的现代诗歌，仅供参考，大家一起来看看吧。

有关秋天的现代诗歌1

《秋天的梦》

戴望舒

迢遥的牧女的羊铃，

摇落了轻的树叶。

秋天的梦是轻的，

那是窈窕的牧女之恋。

于是我的梦静静地来了，

但却载着沉重的昔日。

哦，现在，我有一些寒冷，

一些寒冷，和一些忧郁。

有关秋天的现代诗歌2

立秋的钟声早已响过

一只黄蝴蝶被时间劫持了

深秋拧伤了她的翅膀

她趔趔趄趄地扑闪着

印证着飞舞的唯美

躲过一枚接着一枚

砸过来的金黄的叶子

借着阳光，她感到温暖

借着鸟鸣，她回忆夏天的绚烂

借着微风，她在努力向上升腾

从这片草地到那片草地

找寻依然开放的'美丽

从这朵花儿扇到另一朵花儿

将那一个个深吻

献给袅袅不断的花香......

此刻

太阳放缓了脚步

大山屏住了呼吸

卧龙湖止住了波浪

草树缄默了其口

所有的灵性

都为这只蝴蝶振翅飞舞

齐声——叫好——

21我喜欢

有关秋天的现代诗歌3

既然你要随风而去，我何不化作红叶相送

一场秋雨落下的情愁，呜咽中发抖

瑟瑟中我蜷缩进菊丛

就在你盛开的季节，我裹起了蝶衣

等待，等待中嗅着你的气息

遐想，遐想中进入下一个轮回

落叶、秋风、秋雨卷走了我的灵魂

有关秋天的现代诗歌4

《秋月呀》

徐志摩

秋月呀!

谁禁得起银指尖儿

浪漫地搔爬呵!

不信但看那一海的轻涛，

可不是禁不住它

玉指的抚摩，

在那里低徊饮泣呢!

就是那：

无聊的云烟，

秋月的美满，

熏暖了飘心冷眼，

也清冷地穿上了轻缟的衣裳，

来参与这

美满的婚姻和丧礼。

有关秋天的现代诗歌5

我把太阳的炎灸揉进沙漠

眼睛不再干涩，我看见了倾斜的山坡

绿草，挂着莹莹的露珠

我忙不迭的把忧伤藏起，让风告诉

藏不住的硕果如同少女掀开头巾的包裹

我站在山口，披着霞光紫衣

看着南飞的大雁，我不想让你走

我要把你挽留。让你把秋的滋味尝一口

弯弓释放我的爱之手，去触摸那爱恨情仇

秋水夜冷，隔着窗棂

我用灵魂释放菊墨秋香，点燃

眨着眼晴的月亮，从夜空

寻找飘洒的雨，你在什么地方？

哦，原来你已投向深蓝的港湾

我看遍红尘冷落，伏地

把心交给这片土地

默默地采撷这秋色牧歌

有关秋天的现代诗歌6

《秋月》

徐志摩

一样是月色，

今晚上的，

因为我们都在抬头看——

看它，一轮腴满的妩媚，

从乌黑得如同xx一般的

云堆里升起——

看得格外的亮，

分外的圆。

它展开在道路上，

它飘闪在水面上，

它沉浸在

水草盘结得如同忧愁般的

水底;

它睥睨在古城的雉堞上，

万千的城砖在它的清亮中

呼吸，

它抚摸着

错落在城厢外内的墓墟，

在宿鸟的继续的呼声里，

想见新旧的鬼，

也和我们似的相依偎的站着，

眼珠放着光，

咀嚼着彻骨的阴凉：

银色的缠绵的诗情

如同水面的星磷，

在露盈盈的空中飞舞。

听那四野的吟声——

永恒的卑微的谐和，

悲哀揉和着欢畅，

怨仇与恩爱，

晦冥交抱着火电，

在这幽绝的秋夜与秋野的

苍茫中，

“解化”的伟大

在一切纤微的深处

展开了

婴儿的微笑!

有关秋天的现代诗歌7

《秋晨》

于赓虞

别了，星霜漫天的黑夜，

我受了圣水难洗的苦孽，

你方从我的背上踏过，

欢迎啊，东曙，你又已复活!

在这最后的瞬间，我睁眼

双手抱住太阳的脚，看

叶颤，花舞，听市声沉醉，

直到落下欢欣的眼泪!

有关秋天的现代诗歌8

《沪杭车中》

徐志摩

匆匆匆!催催催!

一卷烟，一片山，几点云影，

一道水，一条桥，一支橹声，

一林松，一丛竹，红叶纷纷：

艳色的田野，艳色的秋景，

梦境似的分明，模糊，消隐，——

催催催!是车轮还是光阴?

催老了秋容，催老了人生!

有关秋天的现代诗歌9

《私语》

徐志摩

秋雨在一流清冷的秋水池，

一颗憔悴的秋柳里，

一条怯懦的秋枝上，

一片将黄未黄的秋叶上，

听他亲亲切切喁喁唼唼，

私语三秋的情思情事，情语情节，

临了轻轻将他拂落在秋水秋波的秋晕里，

一涡半转，

跟着秋流去。

这秋雨的私语，

三秋的情思情事，

情诗情节，

也掉落在秋水秋波的秋晕里，

一涡半转，

跟着秋流去。