期中考试阅卷总结[范文]

第一篇：期中考试阅卷总结[范文]

期中考试阅卷总结

——2011年秋季学期

石门民族中学文科组组长熊龙

根据学校的工作安排，在第十一周的周末，我期中考试文科阅卷组的11名教师加班加点、齐心协力、各尽所能，在短短的两天里完成了全校九个班语文、英语、政治、历史四科共1750多份期中考试试卷的评阅、统分、上表、汇总等工作。现将此次阅卷工作总结如下。

一、取得的经验。

1、团结协作是完成工作任务的前提。在阅卷过程中，我们组的11名教师统一思想，朝着尽快完成任务的目标共同努力。在分工时，互相体谅，积极选任难度大的任务；在阅卷过程中，主动帮助进度慢的教师加快进度；在阅卷尾期，先完成任务的教师主动进行统分；在统计上表时，对电脑操作熟悉的教师主动担当重任。总之，我们能够在计划期限完成任务，是全组教师团结协作的成果！

2、合理的分工是提高工作效率的关键。在阅卷前，我们认真做好分工工作，我们组的11名教师根据各自的特长，坚持不评自己担任的同级同科试卷的原则，选任自己擅长的科目试卷进行评阅，大大提高了评卷速度；在统分、上表、汇总时，我们按级分成三

个组，每组均由电脑操作能手担任负责人，分别进行统计，大大提高了工作速度。

3、严明的纪律是完成任务的保障。在阅卷前，教导处组织召开了阅卷会议，强调了阅卷纪律。在阅卷过程中，我们组的教师严格遵守阅卷纪律，按时上下班，保证了阅卷工作的顺利完成。

4、认真负责是提高工作质量的条件。在阅卷过程中，本组教师牢记公平公正的原则，坚持谁评谁负责的宗旨，认真评好每一份试卷，经督查组的教师细心督查，本组没有发现阅卷失误。

二、发现的问题。

1、考场安排不够合理。在考试过程中，我们发现有的考场里有同班学生坐在一张课桌上考试的情况。我们这次考试的考场是采取不同级的学生交叉的方式进行安排的，目的在于让考试更公平、更真实，应该说只要安排考场的教师动动脑筋，完全可以避免同班同学坐同一张桌子的可能。

2、监考工作做得不够认真。在阅卷过程中我们发现试卷的装订出现不少问题：有把七年级的试卷装到八年级试卷里的情况；有把试卷装订反的情况；有把试卷不按学号装订的情况；有把试卷落在考场里的情况。这些现象的出现，就是监考教师在监考时工作马虎造成的。

三、努力的方向。

教学质量，是一个学校的生命线。考试，是检验一个学校教学成果的环节，是一个严肃的工作，此工作的好坏关系到学校教学工作的成败。因此，在今后的考试工作中，一定要认真做好每一个环节的工作。我相信，只要我们本着对学生负责、对学校负责、对自己负责的态度，积极认真参与此项工作，我们会做得更好！

2011年11月15日星期二于石门中学

第二篇：期中考试,阅卷总结

期中考试阅卷总结

各位老师：

现在我就本次阅卷工作中的评阅情况作如下总结。

一、阅卷程序

本次阅卷程序上有两大优点，值得一提。．阅卷教师跨年级实行流水式批阅，坚持避开自己所任的学科，并且要在规定的时间和地点完成。具体分工是七年级老师批阅八年级试卷，地点在七年级办公室，负责人周大勇；八年级老师批阅九年级试卷，地点在八年级办公室，负责人张亮；九年级老师批阅七年级试卷，地点在九年级办公室，负责人魏礼银。试卷按在周一2010年11月22下午5点前完成。教导处三位同志及时发收试卷，及时了解批卷过程中的问题，并协调相关老师解决问题。批阅完毕，及时登分，汇总分析。大部分老师都能严格按学校要求按时到岗，认真批阅，保质保量完成任务。其中由于任务相对较轻，九年级的老师批阅速度较快，所有科目都能按时完成。．具体阅卷程序：阅卷组长领取试卷，集体讨论答案，制定评卷标准——由阅卷组长分配阅卷任务，具体到题目，开始批改——集体分配登分任务——集体复查，确保无误后上缴试卷——教导处将分数输入计算机汇总。

二、阅卷中出现的问题：

1、出现缺席老师：钟士军老师没有及时参加八年级历史试卷的批阅工作，导致整个年级工作滞后；特别提出表扬的是曹紫文老师，在教务处安排她批阅八年级历史试卷的时候，欣然接受，并且能迅速高效的完成。

2、阅卷过程中出现不少问题。有的是个别题目漏批，有的是合分出现错误。比如；朱猛老师李成老师批阅的八年级地理试卷发生错误，导致所有试卷翻工从来，后来又由仝丽萍老师和李成老师重新批阅，给登分汇总工作带来麻烦。

本次阅卷总体上比较好，基本上符合学校的各项要求。针对出现的问题，我们会进一步规范管理，力争让学校领导放心，让老师、学生满意。

以上总结，如有不妥之处，敬请批评指正。

周大勇

2010-11-24

第三篇：高三期中考试阅卷反馈

高三期中考试阅卷反馈

2020.11.18

第4题

一、得分要点

一共四点，一点1分，具体要求如下

1.回应了中国传统美学（1分），如答“李子柒视频中所体现的悠闲舒缓的美学情趣，迎合了都市人们对自然的心理需求”不得分；

2.“展示了脱离现代工业系统下的生活可能”或“迎合了都市的口味”或“让人想象一种‘去现代性’的生活”，三个答案中答到一个就可得1分，不重复得分；

3.缓解孤独感又让人找到心灵的归属感（1分），“缓解孤独感”和“找到心灵的归属感”中达到一点就得1分；

4.满足了大众的猎奇心理（1分），或答“满足了人们窥私欲”也可得分。

二、答案示例

满分示例：

3分示例：

2分示例：

1分示例：

三、主要问题

1.概括力欠缺，照抄、照搬原文现象严重；

2.审题能力有待进一步提高，题目要求概括李子柒直播能够火爆的原因，但很多学生答“人类普遍具有猎奇、窥视的心理欲望”，不能对类句子进行有效的转化；

3.答案缺乏条理性，分类汇总、分条陈述能力不强。

四、教学建议

1.进一步加强主观题的审题训练；

2.概括能力的训练要常抓不懈；

3.提高学生的答题规范意识。

第5题

一、得分要点

本题答案共设置了四点，每点2分，答对3点即可。

回答本题时要审清题目要求，即“立足于如何让直播文化对社会文化有积极作用”。

1.立足大众需求进行传统文化的传播和创新

若答到传播“传统文化”，并体现其积极的作用，即可给分，但写到这一点的学生比较少；

2.确定网络主播要求和职业准则

若答案涉及到加强“主播”的自身方面建设，比如主播应积极传播正能量等，即可给分；

3.直播平台需加强自身发布内容的审核

该点答案应该立足于“直播内容”层面，比如答到直播的内容不能低俗、不良，即可给分；

若答“观众要抵制不良内容”，则回答对象错误，属于审题不清；

4.落实监督管理责任制度，明确并完善法律规范

此点中包含两个方面，只要答到其中任何一方面，就可以给2分。

二、主要问题

1.审题不明，未注意题目要求，回答的主体对象错误，比如回答第三点时从观众角度作答；

2.第四点基本都能答到，但第一点基本答不到，学生只会在文本上机械地寻找有明确指向的句子，缺少整体把握后概括信息的能力。

三、教学建议

1.进一步加强审题训练

2.加强文本阅读的训练，培养学生的概括信息能力

第8题

分值4分，均分：约2.15分

一、参考答案

1.坚毅、顽强、执着屹立(纹丝不动、耐力较量、不会退出)

2.慈祥、宽容、博爱(仁慈、温暖)。

3.独特、高大、雄奇(独一无二、雄奇)

4.孤独

本题答案四个点，答案主要分布在文章10--15小节，主要考查学生筛选概括能力。学生答题时主要还是以句子形式呈现答案.评分时只要出现关键词便给分。每点1分。关键词散见在多点中的，不重复给分。一点中出现多个关键词的也尽量给分。

二、学生问题

1.找错区域和理解错问题要求，这样的答案基本上是0分。划线句在第四段，不少同学围绕第四段内容进行组织答案，结果1分不得。

2.答案不齐全，没有采分点意识。不少同学没有立足全文，只局限于某一段答题，导致得分点不全。四分的题只答一两点。

3.缺乏概括意识，不抓关键句，只会照抄原文，甚至答案中没有关键词，文字量虽多，得分甚少。

4.部分同学不分点答题，语句表达不完整，词不达意，语文素养亟待提高。

第9题

一、评分细则

实写：写埃菲尔塔和作者登塔，虚写：作者感情和心理变化；（2分）

实写：写铁塔；虚写：比喻生活中像铁塔一样的人；（2分）

实写：写铁塔高大雄伟的外形；虚写：写塔超尘脱俗、孤独寂寞、坚韧宽厚的内涵。（2分）

二、存在问题

1.有的不理解“虚实”慨念的内涵，所以在回答问题时出错，甚至有的把虚实弄颠倒。

2.回答问题时没有按照题目要求，抛开“虚实结合”，答非所问。

3.不少同学谈的是“虚实结合”的效果，讲了些套话。

4.有的同学分析了对比、比喻、拟人等修辞手法的运用，完全脱离了题目要求。

5.有的同学仅仅谈这篇文章的主旨是什么？抒发了什么思想感情？

6.有的同学虽然懂得“虚实结合”的含义，但是，仅仅是泛泛而谈，如，“这篇文章通过所见所闻”之类，缺少具体的分析。

7.有的同学在分析想象、联想的作用，偏离了题意。

三、教学建议

1.学生对“虚实结合”的慨念，理解模糊，评讲时要重点帮助学生理解。

2.明确散文的特征，教会学生阅读散文。

3.还要注重审题训练，不少同学失分都是由于审题不清，重点不明。

4.回答问题条理不清，要加强表达训练。

5.加强书写训练。

13(1)（反馈人：昆山开高 茅丹）

一、原题展现

畔服之际在于斯须，甚可畏也。（3分）

答案：背叛或者归服就在片刻之间，这是非常可怕的呀。

二、评分标准

“畔服”“斯须”“甚可畏也”各1分，共3分

补充说明：“畔”和“服”两个都译准确给1分；“斯须”翻译成“一会”“瞬间”“须臾”也给分；“可畏”翻译成“畏惧”也给分，但是“敬畏“担忧”等不给分。

三、学生答案示例

0分：1.人民的顺从和信服但在于这些微小的地方，这非常值得重视。

2.平等对待的关键在于这必须完成，十分值得注意啊。

3.畔服的时候在这必须，实在是有所敬畏。

4.畔服之际在于斯须，特别敬畏。

5.穿衣服的时候在于细节，这尤其需要担心。

6.身边人的衣服此时已接近（您的）胡须了，这是非常可怕的。（本句虽然后一分句翻译对了，但是全句的意思没理解对，所以给0分）

1分：反叛或者服从的边际只在于这些小的地方，着实应该可以敬畏的。

2分：反叛与服从的边界只在这须臾一念之间，这十分令人敬畏。

3分：反叛和臣服之时只有这一瞬间，这是十分可怕的。

四、学情分析

1.本题均分1.1左右，学生主要问题是“畔服”一词不理解，翻译成“微服”“身穿衣服”等的同学比较多，“畔”通“叛”这个知识点没有理解(这在初中里就学过,在史记选读中也学过)，可以看出学生没有看前一句，脱离文本乱翻译。

2.“斯须”这一个词，有部分同学解释为“胡须”“必须”，导致整个语句意思全错。

3.“甚可畏也”这一句的主要问题是“畏”的解读错误，很多同学翻译成“敬畏”，少数同学翻译成“重视”“担忧”等。

4.部分同学答题习惯差，出现乱涂乱改、错位错行，比较严重的是写错位置，超出了此题横线范围，导致切题的时候答案没切进去，直接得了0分。

5.还有学生答错区域，索性把题号改了，直接得0分。

五、建议措施

1.文言文翻译要注重语段语境的理解，要注意瞻前顾后，上下文的联系，脱离语段的翻译都是错误的阅读方式。

2.要注重实词、虚词、句式的积累，常见的文言知识现象要不断强化积累，才能更全面的理解古文。

3.平时作答时注意答题的规范性，避免字迹潦草、乱画乱涂、字迹歪歪扭扭等不规范的的书写问题。

13(2)

一、评分细则

这事情即使（1分）连巷陌小民都知道，相公掌管﹨主持（1分）国事，难道（1分）不知道吗？（如果）竟然（1分）不知道，那要相公有什么用！（1分）

二、失分情况举例

1.这件事即使是小巷子里的百姓也没有人不知道，相公您主持国事，难道不知道吗？竟然连这都不知道，哪里还用得着你这个宰相！（5分）

2.这件事即使是平民百姓都没有不知道的，丞相主持国事，怎么会不知道呢？竟然到了这种时候都不知道，又为什么要任命你们为丞相呢。(4分)

3.这件事即使是街巷里的人民也没有不知道的，相公管理国事，难道不知道吗？如果这都不知道，为什么还要用那个相。（3分）

4.这件事虽然里巷细民没有不知道的，相公掌管国家大事，难道不知道吗？如果真的不知，怎能用这个相公呢。（3分）

5.这件事虽然街头巷口的百姓们没有一个知道，执掌国家大权的丞相，难道也不知道吗？如果连这个都不知道，应该任用其他人来当宰相。（2分）

6.这个即使是里巷中的平民也没有不知道的，相公是国家当权者，难道不知道吗？未曾知道这个，不应任用你为宰相。（2分）

7.这件事既使百姓们不知道，丞相主持国事，谁会不知道呢？过去这些事不知道，这用的是丞相。（1分）

8.这件事即便巷子里微小的百姓都没有一个不知道的，相公担任国家大官，只有你不知道吗？既然这么无知，哪里还用得了你这个宰相呢。（0分）

9.不好的事即使巷中村民不知道，那相公担任国君呢，唯独自己不知？这样就永远不知情要用真心对待别人。（0分）

三、失分原因分析

1.翻译中出现了错别字。如“即使”写成了“既使” “掌管”写成了“撑管”等。

2.翻译习惯比较差，翻译中没有遵循“信”“达”“雅”的原则。如重点字词没有翻译出，如“曾”翻译为“竟然”或“连”，没有翻译出来；而有的同学在翻译出重点字词后，又没有注意句子的通顺。

3.对已学的文中重点字词不熟悉。如“当国”在《指南录后序》“北邀当国者相见”学过；“曾”在《赤壁赋》“则天地曾不能以一瞬”学过；“焉用彼相”在《季氏将伐颛臾》中“则将焉用彼相矣？”学过。

四、评讲建议

1.关注学生的翻译习惯。

2.对学过的文言文要进行再次复习，让学生要对已学知识进行迁移。

第14题

文言文阅读材料考查鉴赏类，出乎意料，又在情理之中。

一、评分细则

插叙（1分）；补充说明（1分）；更好体现曹辅奋不顾身，一心为君的形象（1分）。

二、主要问题

1.很多同学基本知识储备不足，不知道“叙述方式”有哪些，直接写“运用了记叙的叙述方式”或者写了叙述视角等，甚至连表达方式都不清楚，还有不少“描写”“情景交融”，甚至“说明”“议论”“例证”等离奇答案。即使有些同学知道“插叙”，但对其对应的专有效果不熟悉。“补充说明”的作用遗漏。

2.部分同学文章不理解：不能准确概括插叙的内容，人物形象。

典型错误：认为补充的是“曹辅获罪之后的行动”或只关注“恶鸟凶兆”等环境特点；

对曹辅的理解，关注其“不幸结局”，“有谋划”，“从容”“不介意，淡定”等。究其原因，是没有结合上下文，理解到是曹辅“知必罪”依旧决心进言，表现出的是曹辅不畏生死，忠君形象。

3.部分同学答题习惯不严谨，只写空话套话而不结合具体文本内容表达。

如“使情节完整，人物形象丰满”。

三、教学建议

1．积累关于“表达方式，表达技巧”等基础知识，并且要能理解，能运用到鉴赏中。

2．阅读要重视层次梳理，结合大小语境，对相关内容精准理解。

3．进一步规范答题习惯，打破套路不是没有条理，规范不是只讲套话。分析要有理有据，重视结合文本。

4．对语文能力的具体考查根据不同文本材料是会有不同侧重，但对核心素养的考查是不限于文本类型的。教学中当突破传统题型方法的教授，更关注阅读与表达的具体过程，培养阅读与表达的真正能力。

第16 题

一、题目：请简要赏析尾联的作用。

二、参考答案：用典，作者使用少游终老乡里的典故（1分），进一步强化了作者的思乡之情（2分）；流露出作者对漂泊无定生活的厌倦（1分），对仕宦失意的无奈（1分）；与颔联中的“倦游多病”想呼应（1分）。

三、评分细则

第一点，答“用典”或“作者使用……的典故”皆可，答“引用”不得分。

第二点，得分点落实到“思乡之情”这一点上，答“渴望归乡”亦可，得２分。答“归隐”不得分。

第三点，得分落实到“漂泊无定”这一点上，答“宦游的艰辛”“奔波的痛苦”皆可。答“生活艰难”“处境艰难”不得分。

第四点，亦可答“怀才不遇的无奈”“追求功名的不易”“无人赏识，不遇伯乐”，答“对功名利禄的厌倦”不得分。

第五点，答呼应首联“长安不易居”亦可。

四、学生答题出现的问题

1.学生对赏析题的思考角度不清楚，思路不清。

2.胡乱堆砌术语，“言有尽而意无穷” “卒章显志”“总结全文”“照应标题”等。

3.缺少对诗歌的整体把握，情感分析不全面。

4.没有掌握“用典”这一手法，大量学生答“引用”。

5.对诗歌下提供的注解阅读不仔细，很多学生误把少游当作诗人的弟弟或者是朋友。

第19题

一、评分细则

1.①比喻或“把……比作……”（落实手法1分）；②贵重、身份高贵、价格昂贵、外表华丽等（分析“皇冠”1分）；③徒有虚名、名不副实等（分析“镀金”1分）；④表达作者对英国皇家红茶的不喜爱、不认可、否定（分析情感态度1分）。（答“华而不实”得2分）

2.答题关键位置出现错别字，此点不得分。

二、主要问题

1.内容理解偏差，如写出了此茶的高不可攀；表达作者对此茶的赞美之情等。

2.措辞失当或不严谨，如金玉其外败絮其中，中看不中用，批判、讽刺等。

3.思维跳跃，如不答“表达作者对英国皇家红茶……（情感态度）”，直接答“表达作者对中国茶……（情感态度）”。

三、教学建议

1.加强文段的理解，精读细读与整体把握相结合。

2.明确相关手法，辨析混淆概念，准确判断。

3.加强重要词句理解训练，遵循思维轨迹，逐层理解分析。

4.重视答题规范的指导

第20 题（反馈人：徐伟菊）

一、参考答案

Ｂ句式上，采用四字短语，朗朗上口，与前文节奏一致（2分）用词上，和陈年的时间感相符，体现岁月的沧桑。

二、评分标准

（1）形式特点：四字短语，或短句（1分）

（2）效果：朗朗上口，或与前文节奏一致；或与前文风格一致，各１分。

（3）内容方面：

写出陈年感（1分）写出年代久远、历史悠远。给2分。（放松要求）

写出岁月沧桑的。2分。

三、典型错误

1.判断失误，选Ａ的特别多。

分析不全面。

2.只侧重在形式上或内容的一面。如：

（1）采用四字短语，多短句，与上文结构相似，节奏一致，朗朗上口。（只写形式）

（2）Ｂ项突出陈年普洱的“陈”，年代久远，具有贵族气息，如今没落。（只写内容）

3.形式中的两点概括不全。

（1）有的只答形式特点，没有答出这种形式的作用。

（2）有的只答效果，却分析不出形式上的特点。

4.概括不恰当、不到位。

（1）概念含糊不清。

如：Ｂ句中运用四字成语，长短句结合……。（对于“成语”的理解有误，“长短句”表达含糊，因为Ａ项的长短句结合，是以长句为主，Ｂ项的长短句结合，是以短句为主。）

（2）内容理解浮于表面。

如：“王谢堂内，蛛网恢恢”，学生都侧重在年代久远，没有挖掘出典故背后的沧桑变迁。用典故来形容普洱茶，不仅写出外形很有陈年感，更是写出茶味的苦涩，让人回味岁月的沧桑。

四、原因分析

1．解题不规范，才会导致答题不全面。

2．基础不扎实，基本概念分不清。

3．没有对句子的关键词语深入分析。

五、教学建议

1．加强解题思维的训练：全面、规范、恰当。

2．加强概念的梳理。

第21题

一、评分细则

1．答案增补：②“莘莘学子们”删去“莘莘”亦可；④“围绕……为主题”改为“围绕……主题”亦可。

2．答题中出现五处以上修改的，以前五处作为该考生的解答批阅。

3．答题关键位置出现错别字，此点不得分。

二、主要问题

1．对“通知”的格式未能较好的掌握。主要表现为不知“称呼要顶格写”和“落款中通知人在上，日期在下”两种情况。

2．常见标点符号的基本用法的掌握用不到位，特别是顿号、括号和分号。

3．答案的关键处出现错别字，如“保贵意见”“建意”等。

三、教学建议

1.强化信函、请假条、启事、留言条、借条（收条、领条）、通知、海报、请柬等常见应用文的基本格式的学习和写作教学。另：说明书、简历、祝词、欢迎（送）词、答谢词、广播稿等文体语体要求，在教学中也应予以足够的重视。

2.标点符号的学习和使用，不仅要重视语言文字运用的相关试题，更要重视答题、写作等日常运用。

3.重视答题规范的指导，用引号标示原文的词句和相关改法。下图是考生答题中大量出现的不规范的解答：

4.明确修改原则，特别是针对性和真实性原则，在尽量保持原意的前提下，将错误的地方加以适当的修改、调整。

第22题（反馈人：赵祥君）

一、参考答案

王爷爷，您每天早晨吃一次，每次吃两片就可以了。

二、评分标准

“每天早晨”1分，“吃一次”1分，“每次吃两片”1分，“语言得体”1分。

“语言得体”涉及称呼是否恰当，是否有敬辞，是否有文言书面用语，是否有药品规格或药理说明等。

三、典型错误

1.称谓错误

部分同学把“王爷爷”称呼成“父亲”“爸爸”“他爸”等，扣分！

2.标点错用

不少同学为了多写内容，不用标点或者标点不占空格，扣分！

部分同学在“王爷爷”后加冒号和引号，变成了王爷爷自己的话！

3.药品用法用量有误

部分同学写成了“应出去薄膜衣后使用”或“早晨服用一片，晚上服用一片”。

不少同学写成“应服用10mg”。这样表述会导致老人看不懂或药效不佳。

4.不会转告，直接照搬

不少同学直接照搬【用法用量】说明，按照答案竟然还能拿两分！

5.没有对象意识，使用文言书面语

转告应口语化，对象是王爷爷，是一位老人，应该让他听懂。不少同学使用“均可”“为宜”“于早晨服用为好”等。不符合口语表达，语言不得体。

6.表述不当，语言杂糅

很多同学为了让内容在三十字以内，把“每天一次，一次两片”简省为“每天一次两片”或“每天两片一次”，语言“简”而未“明”！

7.格式要求

该题本身有字数要求，不少同学答题时开头还空两格。导致浪费。有的同学因此后面空格不够答题。

四、原因分析

1.审题能力欠缺

学生应有对题目重要信息圈划意识，这次题目中一些重要的信息提示，如“选取必要的信息”“用自己的话”“转告王爷爷”“语言简明”“表达得体”等相关提示，命题人的指向非常明确。

2.答题不规范

3.语用题还没有进行系统复习

五、教学建议

1.加强理解和表达能力的培养。注重学生审题能力训练。

2.加强语用题的练习。在其他知识板块的复习中，每周滚动语用题的训练。

3.注重不同语境下的语言表达。

【学生典型错误】

第23题（一）

一、批改标准

1.真实情境的限制。本材料中对于“留守女孩高考高分后选择考古专业”有以下几种看法：①应该选择现实回报高的专业，②钱不能成为选择专业的第一或唯一标准，③选择专业要根据自己的兴趣爱好。这三点就是学生“持哪种观点”的思考范围，带有一定的限制性，不可脱离材料或另起炉灶。命题人展示的三种观点，并无明显的价值倾向，具有适度的开放性，考生只要能体现自己的认识和思考即可，无论主张何方，皆不可格调低俗。

2.典型任务的限制。题目给出的是假设情况，“如果请你和钟芳蓉交流高考后选择专业看法”，暗示采用“书信”的文体是较好的交流方式，但并不意味着只能用书信体，只要能充分表达“持哪种观点”即可。无论选择何种观点，关键在于对此做出思考与认识。甚至可以推翻三种观点，新立观点，先破后立亦可。但不能另起炉灶，却对题目所提的三个观点没有思考与认识。

写作应有一定的对象意识。作文的对象是明确的，可以是人即留守女孩钟芳蓉；也可以是事，即其高分报考考古专业；也可以是三种观点的任何一种。但无论是以何种为写作对象，都不能脱离题目给的具体情境，宜就事说理，忌泛泛而谈功利主义或热爱兴趣。

3.落实三个关键词：钱景、热爱、选择专业，其中选择专业是话题核心，钱景与热爱是写作要素。

抛开选择专业空谈热爱或钱景，或模糊成“选择方向”“选择内心”等核心词，赋分36以下。

文章游离于选择专业的话题，穿靴戴帽，或偷换概念，没有始终扣着主题，赋分37-41.扣住三个关键词写，但文章没有值得加分的项，赋分42。

加分项：字迹漂亮整洁、结构清晰美观、思维层次深刻、素材简洁准确、情怀真挚，格局高远，皆可酌情加分。

二、批改情况

1.平均分41.25分，大部分学生能做到切题或基本切题。

2.题目中三个观点，学生的立意几乎全部都是第三个观点，即“唯有热爱可抵岁月漫长”，反映出学生在立意上一方面想法较为匮乏，不能针对其他观点做深入挖掘；一方面学生比较重视立场正确，不敢说实话的倾向。

3.在切题三基本中，中心观点切合题意学生基本能做到，但分论点切合中心论点时容易游离，素材切合观点产生很大问题。比如中心论点是“热爱在选择专业时较重要”，分论点是“兴趣是最好的老师”“有了热爱才会执著坚定”“只有热爱才能成功”，这些观点虽然是中心论点“热爱”的分论点，但与选择专业基本不再涉及。

4.素材也因为学生认识不到要与选择专业的论述相联系，举例时出现陶渊明选择远离官场而亲近自然，李白选择离开长安而选择自由这类与选择专业毫无关系的素材，而且也缺少对素材的提升与联系。

同时，还有大量诸如海明威放弃成为记者而选择成为作家，北大学生毕业选择卖猪肉，袁隆平因为热爱而坚持在田地，钱学森因为热爱毅然回国，孟德尔坚持研究碗豆，爱因斯坦热爱科学而成功，外卖小哥热爱诗词而出人头地，义务工作者因为热爱工作而勇敢面对疫情……在热爱的前提下，学生的逻辑中把“选择专业”或“热爱专业”偷换成了热爱职业、热爱事业、热爱祖国、热爱科学、热爱……但因为与现实相关，比起李白陶潜之流更为确切一些。

因此大量作文被视为游离，更多原因在于素材使用时没有扣紧题目给予的情境限制，没有因事说理，而是泛泛而谈。

5.情境型写作或者写任务性写作，学生要准确把握任务的核心要素，注重情境限制了写作的方向，不能空谈泛谈。有条理地完成任务是对大部分学生的要求，要求学生能写清楚文章，不要夹杂不清。对于写作基础较好的学生，还是可以强调立意的重要性。一二类作文都需要较为深刻的认识。比如“是谁正在剥夺穷人选择的权利”“如果国家给每个人提供了不同的可能性，为何畏葸不前”，一文之旨要，开文当头棒喝，是容易引起阅卷老师的注意的。

三、教学建议

1.抓好切题训练；

2.在积累素材的同时，加强素材使用的训练；

3.针对大部分学生的需求，将文章写得条理分明、话说清楚应是当务之急。

第23题（二）（反馈人：顾康麟）

一、阅卷印象

此次作文整体写作质量提升明显，一方面是因为学生逐步适应新模式下任务驱动型作文的写作，另一方面是因为本次的作文话题是学生比较熟悉的，积累丰富。写作的情感方向能够体现正能量、主旋律的情感价值导向。多数同学能够围绕中心写作，联系生活的实际情况，并且具有一定的对象意识。

缺点与不足也甚为明显：

1.穿靴戴帽

写热爱、选择、责任、前途、追求等话题，不能扣住“专业选择”这个重心写。不少写“热爱”、“追随内心”的文章，完全脱离了专业选择这个核心话题。如下面这个语段：

热爱不是人生的遮阳伞，不是人生的避风港。它是铸造人生的锻锤，是磨炼人生的磨板。应是司马迁写史书的决绝，是于敏造核弹的勇毅。唯有心之所至，才能推动人在困难与艰险中不断奋进，而不是囚于世俗生存之道而消逝的自我。

这个话题，类似的文章写过很多，所以相当部分同学“硬套”自己写过的文章，穿靴戴帽，把文章写成了要心怀热爱、忠于内心等等，有明显的套作宿构的痕迹。

2.结构紊乱

这一作文题审题要求较低，但是写作中发现不少同学没有注意“你会持哪种观点”这一要求，在写作中缺乏一个鲜明的核心观点，时而谈谈热爱、兴趣，时而谈谈前途，时而谈谈收入，试图面面俱到，却使得文章苍白乏力，结构混乱。

3.格局狭小

部分同学的作文暴露了他们格局太小，只求“现实惠”的思想。他们只是站在小我的立场谈读考古系的好处，有的同学说考古专业未来就业未必差，北大的考古系毕业生还是很抢手的，做到行业顶尖肯定比行业末端挣得多，报考学生少奖学金就多等等。这些观点缺乏大格局、大境界，把回报等同于物质收入，暴露这些学生家国情怀的缺乏。

4.素材匮乏

部分同学缺乏素材积累，全篇只能空谈大道理“口水横飞”，把几句差不多的话颠来倒去说个不停，语言干瘪无味。也有不少同学论据使用不加选择，陶渊明、周敦颐、司马迁、李白甚至爱迪生都一一登场，硬说他们专业选择遵从了内心，使得文章面目不那么可爱。

二、教学建议

1.强化任务意识。任务驱动型作文有明确的“任务”，这是写作的起点和重心，教师要反复向学生强调，抓住“任务”写。切不可不顾一切地套作。

2.强化时事意识。现在的作文题目联系社会比较紧密，不回避社会热点。语文是不能脱离生活闭门造车的，要引导学生对日常生活和时事多思多想多谈多写，才能在考场上信手拈来。

3.强化正确价值观意识。高度重视语文学科“立德树人”的重要功能，在语文教学中强化渗透正确的世界观、人生观、价值观，提升学生的思想境界。

4.强化积累意识。在阅读过程中，定向积累与主体化积累结合，时事类与文化类结合，身边材料与宏大材料结合，学生形成自己的素材体系。

5.强化语言意识。大多数学生要努力做到无病句、无明显语言表达缺陷、无明显表达逻辑错误。在文通字顺的基础上，引导部分高水平学生形成自己的语言表达特点、特色。

第四篇：阅卷总结

2012—2013学秋季学期阅卷工作

总结

本次阅卷工作在中心校领导的统筹安排下在规定的时间和地点顺利地完成了所有任务。在批阅过程中所有老师都非常的尽职尽责。批阅完毕，教师们及时登分，汇总分析。大部分老师都能严格按中心校领导的要求按时到场，认真批阅，保质保量完成任务。本学期阅卷工作得以顺利完成关键在于老师们的大力配合与支持，各项任务都在规定的时间内完成。以上总结，如有不妥之处敬请批评指正。

卢芳

石门乡云炉小学

2013.1.5

第五篇：阅卷情况总结

2013初中学业水平考试生物阅卷小结

今年我第一次参加了初中学业水平考试生物阅卷工作！整个工作持续了6天，工作在大家的努力之下圆满结束！本次阅卷我分到的是43题，我就43题的具体情况做一下介绍，有说的不到位的地方请各位教师海涵！

43题分值为7分，有七个空，每空一分。

第一空考察的知识点是淀粉在口腔中的消化成麦芽糖的过程，需要什么的参与？阅卷标准答案呢是唾液淀淀粉酶，拓展答案有唾液的分泌、舌的搅拌和牙齿的咀嚼！

学生考试中存在的问题

1.审题能力较差

一是没有认真读题的习惯。

二是没有掌握审题的方法。理解试题不清，理解不了试题的立意，找不准答题的方向 2．书写。

葡萄糖会写成“萄葡糖”，以及错别字！

3．答题不规范。文字表达欠条理性，不能有效使用学科术语表达。“唾液”一词，有得同学书写在试卷上的答案是“口水”“唾沫”这个也不给分！

教学建议（各位教师都非常有经验，对学科知识也比较熟悉，我就不在拓展，就我的个人经验来分享一下！）

1．强化审题意识和审题习惯训练。

2．习题课和试卷讲评课训练各种题型的规范答题，训练学生规范的答题习惯。

3．加强学科语言表述的教学要求与训练。课堂教学中教师要注意教学语言的规范性。加强学生文字语言表达能力的培养与训练。尤其是我们生物，专业名词的书写规范训练，我认为是一个长期训练的过程。

4.知识点的落实知识点与提高能力一样重要，我个人认为落实知识点这一块也是我做的不好的地方!尤其是对基础相对差一点的同学来说，总认为重复了N遍的知识点应该是都会了，就忘稍微难一点的体型进攻！其实不然！

复习备考建议

1.认真研究考试说明，把握好教师对考点拓展的适度；复习的重点，以及多思考突出重点难点的方法；

2．不能忽略教材，复习中研究整合教材用好教材资源非常重要，不能单靠一本或基本总复习的教辅，不能用教辅代替教材！

3．复习课上注重学生的积极性、主动性。教师就得花心思、想办法备课！