关于教学成果奖预申报的通知

第一篇：关于教学成果奖预申报的通知

重庆大学教务处

重大教〔2011〕115号

关于教学成果奖预申报的通知

各单位：

为了解我校教学成果基本质量，做好教学成果奖申报准备工作，根据重庆市教育委员会《关于第四届重庆市高等教育教学成果预申报的通知》（渝教办高函〔2011〕384号）文件要求，学校决定开展重庆大学、重庆市教学成果奖预申报工作。

请各单位根据重庆市教学成果预申报要求（详见附件），于2012年1月4日前将教学成果奖预申报材料提交到教务处教学研究科。学校将组织专家进行评审，确定重庆市教学成果奖预申报项目，并于1月10日前将材料提交到重庆市教委。

未尽事宜请联系教务处教研科。联系人：邢慧慧，电话：65103133，邮件：jwcjyk@cqu.edu.cn。

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特此通知。

附件：重庆市教育委员会关于第四届重庆市高等教育教学成果预申报的通知

教务处

二○一一年十二月十六日

主题词：教学成果奖预申报

重庆大学教务处2011年12月16日印发—2—

第二篇：上海市教委关于申报2009年高等教育教学成果奖的预通知

上海市教委关于申报2009年高等教育教学成果奖的预通知

各高校教务处、研究生院（部处）：

根据上海市人民政府发布的《上海市教学成果奖励办法》(沪府发[1998]17号)规定，上海市教育委员会将开展2009年高等教育上海市级教学成果奖励工作。现将申报教学成果奖的有关事项预通知如下：

一、教学成果定义

高等教育教学成果，是指反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学和教学管理方案。其主要内容包括：

（一）在转变教育思想，探索培养模式，改革课程体系、教学内容及其相关的教材，改进教学方法和技术，全面推进素质教育，促进学生德智体美全面发展，提高教育质量等方面的成果。

（二）在组织教学工作，推动教学及管理改革，加强教学基本建设，开展质量保证与监控，建立自我约束、自我发展的机制，实现教学管理现代化等方面的成果。

二、奖励等级

2005年以来完成并且经过两年以上教育教学实践检验，达到以下标准的成果可申报上海市级教学成果奖：

上海首创，国内或国际上有重大影响，在教育教学改革方面取得重大突破，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标有特殊贡献的，可获得上海市级教学成果特等奖；在教育教学改革方面迈出重大步伐，达到上海市领先水平，并取得重大人才培养效益的，可获得上海市级教学成果一等奖；达到上海市先进水平，取得较大人才培养效益的，可获得上海市级教学成果二等奖；达到上海市优良水平，取得一定人才培养效益的，可获得上海市级教学成果三等奖。

实践检验的起始时间，应从正式实施(包括正式试行)教育教学方案的时间开始计算，不含研讨、论证及制定方案的时间。实践的截止时间为申报本届教学成果奖的时间。

在同等水平时，可优先考虑长期从事公共课、基础课教学工作的教师取得的成果。

三、奖励范围

按国家有关规定批准设立的高等学校、其他高等教育机构、学术团体和其他社会组织，教师及其他个人，均可以依照本意见的规定申报上海市教学成果奖。

成果的主要完成人应符合下列条件：

（一）直接参加成果的方案设计、论证、研究和实施的全过程，并作出主要贡献。

（二）遵纪守法，具有良好的思想品德和学风，忠诚于人民的教育事业，为人师表。

成果主要完成单位系指成果主要完成人所在的基层单位，并在成果的方案设计、论证、研究和实践的全过程中作出主要贡献的单位。

每项成果的主要完成人一般不超过5人，主要完成人限报排名第一的项目1项；主要完成单位一般不超过3个。

四、申报和推荐

（一）凡符合规定的教学成果，由该成果的主要完成人或单位向该成果的第一主要完成单位(即所在高校)提出申请。各高校应根据市教委规定的申报限额（附件1）从2005年以来获得校教学成果的成果中择优申报。在申报中要统筹兼顾不同层次、不同类型的成果。申报一等奖成果数量原则上不得超过学校申报总数的25%，申报二等奖和一等奖成果的数量原则上不得超过学校申报总数的60%。

（二）申报上海市级教学成果奖，须填写并提交《上海市级教学成果奖申请书》（一式三份），同时提交反映该成果的科学总结（—式三份）；教学成果如为教材，须提交样书（三本）。

五、申报受理截止日为2008年10月30日，逾期不予受理。其他有关事项待教育部文件下达后另行通知。

六、联系人：沙正建（联系电话：23116729、传真：23116735、E-mail：）；徐国良（23116730）。

上海市教育委员会高等教育处

上海市学位委员会办公室

二〇〇八年十月十三日

第三篇：申报教学成果奖总结材料

2005年《大力推进SRTP和学科竞赛，培养学生实践创新能力》实践教改项目荣获国家教学成果二等奖

培养具有创新精神和能力的高素质人才越来越受到社会和高校的重视。新的浙江大学组建后，根据学校创建“研究型、综合型、创新型”一流大学的办学目标，我们积极探索本科教学自主化、高效化、研究化和国际化的新路子，着力构建研究型大学本科人才培养新体系。在实践教育方面，提出了以培养和发展本科生综合素质和实践能力为目标，以创新教育为重点，以开展学生科研训练和推进各类学科竞赛为抓手，进一步拓展和深化实践教育教学改革的思路，积极探索研究型大学本科学生开展科研训练和学科竞赛的新途径和新方法，建立科学、规范、高效、持续的管理体制和运行机制。

通过近六年的探索与实践，我们更新了思想观念，将一切有目的有计划地促进学生知识增进、能力提高、素质养成的活动，都看作是课程；改革了管理体制和制度，建立分级立项、管理制度，配套激励政策和基地建设；大力推进大学生科研训练和学科竞赛，充分发挥学院、学生和社会的参与积极性，使我校大学生研究性、探索性学习全面开展，受益面越来越广，实践创新能力不断提高，成效显著。从1998年学校组织第一期大学生科研训练计划（Student Research Training Program简称SRTP）活动，156人参加，发展到2004年第七期全部23个学院参加，校院二级立项1425项，投入经费100万，参加学生人数已占同届55％以上；近六年来不完全统计，共有2743个队参加各级各类学科竞赛，学生参赛总人数达8656余人次，学生参加各类学科竞赛培训人数达18201余人次，获国际和全国以上等级奖共计121项。不仅对学生创新精神和实践能力的培养起到了积极的作用，而且初步形成了我校本科人才培养工作中的一个鲜明特色，构成了研究型大学本科教育教学体系中一个非常重要的组成部分。

一．主要内容

（一）建立校院二级组织机构，探索新的管理运行机制

1．成立组织机构，制定管理条例

为了更好地组织实施大学生科研训练和学科竞赛，学校设立专门组织机构，实行校院二级管理。在主管教学校长的直接领导下，在教务部成立了实践教育办公室，主要负责制定有关政策、管理条例、组织实施。各学院也成立相应SRTP指导小组，具体负责组织实施。通过多年的实践证明和不断的完善，已基本建立了科学、规范、高效、有序的管理体系。

SRTP实行校院二级管理，教务部制定有关政策、工作程序、检查评估、编写SRTP指南和研究成果汇编；学院本科教学管理科主要负责项目评审和具体组织实施SRTP；学园主要负责新校区SRTP项目宣传、发动和申报。2．以项目形式管理，提高科研训练和学科竞赛实效

将SRTP和学科竞赛活动以教改项目的形式予以立项和管理，并实行学校总立项和学院分级立项制度，责职明确、管理规范，探索了一条高效的实践教改项目管理新途径，有效的提高了学院的积极性和活动实效。扩大了学生自主立项比例，2003年达到76%，教师立项的比例从2000年的51%降为2003年的24%，体现学校“以学生为主体”

的教育理念。

3．设立第二课堂学分，将SRTP和学科竞赛活动纳入培养计划

我们从2002级开始实行《浙江大学本科生第二课堂学分管理暂行办法》，明确规定本科生在校学习期间除了完成必修、选修和实践环节学分外，还须获得第二课堂4学分后方能毕业，把它正式纳入培养计划。要求学生应根据学校提供的第二课堂活动内容、结合自己的兴趣、特长和能力，在课余时间主动参加各级各类实践活动项目，以获取相应的第二课堂学分,使更多的学生受益。

4．社会捐助，学生参与自主管理，培养和提高学生自我组织管理能力

我们积极利用社会力量参与学生实践创新能力的培养，与社会各企业建立紧密型的合作伙伴关系。浙江舜宇、杭萧钢构、波导公司、华隆科技等企业集团捐助经费开展校、省二级学科竞赛，并组队参加国际竞赛，双方互惠互利。

我们给学生提供广泛的机会，让学生骨干参与活动的组织和管理。如大学生程序设计竞赛中，由学生自主开发创建ACM网站，自主出题，自主维护、管理，自主解决发现的问题等，网站已向全球开通，在全球同类网站中，题库量位居第1，访问量第2，全世界大学生都可以在网站上进行在线竞赛、做题和交流。从2002年3月起至今已超过60万人次，公开提供练习题目1100多题，提供面向全球公开在线竞赛28次，以及每年数十场内部训练比赛，拥有来自全世界各国在线注册用户16000多人，在线提交超过85万次，使全世界更多的大学生都能在网站上做在线竞赛、训练和交流，培养了学生的自主学习的意识，也提高了组织管理能力。

5．更新管理理念，加强管理研究，提高管理水平

不断的探索实践，促进了管理人员管理理念的更新，探索了研究型大学实践教育教学新途径和新方法，不断加强实践教育内涵和外延的研究，提高了自身的素质，提高业务水平和工作绩效。据统计，主要完成人在国家一、二级刊物上发表相关研究论文10多篇。

（二）大力推进大学生科研训练计划，广泛提供探索性学习机会。

SRTP是浙江大学本科实践教育教学改革的重要举措之一，其目的在于充分发挥我校学科门类齐全、教学资源丰富、师资力量雄厚以及科技资源、教育资源、人才资源、信息资源和创新资源的优势，通过学生或教师立项，并给予一定科研经费的资助，提供本科生科研训练的机会，使学生尽早进入各专业科研领域，了解学科发展动态；增强学生创新意识，培养学生创新和科研实践动手能力；培养团队协作精神和交流能力，提高学生综合素质。

1、我校是国内高校最早开展SRTP活动的高校之一。从1998年起已连续进行了七年，投入经费由最初的10万到2004年的100万，立项数由1998年的77项到2004年1425项，参与学生由156人到3334余人。同时SRTP项目涉及理、工、农、医、人文、社科、教育、经济、管理、外语各学科领域。通过校、院二级立项，学生参与面、指导教师和投入经费都有大幅度增加，目前学生参与面已占同届学生的55%以上（表1）。

2、学校提倡将SRTP项目研究与毕业论文（设计）相结合或延伸为毕业论文（设计），在完成SRTP项目研究成果的基础上，进一步完善和提高毕业论文（设计）质量。据统计，近年来结合SRTP项目做毕业论文（设计）共有429篇。

3、SRTP项目的研究质量不断提高，成果显著。项目研究成果的形式有论文、设计、调研报告、研究报告、产品研制、技术成果转让、技术合同转让、专利申请、软件开发和课件建设等。据不完全统计，到目前为止在有关学术刊物上正式发表论文500多篇，其中SCI收录发表36篇、EI的14篇；研制与开发产品、软件和课件13项；申请获得专利13项，科技成果鉴定2项。

（三）组织各级各类学科竞赛，为学生提供动手实践的舞台

学科竞赛是整合课内外实践教育教学环节，开展创新人才培养的重要途径。1998年前，浙江大学只有数学建模、电子设计、机械设计三大学科竞赛，近六年来，学校组织开展了校级、省级、国家级和国际级学科竞赛10余种，其中新增的学科竞赛有7种。

竞赛项目不断扩大，学生参赛的积极性空前高涨，受益面迅速提高。从1999年的348人次，迅速扩大到2003年的2410人次。据不完全统计，近六年来，共有2743个队参加各级各类学科竞赛，参赛学生达8656余人次，参加各类学科竞赛培训学生达18201余人次。

（四）建立实践基地，为学生科研训练和学科竞赛提供保障

稳定的实践基地是深入开展大学生科研训练和学科竞赛的重要支撑条件。近五年来，学校投入855万元建设SRTP和学科竞赛基地共16个，同时建立了院级校内实践基地77个。学校投入如此之大的经费用于面向学生的基地建设，并组织开展科研训练和学科竞赛，在全国高校中也是少有的。

二．创新点

通过近六年的研究、探索与实践，取得的成果具有明显的创新性：

1．我校开展的SRTP不仅持续时间长达7年，投入经费340万，而且率先全面试行校院二级立项，大力开展学生自主立项（约80%），促进了学生的广泛参与，目前每年学生参与人数占同届学生的55%以上，在国内高校受益面最大，深受广大学生的欢迎；同时建立了一套科学、规范、有序、高效、可持续发展的管理体系和运行机制。

2．在开展学科竞赛方面，形成了一套以相关学科为依托，以实践基地建设和政策制度建设为保障、以培养学生创新精神和实践动手能力为目标，教师主导、学生参与、院系承办、部门协助、社会捐助的全新运作机制，竞赛成绩卓著。

3．建立了有效的激励机制，通过设立第二课堂学分、推荐免试、获奖奖励以及开展本科生科研成果排行榜评比和“学术之星”评选等，营造良好的氛围，有效的激发了学生的积极性，促进了研究性、探索性学习的全面深入开展。

4．在全国高校率先开展大学生机械设计竞赛，在省内高校率先开展本科生数学建模竞赛、结构设计竞赛、程序设计竞赛、创业计划竞赛和机器人竞赛，并将竞赛推向省内和国内其它高校，辐射了改革探索的成果。

三．应用与推广

（一）SRTP和学科竞赛活动从试点全面推广到全校

SRTP从1998年仅77个项目156名学生参与已推广到2004年全校23个学院3334名学生参与，迅速扩大了学生科研训练受益面。2001年开始从学校立项拓展到学院同步

组织院级SRTP立项，并提倡将SRTP项目研究与毕业论文（设计）相结合或延伸为毕业论文（设计）。同时SRTP研究成果显著，在数量和质量上都达到一定的水平。有近50篇高质量论文被国际SCI、EI收录，并被国内外多次检索和引用。有多项专利，技术合同转让和技术成果转让正在转化为生产力。

在学科竞赛方面由三个校级竞赛逐步拓展成10大学科竞赛，使竞赛项目和参赛学生受益面由原工科类学生为主，逐步扩展到理科和人文社科类学生，累计参赛学生达8656人次。

同时参加SRTP科研训练和学科竞赛的学生，深受研究生导师和就业单位的欢迎指导教师在指导大学生科研训练中物色和挑选实践科研动手能力强，有创新意识的优秀学生成为他们未来的研究生，在每年800多名保送研究生中绝大部分学生都曾经立项参加过大学生科研训练或学科竞赛。据统计，从1999年开始，通过学科竞赛获得保送研究生资格的学生达234人。

（二）校级竞赛推广到省内高校

我校率先在省内高校组织校级大学生结构设计和程序设计竞赛，同时邀请在杭和华东部分高校参赛由此推动、促进了全省更多高校的参与，扩大了学生受益面。我校程序设计竞赛从校级组织竞赛走向浙江省后，今年又被亚洲赛区大学生程序设计竞赛组委会批准，列为2005年浙江大学承办的亚洲中国赛区大学生程序设计竞赛，使学校竞赛走出国门，冲向世界。

我校承办了浙江省高校开展的六大学科竞赛中的三大竞赛，大学生数学建模竞赛、结构设计竞赛、程序设计竞赛组委会秘书处均设在浙江大学教务部。我校还承办了两次全省高校数学建模和程序设计竞赛指导教师培训班，有70多所高校参加，这对全省的大学生学科竞赛起到了十分重要的推广与普及作用。由于组织竞赛工作卓有成效，并为浙江省高校的学科竞赛作出重要贡献，2001年被浙江省教育厅授予学科竞赛特别奖，并多次被全国大学生数学建模竞赛组委会评为优秀组织工作奖。

（三）建立学科竞赛基地和网站，实现资源共享

建立竞赛基地和创建竞赛网站是提高参赛水平的一个重要环节，也是实现资源共享的有效途径。学校投入大量专项经费建立六个学科竞赛基地，同时创建了数学建模、程序设计等6个竞赛网站，为学科竞赛在全校推广和国际间的合作交流起到了重要作用。

（四）SRTP和学科竞赛管理经验的推广

近年来我校在开展SRTP和学科竞赛中所取得一些成果也辐射到省内外高校，据不完全统计，近六年来到我校参观考察的高校多达70多所，同时还多次在全省和全国性有关会议上进行交流，为进一步推进高校实践教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力都起到了积极的作用。

第四篇：如何申报国家教学成果奖

三、思路与措施

（一）思路

以习近平教育思想为指导，以“双一流”和高水平大学建设为契机，牢固树立“一个使命三个地位”，坚持目标引领、问题导向，坚持内涵式发展和可持续发展，抓整改、抓提升、抓评估，建设一流本科，做强一流专业，培养一流人才，全力构建具有南昌大学特色的一流本科教育体系。

（二）措施

1.以审核评估整改工作为契机，补强本科教学工作的短板和弱项

2.以质量提升工程和一流专业建设为抓手，做强学校本科教学工作的特色和亮点

3.以评估和督查为保障，实现本科教学工作持续改进

1、抓整改：问题导向、择差扶助、补短补缺

（1）本科教学工作审核评估四个阶段：学校自查自评、教育部专家进校考察、学校整改提高、省厅验收。

（2）整改问题的来源：

①在审核评估及预评估中，教育部专家提出的不足（预评估：6点肯定5点不足4点建议；正式评估7点肯定4点不足）；

②学校自查自评凝练出的问题（分立行立改、近期研究解决和深层次长期解决的490个问题）；（3）整改问题的内容：6大类20个方面48个具体问题，以评促建，以评促改。

①定位与目标

1.文科发展相对滞后。2.国际化办学氛围不够浓厚。

②师资队伍

3.师德师风需强化。4.师资队伍建设需加强（数量与结构）。5.教师教学和教改投入不足。

③教学资源

6.教学资源保障不够（教学经费、教学条件、教学信息化）。7.专业建设需加强。8.课程建设急需加强。9.校园环境与秩序需巩固提升。

④培养过程

10.教学方式方法落后。11.考核方法与学业评价方式需改进。12.毕业设计（论文）需进一步规范。13.第二课堂育人效果和学生创新创业能力需提升。

⑤学生发展

14.学生满意度评价体系需改进。15.学风建设需加强。16.美育体育教育需加强。17.心理健康教育联动机制不健全。

⑥质量保障

18.教学质量保障体系需完善。19.学院二级教学质量保障工作需加强。20.专业认证工作急需加强。

（4）整改工作安排 ①成立整改工作机构：领导小组、办公室、项目组（定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障）、学院组

工作机制：领导小组总体指导协调，办公室统筹安排并督查推进，各项目组组长单位牵头，责任单位负责实施，协同单位配合落实。

②时间安排：

1）研究部署阶段：（2017年12月至2018年3月）； 2）实施整改阶段：（2018年3月至2019年3月）； 3）总结验收阶段：（2019年3月至2019年4月）

2、抓提升：目标引领、择优支持、扶特扶强

（1）实施“南昌大学创建一流本科质量提升工程”。

（2）实施背景：1）《南昌大学建设高水平大学实施方案》提出：“坚持以一流为目标，打造一流学科，建设一流专业，搭建一流平台，奉献一流服务，努力培育一流人才、产出一流成果”。2）《南昌大学事业发展“十三五规划”》《全面推进本科教育教学综合改革的若干意见》明确了建设“一流本科教育”的目标和使命。3）建设目标：探索建立与有特色高水平综合性大学目标相适应的本科人才培养体系、教学管理体制和运行机制；营造建设具有南昌大学特色的全员育人环境；为学生构建优质、开放、共享的教育教学平台。

（3）提升的内容： 1）加强师资队伍建设，提升教师教学水平。

加强队伍建设；推进教师培训；改革教学方法。

预期目标：完善教师考核评价制度；资助100名教师境外教学访学；出版25部优质“创新创业+”教材；重点建设100门品牌课程；建设25门精品在线开放课程等。（教育部一流课程“双万”计划（到2020年）：一万门国家一流课程（3000门线上课+7000线下课）；一万门省级一流课程）2）构建开放共享平台，提升自主学习动力。

营造刻苦学习的学风；形成宽松的学习环境；创新人才培养模式；增加创新创业实践机会。

预期目标：改造50个小班化教室；建设20个智慧教室；30个“一院一赛”品牌赛事；10个复合型人才培养实验班；评选大学生十佳创新创业之星；每年20项文化素质特色活动等。

3）树立以生为本理念，提升全员育人实效。

加强思想政治课建设；实施“卓越学子”素质提升计划；实施“数字家园”计划；实施“校园长跑”计划。

预期目标：每年评选35位优秀班导；每年奖励优秀辅导员20万元；每年建设10个辅导员工作坊；每年培育20个特色基地；建设云家园；建设学生资助信息网络数据库等。4）优化结构彰显特色，提升专业建设内涵。

优化专业结构；推进专业综合改革；加强实践育人条件建设。

预期目标：专业（类）数量控制在80个左右；建设15个国内知名专业、25个省内一流专业、30个区域特色专业；新增10个新型专业；15个专业通过专业认证；建设30个产教融合育人基地；建设10个创新创业教育中心等。（教育部一流专业“双万”计划（到2020年）：一万个国家一流专业；一万个省级一流专业）

5）构建质量文化体系，提升质量保障力度。

开展理论研究；健全组织结构；完善保障体系。

预期目标：建立南昌大学教学质量标准体系；形成南昌大学专业人才培养质量标准；建成教学质量大数据监测平台等。

（4）工作安排：

1）经费保障：“5年用3个亿做好1件事”，即在未来5年内支持3个亿左右的经费，全力打造具有南昌大学特色的一流本科教育体系。

2）组织机构：成立“质量提升工程”领导小组；部门安排专门科室或专人负责；学院成立“质量提升工程”执行小组。

3）项目实施：项目管理实行校院两级负责（学校负责项目方案的制定、组织项目的评选、项目的中期考核及完成后的评估验收，学院具体负责项目的初期建设、申报、实施和管理）；学校划拨经费，学院统筹安排；项目实行动态调整；项目成效信息公开。

3、抓评估：质量导向，督导评估，持续改进。（1）“五位一体”质量保障体系；过程督导与绩效评价（如质量提升项目的过程评价与动态调整）；质量标准与质量文化。

（2）实施背景：

1）刘延东副总理指出：“把评估作为建设一流本科的主要措施，非常值得赞扬！”；陈宝生部长指出：“抓质量就是抓责任、抓标准、抓激励、抓评估”；

2）高等教育质量保障新制度：一平台（国家质量监测数据平台），二支柱（院校评估、专业认证），三保证（内驱力即内部质量保障体系，外推力即外部质量保障体系，影响力即国际实质等效质量）；

3）专业认证与评估的指导思想：一个追求（以评促强，追求卓越），二个突出（突出学生中心，突出持续改进），三个提高（提高课堂教学质量，落实教师主体责任；提高实践教学水平，完善主学研协同育人机制；提高质量保障力度，强调质量文化建设）

（3）抓评估的内容： 1）专业认证与评估

a.全力推进工程专业认证（截止2016年底，全国累计有700个（次）专业通过认证，涉及高校近200所，我校只有2个专业通过认证）；

b.积极参与理学、农学、人文社科类专业认证试点（2015到2017年，全国共有13所高校19个专业点（工商、会计、新闻、物理、化学等）进行了试点，我校仍属空白）； c.大力开展江西省专业综合评价（截止目前，全省已参评 个专业，其中我校参评 个专业，获一等奖 个专业，今年还有 个专业参评。请质量科提供相关数据）2）过程督导与绩效评价 a.审核评估整改的过程督导；

b.质量提升工程项目建设绩效的过程评价（根据评价结果进行动态调整）；

c.教学状态评估（课堂教学、实践教学等运行状态评估）3）质量标准与质量文化

根据国家专业类质量标准建立我校专业质量标准；建立我校自省、自律、自查、自纠的质量文化，将质量价值观落实到教育教学各环节，将质量要求内化为全校师生的共同价值追求和自觉行为。

第五篇：通知-2016年第三届校级教学成果奖申报通知

湖南第一师范学院教务处 湘一师教通〔2016〕79号

关于开展第三届校级教学成果奖评审奖励工作的通知

各院（部）、相关部门: 为进一步推动教学改革创新，充分调动广大教师参与教学改革的积极性和创造性，提高教育教学质量，做好省级以上教学成果奖的培育工作，根据湖南省教育厅《第十一届湖南省高等教育省级教学成果奖励工作的通知评审奖励实施办法》文精神，结合我校实际，经学校研究，决定在全校范围内开展第三届校级优秀教学成果奖评审奖励工作。现将有关事项通知如下:

一、成果奖励范围

1.全校从事本科教学工作及成人高等教育工作的教师、教学管理人员、教学辅助人员的集体或个人。

2.教学成果奖授予在高等学校教学工作中做出突出贡献，取得显著成果的集体和个人。

3.教学成果应具有一定的前期教学改革基础，能够反映高等教育教学规律，具有先进性、创新性、实践性和实效性，研究基础良好，支撑材料丰富，在省内乃至全国能产生一定的影响。主要包括：

①学科与专业建设类：应用型学科专业体系的构建、专业综合改革与内涵建设、专业优势与特色的培育和打造等。②人才培养模式改革类：应用型人才培养的体制机制改革、校企合作协同育人的模式与机制、卓越人才培养计划的实施方案，促进学生能力和素质提升的机制与方法、促进学生成长成才的工作模式与机制等。

③教师素质提升类：教师教学能力提高、教师实践能力提升、教师产学研和服务社会能力提升、专业与课程（群）教学团队建设、教师能力与素质评价机制与方法等。

④教育教学模式与方法改革类：教学方式方法的创新与实践、在线教学及其课程资源运营机制、学生学业考核评价方法与手段、大学生创新创业教育工作模式与机制等。

⑤资源条件建设类：课程建设、教材建设、网络教学平台和教学资源建设、实验项目库建设、实验实训室（中心）建设、校外实习和就业基地建设、大学生创新创业基地建设等。

⑥教育教学质量保障类：教育教学与人才培养相关环节的质量标准建设、质量监控与保障体系建设及其实践、教育教学质量评估工作的机制与方法等。

⑦鼓励结合“质量工程”项目的建设内容，探索教学实践活动的教学规律，创新发展，形成运行机制和范式的成果申报。

⑧教学成果奖励的重点是能够针对目前高等教育教学中存在的问题、提出有效解决办法、实施效果显著、具有创新点和应用推广价值的成果。

二、成果申报

1.申报教学成果奖的人员，必须直接参加成果的方案设 计、论证、研究和实施全过程，并做出主要贡献。

2.申报教学成果奖的人员，必须直接承担高等教育教学工作（含教学管理、教学研究和教学辅助工作），一般要有连续三年以上从事高等教育教学工作经历。

3.原则上每个院部推荐不超过3项，部门推荐不超过2项。同一院（部）有内容相同或相似的项目限报1项。各院部应整合教学资源，重点扶持和支持申报1-2个教学成果。

4.已获得校级及以上教学成果奖的项目，在内容相同而没有特别创新的情况下不参加本次申报。

5.集体完成的成果，由成果的主要完成人申报。每项成果的主要完成人一般不超过5人。

6.个人作为成果主要完成人申报的成果不得超过2项。7.成果的主要完成单位，指在成果的方案设计、论证、研究和实践的全过程中做出主要贡献的单位，应与成果主要完成人所在的单位一致。每项成果的主要完成单位一般不超过3个。

三、成果奖励

1.校级教学成果奖原则上设一等奖2-3个，二等奖4-6个。

2.对获奖成果，学校向主要完成人颁发荣誉证书和奖金。奖金按《湖南第一师范学院校级教学成果奖评审奖励实施办法》规定的标准颁发，即一等奖5000元、二等奖3000元。

四、材料报送要求

1.《湖南第一师范学院校级教学成果奖申请书》电子稿和一式3份纸质稿。2.教学成果报告电子稿和一式1份纸质稿。

3.反映成果的主体材料（论文、著作、经验总结、成果鉴定书、获奖证书、项目结题或验收证明文件等）及有关附件材料纸质稿一式1份。

4.《湖南第一师范学院校级教学成果奖申报基本信息表》电子稿和一式1份纸质稿。

请各院部将上述材料请用牛皮纸袋装好（成果奖申报书封页复印后贴在纸袋外），连同相应的电子文档，于11月1日前报送教务处教研科，其他时间不予受理。不单独接收教师个人申报材料。联系人：侯蓉黄建密，联系电话：0731-88227991，电子邮箱：471424135@qq.com。

附件：

1.湖南第一师范学院校级教学成果奖申请书 2.湖南第一师范学院校级教学成果报告格式 3.湖南第一师范学院校级教学成果奖申报基本信息表 4．教学成果奖申报须知

教务处

2016年9月30日