从阅读与阅读教学关系说起

第一篇：从阅读与阅读教学关系说起

从阅读与阅读教学关系说起

高林生

阅读是个大概念，阅读教学是为阅读服务的过程。依照《语文课程标准》所说，阅读教学是“学生、教师、文本之间对话的过程”。而学生经历了这样的过程，最终是要实现“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力”的主要目标。因此我们说，培养学生的“独立阅读的能力”，当是阅读教学的核心和关键。

独立阅读能力如何构成？最为基础的独立阅读能力，一是要认识3000个左右的常用字以及快速准确辨认汉语拼音的音节，使用工具书等辅助能力。二是感受和理解的基本能力。感受能力最重要的是“读”的能力。它包括朗读、诵读、默读、略读、浏览，最终是要形成丰富的语文积累和良好的语感；基本的理解能力包括着对字、词、句、篇表达了什么和怎样表达的两个方面的理解，从而获得情感体验，并为进一步发展欣赏与评价的能力奠定基础。如果要简单的概括一下，所谓独立阅读能力，就是一个人自能读书的能力。还要强调的是：在独立阅读能力的形成过程中，要时刻密切关注小学生阅读兴趣的培养和良好阅读习惯的养成。虽然兴趣与习惯是内隐的，但它同样是阅读教学的重要目标，切不可忽视与淡化。

阅读是一个人一生都需要的，尤其是未来社会的每一位公民。所以阅读教学说到底是为一个未来社会的公民能够更好地生存和发展服务的。我们知道，关于语言的学习，一是要获得口语能力，二是书面语言的能力，而口语的能力主要是靠“习得”，书面语言的能力主要是通过阅读教学以及大量的阅读实践获得的，靠的是“学得”。说白了，一个人的真正的阅读能力是在他在拥有了基本的独立阅读能力之后，通过大量的阅读实践而形成的。还是叶圣陶老先生看得明白：“教是为了不教”。这也就是说，阅读教学是为了不需要教而自能阅读的一段过程。自能读书的能力乃是阅读教学的重要归宿。如果以上的基本认识不谬，那么，我们现在进行的小学阅读教学当以培养小学生独立阅读的能力为为重点。我们的阅读教学的过程越短，效率越高，越是能让学生尽早、尽快、顺利地进入独立阅读(即自能阅读)，当是优化阅读教学的最最重要的目标。也正是因为这样的认识，如何在尽快形成基本的独立阅读能力的基础上，把《语文课程标准》提出的145万字以上的阅读量，真正落实到位，是我们需要下大力气研究的重点。我热切地希望大家就如何落实145万字以上的阅读量问题建言献策。

阅读教学是为阅读服务的过程。

“服务”这个理念提得好。服务学生，促进学生阅读素养的发展，这应是学校阅读教学的根本目标。

高老师认为，阅读目标要清，这是服务学生的第一步。应该看到，阅读教学的内容天然地依附于、粘着于、寄附在课文上，很多老师把课文内容等同于教学内容，“语文教学”成了“课文内容的教学”，随文而起，随文而终，语文教学内容混沌一团，也就是说，“阅读素养”这个目标在探究课文主题思想的过程没有凸显出来。谁都知道目标的重要性，但一走进课堂，就淡化了，原因是多方面的。现在的教材编写，课后练习在“阅读知识”和“阅读技能”方面已经有所体现，可能以后还要加强，这就要求教师要有目标意识。

高老师认为，服务学生，课堂教学必须要有优质的“学得”内容，也就是“授之以渔”；在此基础上，还要创造条件让学生大量实践，进行自主“习得”。

如何落实145万字以上的阅读量呢?

我们语文老师能否大胆改革语文课堂，让语文课真正成为学生的阅读服务场所，让学生在课堂上能从“课内到课外再到课堂”走上一个来回，毕竟拥有读书的习惯和方法，学生可以享用终生啊！2006-11-13 19:44:00举报帖子

王卫

前一段时间，接到学校的任务，让我上一节有关如何指导学生课外阅读的课。今天，看到高老师的帖子，心中有一种冲动，想把它贴出来，请您以及各位朋友指正。

班级读书会教学设计

徐州市中山外国语实验学校 李伟

教学策略：

营造平等、民主，和谐的环境，让学生走到台前，在老师的引领下，成为阅读感悟的真正主人。

教学目标：

1、通过本节课的教学，向学生介绍几种阅读的好习惯好方法。例如：不动笔墨不读书，批注式阅读、读思结合，读写结合，角色互换，对经典语句的背诵积累等。

2、通过对几本书籍精彩片断的再回顾，对表象文字的再咀嚼发现并真切地感悟文字背后的东西，激励我们的情感。

教学准备：

提前阅读《淘气包马小跳》《窗边的小豆豆》《特别的女生萨哈拉》《夏洛的网》等（全书已由老师带领读完）

教学步骤：

一、谈话导入

前一段时间我们读了好几本书，有《淘气包马小跳》《窗边的小豆豆》《特别的女生萨哈拉》《夏洛的网》等。今天，我们来开个读书会，一起来交流一下我们读书的收获好吗？老师这里准备了不少漂亮的书签，他的后面是我亲笔书写的有关读书的名言，知道这些名言的作者是谁吗？就是我们自己。老师读一至两个学生提前写好的名言。例如：读书要认真、认真、再认真。--房思倩。我一天不看书，就好像一天不吃饭。--董少翔。读书吧，这是成长的需要。--王子伦。哪位同学发言最积极最精彩，我就把书签奖励给他。

二、精彩回顾、读书指导

（一）1、过渡。

请第一组上台，他们阅读的精彩片断是（投影出示）：

《窗边的小豆豆》之上课

教室是真正的电车，让小豆豆觉得“真是不一样”。接下来，又一次让小豆豆觉得“真是不一样”的则是教室的坐位。以前的学校里，谁坐在哪个位子上，旁边是谁，前面是谁，都是固定不变的。但是，在这个学校里，却可以根据你当天的心情和方便，每天都自由选择自己喜欢的坐位。

小豆豆绞尽脑汁想了半天，又左顾右盼了好一会儿，终于决定坐到早晨在豆豆之后进来的那个女孩子的旁边。因为，这个女孩子穿了一件有长耳朵小兔子图案的背带裙。

但是，最“不一样”的，还是这个学校上课的方式。

一般的学校都是按着每个时间段，有顺序地上课。如果第一节课是语文的话，就上语文；第二节课是算术的话，就上算术。但是这个学校却完全不一样。

在第一节课开始的时候，女老师就把当天要上的所有的课，还有每一节课所要学习的所有问题点，满满地写在黑板上。然后说：

“下面就开始上课了，从你喜欢的那门课开始吧。”

然后小学生们就从自己喜欢的那门课开始学习，先上语文也行，先上算术也行，都是可以的。所以，喜欢作文的小学生在写作文，后面的位子上，喜欢物理的学生点起了酒精灯，把烧瓶烧得“咕嘟咕嘟”冒泡，或者做着什么爆发实验。总之，教室里这样的风景随处可见。这样上课的话，随着小学生们年级的升高，老师就能够逐渐掌握每一个学生的兴趣所在，以及他感兴趣的方式，对问题的思考方法等。由此，老师能够清楚地了解每个学生的个性，对于老师而言，在了解学生的基础上因材施教，是最有效果的上课方法。

2、学生朗读表演。

3、提出问题。

1）、巴学园和我们一般的学校，“不一样”表现在哪里呢？

投影出示文章片断，学生阅读思考，老师提问，并根据学生回答，在文章上面画下相关语句，不动笔墨不读书。如：“每天都自由选择自己喜欢的坐位”“从你喜欢的那门课开始吧”“在了解学生的基础上因材施教，是最有效果的上课方法。”

2）、你喜欢这样的上课方式吗？假如喜欢，你最想对我们的校长或者老师提些什么建议呢？

3）、学生和校长或者老师互动。

4）、评价并奖励书签。

（二）1、过渡。

请第二组上台，他们阅读的精彩片断是（投影出示）：

窗边的小豆豆

海的味道、山的味道

校长先生看了一下小豆豆的盒饭，赞叹说：

“真漂亮啊。”

小豆豆非常开心，说：

“妈妈可会做菜啦。”

校长先生说了声“是吗”，指着茶色的鱼松问：

“这是海里的东西，还是山上的？”

小豆豆盯着鱼松，“是什么呢？”要是从颜色看，好像是山上的，因为是土一样的颜色嘛。可是„„拿不定主意。于是，回答道：

“我不太清楚。”

校长先生转过身，大声地问孩子们：

“鱼松是海里的，还是山上的？”

孩子们想了一下，然后“山上的”和“海里的”声音响成一片，却没有一个一致的意见。

等大家的叫声停下来，校长先生说：

“好了吗？鱼松是海里的呀。”

“为什么？”

一个胖胖的男孩问。校长先生站到桌子围成的大圆圈中间，解释说：

“鱼松呢，是把鱼刺从鱼肉里挑出来，把鱼肉切得细细的，然后炒一炒，才做出来的。”“噢-”

大家发出敬佩的声音。这时候有人说：

“老师，我想看看小豆豆的鱼松，可以吗？”

校长先生说：

“可以啊。”

于是，学校里的孩子们，全都陆陆续续地站起来，过来看小豆豆的鱼松。

2、学生朗读表演。

3、提出问题。

什么是海的味道，山的味道？校长先生为什么要孩子们吃他们呢？

4、读书方法指导。

老师根据学生回答，归纳出营养要均衡的答案，并且写在这段文字的旁边。对孩子们说，这就是最简单的读后感--批注。

5、学生练写。教师评价并奖励书签。

（三）1、过渡。

请第三组上台，他们阅读的精彩片断是（投影出示）：

《淘气包马小跳》天真妈妈

谁过节日？

2、学生朗读表演。

3、提出问题。

到底是谁在过节日？（妈妈）可是为什么却像是马小跳的节日呢？妈妈为什么这样做？（因为妈妈爱马小跳）我们应该怎样爱自己的妈妈呢？

4、归纳读书方法：换位思考，进入文本，角色互换，跳出文本，联系自己。

5、评价并奖励书签。

（四）1、过渡。

请第四组上台，他们阅读的精彩片断是（投影出示）：

《夏洛的网》

21.最后一天

夏洛停了下来。过了一会儿，威尔伯的眼睛里涌出了泪水。“噢，夏洛，”它说，“想到第一次见到你，我还以为你很残酷、喜欢嗜血！”

等它从情感激动中恢复过来，它又说了。

“你为什么为我做这一切呢？”它问道，“我不配。我没有为你做过任何事情。”

“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事。”

“唉，”威尔伯说，“我不会说话。我也不能像你说得那样好。不过你救了我，夏洛，我很高兴为你献出生命--我真心愿意。”

“我断定你会的。”我感谢你这种慷慨之心。

2、学生朗读表演。

3、提出问题。

为什么要帮助威尔伯？哪句话最让你感动？（一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事。）我们把蜘蛛换成人，再来读一读。（一个人，一生只忙着工作和吃饭是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事。）我们应该把这句经典的话语，背诵下来。（学生背诵）

4、归纳读书方法：经典的话语应该背诵。

5、评价并奖励书签。

（五）1、过渡。

请第五组上台，他们阅读的精彩片断是（投影出示）：

特别女生萨哈拉

我的自传（1）

然后，我拿出我的笔记本，写啊，写啊，写啊。不是关于我的痛苦人生，而是讲一个神奇的老师和她的学生经历的“神奇的冒险之旅”，讲一个老师的档案，一个老师的秘密。我写我的朋友和那些爱告密的人，写我的勇气和懦弱，但是第一次，我不用只写真实的事情，而是写所有我希望成为真实的事情。我的笔就像滚动的车轮，刷刷作响。我不知道写了多少页，也不知道写了多长时间。妈妈来敲我的房门，我才注意到太阳已经下山了，我几乎是在黑暗中写字的。整幢大楼都温暖起来，我闻到烤肉的味道。妈妈已经用奶油烤好了土豆和洋葱。她正在做我最喜欢的晚饭。我到底在哪儿呢？

“天啊，亲爱的，你都坐在这里一辈子了。”妈妈按开了灯的开关，冲我眨了眨眼睛。是吗？我觉得像做了一个梦，就像睡美人，睡了那么久，一睁眼就发现自己已经睡了几百年了。我伸了伸握笔的手指，感觉所有的关节都在隐隐作痛。

“晚饭好了。”

“快写完了。”

“你写什么呢？”

“写一个冒险的故事，”我说了实话，“我写了一篇我的自传！”我很惊讶自己能这么容易就把自己的秘密告诉了妈妈。

“谁的？”

“我的，我的自传，我写我的生活，我的生活很有趣。”我连忙解释。

“我也是！”妈妈的眼睛在放光，“很棒！嗯，那么„„”

我没有理会，“我要开始新的生活。”

“你会给我看吗？”

“如果你想看，”我说，“它会出现在图书馆里。”

2、学生朗读表演。

3、提出问题。

萨哈拉写的自传有什么内容？（不是关于我的痛苦人生，而是讲一个神奇的老师和她的学生经历的“神奇的冒险之旅”，讲一个老师的档案，一个老师的秘密。我写我的朋友和那些爱告密的人，写我的勇气和懦弱，但是第一次，我不用只写真实的事情，而是写所有我希望成为真实的事情。）写作到底是写什么？（表达的需要，追寻快乐）

4、归纳读书方法：不仅要读书还要去写作，愉快是读书和写作最基本的标准。

5、评价并奖励书签。

三、好书推荐

1、过渡。

除了这几本我们一起读的书之外，大家一定还读过其它的书籍吧，谁愿意把他们介绍给同学们？

2、同学推荐。

根据时间，酌情安排。

四、总结

读书吧，这是成长的需要。

第二篇：从教学目标说起

从教学目标说起，什么是好的教学？

什么是好的教学呢？似乎不同时期有着不同的标准：最早有人认为教师教得好，讲解透彻，精讲多练就是好的课。随后有人认为课堂气氛活跃，教师不断提问、学生踊跃发言就是好的课。我们认为，这种从“满堂灌”、“满堂练”到“满堂问”的教学均背离了“学生是学习的主人”这一基本教学原则。那么，好的教学应具备什么样的特征呢？ 学生是发展的主体

过去我们经常说，要给学生一杯水，教师就必须要有一桶水。现在看来不仅是给学生一杯水的问题，而是学生如何得到这一杯水的问题。如果老师总觉得自己有“一满桶子”的学问，势必造成学生就是被动的接受者，老师是施与者。这样的教学必然是“满堂灌”式的。新的课程标准将学生放到了主体地位，学生所得的知识多数情况下应该是自己主动探索的结果。教师不再是一个居高临下的“长者”，也不一定非要满腹经纶，而应该是一个善于引导学生探究、不断增强学生的求知欲、和学生“平起平坐”的大朋友。教师要教会学生如何主动得到“这杯水”，而不是怎样灌输给学生“这杯水” 教书不做戏

现在各种教学公开课、评优课、达标课盛行。这些课经过了反复的试教、名人的指导，可谓是课堂上的一字一句都经过了反复推敲，每一环节都经过了精心设计，就好像是在做戏、做秀。2001年的《人民教育》第10期曾介绍了一位语文特级教师的文章，他写道：“我最恨公开课，像是在做戏，还是不听为好。”结果同仁还是非听不可，“果然，听了我的课，他们大失所望。整个一节课，我几乎没有怎么讲解，只是偶尔点拨几句。”课后，这位教师介绍了自己对课文的理解。结果令同仁大为惊讶，质问：“你为啥不把这些讲给学生听？”“本来学语文并没有什么秘诀，关键是积累和语感。语感也要人读出来，没有朗朗书声，正如幼儿只听不说，那是永远学不会说话的。”而现在的语文课教学，几乎是天天在“讲”，从上课讲到下课，课文分析了再分析，生怕学生领会不透作者意图，生怕自己备课的内容有所遗漏。教师成了演员，学生成了观众。殊不知，要真正提高学生的语文水平，教师应该做导演、做向导、做教练、做陪读，应该让学生有自己的直接体验，吸收文章之精华。在这一点上，今天的教师确实应该向过去的私塾先生学习学习。不教之教，使学生获得成功

课堂上我们该如何做呢？请看特级教师于永正是如何做的：他在教学《倔强的小红军》一课时安排了以下三个板块。于老师一上课就向学生宣布：“谁想读课文，谁就站起来大声读。”一个、两个„„全班学生都站起来读了。读足了，读够了，于老师又说：“谁认为自己在班里读得最好，谁就站起来读。”好多学生争先恐后地一个一个站起来读。于老师第三次说：“你认为课文哪段写得最精彩，你就站起来读哪段；读完了，再说说这段为什么精彩。”学生纷纷读、说，老师适当指导点拨。就这样，学生们读读说说，课就结束了。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”于老师真正做到了这一点。他的每一个教学环节都是激励、唤醒、鼓舞。叶圣陶先生早就说过，教就是为了达到不需要教。假如教师自己占用了课堂的全部时间分析讲解，一点也不给学生留下自我活动的时间，学生怎么会享受成功？教师只有在教学中充分发扬民主，使学生经过自己的努力获取知识，学生才有成就感。教师要视学生为朋友、为自己所服务的上帝，不仅要以学生为主，而且一切为了学生，直至把课堂也全“让”给学生，给学生以尊严，以鼓励，以方法，以胆量，以热情，以成功，才能真正体现学生在课堂中的主体地位。给学生充分自由

作家贾平凹在回忆如何走上写作之路时写道：“在小学二年级的时候，父亲在外地工作，每次给父亲写信都要拿上几个鸡蛋去找老师，后来老师就说，你为什么不自己写呢？我答道：‘不会格式。’老师说，不管什么格式，想说什么就说什么，想怎么写就怎么写。”

我们在实际教学中就要给给学生充分的自由：题材选择自由，感想表达自由，语言表达自由......让学生观察生活，写出自己生活中的真实感受。

第三篇：从看电视说起《教学反思》

《从看电视说起》教学案例中情境创设的设计分析

鲁矿第一小学徐丽丽

2012年7月10日 15:18浏览:51评论:12鲜花:0专家浏览:1指导教师

浏览:15指导教师

魏伟于12-7-10 15:22推荐

情景的创设能设身处地的为学生和家长双方考虑，相信这节课对学生

是有影响力的。

《 从看电视说起》这一话题同学们都很感兴趣，现在社会电视的普及给大家带来很多便利及好处，可是随之而来的问题也不少，小学生的关键问题在于如何调整看电视及写作业的时间问题，还有小孩子看电视没有节制，大部分家长会担心和孩子的视力下降，而不让孩子长时间看电视和孩子约法三章，有的孩子会不理解父母的做法而闷闷不乐，而品社课本中小波也恰恰因为看电视与家长意见不统一而烦恼，如何解决这一问题就迫在眉睫的摆在同学们面前，我在上这节课时，首先我设计了这样一个调查表，让同学们回家调查父母对自己看电视的态度，大部分同学家长表示不让孩子看电视，怕耽误学习，只有周末让孩子看。通过调查，我发现在看电视问题上，家长和孩子对看电视问题争议比较大，孩子往往喜欢看动画片等一些娱乐内容，这就涉及到看电视的时间及内容的问题。于是我让同学们商量应该如何看电视才能让父母理解我们求知的欲望，毕竟电视也有一些利于我们成长的好节目，我们共同讨论能否和父母签一个协议：甲乙双方达成一个看电视的两全其美的协议。这就要求我们把协议的内容尽量设计的让父母能够接受，比如：我们可以从看电视的时间、内容以及如何处理与学习的关系上去起草，有的同学甚至还想到了要限制父母看电视，比如有的孩子写的是：在甲方写作业时，乙方不得看电视或者把音量调得过大。这一点超乎我的想象，现在的学生竟然想到合同是限制双方的，也在为自己利益着想，这一点课本上没有提到，完全是学生创新思维的体现，所以我想老师只要给学生发挥的空间，其实学生也有充分的理由来说服父母，确实存在学生写作业，父母在看电视，家长是孩子的一面镜子，这样学生会以为特别不公平。通过这节课的学习，对家长也很有教育意义。我想这位学生把协议书拿回家的时候，家长也应该考虑，为什么孩子看电视会上瘾，我们家长以身作则了吗？我借这个同学的建议表扬了这位同学，协议书是双方共同遵守的，当然是互相限制的。从这个案例中，我觉得设计签协议书这一情境模拟的很好。

第四篇：《从看电视说起》教学设计

《从看电视说起》教学设计

活动目标 ：

1、使学生初步具备选择内容健康的电视节目进行娱乐的能力，能合理安排时间。

2、认识电视、网络、书刊等大众媒体对自己成长所发挥的积极作用，能选择适合自己的大众传媒。

3、能够与父母进行平等交流和沟通。

重点目标：

初步具备选择健康电视内容进行娱乐的能力，并能做到合理安排时间。

难点目标：

能够与父母进行平等交流和沟通，签订关于看电视的协议。

教学准备：

1、多媒体课件

协议样本

课时安排： 二课时

第一课时

教学过程：

一、谈话激趣，揭示课题

1、师：孩子们，你们喜欢玩游戏吗？现在我们来玩一个猜谜游戏，看谁反应快，请听好：一扇玻璃窗，里面有名堂，跳舞又唱歌，经常换花样。（打一电器）这是什么呀？（你真聪明！）今天，我们就从看电视说起。（板书课题）

2、师：孩子们，你们平时喜欢看电视吗？ 特别喜欢看哪些电视节目呢？（生一一回答并简单说说为什么喜欢看这些电视节目）

师：好，下面我们一起来看看这些精彩的电视节目吧（多媒体播放《熊出没》动画视频）

3、（当学生正看得津津有味的时候，老师突然关掉电视机，观察学生的表情，）请你说说刚才没有看完电视的感受，好吗？

二、活动一：说苦恼

1、师：你们没有看完精彩的电视节目，都感到很遗憾，很失望。有个叫小波的孩子也和你们一样，可喜欢看正在播放的《熊出没》了，可是爸爸不让他看，说看电视影响学习，只有周末才让他看，为这事他和爸爸闹起了别扭。你瞧，他撅着小嘴正生气呢！小波真是感到苦恼。

2、师：孩子们，你是否有和小波一样的苦恼？小组内说一说父母对自己在家中看电视的态度。

谁愿意把自己的苦恼告诉老师？

3、师：看来，因为看电视与家长发生分歧的孩子真不少啊！那作为家长，你们知道他们的想法吗？家长不让我们看电视，也有自己的看法，下面让我们来听听家长们的心声吧。（课件出示家长们的理由，师生共同看屏幕。）

三、活动二：小小辩论会

1、师：你认为大人们限制小孩看电视的理由合理吗？为什么？假如你是家长，你会怎么做？请同学们在小组内说一说，议一议。

2、学生对看电视的好处和坏处进行辩论，教师适时评价和点拨。（学生发言后教师归纳总结并出示课件看电视的好处和坏处）

3、师小结：其实我们的家长不让我们看电视是对我们的关爱，是为了让我们能合理安排好时间,处理好看电视与学习、休息的关系。

四、活动

三、小记者在行动

1、师：在看电视的问题上，想必你们一定有很多苦恼或问题吧，如果你是一名小记者，今天来到这儿，针对同学们讨论的热点：看电视。你想提哪些问题？(学生提问)大家提出的问题还真不少，老师把你们的问题归纳一下：（课件出示）（1）、选择电视内容要做到什么？（2）、怎样做到科学合理地看电视？

（3）、怎样避免不利的影响？

„„„„„„„

2、现场采访

师：现在聘请你们当一回记者，针对你们提出的问题采访一下现场的老师，听听老师们是怎么说的？请小记者们上岗吧！

(现场采访听课的老师，充实教学内容，解决实际问题．同时也让课堂“动”起来)

3、反馈采访成果

师：优秀的小记者们，请把你们的采访成果与大家交流交流。

（生：我采访的老师她引导我看电视要选择健康栏目，例如：新闻、知识性强的栏目，少儿节目等。

生：老师建议我们看电视的时间要控制在一小时内。

生：老师要求我们要在完成学习任务之后，才能看一会儿电视。）„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

（教师根据学生的回答适时板书：内容健康 控制时间 合理安排 保护视力）

4、师：请你们根据老师们的建议，结合自己的实际情况，回家与父母真诚地交流，请大家想一想，你准备对父母说些什么？父母又会怎么说?在小组内表演一下与父母沟通的情景。等会儿老师请表演得好的小组上台表演。

5、小组表演与父母沟通的情景。

五、活动

四、拟定协议

1、师：丰富多彩的电视节目让我们开阔视野、放松心情，生活还真离不开！为了能在家合理地看电视，我们可以和家长拟一份看电视的协议。

2、师：什么叫协议？大家请看：（出示协议书）

3、师：正好，老师这儿有一份协议。请看，这是我和女儿关于看电视签定的协议。（多媒体展示协议样本）（浏览后发放协议）

4、师：孩子们可以参照老师的这份协议，根据自己的实际情况与家长好好商量，拟订一份适合自己的看电视的协议吧！等会儿我们看看谁拟订的协议最科学、最合理。

5、同学之间交流自己拟订的协议。老师随机抽取典型的协议，师生共同评析。

6、展示协议。

六、教师小结

师：这节课我们聊得很愉快。你们懂得了如何看电视。我想送大家一首儿歌。（课件出示配上轻快的音乐）小电视，大世界，看电视，学问多。作业毕，才去

看，控时间，很重要，四十分，不超时，保视力，不疲劳。选内容，要慎重：动画片，受教育，科技片，长知识，看新闻，知天下，听音乐，人轻松。

师：希望孩子们在今后的生活中，选择适合自己的电视节目有节制地看，让电视真正成为我们的良师益友（板书）。请听歌曲《阳光男孩 阳光女孩》希望你们在电视的陪伴下做一个阳光少年！

板书设计

从看电视说起

控制时间 合理安排 保护视力

良师益友

内容健康

第五篇：《从看电视说起》教学设计

《从看电视说起》教学设计

执教：

教学课题：《从看电视说起》（人教版四年级下册第四单元）教学目标：

1、认识电视这一大众媒体对促进自己成长所发挥的积极作用。

2、初步具备选择适合身心健康的电视节目进行收看的能力，并能做到合理安排。

3、能够主动积极的与父母进行平等的交流和沟通。

教学重点：初步具备选择适合身心健康的电视节目进行收看的能力，并能做到合理安排 教学难点：能够主动积极的与父母进行平等的交流和沟通。教具准备：成长星、讨论记录表、课件

教学过程：（本节课框架设计为一档少儿频道电视节目《成长在线》）

一、导入

师：寻找成长的足迹，讲述成长的故事，解决成长的烦恼。大家好，这里是少儿频道《成长在线》栏目，我是节目现场主持人胡世腾。

今天来到我们节目现场的是民主新是街小学四年级三班的同学们，欢迎大家的到来！同时我们把掌声送给来到我们节目现场的各位嘉宾朋友们，欢迎你们！

二、成长在线

（一）寻找成长的足迹

1、寻找自己喜欢的节目

师：你说、我说、大家说，今天我们聊的话题是《从看电视说起》（师出示课题，并板书）

师：同学们，喜欢看电视吗？（喜欢）

师：说说你最喜欢看的电视节目是什么？（生答）

2、猜猜我是谁

师：看来同学们看的电视节目丰富多彩，那我们来做一个小游戏：猜猜我是谁。请说出下列图片出自哪部电视节目或影片？（生答）

3、畅所欲言（说看电视的好处）

师：看来同学们对电视节目了解真多，那你能说出看电视对我们成长有哪好处吗？ 师（小结）：同学位，不同的电视节目带给我们不同的惊喜，既丰富了我们的生活，又开阔了我们的视野，你们的收获一定不小吧！

（二）讲述成长的故事（诉烦恼）

1、情景再现

师：（有感情的讲述，引学生共鸣）看着你们看电视的样子，我仿佛回到了从前，回到了和你们一样的时候。记得那时电视里正播放着我最喜欢的电视节目，我放学回到家后，偷偷的打开电视机津津有味地看了起来。突然，妈妈出现在我的面前，瞪着眼睛，怒气冲冲的走过来“啪”的一声将电视关了。训斥道：“作业不做，整天就看电视，看电视能有什么出息，你将来能干什么。”当时我生气极了，我很沮丧，也很失望，我不明白，我这么大了连看电视的权力也没有吗？我感到非常的烦恼。同学们，你们曾经有过和我类似的烦恼吗？

2、学生讲述成长中的烦恼

师：请在小组中讲述自己看电视的烦恼故事？并说说自己当时的心里感受。（生小组内交流讲述后，全班交流）

3、实话实说（看电视不好的方面）

师：通过同学们的情景再现，你们发现了看电视对我们的成长有那些不好的影响？（生答）

4师（小结）：看电视对我们成长有很多好处，也带来不好的影响。其实我们的家长也很烦恼，那我们就来找一找矛盾的焦点在哪里。

（三）解决成长的烦恼

1、换位思考（找矛盾焦点）

师：如果你是家长，你觉得小孩看电视应不应该限制呢？说说理由。如果应该，那该从哪些方面去限制呢？（小组讨论，生答，师引导学生，并板书“节目”“时间”“安排”）

师：不错，看来我们与家长在看电视方面矛盾的焦点其实就集中在节目选择，时间长短，如何安排上。我们既然找到了看电视矛盾的根源，哪我们就应该立即行动起来，为父母分忧。

2、我们在行动（合理选择）

师：请同学们结合自己生活实际，对节目选择、时间长短、如何安排这三方面进行讨论，并把讨论的结果填写在桌上记录表中。

各小组在全班交流展示（师引导板书：“适合”“控制”“合理”）

3、我们会沟通

师：今天同学们理解了父母不让看电视的心情，他们希望我们能健康成长。

师：那我就送大家一幅图片（用心交流），再送你们一句话“一切皆有可能”，只要你主动和他们沟通交流，他们会理解的。说不定你的父母现在正等着你呢，因为你的父母深爱着你，你也爱着他们。沟通好之后还可以和父母签定一个关于看电视的协议书。同时他们也会感到高兴的，因为他们看到你们正在成长。

三、总结

1、学生谈收获

2、师小结：只要你们能选择有益的电视节目、控制好时间和合理安排，丰富多彩的电视节目将伴你健康茁壮的成长。

四、结束语

本期节目到此结束，感谢你的收看，下期节目我们将谈论网络与书籍。感谢民主新村小学四年级三班同学们的精彩表现，我们再一次把掌声送给现场的各位嘉宾朋友们，再见！

板书设计：

从看电视说起

节目合适

控制时间 合理安排