叙述身边的故事---钓鱼

第一篇：叙述身边的故事---钓鱼

叙述身边的故事---钓鱼

叙述身边的故事——“钓鱼”

案例实录： ６月２８日上午，我们幼儿园断电，由于人多空气不流通，小朋友在教室里玩的满头大汗，于是我组织小朋友到大型玩具场地活动，我交代好活动规则，就组织幼儿搭积木。开始大家都很认真地在搭积木，可每几分钟，炎炎，超超，小龙小朋友就坐不住了。他们几个在我们班里属于顽皮、好动型的幼儿，特别喜欢在活动时跑到东，跑到西或是你追我赶，看到他们这样我心理十分生气，万一出事怎么办呢？可不能让他们这样。“超超、炎炎、小龙过来。”我拉高嗓门使劲喊，他们看一看我，之后就乖乖地走到我身边，“坐下，在这里玩”。让他们坐在我的身边是为了让他们几个别再闹事了，小龙手上有积木，坐下来就马上玩起来了，可炎炎坐地上后东看看西瞧瞧，于是我让他去找些积木来玩。没一会儿他跟超超找来了好多的积木。看到他们这样我也放心了，去照看其他的幼儿了。“老师我钓鱼”小龙举起用积木搭的小棒钓的鱼。“哇！这么厉害的！你钓了几条鱼？”“我钓了一只鱼”“应该说是一条鱼”我刚说完话，他就一边用一只手钓鱼一边用另一只手把鱼放上去。“小龙，不用另一只手帮忙行吗？”在我的启发下，他拿着钓鱼的工具慢慢地慢慢地，一次不行，再，来。终于，他把鱼钓起来了，脸上满是喜悦之情。炎炎、超超看到之后，也把手里的积木放下，开始钓鱼了。到最后竟发展到全班三分之一的小朋友在钓鱼。不住地向我炫耀“老师，我钓了这么多鱼”，“老师，我钓了２条鱼”，“老师，我钓了４条鱼”……

最有趣的就属超超了，他钓完鱼之后，嘴里不住的喊：“卖鱼了！卖鱼了！”也满像样的。球球看到了，走到他身边，说：“我要买鱼！”“钱呢？”球球看看自己的手上，将积木交给了超超，“钱给你。”超超高兴接过“钱”，就这样一笔买卖就谈成了。到最后活动竟坚持了１０几分钟。

反思：

幼儿的活动带有很大的冲动性他们是不假思索就开始行动，其想象能力开始迅速发展，但基本上是无意的，在活动前没有明确地目的，以想象过程为满足，活动中玩得特别开心。活动跟日常生活有一定的联系，在活动中幼儿容易受到同伴的影响。教师在活动中对幼儿也有一定的影响，教师的语言提示使幼儿的活动变得有意义。在幼儿的这个活动中，也让我看到在平时的活动中，教师的指导是很重要的。

《叙述身边的故事---钓鱼》

第二篇：教育故事叙述

教育故事叙述

上砂一洲学校 庄雪辉

“教育无小事”，本义是在琐碎的工作中寻找教育契机，从每一件简单的事中挖掘出教育的意义。不过，从班主任的角度来看，从一个教育者的角度来说，我的理解是：教育中遇到的所有事，都不能等闲视之。再细微的事也该谨慎对待，如若处理不当，便可能会产生无法预测的恶果。就如这学期初湖北发生的校园事故，仅仅因为学生暑假作业没完成这么一件事，却引发了一死九伤的惨案。在我的教学经历中，也深深烙印着一件“小事”，这件事时刻敦促着我，激励着我----

那是我踏上讲坛的第二年，我担任五年级语文兼班任。有一节课上，我正激动地跟同学们讲着中国近代的屈辱史时，我发现坐在前排的“调皮王”小伟居然在吃零食，根本没有听课。我拼命地用眼神提醒他，让他停下来，可是他毫无察觉。我有点生气了，但是又不想中断课堂，便边讲着课边走到他身边，拿起他桌上的课本，轻轻地朝他嘴角拍过去。这时，他突然把脸一转，恰好，鼻子撞在我拿着的书角上，顿时，血从他的鼻子里流了出来……看到这种情形，我一时呆住了，直到旁边的同学闹哄了起来，我才清醒过来，赶紧带他到办公室处理。止血后回到教室，我无限愧疚，当着全班同学的面流着泪哽咽着跟小伟说：“对不起，是老师太不小心了，请你原谅！”班上安静得出奇，小伟也是眼圈红红的，一句话也没说。

放学后，我送小伟回家，准备跟他父母说清楚这事，但他父母出门干活了，没在家。我只好让小伟自己跟父母说明，有什么事直接到学校找我（那时他家没电话）。我也做好了接受一切处罚的心理准备。

第二天，我很早就到班上，看见小伟也来了，我问他：“昨晚鼻子还会流血吗？你父母来了么？”他说：“没事了，流点血算什么。我爸说没事了就好，叫我以后上课要用心听。”我心里的大石头落了下来，同时也很感激小伟父母的宽容、明理。从那以后，“调皮王”真的是乖了下来，每一节课都很安静很专心，尽管他确实听不懂多少。

那一学年结束，我专门找来小伟，跟他说起这件事，再次跟他道歉，并谢谢他的父母不计较，小伟说：“老师，其实那件事我根本没有告诉我爸妈。”说着，还顽皮地冲我一笑。我惊诧地问：“为什么不告诉他们呢？”他说：“老师已经跟我道歉了，我不能让老师更伤心。”瞬时，我的眼泪再次滑落……

这事虽然不是惊天动地的大事，但对我的影响确实深远的，我从一个顽皮的学生中，学会了包含，学会了宽容。也是从那以后，我再也没带过教鞭进教室，没出手教训过学生，因为，我知道：再顽皮的孩子，也有熠熠发光的一面！同时也更明白，老师，也会有犯错的时候，但是犯错了，就必须勇敢面对。向学生道歉并非自毁尊严，相反的，更是提升自己的人格，更能赢取学生的信任与尊重。

第三篇：钓鱼故事

钓鱼故事

篇一：钓鱼的故事

钓鱼的故事

从前有两个老头是师兄第。除每人练就一身好武艺外，还都会钓鱼的绝技.但是，师兄 特别保守，总怕被别人学走了钓鱼绝技，和自己来竞争。而师弟的想法恰恰和他相反。总是非常乐意帮助别人。但是学会绝技有一个条件：必须是以后每钓上100条鱼要无偿拿 出4条鱼，来报答自己。于是很多人都来和老头（师弟）合作。老人家也毫无保留的教会 他们每一个人。当老人的徒弟们学会了绝技后，都很信守承诺对师傅非常尊敬。而且暮 来学绝技的人越来越多。从此老人家再也不用自己来风吹日晒的钓鱼了。光是徒弟们给 的鱼已经不计其数，于是老人开始对外批发鲜鱼。生意越来越红火。成了远近文明的爆 发户。而老头的师兄还是每天一个人钓鱼。仍然过着清贫的日子。其实这也是帮助别人 成就自己。

篇二：一次钓鱼的故事

冬日钓鱼记

我曾经有一个愿望，那就是能去真的鱼塘钓鱼。这次，我的愿 望成真了。

前天，我和妈妈还有妈妈的几个朋友一起去六环路边上的一个鱼塘钓鱼。那是一个大型的室内温泉垂钓园，内有四个鱼塘，分别养着：罗非鱼、鲫鱼、青鱼和白鲨。我是个新手，所以选择了罗非鱼池。此池长约五十米，宽约二十米，水深2.5米。管理员发给我一根鱼竿，鱼竿长约三米，顶部穿着鱼线，鱼线顶部挂着两个钩子，中间系着鱼漂。我找了一个位置坐下来，开始钓鱼，我首先把鱼食捏成一团，挂在钩上。再把鱼线用力甩向鱼池。“哎呀！钩子扎我手了！”我叫道。妈妈安慰我说：“没事，下次就好了。”我重新甩了一遍，这次成功了。我坐了半天，不见有鱼上钩。我提竿一看，鱼食没了。我又换了一遍食，还没鱼上钩。如此反复好几遍，我有些烦了，心想：你们这些鱼，不想吃我的食拉倒，我不伺候你们了！就当我正准备放弃时，突然，鱼漂往下一沉，我猛力一提，一条大号的罗非鱼破水而出，旁边的叔叔教我左右摆动鱼竿，说这叫“遛鱼”。只见这条鱼拖着鱼线拼命挣扎，游了一会，便没力气了。我把它提起来，解下鱼钩，放入渔护，这样它就再也跑不掉了，成了我的网中之物。我再接再厉，又钓上两条大鱼，为这次钓鱼画上了一个完美的句号。

这次经历使我实现了一个愿望，也给了我一份美味佳肴，更令我明白了一个道理：钓鱼绝不能急，只要有付出就有收获。

篇三：钓鱼的故事

钓鱼的故事

两个钓鱼高手一起到鱼池垂钓。

这两人各凭本事，一展身手，隔不了多久的功夫，皆大有收获。

忽然间，鱼池附近来了十多名游客。看到这两位高手轻轻松松就把鱼钓上来，不免感到几分羡慕，于是都去附近去买了一些钓竿来试试自己的运气如何。

没想到，这些不擅此道的游客，怎么钓也是毫无成果。

话说那两位钓鱼高手，两个个性根当不同。其中一人孤僻而不爱搭理别人，单享独钓之乐；而另一位高手，却是个热心、豪放、爱交朋友的人。

爱交朋友的这位高手，看到游客钓不到鱼，就说：“这样吧！我来教你们钓鱼，如果你们学会了我传授的决窍，而钓到一大堆鱼时。每十尾就分给我一尾。不满十尾就不必给我。”

双方一拍即合，欣表同意。

教完这一群人，他又到另一群人中，同样也传授钓鱼术，依然要求每钓十尾回馈给他一尾。

一天--下来，这位热心助人的钓鱼高手，把所有时间都用于指导垂钓者，获得的竟是满满一大箩鱼，还认识了--大群新朋友，同时，左一声“老师”，右一声“老师”，备受尊崇。

另一方面，同来的另一位钓鱼高手，却没享受到这种服务人们的乐趣。当大家圈绕着其同伴学钓鱼时，那人更显得孤单落寞。闷钓一整天，检视竹篓里的鱼，收获也远没有同伴的多。

启示

当你帮助别人获得成功----钓到大鱼之后，自然在助人为乐之余而得到回馈。这么美好的事情，有谁不愿意干呢？帮助别人赚钱就是帮助自己赚钱。我们给客户提供优良的通信设备，帮助他们提高营运收入，我们一样可以分到一尾鱼。直销，就是这样一种既帮助了别人又帮助了自己的快乐事业。

第四篇：昼夜交替叙述故事

《昼夜交替现象》教学叙述故事

袁卫华

昼夜交替现象从教材编写来看，引起昼夜交替现象有好几种可能，教材的目的就是让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程。

昼夜交替现象，这课不是为了让学生掌握形成昼夜交替现象的原因，而是让学生对昼夜交替现象做出比较合理地解析。这就要用到地球自转、公转等方面的知识，而这些知识安排在本单元的后几课，这给学生带来了很大难度难。这样一个探究体验的过程，虽然最后没有找到正确的解释，但让学生在这个过程中亲身经历了科学探究，从而学着尝试应用科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题。因此，如何激发和培养学生对学习天文知识的兴趣十分重要。

第一、创设情境导入。我通过引导学生观察、比较三五九屯垦博物馆白天与三五九屯垦博物馆夜景图片的异同，感受阿拉尔市的美丽，认识常见的昼夜现象。然后巧妙追问，轻松自然地引出课题“昼夜交替”。如出示一组白天和晚上的对比图片（三五九屯垦博物馆）让学生给大家简单介绍一下三五九屯垦博物馆，介绍三五九屯垦博物馆（白天和晚上的）对比图。再出示几组图片的昼夜对比地效果图片，问:我们看来这些建筑物图片,孩子们发现了他们有什么不同吗？孩子们观察图片回答问题。接着看课件，想一想为什么有白天和晚上的不同，然后回答问题。在出示地球昼夜图，问：在这张图上，哪个是白天，哪个是晚上？谁使得地球不同地方出现了亮和暗的不同。然后师再说明地球上的昼夜交替现象。在地球上，被照亮的一面是白天，叫昼；背对太阳的一面是晚上，叫夜，正因为如此，地球上才有昼夜现象。再看课件，体会昼夜交替现象：现在是什么时候？（昼）昼过去了是什么时候？（夜）那夜过去了又是什么时候？（昼）昼过去了是什么时候？（夜）那昼夜会不停地交替现象，我们把这种现象叫做“昼夜交替现象”。地球和太阳如何才能产生昼夜交替现象？

地球与太阳怎样运动会产生昼夜交替现象：科学家在研究的过程中，也是提出了很多的假设。然后再对自己的假设进行论证，最后发现规律。这样做的目的就是让学生对昼夜交替现象的了解，拉近了学生与昼夜交替现象的“距离”，为上课做好铺垫。

第二、昼夜交替现象的假说。猜测是科学课培养学生兴趣的有效办法，也是让学生尝试构建一个解决问题的模型。首先用小游戏的形式 找2个学生上来，一个充当地球，一个充当太阳，让他们模拟地球与太阳的运动，鼓励其它学生大胆猜测。学生猜想出现昼夜交替现象的可能性，说出自己的想法并用手比画运动的方向。其次收集学生的假设①地球不动，太阳绕着地球转；②太阳不动，地球围着太阳转；③地球自转；④地球围着太阳转，同时自转；⑤地球太阳同时自转等。老师再适时出示教科书第72页的四种假设的课件。如此设计符合儿童的认知规律，根据学生科学学习的特点，因势利导。

第三、昼夜交替现象的摸拟实验

假设是对昼夜交替现象形成原因的猜测，而实验则是一种收集证据的方法。我在这一实验过程中让每个学生都能积极参与到小组实验中去，让学生自己动手、动脑去解决地球自转方向和昼夜交替原因的问题，形成信息互补，使小组成员通过合作，通过实验，来认识昼夜交替的原因。

首先，我让学生拿出手电筒、地球仪，给学生介绍实验器材用法。让学生在地球仪上找到我国新疆乌鲁木齐，并标出东、西方。接着，我向学生阐述：根据太阳东升西落现象，你认为地球仪应该朝哪个方向转动？学生分组操作，引导学生先找到“昼夜交界线”，启发学生思考哪边进入白天，哪边进入夜晚。学生讨论得出结论——自西向东。然后，学生分组实验：用电筒照着地球仪，转动地球仪，学生观察地球仪上乌鲁木齐的昼夜变化情况，并表述出来。学生实验时，我每组巡视，个别指导。最后，我给每个小组发一张课件“填空”表，学生一边演示，一边填出答案。当学生得出的答案有误时，可以让其它学生来补充，但仍要给他以鼓励。

第四、有多少种可能的解析 活动后让学生汇报交流，我又展示昼夜交替现象的动画视频，让学生对昼夜交替现象变化有一个整体的认识，知道其变化是有一定规律而且能从中发现掌握规律的变化；让学生体验科学探究过程的乐趣，将学生的好奇心善加引导转化为强烈的求知欲和学习行为。如第一组汇报完后学生尝试评价。教师引导评价要点：示意图能否清晰反应太阳地球运动关系？模拟实验做得怎样?解释得是否清楚？有新的模拟实验和解释方法吗？对解释的尊重、接纳、质疑、评论。

科学课程必须要创造多种机会让学生进行科学探究，在亲身参与科学活动中获取事实证据，得出科学结论。首先，我要求全班都站到教室中空的地方，两个学生一组，找到合作伙伴，一个充当地球，一个充当太阳。接着。全班演示：一个充当地球，一个充当太阳让他们模拟昼夜交替现象中地球与太阳的运动方式。然后，由我给学生讲述：地球仪一会儿是白天，一会儿是夜晚，这不就是昼夜交替吗？现在你们知道是什么原因形成了“昼夜交替”吗？学生答：地球仪在自转。

整堂课教学中，经过实际操作、模拟昼夜交替现象变化过程，思考相关问题，让学生发现和总结昼夜交替现象的规律。

我把《昼夜交替现象》这节课目标定位在教学过程中，通过推测、猜想昼夜交替现象和模拟昼夜交替现象这三个课堂主体活动，在科学概念方面能了解只要地球和太阳作相对圆周运动，都可能产生昼夜交替现象。初步体会到昼夜交替现象是只要地球和太阳作相对圆周运动，都可能产生昼夜交替现象，通过这堂课的学习，使学生知道昼夜交替现象是有一定规律的。过程与方法方面通过小组合作学习，整合别人的观点能够对昼夜交替现象的产生进行简单的逻辑推理并做出假设，并根据一定的事实对自己的假设做出修正；初步学习利用模型来解释自然现象；在教师指导的前提下，情感态度价值观方面能初步意识到地球、太阳是一个不断变化的系统。

第五篇：成长叙述故事

【成长叙述故事】

平凡的路

2006年9月，初出茅庐的我当上了英语教师兼班主任。工作很繁琐，没有经验的我吃了不少苦头，工作头一年体重就减了10斤。

有一段时间，我整天吵着嚷着要辞职。同样身为小学教师的父亲，却劝我坚持下去。有一天，我忍不住吼起来：“你不觉得烦吗？难道你不累吗？”父亲笑了笑，说：“烦啊，也累啊，但开心的时候更多。”接着我们聊了足足3个小时，那不仅仅是一对父女的谈话，更是一位有经验的老教师在指导新人。父亲让我明白了，要想成为一位好的班主任，付出时间和耐心还远远不够，爱心和方法更重要。

有一次，学校布置班主任调查贫困学生情况，我没有多想，一回到教室，就问学生：“哪个同学家里比较贫困或者父母有什么困难的，请举一下手。”小颖犹豫地把手举了起来，然后我听到旁边的同学小声地说：“她是单亲的。”“她妈妈跑了。”“对啊，她家还住瓦房呢！”看着低头抽泣的小颖，我意识到自己的鲁莽。

当天晚上，我去了小颖家。原来，在小颖还很小的时候，她的爸爸妈妈就离婚了。小颖的爸爸长期外出打工，爷爷奶奶身体又不好，家庭十分贫困，小颖一直很自卑。因为同学的话，回家后她还大哭了一场。

第二天刚好有班会课，我趁机开展了 “感恩父母”的主题班会，通过观看教育短片，听歌曲，读诗歌等形式，让学生明白父母给予儿女的是天底下最无私的爱，让他们懂得感恩父母。最后是自由发言时间。小颖举手了，这次她也哭了，但是不再低着头。她非常坚定地说： “虽然我的爸爸妈妈分开了，但是我知道他们都很爱我，我以后也会好好报答他们的。”大家都报以热烈的掌声，之前取笑她的那两位同学也真诚地道了歉。

打那以后，小颖脸上的笑容多了，人也变得更自信了。亚米契斯说：“没有爱，就没有教育。”如果你爱你的学生，那么请尊重他，站在他的立场为他着想。当收到小颖的感谢卡时，我体会到了做班主任的快乐。

我有个初中同学，在一家大公司里做高管，他曾经开玩笑说：“你这个‘主任’啊，一个月的工资还没我交的税多呢。”对啊，这个世界上最不挣钱和最辛苦的‘主任’恐怕就是班主任了。可这就是我自己选择的路，平凡却幸福着。哪怕在成长的过程中，有疼痛，有迷茫，但我从不孤单，因为总有一群群纯真美好的孩子伴我同行。

如果您怀疑的话，请到我的学校来，看看我的班级，问问我的学生，你就会发现我——一个平凡的班主任背后的光芒。