从满族老屋说起的教学反思

第一篇：从满族老屋说起的教学反思

《从满族老屋说起》一课的反思

本单元主题内容是知道黑龙江是多民族的大家庭，每个民族都自己的风俗习惯和传统，这些构成了黑龙江独特的文化。本单元从四个角度组织教材，一个是少数民族如何居住，重点分析的是满族的弯子炕，在其他部分也涉及到一些居住问题，如鄂温克人的“仙人住”。这些居住的习俗有许多经过发展成为黑龙江人的习惯，如火炕。第二个是从生产到生活，黑龙江的世居民族许多都经历了从渔猎到农耕的过程，教材以达斡尔族为例，分析了他们从渔猎到农耕的过程，从生产到生活的发展，从日常生活到休闲娱乐的进步。第三个是从生产到文化的发展，以驯鹿文化为例，展示民族文化问题。第四个是以歌曲为例，提出民族文化的继承与发展问题。从具体学习开始，逐步将学生的视线引到更广阔的范围，促使学生更全面地观察生活，思考问题，尽管此时学生的能力有限，但对一些问题的感受同样有利于其今后对社会的深入认识。

《从满族老屋说起》一课通过了解满族民俗知识，初步体会我省的民族文化。知道我省人民在长期与严寒等不利条件抗争中，在饮食、服饰、建筑等方面形成的特色。

本课设计了联系生活，谈话导入 , 了解满族姓氏.能激发学生的学习兴趣，发挥了引入的激励功能。如开课时师：同学们，你们知道自己是哪个民族的吗？（学生汇报自己的民族.）提问满族学生 , 你知道自己的满族老姓吗 ? 为什么现在不用老姓呢 ?在这些感兴趣的问题后，我们 阅读知识窗后学生回答 这样为引出要学的内容做了充分的铺垫。

接下来我通过两个活动让学生对满族习俗进一步了解。活动一 ：走近满族

师：课前老师已经让大家收集有关满族民俗方面的知识，下面以小组为单位，汇报你们收集到的满族生活习俗方面相关资料，看看哪个小组的收获最多。1． 房屋建筑组 ； 2． 穿着服饰组 ； 3．礼

仪节日组 ；4． 日常食俗组 : 满族民间农忙时日食三餐，农闲时日食二餐。主食多是小米和高梁米、粳米、干饭，喜在饭中加小豆或粑豆，如高梁米豆干饭。有的地区以玉米为主食，喜以玉米面发酵做成“酸汤子”。东北大部分地区的满族还有吃水饭的习惯。满族的饽饽历史悠久，清代即成为宫廷主食。其中最具代表性的是御膳“栗子面窝窝头”，也称小窝头。用酸菜熬白肉、粉条是满族入冬以后常吃的菜肴。

活动二 ：播放课件 制作手抄报

师：同学们汇报得真精彩 , 从不同方面介绍了满族同胞的风土人情 , 下面请同学们欣赏课件 << 满族风情 >>看完短片后 , 请同学们谈谈感受 ? 师： 满族能骑善射 , 能歌善舞 , 是个勤劳智慧的民族.下面同学们以小组为单位制作一份手抄报 , 可以是粘贴式的 , 内容就以介绍满族民俗为主 , 做好后粘到班级板报内 , 课下自由阅读.看哪个小组的手抄报制作的最棒。

学生活动，教师巡视。活动结束，教师引导学生讨论：

你今天的收获是什么 ? 到满族同学家做客要注意什么 ? 本节课主要是通过学生自主学习汇报 交流 , 对满族习俗有进一步的了解，感受满族特色生活习俗 , 引导学生用自己的话简洁概括出自己的资料内容 , 提高学生的归纳概括能力，让学生对收集的知识有一个整体印象.培养学生合作意识、集体意识。活动一后教师对学生结合收集到的资料进行汇报，并且教师根据学生的汇报及时点评会更好的。本节课如果能把总结延伸，拓展学习环节进行完会更好，要求学生对满族的更深入的了解，并要求学生课下收集有关将要学习的下一个民族达翰尔族 , 的资料我认为会更好些。

2013 10 30

第二篇：从看电视说起《教学反思》

《从看电视说起》教学案例中情境创设的设计分析

鲁矿第一小学徐丽丽

2012年7月10日 15:18浏览:51评论:12鲜花:0专家浏览:1指导教师

浏览:15指导教师

魏伟于12-7-10 15:22推荐

情景的创设能设身处地的为学生和家长双方考虑，相信这节课对学生

是有影响力的。

《 从看电视说起》这一话题同学们都很感兴趣，现在社会电视的普及给大家带来很多便利及好处，可是随之而来的问题也不少，小学生的关键问题在于如何调整看电视及写作业的时间问题，还有小孩子看电视没有节制，大部分家长会担心和孩子的视力下降，而不让孩子长时间看电视和孩子约法三章，有的孩子会不理解父母的做法而闷闷不乐，而品社课本中小波也恰恰因为看电视与家长意见不统一而烦恼，如何解决这一问题就迫在眉睫的摆在同学们面前，我在上这节课时，首先我设计了这样一个调查表，让同学们回家调查父母对自己看电视的态度，大部分同学家长表示不让孩子看电视，怕耽误学习，只有周末让孩子看。通过调查，我发现在看电视问题上，家长和孩子对看电视问题争议比较大，孩子往往喜欢看动画片等一些娱乐内容，这就涉及到看电视的时间及内容的问题。于是我让同学们商量应该如何看电视才能让父母理解我们求知的欲望，毕竟电视也有一些利于我们成长的好节目，我们共同讨论能否和父母签一个协议：甲乙双方达成一个看电视的两全其美的协议。这就要求我们把协议的内容尽量设计的让父母能够接受，比如：我们可以从看电视的时间、内容以及如何处理与学习的关系上去起草，有的同学甚至还想到了要限制父母看电视，比如有的孩子写的是：在甲方写作业时，乙方不得看电视或者把音量调得过大。这一点超乎我的想象，现在的学生竟然想到合同是限制双方的，也在为自己利益着想，这一点课本上没有提到，完全是学生创新思维的体现，所以我想老师只要给学生发挥的空间，其实学生也有充分的理由来说服父母，确实存在学生写作业，父母在看电视，家长是孩子的一面镜子，这样学生会以为特别不公平。通过这节课的学习，对家长也很有教育意义。我想这位学生把协议书拿回家的时候，家长也应该考虑，为什么孩子看电视会上瘾，我们家长以身作则了吗？我借这个同学的建议表扬了这位同学，协议书是双方共同遵守的，当然是互相限制的。从这个案例中，我觉得设计签协议书这一情境模拟的很好。

第三篇：从教学目标说起

从教学目标说起，什么是好的教学？

什么是好的教学呢？似乎不同时期有着不同的标准：最早有人认为教师教得好，讲解透彻，精讲多练就是好的课。随后有人认为课堂气氛活跃，教师不断提问、学生踊跃发言就是好的课。我们认为，这种从“满堂灌”、“满堂练”到“满堂问”的教学均背离了“学生是学习的主人”这一基本教学原则。那么，好的教学应具备什么样的特征呢？ 学生是发展的主体

过去我们经常说，要给学生一杯水，教师就必须要有一桶水。现在看来不仅是给学生一杯水的问题，而是学生如何得到这一杯水的问题。如果老师总觉得自己有“一满桶子”的学问，势必造成学生就是被动的接受者，老师是施与者。这样的教学必然是“满堂灌”式的。新的课程标准将学生放到了主体地位，学生所得的知识多数情况下应该是自己主动探索的结果。教师不再是一个居高临下的“长者”，也不一定非要满腹经纶，而应该是一个善于引导学生探究、不断增强学生的求知欲、和学生“平起平坐”的大朋友。教师要教会学生如何主动得到“这杯水”，而不是怎样灌输给学生“这杯水” 教书不做戏

现在各种教学公开课、评优课、达标课盛行。这些课经过了反复的试教、名人的指导，可谓是课堂上的一字一句都经过了反复推敲，每一环节都经过了精心设计，就好像是在做戏、做秀。2001年的《人民教育》第10期曾介绍了一位语文特级教师的文章，他写道：“我最恨公开课，像是在做戏，还是不听为好。”结果同仁还是非听不可，“果然，听了我的课，他们大失所望。整个一节课，我几乎没有怎么讲解，只是偶尔点拨几句。”课后，这位教师介绍了自己对课文的理解。结果令同仁大为惊讶，质问：“你为啥不把这些讲给学生听？”“本来学语文并没有什么秘诀，关键是积累和语感。语感也要人读出来，没有朗朗书声，正如幼儿只听不说，那是永远学不会说话的。”而现在的语文课教学，几乎是天天在“讲”，从上课讲到下课，课文分析了再分析，生怕学生领会不透作者意图，生怕自己备课的内容有所遗漏。教师成了演员，学生成了观众。殊不知，要真正提高学生的语文水平，教师应该做导演、做向导、做教练、做陪读，应该让学生有自己的直接体验，吸收文章之精华。在这一点上，今天的教师确实应该向过去的私塾先生学习学习。不教之教，使学生获得成功

课堂上我们该如何做呢？请看特级教师于永正是如何做的：他在教学《倔强的小红军》一课时安排了以下三个板块。于老师一上课就向学生宣布：“谁想读课文，谁就站起来大声读。”一个、两个„„全班学生都站起来读了。读足了，读够了，于老师又说：“谁认为自己在班里读得最好，谁就站起来读。”好多学生争先恐后地一个一个站起来读。于老师第三次说：“你认为课文哪段写得最精彩，你就站起来读哪段；读完了，再说说这段为什么精彩。”学生纷纷读、说，老师适当指导点拨。就这样，学生们读读说说，课就结束了。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”于老师真正做到了这一点。他的每一个教学环节都是激励、唤醒、鼓舞。叶圣陶先生早就说过，教就是为了达到不需要教。假如教师自己占用了课堂的全部时间分析讲解，一点也不给学生留下自我活动的时间，学生怎么会享受成功？教师只有在教学中充分发扬民主，使学生经过自己的努力获取知识，学生才有成就感。教师要视学生为朋友、为自己所服务的上帝，不仅要以学生为主，而且一切为了学生，直至把课堂也全“让”给学生，给学生以尊严，以鼓励，以方法，以胆量，以热情，以成功，才能真正体现学生在课堂中的主体地位。给学生充分自由

作家贾平凹在回忆如何走上写作之路时写道：“在小学二年级的时候，父亲在外地工作，每次给父亲写信都要拿上几个鸡蛋去找老师，后来老师就说，你为什么不自己写呢？我答道：‘不会格式。’老师说，不管什么格式，想说什么就说什么，想怎么写就怎么写。”

我们在实际教学中就要给给学生充分的自由：题材选择自由，感想表达自由，语言表达自由......让学生观察生活，写出自己生活中的真实感受。

第四篇：《从看电视说起》教学设计

《从看电视说起》教学设计

活动目标 ：

1、使学生初步具备选择内容健康的电视节目进行娱乐的能力，能合理安排时间。

2、认识电视、网络、书刊等大众媒体对自己成长所发挥的积极作用，能选择适合自己的大众传媒。

3、能够与父母进行平等交流和沟通。

重点目标：

初步具备选择健康电视内容进行娱乐的能力，并能做到合理安排时间。

难点目标：

能够与父母进行平等交流和沟通，签订关于看电视的协议。

教学准备：

1、多媒体课件

协议样本

课时安排： 二课时

第一课时

教学过程：

一、谈话激趣，揭示课题

1、师：孩子们，你们喜欢玩游戏吗？现在我们来玩一个猜谜游戏，看谁反应快，请听好：一扇玻璃窗，里面有名堂，跳舞又唱歌，经常换花样。（打一电器）这是什么呀？（你真聪明！）今天，我们就从看电视说起。（板书课题）

2、师：孩子们，你们平时喜欢看电视吗？ 特别喜欢看哪些电视节目呢？（生一一回答并简单说说为什么喜欢看这些电视节目）

师：好，下面我们一起来看看这些精彩的电视节目吧（多媒体播放《熊出没》动画视频）

3、（当学生正看得津津有味的时候，老师突然关掉电视机，观察学生的表情，）请你说说刚才没有看完电视的感受，好吗？

二、活动一：说苦恼

1、师：你们没有看完精彩的电视节目，都感到很遗憾，很失望。有个叫小波的孩子也和你们一样，可喜欢看正在播放的《熊出没》了，可是爸爸不让他看，说看电视影响学习，只有周末才让他看，为这事他和爸爸闹起了别扭。你瞧，他撅着小嘴正生气呢！小波真是感到苦恼。

2、师：孩子们，你是否有和小波一样的苦恼？小组内说一说父母对自己在家中看电视的态度。

谁愿意把自己的苦恼告诉老师？

3、师：看来，因为看电视与家长发生分歧的孩子真不少啊！那作为家长，你们知道他们的想法吗？家长不让我们看电视，也有自己的看法，下面让我们来听听家长们的心声吧。（课件出示家长们的理由，师生共同看屏幕。）

三、活动二：小小辩论会

1、师：你认为大人们限制小孩看电视的理由合理吗？为什么？假如你是家长，你会怎么做？请同学们在小组内说一说，议一议。

2、学生对看电视的好处和坏处进行辩论，教师适时评价和点拨。（学生发言后教师归纳总结并出示课件看电视的好处和坏处）

3、师小结：其实我们的家长不让我们看电视是对我们的关爱，是为了让我们能合理安排好时间,处理好看电视与学习、休息的关系。

四、活动

三、小记者在行动

1、师：在看电视的问题上，想必你们一定有很多苦恼或问题吧，如果你是一名小记者，今天来到这儿，针对同学们讨论的热点：看电视。你想提哪些问题？(学生提问)大家提出的问题还真不少，老师把你们的问题归纳一下：（课件出示）（1）、选择电视内容要做到什么？（2）、怎样做到科学合理地看电视？

（3）、怎样避免不利的影响？

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2、现场采访

师：现在聘请你们当一回记者，针对你们提出的问题采访一下现场的老师，听听老师们是怎么说的？请小记者们上岗吧！

(现场采访听课的老师，充实教学内容，解决实际问题．同时也让课堂“动”起来)

3、反馈采访成果

师：优秀的小记者们，请把你们的采访成果与大家交流交流。

（生：我采访的老师她引导我看电视要选择健康栏目，例如：新闻、知识性强的栏目，少儿节目等。

生：老师建议我们看电视的时间要控制在一小时内。

生：老师要求我们要在完成学习任务之后，才能看一会儿电视。）„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

（教师根据学生的回答适时板书：内容健康 控制时间 合理安排 保护视力）

4、师：请你们根据老师们的建议，结合自己的实际情况，回家与父母真诚地交流，请大家想一想，你准备对父母说些什么？父母又会怎么说?在小组内表演一下与父母沟通的情景。等会儿老师请表演得好的小组上台表演。

5、小组表演与父母沟通的情景。

五、活动

四、拟定协议

1、师：丰富多彩的电视节目让我们开阔视野、放松心情，生活还真离不开！为了能在家合理地看电视，我们可以和家长拟一份看电视的协议。

2、师：什么叫协议？大家请看：（出示协议书）

3、师：正好，老师这儿有一份协议。请看，这是我和女儿关于看电视签定的协议。（多媒体展示协议样本）（浏览后发放协议）

4、师：孩子们可以参照老师的这份协议，根据自己的实际情况与家长好好商量，拟订一份适合自己的看电视的协议吧！等会儿我们看看谁拟订的协议最科学、最合理。

5、同学之间交流自己拟订的协议。老师随机抽取典型的协议，师生共同评析。

6、展示协议。

六、教师小结

师：这节课我们聊得很愉快。你们懂得了如何看电视。我想送大家一首儿歌。（课件出示配上轻快的音乐）小电视，大世界，看电视，学问多。作业毕，才去

看，控时间，很重要，四十分，不超时，保视力，不疲劳。选内容，要慎重：动画片，受教育，科技片，长知识，看新闻，知天下，听音乐，人轻松。

师：希望孩子们在今后的生活中，选择适合自己的电视节目有节制地看，让电视真正成为我们的良师益友（板书）。请听歌曲《阳光男孩 阳光女孩》希望你们在电视的陪伴下做一个阳光少年！

板书设计

从看电视说起

控制时间 合理安排 保护视力

良师益友

内容健康

第五篇：《从看电视说起》教学设计

《从看电视说起》教学设计

执教：

教学课题：《从看电视说起》（人教版四年级下册第四单元）教学目标：

1、认识电视这一大众媒体对促进自己成长所发挥的积极作用。

2、初步具备选择适合身心健康的电视节目进行收看的能力，并能做到合理安排。

3、能够主动积极的与父母进行平等的交流和沟通。

教学重点：初步具备选择适合身心健康的电视节目进行收看的能力，并能做到合理安排 教学难点：能够主动积极的与父母进行平等的交流和沟通。教具准备：成长星、讨论记录表、课件

教学过程：（本节课框架设计为一档少儿频道电视节目《成长在线》）

一、导入

师：寻找成长的足迹，讲述成长的故事，解决成长的烦恼。大家好，这里是少儿频道《成长在线》栏目，我是节目现场主持人胡世腾。

今天来到我们节目现场的是民主新是街小学四年级三班的同学们，欢迎大家的到来！同时我们把掌声送给来到我们节目现场的各位嘉宾朋友们，欢迎你们！

二、成长在线

（一）寻找成长的足迹

1、寻找自己喜欢的节目

师：你说、我说、大家说，今天我们聊的话题是《从看电视说起》（师出示课题，并板书）

师：同学们，喜欢看电视吗？（喜欢）

师：说说你最喜欢看的电视节目是什么？（生答）

2、猜猜我是谁

师：看来同学们看的电视节目丰富多彩，那我们来做一个小游戏：猜猜我是谁。请说出下列图片出自哪部电视节目或影片？（生答）

3、畅所欲言（说看电视的好处）

师：看来同学们对电视节目了解真多，那你能说出看电视对我们成长有哪好处吗？ 师（小结）：同学位，不同的电视节目带给我们不同的惊喜，既丰富了我们的生活，又开阔了我们的视野，你们的收获一定不小吧！

（二）讲述成长的故事（诉烦恼）

1、情景再现

师：（有感情的讲述，引学生共鸣）看着你们看电视的样子，我仿佛回到了从前，回到了和你们一样的时候。记得那时电视里正播放着我最喜欢的电视节目，我放学回到家后，偷偷的打开电视机津津有味地看了起来。突然，妈妈出现在我的面前，瞪着眼睛，怒气冲冲的走过来“啪”的一声将电视关了。训斥道：“作业不做，整天就看电视，看电视能有什么出息，你将来能干什么。”当时我生气极了，我很沮丧，也很失望，我不明白，我这么大了连看电视的权力也没有吗？我感到非常的烦恼。同学们，你们曾经有过和我类似的烦恼吗？

2、学生讲述成长中的烦恼

师：请在小组中讲述自己看电视的烦恼故事？并说说自己当时的心里感受。（生小组内交流讲述后，全班交流）

3、实话实说（看电视不好的方面）

师：通过同学们的情景再现，你们发现了看电视对我们的成长有那些不好的影响？（生答）

4师（小结）：看电视对我们成长有很多好处，也带来不好的影响。其实我们的家长也很烦恼，那我们就来找一找矛盾的焦点在哪里。

（三）解决成长的烦恼

1、换位思考（找矛盾焦点）

师：如果你是家长，你觉得小孩看电视应不应该限制呢？说说理由。如果应该，那该从哪些方面去限制呢？（小组讨论，生答，师引导学生，并板书“节目”“时间”“安排”）

师：不错，看来我们与家长在看电视方面矛盾的焦点其实就集中在节目选择，时间长短，如何安排上。我们既然找到了看电视矛盾的根源，哪我们就应该立即行动起来，为父母分忧。

2、我们在行动（合理选择）

师：请同学们结合自己生活实际，对节目选择、时间长短、如何安排这三方面进行讨论，并把讨论的结果填写在桌上记录表中。

各小组在全班交流展示（师引导板书：“适合”“控制”“合理”）

3、我们会沟通

师：今天同学们理解了父母不让看电视的心情，他们希望我们能健康成长。

师：那我就送大家一幅图片（用心交流），再送你们一句话“一切皆有可能”，只要你主动和他们沟通交流，他们会理解的。说不定你的父母现在正等着你呢，因为你的父母深爱着你，你也爱着他们。沟通好之后还可以和父母签定一个关于看电视的协议书。同时他们也会感到高兴的，因为他们看到你们正在成长。

三、总结

1、学生谈收获

2、师小结：只要你们能选择有益的电视节目、控制好时间和合理安排，丰富多彩的电视节目将伴你健康茁壮的成长。

四、结束语

本期节目到此结束，感谢你的收看，下期节目我们将谈论网络与书籍。感谢民主新村小学四年级三班同学们的精彩表现，我们再一次把掌声送给现场的各位嘉宾朋友们，再见！

板书设计：

从看电视说起

节目合适

控制时间 合理安排