注重效率的道德调节

第一篇：注重效率的道德调节

注重效率的道德调节

2014年05月09日 15:59:28来源： 新华每日电讯10版

在经济发展中,效率有三种调节:第一种调节是市场调节,靠一只无形的手来支配着资源的配置;第二种调节是政府调节,靠政策、法律、法规来调节,这是一只有形的手;第三种调节是道德力量的调节。道德是无形却有形,道德是有形又无形,有形的是靠规定来管理和约束,而无形的则是自律,自律这种无形的力量也是道德力量的调节。市场的出现不过是几千年以前的事情,来自社会阶级的作用,部落和部落之间出现了商品的交换,于是有了市场调节,加上政府调节就更完善了。但是,人类社会存在少说有几万年了,更远一些则是十几万年,在漫长的岁月中,既没有市场,也没有政府,在这种条件下人类不但存活下来,而且一直在前进,是什么力量在调节?当然是道德力量。

我们经常谈效率,效率有两个基础,第一是效率的物质技术基础。第二是效率的道德基础。如果仅有物质技术基础,只能产生常规效率,那么超常规效率来自何处?超常规效率来自效率的道德基础。我们可以举几个例子来说明:如抗敌战争时期,为什么我们有这么大的热情和牺牲精神,是因为效率的道德基础起了作用,没有这种道德基础不可能发挥这么高的效率。当特大自然灾害来临的时候,如大地震、洪水等等,为什么全国会有这么崇高的抢险精神,也是因为效率的道德基础起了作用。另外,还有一个例子:中国历史上的人口大迁徙为什么效率这么高?如闯关东,清朝中期以后一直到民国时期,山东人闯东北,那种凝聚力,那种开发精神,前所未有。这就是道德力量的作用。同样,陕西的走西口,广东、福建的闯南洋,这都是道德力量起的作用,把人们凝聚在一起。再如,广东、福建地区客家人的土楼,一个土楼很大,有方有圆,可以住好几百户人家,外面有土墙,不怕放火烧,不怕包围,易守难攻。这种土楼就反映了客家人的凝聚力。所有的人参观以后都会很有感慨。我参观了福建龙岩的土楼之后,写了七个字:人情道德一楼中。土楼反映了一种道德关系,客家人在蛮荒之地扎下根来了,走向全世界,这就是道德力量起了作用。

(厉以宁)

第二篇：如何提高价格调节基金使用效率

如何提高价格调节基金使用效率

价格调节基金是物价部门用以调控市场价格，防止物价指数上涨过快的手段之一。实践证明，它在微观领域调控物价是行之有效的。作为物价部门调控市场价格的三大措施之一，如何使用好价格调节基金，使之科学合理，并达到效益最大化，是摆在我们面前的一个现实问题。

一般而方，价格调节基金的使用有以下几种情形：

1、对因执行政府依法采取的价格干预措施，紧急措施而受到经济损失的生产者、经营者给予适当补偿。

2、对因基本生活必需品价格大幅度上涨或者政府提高价格而影响基本生活的低收入群体给予临时价格补贴。

3、为平抑基本生活必需品价格异常波动而给予生产者、经营者适当价格补贴、贷款贴信等。

4、对因遭受自然灾难等不可抗力严重影响的基本生活必需品生产者、经营者给予临时补贴。

5、为调控价格、稳定市场，对基本生活必需品等重要商品的储备和生产基地建设，给予补贴、补助或贷款贴信。

6、本县价格调节基金征收管理相关业务支出。

7、县人民政府为调控价格、稳定市场、扶持生产，发展特色产业等而批准使用的其它相关用途，概括地说，就是给低收入群体发放价格补贴，缓解生活压力；给生产者、经营者发放价格补贴，扶持生产经营，稳控市场价格。以广东为例，其所属地市对价格调节基金的使用情况各不

相同，佛山、东莞、中山等市都只采取给低保户和困难群众发放临时价格补贴一种形式，惠州和韶关除发放补贴还有部分基金用于扶持菜篮子生产基地。惠州从2010年6月至10月，给每个低保人口发放20元补贴，尽管数额较少，但是足以缓解这些对物价上涨最为敏感的人的生活压力。我县价格调节基金总额不多，而困难群众基数又大，就是每个人每月补贴10元，也做不到。据了解，2010年，惠州市用589万元用于低收入群众的价格临时补贴，315万元用于扶持蔬菜生产和大棚建设，123万元用于平抑物价，补贴经营者开展平价门店建设。惠州市还扶持一家最大的平价农贸市场，该市场平时价格与其他市场差不多，但是当物价急剧上涨时，通过政府的补贴，它则会以较低价格卖出农产品，形成一个标杆效应，影响其他市场。此外该市在各大菜市场设立政府肉菜直销点，通过与农户直接挂钩降低中间成本，再加上政府补贴，价格大大降低。这样便于政府管理，给困难户发价格补贴，虽然比较直接，但效果不如补贴生产和流通两个环节好。因为前者提高老百姓的购买力极为有限，而后者才是真正利用市场规律，调节供需平衡，达到稳定物价的目的。

因为不是得到价格补贴的所有生产经营者都能按照政府的要求去使用价格调节基金，所以在投放价格调节基金时，有一个核实、监管的过程要做好。

所谓核实，就是要对申请使用价格调节基金的申报者提供的项目资料逐一予以查实，防止虚报冒领，白白浪费价格调节基金。所谓监管，就是要在给生产经营者发放价格补贴后，对其运用价格调节基金的全过程予以监督，防止价格调节基金使用不当，没有充分发挥它的使用效益。

在价格调节基金非常有限的情况下，重点应把它投放在大棚蔬菜生产和肉禽养殖方面，建立廉价商品生产基地，同时扶持建立一批平价商场和农贸市场，从生产和流通两个环节抓起，并扎实做好跟踪监管工作，充分发挥价格调节基金稳控市场物价，优化价格环境，促进社会和谐的社会效益。

（新化县物价局 兰美初）

第三篇：班级管理也要注重效率

班级管理要注重效率

——听魏书生先生讲座有感

永顺县民族实验学校

向建魁

陈海英

时常听到有班主任发出这样的感叹：“当班主任太累了！如果谁愿意接这个班主任，倒贴我都愿意。”

是啊，想想班主任们一天的工作，每天早早的就要赶到学校，接着就是和学生进行一天扎扎实实的摸爬滚打，其间，无法预计要跟多少学生谈心，要解决多少学生临时出现的问题，要承受多少学校各部门分配来的任务，要接待多少家长来访„„一句话，有时忙得连备课都没有时间。好不容易晚自习结束了，还要检查寄宿生是不是睡好了，寝室是否熄灯了。等一切检查就绪，走出校园，也差不多到了晚上九点半钟（此时许多人也许早已酣然入梦了！这时一边走在回家的路上，一边还要祷告，祷告学生晚上睡觉可千万别出岔子。看，真正是从早忙到晚，就是睡觉也要分心，身也累，心更累。也难怪班主任们发出那样的感慨。

有没有什么方法能将班主任从繁杂的事务中解脱出来，使班主任抽出时间、腾出精力备备课，读读书，研究研究学生的思想，或者搞搞班级管理的科研工作？我思忖着。

就在3月23日，听了魏书生先生的讲座之后，我有幡然顿悟之感，原来班主任工作完全可以干得更轻松，也更有效。

魏书生既是盘锦市的教育局长，又是一校之长，同时还兼任了两个班的班主任！换做常人，其中任何一个职务都够他忙乎的，可魏书生先生身兼数职，却把各项工作都做得潇潇洒洒，且卓有成效！

还是看看魏老师是怎么当班主任的！

民主与科学一直是魏书生老师做班主任工作的两大特色。“其中民主四段，科学三段。民主第一段，叫做一个当老师的树立为学生服务的思想；第二段建立师生互助的关系；第三段，叫做发展学生人性中美好的部分，发展学生的个性特长；第四决策过程要民主，班级怎样管，语文怎样教，课堂怎样更加活跃，更加适合同学们的需要，都大家共同商量。科学分为三段，一建立计划系统，二建立监督检查系统，三建立总结反馈系统。三个系统，互相制约，互为条件，互为因果，互相促进，形成一个完整的封闭的管理的网络。班级管理上了民主和科学的轨道，班主任就越当越好当，大家也学起来越学越高兴，越学越自由。”

如老师要树立为学生服务的思想，即一定从学生的实际出发，不同档次的学生提供不同档次的服务标准，这样一个班集体才会充满活力，每个学生才会充满自信心。

又如建立师生互助的关系，魏老师的做法，是把所有学生都变成他的助手。“所以我这个班级，所有的事都分头承包给不同的学生。鱼长承包养鱼，花长承包养花，窗帘长承包窗帘，做操长承包做操，座右铭长承包座右铭，伟人传记长承包伟人传记，零食长承包零食。我们班上操的时候，您不用担心会有一个学生不穿运动服，不可能，多少年来，都是学生承包，谁管了？赵亮承包运动服。运动服穿了，没带班标不可能。赵林承包班标，每个人胸前带着自己的班标，有自己的照片、姓名、学号、班级，事事想到自己的责任。说班标带了，没戴白手套，不可能。我当校长的时候，我们全校学生，春天、秋天、冬天做操的时候，全戴白手套，齐刷刷一片，谁管这件事，赵文宇承包手套。”

“所以当了局长以后，我仍然说，千万别拿我当什么官，其实局长算个啥，不就是一个大班主任吗？我总这么说，我就是一个大班主任，我还用我当班主任的办法，凡是科员能干的事，科长别干，科长能干的事，副局长不干，副局长能干的事，我就不干了。”

原来魏书生老师也不是有三头六臂，他之所以能同时把多项工作都做得潇潇洒洒，卓有成效，奥妙全在于科学与民主的管理方法呀。

好了，现在再来反观一下我们自己的班主任管理工作吧。

可以肯定，魏书生老师所介绍的管理班级的方法，我们许多班主任都或多或少的做过，其中有的可能一时做得还很成功。问题是，对于这些成功的经验，我们至始至终坚持下来了吗?我们还愿意坚守下去吗？或者，在某些成功面前，我们等不及的就沾沾自喜了，以致固步自封，从而错失进入一个更新的、更广阔的可持续发展的天地？或者在时间的长河里，我们是否早已随波逐流？我们还保有继续前进的动力吗？

当然，眼下更多的情况是，班主任什么都要管，什么都要抓：不仅管学生，还要管家长，管科任老师；不仅抓学生的校内纪律，还管学生的校外表现，包括家庭教育；不仅要抓学生的思想教育；还要督促检查甚至辅导学生的各科学习；不仅要督查班上的卫生工作，还要明查学生的就餐情况„„正所谓“班主任工作是个筐，什么内容都要往里装。”可以说，用“头绪繁杂”来形容班主任工作绝不为过。结果，每天这么多事管下来，许多班主任的头也管“大”了，效果还不见得好。不少本来很优秀的班主任也许就在这种穷于应付、疲于奔命中渐渐消磨了意志。

可是，班主任每天又要面对这么多事情，这是班主任的宿命，更是班主任的幸运——沧海横流，方显英雄本色嘛。但毕竟有这么多的事要管，并且每件事都要管好，不想一些办法是不行的。好了，在我们的班级管理中，引入科学和民主吧。所谓科学，用在班级管理上它没有一个绝对值，主要是指我们要尽可能合理的管理班级、管理学生。关于民主，我想说的是，民主管理班级的意义绝不仅仅是管理班级本身，长远看，它能让学生通过这种形式获得真正的民主启蒙。正如陶行知在《创造的儿童教育》中说的“在民主生活中学民主。专制生活中可以培养奴才和奴隶，但不能培养人民做主人。民主生活并非杂乱得没有纪律，人民只可以在民主的自觉纪律中学习做主人翁。”

好的，各位班主任——我亲爱的战友，让我们携手尝试改革一下教育方法，下放权力，给学生一个自我教育与管理的机会，和他们齐心协力共同建设管理好班集体，使自己的班级管理工作更富有成效。同时，进一步明确班主任工作重心，让我们的工作更多更扎实更深入的触及学生的心灵，认真关爱每一位学生，让自己成为真正的“人类灵魂的工程师。”

第四篇：注重识字教学方法 提高识字教学效率

注重识字教学方法

提高识字教学效率

识字是阅读和表达的基础，是低年级语文教学的一个重点。“2011版课标”在实施建议中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字效率。”因此，教师在教学时，必须注重研究识字教学方法，激发学生识字乐趣，提高识字教学效率。下面是我在识字教学中的一些做法。

一、趣味识字 激发兴趣

兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。教学时，我采用编顺口溜、猜字谜、编儿歌等有趣的形式对学生进行识字教学。

在教学中，这些识字方法在我的教学中经常用到的，其中，编顺口溜和猜字谜是我班学生最热衷的识字方法。编顺口溜和谜语是孩子们最感兴趣的话题，不但能够吸引孩子们的兴趣，还能锻炼他们的思维意志和思维品质，学习生字也特别快。经常引导学生编一编识字顺口溜可以促进学生思考，发展学生的思维。特别是一些形近字的辨别，可以起到很好的效果。比如：间、间，小日回家大门关。问、问，小口敲门别开门。告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告妈妈。又如：清、晴、请、情、睛、晴”等字时，有水方说清，日出天气晴，有言去邀请，有心情意浓，有目是眼睛，有虫是蜻蜓。低年级的孩子还喜爱猜谜，如“全”字是“大王头上有一人”，“半个月亮爬上来”是“胖”。用这样的趣味引导法指导学生识字，不仅活跃了课堂气氛，而且对汉字的掌握也更加牢固。

二、自主识字 轻松愉快

心理学研究表明，小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此，在进行识字教学时要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为生动，变“要我学”为“我要学”。

1、开展游戏活动

小学生天性喜欢游戏，特别是一年级学生，刚刚从绚丽多姿的游戏、玩耍的世界中踏入校门，如果在他们稚嫩的心灵上过早地压上死记硬背的沉重负担，不但达不到识字的教学目的，而且会影响今后的学习。因此，要尽可能通过游戏、表演、儿歌、操作、动手模拟等活动，让他们的眼、耳、脑、手、口等一齐“动”起来，以“动”激活识字教学。比如，琅琅上口，生动有趣的儿歌，对低年级的儿童有着极大的吸引力。把一些字编成通俗易懂的儿歌进行记诵，有利于学生主动识字。如教学“己、已、巳”是易混字，“堵巳不堵己，堵了一半就是已”，孩子在一句简短的歌谣中加强记忆，分清了“已”和“己”的字形，又拓展学会了“巳”。又如“荷——有个小孩儿叫小何，头戴一顶大草帽，草帽圆圆绿油油，原来是片大荷叶。”“飘——二小头上飘西风。”“想——相片放在心口上，天天看了都会想。”从学生自编或在家长的帮助下编创的儿歌中，我们不难发现，随着学生识字量的增加，学生的识字能力在逐步加强。

2、充分利用“语文园地”

教材中“语文园地”的设计选取了学生喜闻乐见、灵活开放的学习方式，突出了“以人为本”的课程理念，从学生的角度出发，激励学生自主参与语文实践活动，激励每位学生都去发现，保护学生自主学习的积极性，如“语文园地一”中“我的发现”向学生提出“今天发现了两种识字方法，你知道是什么吗？”在激发学生学习兴趣的基础上，通过引导学生比较“哥──歌”“古──故”等１３组字，让他们自己说一说发现了哪种识字的方法，介绍给大家，学生可在互相交流中，根据自己的实践所得对这些识字方法，进行选择和完善，最终形成自己的读书和识字方法。再如学习“语文园地四”中“我的发现”“目”字旁的字和眼睛有关，“扌”旁的字和动作有关，在识字中，先让学生读一读“摔”“拦”“拾”“摸”“拨”“擦”这些字，而后将这些字编在句子里，如：“你摔了东西，我拦住你，又帮你拾起来，摸一摸你的手，拨开你额上的头发，擦掉你头上的汗水”，并引导学生自己来编，这种练习学生最喜欢参与，可以激发起学生学习语文的兴趣。学习的过程中教给学生识记形声字的方法，并让学生在识记生字过程注意发现、运用，长期坚持下去，学生既认识了字，又有总结出汉字形体的一定规律，从而体味到汉字的构字特点，引导主动、高效识字。

3、竞赛识字法

将竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用，学生在自学的基础上，以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛，如“识字小能手”、“识字小精灵”、“谁的红花多”等等。如将分插在各组的慢生定为该组“识字代表”，让他们开火车比赛读字卡，让他们为自己组争光，既帮助他们克服了学习困难，又帮助他们增强了学习信心；教学偏旁相同的生字“蜻”、“蜂”、“蜘”、“蚓”等，看谁识字的速度快，就评他为“识字小能手”；教学“坐、站、跑、跺、跳、蹦”等字时，先让学生比赛见字做动作，再让学生像接力赛跑一样，将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁相应的位置。最后评议哪组表现最棒，奖励小红花。

三、形声字识字 拓展思维

新课标人教版一年级下册识字4教学片断：学习生字：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛

师：小朋友有没有发现，我们今天学的字都很有趣啊？请看黑板上的几组小动物的名字，你发现了什么? 生：这些字都带有“虫”字旁，它们都和昆虫有关

师：请同学们再读一读这些字的音，看一看这些字的形，你又会发现什么?（引导形声字的规律：这些字的左边表示的是字的意思，右边表示的是字的读音)师：汉字中还有很多这样的字:一边表示与字有关的意思，一边表示字相似或相同的读音，我们把这样的字叫做形声字。你们还能说出像这样的形声字吗? 生1：晴、情、清、请„„ 生2：吗、妈、骂、蚂„„

师：小朋友们可真棒，课后同学们就可以利用汉字的这一构字规律进行大量的识记生字活动。

在教学中，抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。本课所要识记的生字大都是形声字。教学中，让学生通过观察比较，发现其中的规律，让学生感悟到借助形声规律识字的方法，并把这一识字方法延伸到课外，培养识字能力，扩展识字量。

四、课外识字 放眼生活

《课程标准》还指出：沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教学资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。因此，我在平时的识字教学中除了重视课堂学习之外，也注重拓展学习空间，让学生在生活中识字。在识字教学中，教师要有意识地引导学生放眼生活，多渠道识字认字。

1、利用班级图书角识字。我还可利用班上的图书角开展书市活动，让学生之间相互借阅书刊、杂志，并指导学生注意在阅读的文章中有没有学过的生字，它在文章中组成的是什么新词，然后把自己的发现告诉同学与老师，正所谓温故而知新。学生们通过读，在读中巩固识字教学，又增强他们的阅读兴趣，也为今后读文写作打下坚实的基础。

2、利用生活情境识字。大街上的广告牌、标语牌、餐厅名、商店名；电视、电影中出现的文字；家具、衣物、食品上的说明都是学生学习生字的好帮手。所以，我曾设计过一个“边走边看”的活动，要求学生在每天上学、放学的路上多留意，看到店铺招牌、广告条幅、路牌上认识的字，就把它读出来，不认识的就把它记在心里，然后问同学、老师或家人。在每周五的最后一节课，作为识字汇报课，将评出三名“识字小博士”在课室后面的黑板报编入光荣榜。一段时间下来，效果很不错。教师应该让学生认识到生活是一个大课堂，必须处处留心，时时学习，才能认识更多的生字。

3、给实物贴标签。学生熟悉的事物，是识字教学的最好教具。它既利于增强学生的直观感受，深化学生对汉字本源的认识，又利于培养学生运用语言文字表达事物的能力。正因为如此，不少专家学者提出了“识字教学要与学生周围事物紧密联系”的观点。

开学一周后，我把教室里的可视物品贴上写有拼音及汉字的标签，平时触目可及，老师在拼音教学时可以适当引读，下课与学生闲聊时还可以随机抽查。这样利用生活环境，在熟悉拼音的同时，学生就能认识难度较大的字。给实物贴标签，把识字与认识事物结合起来，是低年级学生识字的好方法。教师鼓励学生给学校或家里的用品贴标签，利用学生以往的知识和经验来识字，有益于激发他们的识字兴趣，满足他们的成就感。学生自制卡片或纸条，写上字词贴在物品上，例如在“空调”上贴上“空调”两个字，“写字台”上贴上“写字台”三个字，将家中的一些常用物品都贴满了字条。有的家长把“电视”“电脑”和“电话”分放在三个一样的小盒中，让孩子去区分它们的不同并贴上正确的标签。在学校里，学生们也在课桌、讲台、黑板上贴上字卡。班级布置也尽量让学生们动手，如“卫生角”“图书馆”“公告栏”的标牌都让学生试着写。陶行知先生说：“文字只是生活的符号，要与生活连在一起教。”在给实物贴标签的过程中，学生不但认识了许多字，而且激发了强烈的识字兴趣。

总之，识字教学中，孩子们“玩”得不亦乐乎，识字不再是一种乏味的机械的记忆，而是一种有趣的活动。生字教学方法是多种多样，作为我们在一线的教师，要以人为本，在教学过程中要不断通过反思、总结、提升，去寻找更好、更适合学生的方法，让学生学得轻松，学得快乐。真正让学生由“学全”到会“会学”，更好地为他们掌握祖国语言文字，打下扎实的语言文字基础。这样，既能提高学生识字的效果，培养了学生的识字能力，又能陶冶学生的情操。

第五篇：注重物理实验 提高课堂效率

注重物理实验 提高课堂效率

“科学是实验的科学，实验是科学的实验。”这其中突出了实验的重要性，特别是当今的物理课程把实验看成了灵魂。物理学是以实验为基础的科学。研究物理问题的根本方法是进行观察和实验，物理实验既是物理教学的基础，也是物理教学的内容与手段，因此实验教学是物理教学的重要组成部分。通过实验，不仅构建起知识体系，而且也是学生发现物理现象、探究物理原理、获取物理知识、提升科学素养的重要路径。特别是新教材改编以来把实验纳入了每一堂课程。打开书本，一眼可见多种有趣的实验，以文字和图形的形式活灵活现的展示在我们的眼中。在物理学习的过程中，应把做好实验作为学习的一个重要环节，以此为基点，提高课堂效率。下面 就结合个人在物理课堂实验教学谈几点看法：

一、设计趣味性课堂实验，引入新课

良好的开端是成功的一半。新课的引入是课堂教学的重要环节，精心设计的引入犹如乐曲中的前奏，起着提示主题、激起兴趣、进入情境的作用，设计趣味性实验，引入新课，不但可以让学生将上课前分散的注意力集中起来，更重要的是能引起学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的求知欲望，把学生迅速带到学习物理的环境中去。如讲解“压强”一节时,老师先让学生做两个小实验。(1)拿铅笔尖压在自己的手指上,先轻压,后重压,比较两次手疼痛的感觉,分析得出“物体受力面积一定时,压力产生的

效果与压力大小有关”的结论;(2)再用大拇指和食指分别顶住这只笔的尖端和平端。轻压后,比较两指的疼痛感,又得出“压力相同时,压力产生的效果与物体受力面积有关”的结论。然后再引入“压强”概念,就水到渠成了。具体生动的实验现象，可以激发学生学习的兴趣启迪学生探求真理，从具体形象思维转入概括抽象的逻辑思维，从而提高理性认识。

二、设计好课堂演示实验，讲解新课

初中学生，对物理特别是实验有极大的兴趣，但往往对概念理解不深，死记硬背，教师可充分利用其心理特点，做好实验及适当增加实验引导学生观察理解记忆。如在“大气压强”的教学中，教师可寻找合适的玻璃瓶，做“玻璃瓶吸鸡蛋”，或“如何从瓶中完整地取出鸡蛋”（把瓶子倒过来并向瓶里吹气,鸡蛋就“自动”出来了）。相信学生惊讶于实验“表现”，真真切切地感觉到大气压强的作用真是那样的。学生概念的转化形成也就容易了。

教师演示的示范性是不容忽视的，对学生起着很大的潜移默化的作用，由于学生模仿力强，因此教师演示，不仅要规范，还要熟练、从容不迫，以严谨科学的态度去影响学生，为此，我认为要做到以下几点：

1.目的明确

教师演示实验的目的是为了观察现象形成概念，学习有关知识，还是培养学生的观察能力和思维能力，或者是示范实验基本操作技能，还是兼而有之，总之，目的必须明确，实验现象；

现象的本质；明确要求学生掌握物理实验基本操作技能。使教师与学生都明确，才能达到预期的目的。2.生动直观

演示实验要求实验现象明显、准确。课前教师必须充分做好准备，教师即使做过多次的演示实验，课前也应动手再做一次，对于现象不清楚的演示实验，必须想方设法加以改进，为了便于后面的学生看清楚，教师可以巡回演示，凡是能动的演示实验最好不用实验挂图，实验录像片模拟演示实验来代替。3.操作规范

教师对演示实验中每项基本操作都要规范化，不要只是在目的是为了培养学生掌握实验基本操作技能的演示实验中才注意实验基本操作的示范作用，而对其它实验则忽略了实验基本操作的示范作用，经常这样，学生也会仿效教师随随便便做实验，在电学实验中经常会碰到连接电路时开关断开、滑动变阻器应该把滑片放在阻值最大位置等注意点，教师演示操作时一定要操作规范，这样可以起到事半功倍的教学效果。4.改进更新，节省时间

教材中的演示实验不是一成不变的，只要符合实验装置简便，操作容易，现象明显，节省课堂时间，并能达到实验目的，就可以更新原有的实验使学生感到极大的兴趣。教材上没有的实验，要尽力创造去做。同一实验也要举一反三。开发自己同时也开发了学生的思维。可以使用实验室所配备的器材，也可以自

备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验。经验告诉我们：一个成绩优秀的物理尖子对物理现象和物理过程具有很强的“悟性”，这种“悟性”源于对日常生活丰富的感性认识。对物理学习有障碍的人，其最大的障碍不在于智力因素，而在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。因此，作为一名物理教师，应尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理情景，如：

1.用纸张和文具盒做惯性实验：把文具盒压在一张纸上，然后 猛地将纸抽出，文具盒由于惯性还留在原地。

2.用鸡蛋来说明惯性、摩擦阻力现象：选用外形相似的生鸡蛋、熟鸡蛋各一只，放在水平桌面上。用相同的力使它们在原处旋转。能迅速旋转的是熟鸡蛋，缓慢旋转几圈就停止的是生鸡蛋。因为生鸡蛋的壳内是液状的蛋清，外力作用在蛋壳上旋转时，蛋清由于惯性，继续保持静止状态，则它与蛋壳间存在摩擦阻力作用，使整个蛋只能缓慢转动。而熟鸡蛋内蛋清已凝固成蛋白，外力作用时旋转时，整个蛋就能迅速转动。

这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好的激发。

三、加强一边学一边实验的教学

所谓边学边实验，是指学生在教师指导下，一边学习一边进

行实验的教学组织形式。作为初中阶段的学生，往往单一的教学模式会使他们的注意力不能长时间集中，而简单的放手让他们自己实验通常他们的能力又达不到。在课堂教学中，若比较多地采用边学边实验的组织形式，在老师的有效组织下让学生通过自己动眼、动脑、动手、动口进行学习，使各种感官受到刺激，就能延长学生的有意注意时间，促使大脑对各感官传输的信息进行综合分析，进而提高课堂教学的思维密度。

如：凸透镜成像的规律的探究，如果放手直接让学生探究，往往耗费很长时间学生都不一定能找到清晰的像，所以老师首先要带领学生制定实验计划步骤然后按有效地步骤让学生操作、观察，才能较好完成实验目标。

又如：小孔成像让学生在纸上戳个洞，然后在课桌上观察日光灯成的像；摩擦这节，让学生用自己的塑料刚笔头在自己的头发上摩擦后，去吸引小纸屑。一边指导，一边做，一边思考，学生手脑并用，起到事半功倍的效果。

在实验中，教师应充分发挥主导作用，如在训练学生“电流表使用”时，教师要注意在有目标的前提下，引导学生掌握要领，并提出问题引导学生思维活动进入探索问题，第一，观察什么，学生刚接触电学仪器时，让学生每人一盏，让他们利用感官去认识，并令其充分发表自己的意见，从外形到构造，从功能到应用，任其发挥。第二，训练什么？在使用电流表时应注意哪些问题，然后让让学生动手操作，把学生的兴趣直接引入实验，当观察能力、实验操作能力及思维能力都得到充分的调动，出现的问题都

已解决。实验中学生的主动的求知欲，就这在特定的条件下得到充分发挥。

四、设计实验，将知识延伸到课外

课外小实验也是实验的一种形式，一方面激发学生学习的积极性和兴趣，探究精神，提高动手动脑能力，另一方面又能巩固所学知识。如：例如在讲“光的色散”的现象时，学生对彩虹的现象就十分感兴趣，我们可引导学生观察彩虹，彩虹是由太阳光经许多小水珠折、反射后形成的，观察时应注意彩虹里面各种色光的排列次序如何？是红的在下还是紫的在下？我们还可借助其他方法得到人工彩虹，满足学生随时观察的需要。比如对着太阳光把一口水喷成雾状，即能观察到一条人造彩虹，其色光的排列与天空中彩虹一样。还可把一玻璃杯的水放在窗台上，让太阳光经杯中的水发生折射，再在地上铺一块大白纸，这也可以观察到一道非常美丽的彩虹，学生通过观察这些有趣的现象，不但觉得物理有趣，而且还可加深对所学知识的理解。

通过实验的重视及加强，激发了学生学习物理的兴趣，提高了学生自身的实验素质，培养了学生的观察、实验、思维、创造能力，克服了黑板上讲实验学生背实验的现象，提高了课堂教学质量，也为学生今后的物理学习和研究奠定了良好的基础。参考文献：

《浅谈如何提高物理实验教学的效率》符根宝

《用趣味实验培养学生学习物理的兴趣》张 晶

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