1专业技术职务晋升考核各职能部门量化赋分情况

第一篇：1专业技术职务晋升考核各职能部门量化赋分情况

专业技术职务晋升考核各职能部门量化赋分情况

为了适应发展的需要，加强我院专业技术人才队伍建设，提高专业技术职务评审质量，按照公平合理、客观公正的原则，增加评审工作的透明度，引入竞争机制，激发广大专业技术人员努力工作的积极性和创造性，高水准、高效率的医学科研成果。同时，为了强化医学教育和科研，实现我院效果最大化，进一步提升医院层次，提高医院信用度和社会影响，为培养高质量的人才提供实践保障，我们根据国家和山东省有关专业技术职务任职资格评审文件精神，结合我院职称评审工作实践，修订我院专业技术职务任职资格量化评审办法。

医院职能科室实行岗位责任制量化考核的做法与体会诸城市人民医院，职能科室为深化医院管理改革，提高医院标准化管理水平，我院在广泛调查研究的基础上，制定了《职能科室岗位责任制量化考核标准》，对行政、后勤等职能科室施行岗位责任制量化考核，取得了满意效果，主要做法和体会如下。１职能科室岗位责任制量化考核的主要内容和做法对医院职能科室工作进行量化考核，既要考虑到各科室工作任务和工作性质的多种多样，也要考虑到各科室的共性；既要注重工作任务的完成，也要体现科室精神文明建设。１．１量化考核项目和考核标准考核项目包括：①组织纪律：考核标准为遵守医院各项规章制度及劳动纪律，如不迟到、早退，不脱岗等。②精神文明：考核标准包括认真遵守医德规范；积极参加各项集体活动；室内卫生整洁；服从领导，团结同志等。③工作任务：根据各负其责、各司其

职、职责清楚、分工明确，可操作性的原则，考虑到科室的职能及医院工作实际情况，对各科室工作任务进行统筹分配，具体分解，注意到标准的合理性和可行性，力求有较强的审核能力。

第二篇：专业技术职务晋升申请

专业技术职务晋升申请

县职称评定工作组:

我叫文小婷,现年38岁,1996年7月毕业于咸阳师范专科学校,8月份被分配到武功县后稷中学任教。1998年又参加卫电函授学习,于2002年毕业于陕西省卫星电视高等师范。2000年被调入绿野高中任教至今。参加工作十四年来,我拥护党的路线方针、政策,遵守学校各项规章制度,爱岗敬业,既教书育人,模范遵守《中学教师职业道德规范》,自觉遵守社会公德,严以律己,堪称师表。我始终热爱党的教育事业,全身心地投入到教书育人的工作中,加强学生的思想道德教育,帮助学生树立正确的世界观,人生观和价值观。工作上兢兢业业,勤勤恳恳,从未出现过迟到、早退和旷课的现象。工作上积极主动,勇挑重担,敢于创新,取得了一系列成果,曾先后获得县局会考一等奖,岗位目标考核二等奖,学校公开课二等奖.中二职称已认定多年;现急盼能早日晋升中一职称,恳请批准。

此致

敬礼

申请人：文小婷

2010.07.08

第三篇：晋升教师专业技术职务

海宁市技工学校文件

海技„2011‟3号

关于晋升教师专业技术职务推荐条件的若干规定（试行）

为推动师资队伍建设，引导教师进一步提高教育、教学水平，实现自身的发展，从而及时晋升教师专业技术职务，学校根据上级行政部门的规定，结合学校实际，从四个方面作出以下规定。

一、师德师风

推荐晋升教师专业技术职务在师德师风方面作如下规定：

1.遵守国家法律、法规及《中小学教师职业道德规范》等规定，不从事有偿家教。近三年来，教师若出现因从事有偿家教受到查处或未按规定外出兼课兼职被举报者，则不予推荐晋升教师专业技术职务。

2.遵守学校关于师德师风的相关规定。近三年来，教师若出现殴打、谩骂学生或同事，情节较严重；旷工；发表有损于学校形象和利益的言论等情况，则不予推荐晋升教师专业技术职务。

3.其他有悖于教师职业道德的行为情况，则不予推荐晋升教师专业技术职务。

综合办根据以上师德师风方面规定，对拟晋升专业技术职务的教师作出推荐或不予推荐的结论。

二、教学工作

推荐晋升教师专业技术职务在教学工作方面作如下规定：

1.服从教务处安排的课务或其他工作，工作量符合学校的相关规定。

2.近三年来，未出现《教学事故或工作失职认定及处理办法》中的Ⅰ级教学事故或工作失职，或者未出现两次Ⅱ级教学事故或工作失职。

3.任现职期间每学年学生评教满意率均达到80%及以上。

4.任现职期间未出现两次以上任教班级考试合格率在60%以下。

5.未出现其他严重违反教学工作常规的情况。

教务处根据以上教学工作规定，对拟晋升专业技术职务的教师作出推荐或不予推荐的结论。

三、教科研及师训工作

（一）教科研工作规定

推荐晋升教师专业技术职务在教科研工作方面作如下规定：

1.任现职以来，校级及以上公开课次数不少于任职年数的一半。

2.申报中级专业技术职务的教师，任现职以来须至少参与完成一个校级课题以上；申报高级专业技术职务的教师，须至少参与完成1个海宁市及以上教育科研规划课题或独立完成1个海宁市及以上个人教学问题专项课题。

3.任现职以来，指导学生竞赛活动项目获校级一等奖、县市二等奖、地市三等奖或省优秀奖两次及以上优先推荐。该学科无项目比赛除外。

（二）师训工作规定

推荐晋升教师专业技术职务在师训工作方面作如下规定：

1.青年教师须完成《青年教师培养的“1369”工程》所规定的教科研任务。

2.海宁市级及以上名优教师完成海宁市教育局《名优教师管理办法》所规定的教科研任务，考核达到合格及以上。

3.任期内文化课教师至少参加某一专业课或技能培训合格；专业课教师每年2周以上参加专业技能培训或下厂（店）培训合格。

4.有高一级专业职务资格者优先推荐。

教务处根据以上教科研和师训工作规定，对拟晋升专业技术职务的教师作出推荐或不予推荐的结论。

四、班主任工作

推荐晋升教师专业技术职务在班主任工作方面作如下规定：

1.推荐晋升中级教师专业技术职务的教师须在任初级教师专业技术职务期间至少担任2年或从教以来累计担任4年班主任工作；推荐晋升高级教师专业技术职务的教师须在任中级教师专业技术职务期间至少担任3年或从教以来累计担任6年班主任工作；中层岗位任职视

作担任班主任工作，特殊岗位经校长确认，视作班主任工作经历。

2.参加学校和上级组织的各类德育和班主任工作培训，不无故缺席，并完成相关任务。

3.任现职以来，学年班主任工作考核成绩均为合格及以上。

学生处根据以上班主任工作规定，对拟晋升专业技术职务的教师作出推荐或不予推荐的结论。

五、本规定自2011年8月起试行。

海宁市技工学校二○一一年一月二十一日

主题词：晋升 专业技术职务 规定

海宁市技工学校2011年1月21日发

第四篇：《教师系列专业技术职务晋升考核方案》

凤山中学教师系列专业技术职务晋升

考 核 方 案（试行）

政治思想表现测评

根据“黔人通（1999）53号”文件中的《政治思想表现测评表》，对被考核对象任现职内的政治思想表现进行考核，并根据符合表中所列条件或出现表中所列的问题，分别定为：优秀、称职、基本称职、不称职。凡违反黔南州教育局规范教师行为的六条规定之一者，视为不称职。

业务测评（各项均对任职期内考核）

业务测评从两大方面进行：一是：近4年或5年的学校《教职工量化考核方案》分的总平均分；二是：专业技术职务晋升考核测评分。学校考核小组按以上两项总分从高到低进行推荐。

一、教职工量化考核方案（略）

二、专业技术职务晋升考核测评

（一）知识水平及运用能力（10分）

1、学历

具有合格学历（小学、幼儿园中师、幼师以上，初中大专以上，高中本科以上）的计6分。高出对应的学历层次且与所从事教学工作的专业相同的加1分。

2、任职年限

达到晋升职务所需年限的计2分（小一升小高需任职5年，中二升中一需任职4年，中一升中高需任职5年）。超出对应所需年限1年加0.5分，教龄每年加0.2分。

3、出现下列情况将扣分：

（1）教育教学工作中有学生、家长以及各级专家指出有知识性错误，并经专家鉴定组核实认定确实有错误的，出现一次扣0.5分。

（2）无特殊原因，拒不参加上级主管部门和学校组织的业务培训的，出现一次扣1分。

（3）有学生、家长和学校领导指出，教育教学方法陈旧、教育教学长期质量不高、教育教学成绩明显下滑，统测成绩初中全市同学科连续3次挂末（倒数后三名），出现一次扣1分。

（二）教育能力及实绩（30分）

1、基本分（25分）

2、加分因素：

（1）担任班主任、学校行政领导（包括工会主席、团委书记、教研组长、中心教研组成员、少先大队辅导员、兼职财会员、教务员、资料员、学生会指导教师又承担教学任务的，下同）每学期加0.5分，其他任课教师每学期加0.3分。

（2）班主任组织本班学生参加学校的集体活动并获得奖励每次加0.1分。

（3）担任学校行政领导，所分管的工作成绩突出，获得市级以上各级部门表彰（有文字依据），每次加0.5分。

（4）担任班主任，所带班级的巩固率达100％，每学年加1分。

3、扣分因素：

(1)无特殊原因，拒绝承担班主任工作的，每次扣0.5分。

(2)遇到学生的违纪事件和干扰学校正常教育教学秩序的各类事件，不闻不问、不及时报告、不采取措施加以制止，又造成事故或不良后果的，每次扣0.5分。

(3)教育教学工作中，排斥学习基础差的学生或变相排斥学习基础差的学生（以事实为依据），出现一次扣1分。

(4)无特殊原因，拒绝承担学校安排的德育工作任务的，出现一次扣0.5分。

(5)教育教学工作中，出现侮辱、漫骂、殴打学生的事件，每次扣2分。

(6)未担任班主任，在施教过程中，不管课堂纪律和不管学生的课堂出勤（以事实为依据）的，出现一次扣0.2分。

(7)未担任班主任，在所教班级的课堂教学中，学生的课堂出勤率低于90％（以行政领导的检查记录为依据）的每次扣0.2分。

(8)担任班主任，所带班级的学生长期纪律涣散，学习积极性不高，90％科目的课堂出勤率低于任教班学生数的80％，经学校领导要求限期整改而又没有明显转变的，每次扣0.5分。

(9)担任行政领导，无其他客观原因，分管的工作出现严重失误，造成不良后果的，每次扣1分。

（三）教学能力及实绩（30分）

1、基本分（20分）

能胜任中小学一门学科的教学，得基本分20分。

2、加分因素：

(1)积极探索教育教学方法，教学中能体现出课改的理念，注重培养学生的创新精神和实践能力，经考核取得突出成绩的，每学期加1分。

(2)非统测科目教师组织一次校级活动（如：校运会、美展、歌舞、标本展等）加0.5分，组织学生参加校以上（不包含学校内部）集体活动获奖，第一名加1分，第二名加0.8分，第三名加0.5分，不获奖加0.3分。

(3)每学期的教学成绩，获学校或上级主管部门的教学质量优秀奖的，每次加0.5分。

3、扣分因素：

(1)教学工作中，教学方法差，出现学生家长提出更换教师，经学校要求督促改进，也无明显转变的，每次扣1分。

(2)同一学科有三人或者三人以上承担同年级平行班的教学任务，每学期的期末检测统一评卷，教学成绩的平均分、及格率、优生率单项列最末一位的，每学期出现一项扣1分（超过市平均成绩的不扣）。

（四）教研、辅导能力及实绩（15分）

1、基本分（10分）

积极参加教研教改工作，具有进行教研教改的能力，并承担教研教改的任务，得基本分10分。

2、加分因素：

(1)在乡镇或初级中学以上的“三课”活动中被评为优质课，每次加0.2分。

(2)参加学校组织的教研教改竞赛活动中获奖，获一等奖每次加0.5分，二等奖每次加0.3分，三等奖每次加0.1分。

(3)承担学校组织的教研教改任务，每次加0.2分。

(4)参加市级以上主管部门的教学竞赛，获市级一等奖每次加1分，二等奖每次加0.8分，三等奖每次加0.6分；获州级一等奖每次加1.5分，二等奖每次加1.2分，三等奖每次加1分；获省级一等奖每次加2分，二等奖每次加1.8分，三等奖每次加1.6分；获国家一等奖每次加2.5分，二等奖每次加2.2分，三等奖每次加

2.1分。

(5)辅导学生参加学科竞赛、论文竞赛和征文比赛及其他竞赛活动，学生获市级一等奖每人次加0.5分，二等奖每人次加0.4分，三等奖每人次加0.3分；获州级一等奖每人次加0.8分，二等奖每人次加0.6分，三等奖每人次加0.4分；获省级一等奖每人次加1.2分，二等奖每人次加1分，三等奖每人次加0.8分；获国家级一等奖每人次加1.6分，二等奖每人次加1.4分，三等奖每人次加1.2分（包含音乐、体育、美术、微机、艺术等）。

(6)教研文章参加市以上教育部门的学科教学研讨会和学术会议的论文评选，获市级一等奖每篇次加0.3分，二等奖每篇次加0.2分，三等奖每篇次加0.1分；获州级一等奖每篇次加0.4分，二等奖每篇次加0.3分，三等奖每篇次加0.2分；获省级一等奖每篇次加0.5分，二等奖每人篇次加0.4分，三等奖每篇次加0.3分；获国家级一等奖每篇次加0.6分，二等奖每篇次加0.5分，三等奖每篇次加0.4分。

(7)教研文章在各级教育部门的专业报刊或地（市）级专业刊物上发表，市级每篇加0.4分，州级每篇加0.6分，省级每篇加0.8分，国家级每篇加1分。

(8)在公开发行的刊物上发表教育教学经验总结、科研论文、著作的，独著每篇加1分，三人以上合著每篇加0.8分，四人以上合著每篇加0.5分。

(9)承担市级以上教育部门组织的教师培训任务、学科命题任务或学校竞赛活动的评委、裁判、市级每次加0.1分，州级每次加0.3分，省级每次加0.5分，国家级每次加1分。

(10)被市级以上教育部门审定批准为骨干教师或学校带头人，市级加0.2分，州级加0.4分，省级加0.6分，国家级加1分。

3、扣分因素：

(1)无特殊原因，拒不参加学校的教研活动，或拒绝承担学校的教研教改任务，每次扣0.2分。

(2)不按学校和上级部门的要求提交教研论文或经验交流材料，每次扣0.2分。

(3)剽窃他人的教研成果占为已有，经核实确有其事的，每次扣2分。

（五）工作量、出勤及常规工作情况（15分）

1、基本分（10分）

工作量[按黔机编（93）119号文件规定]]满，认真履行岗位职责，得基本分10分。工作量不足，每期扣0.1分。

2、加分因素：

(1)教学课时超工作量，每学期每周超1节加0.1分，每周超2节加0.2分，以此类推。

(2)每学期出满勤加1分（无缺勤者）。

(3)担任班主任、学校行政领导的每学期加0.1分。

(4)承担学校安排的早晚自习辅导和值班，每学期每周一节次加0.01分（每学期以20周计算）（计算公式：总节次除20乘0.01）。

(5)被评为学校表彰的优秀班主任、优秀教师、先进教育工作者、优秀党员，每次均分别加0.2分；被评为市级以上各部门表彰的优秀班主任、优秀教师、先进教育工作者、优秀党员、劳动模范，每次分别加0.5分。

（6）年终考核获得称职、优秀的每次分别加0.2分、0.5分

3、扣分因素：

(1)无特殊原因，不服从工作安排，拒绝承担学校安排的各项工作，每次扣1分。

(2)长期病假以医院证明为准，每天扣0.05分。

(3)每学期未按计划完成教学任务和未完成实验教学任务以及其他职责范围内工作任务，扣5分。

(4)因工作失误和失职，受上级各部门的党纪政纪处分，每次扣2分，解除处分后达到相应年限才能申报晋升职务；受通报批评的，每次扣1分。

三、特殊岗位人员的申报

1、实验教师必须是任实验课教学的人员。器材和药具、药品保管人员达到实验技术人员任职条件的均可晋升相应职称。

2、借调人员到借调单位工作三年以上，其他均符合晋升条件的，在借调单位参加考核推荐晋升。

3、校级领导、中层干部应承担相应的教学任务或指导教学、教研、教改达到相关要求，才能参与晋升考核申报。

四、以上各项考核得分在推荐考核过程中以实得分计算，在填表时以表中各项最高分为限。

五、普通话、计算机和继续教育必须符合有关文件要求方可推荐。

六、本方案经学校教代会审议，报市教育局批准后，于2010年6月起施行。

第五篇：晋升一级教师专业技术职务

晋升一级教师专业技术职务

呈 报 材 料

（复印件）

申报教师：龙光旭 联系电话：*** 工作单位：麻江县笔架中心学校 申报日期：2014年7月22日

晋升一级教师专业技术职务材料呈报目录

(复印件)

一、个人申报专业技术职务任职资格诚信承诺书

1份

二、单位报送专业技术职务任职资格诚信《承诺书》

1份

三、证件及证明

1.大学《毕业证书》

2.二级教师《资格证书》

3.二级教师《聘任证书》

4.《教师资格证》

5.《普通话合格证

6.《继续教育登记证》

7.农村小学教师计算机免试证明

四、教学质量评估指标体系

1.笔架中心学校教师职务评审教学质量评估小组

2.笔架中心学校教师教学业绩评估小组

3.教师教学质量评价得分汇总表

4.教师教学业绩评价统计表

5.领导对教师教学质量评价得分汇总表

6.同行对教师教学质量评价得分汇总表

7.学生家长对教师教学质量评价得分汇总表

五、教学成绩

1.现任职以来《教学成绩认定审核表》（汇总表

2.现任职以来教学成绩册

六、教育教学论文

七、任现职工作总结

八、（2011—2013）考核表

九、公示结果报告

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小学数学课堂中的快乐教学

麻江县笔架中心学校

龙光旭

数学是一门科学，但数学教学却是一门艺术。在新课程理念的驱动下，数学老师的课堂教学语言在科学化的基础上不断向民主化、平等化、人性化发展。精心锤炼的数学课堂教学语言以其独特的魅力给学生以美的享受、精神的愉悦和丰硕的学习成果。我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为此，我在数学教学尝试采用快乐教学法。

我们常常会发现，即使你觉得平时再“笨”的学生，只要一到玩游戏，或听好听的故事时，他也会玩得十分高兴。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子，只不过有些人比较显性，有些人比较隐形而已。教学中教师如能精心设计教学过程，激活学生的快乐因子，对培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛很有好处。

启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好地创设问题情境呢？这就要求教师要认真专研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。例如在教学《第几》一课时，我采用了讲故事方法创设问题情境。我先在黑板上画了美丽的森林，然后依次填上了小白兔、小熊猫、狮子、松鼠、小马。变贴边讲故事：美丽的森林里新来了一群可爱的小动物。他们今天都搬到新家了。现在我们一起去看看他们都住在什么地方……这节课老师创设了一个生动而有趣的问题情境，我们一起编故事，一起讲故事，让学生犹如进入了一个美丽的大家园。通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。

聆听学生的发言也是一种重要的沟通方式，在课堂上，不论学生的发言精炼或者啰嗦，张老师都能认真倾听，找出关键之处，启发点拨。课堂上，老师总是用亲切的目光去捕捉学生的视线，让每一个学生感到老师的关注。在小组讨论的过程中，教师更是走到每一组学生中间，俯下身子，倾听发言、参与研究，成为小组的一员。在看似不经意间。教师以表情语言、手势语言和体态语言给学生传递着丰富的信息。俯身是爱，无声语言给课堂增添了独特的魅力。

另外，学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以刺激学生自我提高的需要，从而在一定程度上提高学生学习的积极性，影响学习效果。一般的学习竞赛对于中等的学生影响最大，因此大部分孩子在竞赛中通过努力不断进步。若采用竞赛与自我竞赛相结合的形式就会使先进的学生更先进，后进的学生也变先进。这样还有利于防止学生的骄傲情绪和自卑心理。总之，教师要针对学科的特点，结合学生的心理特征，采取切实可行的教学方法与手段，给学生一片广阔的天地，给他们一个自主的空间，使他们在数学的知识海洋中尽情遨游，让他们从学会到会学、乐学、善学，让他们的能力在课堂学习中得到充分的发展！快乐是一种心情，拥有快乐心情的人才能够在学习的过程中，去发现美好的事物、去感受美好的生活、去创造美好的学习情境。