浅谈中学生英语课外阅读现状调查与分析范文大全

第一篇：浅谈中学生英语课外阅读现状调查与分析

[论文关键词]中学生 英语 课外阅读

[论文摘 要]阅读是人类获取知识的主要途径，好的书目和正确的阅读指导对健全中学生的心灵、提高中学生的素质有重大作用，它是强调素质教育的重要举措。良好的课外阅读倾向无论是从学生人生观、世界观的培养和情感价值取向的形成，还是从学生开阔自身视野，获取及拓展知识来看，对学生的成长都有着不可忽视的作用。本文通过调查当前中学生课外阅读存在的主要问题，分析其成因并提出改进措施。

一、阅读的定义

阅读是人类社会一项重要的活动，是随文字的产生而产生的。《中国大百科全书(教育卷)》（1985：505）对阅读作了定义性的界说：“阅读是一种从印的和写的语言符号中取得意义的心理过程。阅读也是一种基本智力技能，这种技能是取得学业成功的先决条件，是由一系列的行为和过程构成的总合。阅读是语言和思维相互作用的一种复杂的智力活动，由此获得重要信息，从而提高认识世界、改造世界的能力。”

由此可以看出，阅读是一种复杂的语言认知活动，也是一种复杂的心智和情感活动。许多观点都印证了多数英语学习者的尝试和经验：没有阅读，英语学习寸步难行；有了阅读，英语学习节节提高；阅读越少，进步越慢；阅读越多，进步越快。对于多数中国英语学习者来说，阅读是决定英语学习成败的关键。

二、存在的主要问题

从调查研究来看,当前中学生课外阅读主要存在以下问题,亟需引起重视。

阅读取向不合理。调查中发现相当一部分学生在课外阅读的认识上存在一定的误区，认为课外阅读对提高成绩没有明显的帮助，甚至认为会耽误文化课的学习，很多学生因此认为没有必要购买阅读课外读物，即使购买，也只是一些与考试有关的辅导资料、参考书或试题集锦等。

2.阅读目标不明确。调查统计：90%的中学生认为应该有课外阅读，66.72%的学生喜欢课外阅读，70%的同学认为课外阅读对学习有帮助，而能真正明确阅读目的的学生只有10%左右。一般来说，他们看课外书随意性大，阅读从很大程度上讲是对时尚的一种盲从。有的“想看啥，就看啥，和学习无关。”有的说“腻了课本，找课外书调剂。”

3.阅读策略不科学。在阅读方法上，不少学生毫无策略可言。在阅读中不能合理有效地运用精读、泛读、快读、慢读等方法，不动笔，不作笔记，不进行有意识的搜集、整理、消化，囫囵吞枣，不求甚解。

三、分析问题成因

调查认为，目前相当一部分中学生不喜欢、甚至排斥课外阅读，大致与以下因素有关：

1.视听文化的冲击。和广播、电视、网络等可以直接将信息作用于视听感官相比，书籍阅读就显得较为枯燥，人们不再也不愿花时间从书籍中获取信息，一定程度上造成了大众阅读的缺失。

2.老师和家长的干涉。许多家长都渴望子女将来能上大学，希望孩子“念学校里的书”。每当孩子在课余时间读课外书时，他们就会阻止。据统计：不干涉孩子阅读课外书的家长仅占8%，反对孩子阅读任何课外书的家长占33%。更有甚者不分青红皂白把所有的课外书都称为“闲书”。这使得学生的读书热情不但未受到保护，反而遭到压抑甚至扼杀。

阅读条件的制约。调查显示，学生课外阅读的第一黄金时间是寒暑假，首选者占48.9%；第一地点是家里，占78.2%；仅有14.9%的学生把学校图书馆作为阅读课外书籍的主要来源。理应是学生阅读的神圣殿堂的学校图书馆、阅览室，在广大学生心目中却几乎没有位置。

4.应试教育的误导。开展课外阅读活动是一项重在提高学生素质的教学措施。受应试教育的影响，目前许多学校评价教师教学优劣还常以升学率为唯一的依据，大多数教师追求的是“短期效益”，只重视课堂教学，忽视阅读。

四、改进措施

要真正让学生读而有得，具体可采取以下措施：

1.明确课外阅读的重要意义，大力宣传、普及对优秀书籍的阅读，激发学生的阅读兴趣。学生长期只重课内学习而忽略课外阅读，为此，教师上课时应设法吸引学生，或旁征博引，或谈古论今，潜移默化地感染学生，让学生了解课外阅读的重要性，逐渐培养阅读兴趣。

2.推荐有益读物，提高阅读品位。在课外阅读初期，学生大都有随意性和消遣性的阅读习惯，且贪多而不求甚解。教师不仅要引导他们多读书，而且要读好书。

3.提示阅读方法，做好读书笔记。除了常用的泛读、略读、跳读、精读、细读、熟读成诵等方法外，还可以介绍其他的方法。要教育边读边思考、重感悟、重积淀、批判地吸收。做读书笔记的方法如圈点批注法、分门摘录法、提纲挈领法、写心得体会法等。

4.开展丰富多彩的活动，巩固阅读成果。为巩固和扩大阅读成果，教师应有计划组织一些活动来加以促进，如举行阅读、朗读、演讲比赛，这样能增强学生的参与意识，有效促进课外阅读活动。

5.家庭和社会各界应为学生营造良好的阅读环境。家长们应该意识到：“有爱看书的父母，才有爱看书的孩子。”因此，作为孩子第一位老师的家长应该作出表率，自己多读书，也支持孩子读书。工作之余可以和孩子一起去书店、图书馆或在家中交流阅读经验和体会，从而营造出良好的家庭阅读氛围。其次,新闻出版部门应规范、净化课外读物市场，为学生提供更多积极，健康的书籍。再次，公共文化机构如城市图书馆、社区或村镇图书室应积极向青少年学生开放，降低其阅读门槛，这也有助于其良好阅读习惯的培养。

阅读是一个人做任何事情的基础，学生必须凭借书籍不断充实自己，长大后才能稳定地立足于社会。因此，作为教师，应努力去鼓励引导学生，让他们在课堂之外，翱翔于读书的天地之间，汲取人类优秀文化的丰富营养，最大限度的提高他们的综合素质，使课外阅读真正成为他们智慧的源泉，精神的食粮，理想的阶梯。

参考文献：

[1] 姜珍婷.中学生课外阅读现状的调查与对策【MA】华中师范大学，2004年

[2] 刘炜.高中生英语课外阅读情况调查【J】.山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2010年第5期

[3] 王范绿.润物有声---浅谈课外阅读对英语学习的作用【J】.科技信息，2010年第31

[4]万丽华.对中学生个性化课外阅读的探究【MA】.江西师范大学，2006年

第二篇：中学生阅读现状调查与分析

中学生阅读现状调查与分析

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”新的课程标准对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定，其中小学生课外阅读文字总量不低于150万字。

为了打好学生人生底色，为了提升学生语文素养，长圳小学从阅读时间、阅读兴趣、阅读时间等方面进行了一次小学语文阅读现状的调查。结合本次调查分析如下：

1、阅读兴趣不高，阅读时间不充足。

调查显示，我校小学生课余活动最喜欢的项目是看电视，占调查总样本的55%。长圳小学地处偏僻的村庄，学生主要来源于打工家庭。家长整天忙碌奔波，大多数孩子处于无人监管的状态。这些孩子，放学后写完作业，基本上就是看电视。有的学生还玩电脑、打游戏等。这些声、光、电的刺激，对孩子有很强的吸引力，使孩子的心灵离需要静心品读的书本越来越远。

在调查学生阅读的时间一项，每周只有18%的学生阅读时间超过一小时。他们的时间被家庭作业、玩耍、玩电脑、看电视等大量占用。部分教师和家长对学生读课外书的态度不够支持或重视力度不够，使得被誉为开启智慧之门的课外阅读受到了“无辜”的冷落，使得期待点燃智慧火花的孩子竟然与“读书之乐”无缘。

2、课外读物缺乏，阅读内容不丰富

调查显示，有42%的学生喜欢读书。小学生更喜欢文字与图画内容相辅相成的读物，他们虽然喜欢读童话、科普读物、侦探小说，但是他们购买最多的书却是“作文宝典”。特别是高年级，课外阅读的“功利性”增强。致使小学生作文习作中出现“雷同现象”、“无病呻吟”，习作缺乏灵性，往往是“假、大、空”，没有多少真情实感。

家庭里有书柜的不到10%。40%的学生根本没有买过课外书，拥有10本以上的课外书只有12%。家长不够重视孩子的课外阅读，关心的是孩子完成作业情况，身体健康情况。很多爸爸妈妈没有经常带孩子去图书室或去书店买书，家里藏书寥寥无几，导致孩子在家庭里想读课外书，却无书可读的状况。

学校虽然有图书室，但是没有专职图书管理员。每个小学生到图书室借书的时间只是半天，这期间还要上课，做眼保操，一个年级的学生一下课一起拥到图书室，不一定一个星期能借回一本书。每个学生可用来借书的时间并不多，更不用说能在这有限的时间里细细挑选自己喜欢的书了。

3、阅读习惯有待提高，阅读水平偏低。

调查显示，约有97%的学生基本不愿意写读书心得，即使写，也是老师要求的。95%的学生阅读的时候只是用眼睛看，遇到不懂的字或句子就跳过去，没有查字典的习惯。82%的学生读书不用笔圈画，只关注故事情节和内容。

对学生课外阅读的辅导。我们了解了我校小学生的阅读现状之后，学校将会有针对性地加强对学生的阅读辅导。

1、培养兴趣，使学生乐读。

如果学生没有：“我要读书”这种内在需要和渴望的话，读再多的书，也无助于知识的增长。兴趣是一种重要的润滑剂。我校通过开展“书香校园”系列活动来激发学生的兴趣。如“我最喜欢的一本书征文”、“阅读小明星”、“美文诵读比赛”“讲故事比赛”、“亲子读书”等来激发学生阅读的兴趣，从而使阅读变成“悦读。”

2、营造氛围，使学生想读。

建立班级图书角，是个古老的方法，我们要充分发挥图书角的功能。要让学生读书，时间必须有保障。没有整块的时间，就要教会学生善于利用零散的时间，挤时间。另外，要引导学生用节约下来的零花钱买书。学校图书馆的书也要“漂流”到班级，使人人有书可读。

3、培养习惯，使学生久读。

语文老师有负责向学校推荐优秀读物的使命，但是不少学生读书囫囵吞枣，粗粗浏览，更有学生一翻而过，阅读效率低下。以往语文教学往往让学生处在放任自流的状态。为了让阅读有效进行，教师不仅要指导学生读书的方法，如粗读法，细读法，选读法等，还要指导学生做读书笔记，更要在朗读、复述、背诵、精读、浏览中提高阅读品质。

文字的缺失容易造成理解力、思考力下降，也容易造成人文精神和情感的缺失。真正的语文能力不是做题做出来的，真正的语文高手也不是语文老师教学出来的。语文素质的提升归根结底取决于学生自己的勤奋阅读。只要社会创造环境，教师用心指导，学生用心投入，学生读书的习惯就能养成。愿阅读改变孩子的人生！

第三篇：中学生英语学习现状调查问卷及分析

中学生英语学习现状调查问卷及分析

为了了解班里学生学习英语现状，即他们学英语中对听、说、读、写的掌握程度及在实际学习中是如何进行听说读写来提高英语水平。我设计了一份关于“中学生英语学习现状”的调查问卷。现把调查情况报告如下：

1.你平时是否“开口大声”地读英语？

A.通常(20%)B.有时(60%)C．（几乎）决不(4%)D.不知道(5%)

2.你能听懂别人说英语吗？

A.通常(12%)B.有时(30%)C．（几乎）决不(0%)D.不知道(10%)

3.你能“随心所欲”地说英语吗？

A.通常(0%)B.有时(56%)C．（几乎）决不(27%)D.不知道(17%)

4.你的语法成绩一直很好？

A.通常(17%)B.有时(35%)C．（几乎）决不(31%)D.不知道(12%)

5.你有好的记生词的记忆力吗？

A.通常(15%)B.有时(35%)C．（几乎）决不(19%)D.不知道(31%)

6.你害怕在讲英语中犯错误吗？

A.通常(38%)B.有时(27%)C．（几乎）决不(23%)D.不知道(10%)

7.在班上，如果你的错误没有被纠正，你会生气吗？

A.通常(8%)B.有时(31%)C．（几乎）决不(27%)D.不知道(33%)

8.你大声朗读时的语音比对话时要好吗?

A.通常(40%)B.有时(21%)C．（几乎）决不(3%)D.不知道(31%)

9.你在说话时希望有更多的时间思考吗？

A.通常(35%)B.有时(38%)C．（几乎）决不(12%)D.不知道(15%)

10.你喜欢背诵新的语法规则和生词吗？

A.通常(23%)B.有时(48%)C．（几乎）决不(17%)D.不知道(10%0

11.你认为学英语最大的难题是什么？

A.单词太多记不住 14（27%）B.语法不好学 22（42%）

B.C.口语说不好 16（31%）D.其它_____________0（0%）

12.你现在最想提高的是：

A.英语口语会话能力 14（27%）B.英语阅读能力 26（50%）

C.英语写作能力 6（12%）D.英语应试能力 20（38%）

E其它_______________2（4%）

从本次调查得出的结果看，学生学英语现状不容乐观，应引起极大的重视。题项1、2、3中，反映了学生平时讲英语及应用英语的局限性。学语言目的在于能熟练地应用语言进行日常交际。然而，学生平时却是有时或偶然地开口讲英语，而且不能随心所欲地说英语。甚至听不懂别人讲英语。到目前还是似懂非懂，稀里糊涂。有人虽然笔试会得高分，但需要运用英语时却出现“聋子英语”——听不懂和“哑巴英语”——说不出等现象。即所谓的聋哑英语。这不能不说是我们实际教学中的一大遗憾。这也说明了我国英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距;在实际教学中还存在许多弊端。所以在平时教学中不仅要鼓励学生多开口、勤开口，而且要尽力创设真实、宽松的语言情景，充分发挥学生的主体作用，多创造讲英语的机会，充分调动学生积极参与课堂活动，让学生乐学、善说英语。而且要持之以恒，才能取得实质性的进展。

调查结果还表明，学生在背诵新的语法规则和生词时，存在一定的困难，如单词太多，记不住，语法太杂，不好学（如题项5、10、11）。所以在指导学生记英语单词时，要避免孤立、机械性的记忆，应根据情景、上下文及句子来记单词；教师也应尽量在情景中把生词呈现给学生。至于语法问题，教会学生巧记语法规则的同时，对部分容易混淆的语法现象要进行比较、分析，并应有相应的语法专项及辨析习题，让学生在实际应用中轻松、自然地掌握语法。

另外，本次调查的结果也表明了学生在英语阅读方面的不足，他们急切想提高阅读理解能力（如题项12）。我们知道，阅读是英语学习中非常重要的一部分。这不仅要求学生具有丰富的语言信息资源、开阔的视野、丰富的语言知识，拥有较大的词汇量，还得了解英美国家的社会及文化习俗、背景等；同时必须具有较快的阅读速度，较强的推理、归纳、判断及解题能力。因而，在实际教学中应帮助学生克服畏惧及焦虑心理，加强阅读训练，指导学生阅读技能，逐步提高学生的阅读理解能力。

总之，通过这次调查，清楚地了解到初中学生平时在英语学习中的现状，这对今后的英语教学有很大的指导意义。在实施因材施教的同时，也要因“生”施教，即不忘考虑根据学生的不同情况，不同问题，并采取相应的教学措施。确实做到教学相长，有效地提高教学效率。

第四篇：中学生英语学习现状调查

中学生英语学习现状调查

一、调查概况

我于2011年10月至11月份，对我实习的xxxx的学生的学习英语状况进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习英语的现状有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习英语动向，深化英语教学改革，加强英语教育教学的针对性，提高英语教育教学的实效性，探索实施高效英语教学，提供了客观依据。

二、调查的具体目标和方法

(一)具体目标１、中学生的学习英语现状２、当前中学生的学习英语特点(二)调查方法

3、当前促进中学生英语学习积极性的有效途径

学生问卷，内容涵盖英语价值观、学习英语态度和学习英语的目的三个方面。问卷调查在大吴中学进行，共发问卷100份，回收有效问卷90份，接近理想的高效样本数。

三、调查结果对学生问卷调查分析，中学生的学习英语具有明显的时代特征。(一)中学生的学习英语现状分析１、英语价值观调查显示，大部分中学生具有较为明确的英语价值观。65％的学生认为学习英语是与国际接轨，提高自身的素质，10％的学生认为学习英语是好玩，感兴趣，16％的中学生没有考虑过，9%的同学认为学习英语是为了课程需要。

２、学习英语的态度

调查结果表明，67％的学生对英语学习的热情较高，24％的学生对英语学习的热情中等，9％的学生害怕学习英语。害怕学习英语的学生数占相当份额，学生害怕学习英语的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与学生的心里状态有很大的关系。调查结果显示，有45％的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”，感觉很难搞懂，从内心畏惧英语学习。

3、学习英语目的调查结果表明，90%的同学还是希望通过英语的学习来适应未来社会的需要，积极与国际接轨，争取进步。

(二)当前中学生的学习英语特点

1、学习英语收到客观的影响很大

农村家长对子女英语学习的观念还处在原始阶段,认为学了又不是出国,又没有外国人来找你谈事,没有必要学的很深,不如多学点别的有用的东西更实际。这种情况很大程度上间接抹杀了中学生学习英语的积极性。

2、学习英语忽视交际口语，大多为哑巴英语

首先，教师们只注重学生们的试卷成绩而忽视对于学生口语的训练。其次,有些喜爱英语的学生在大声朗读出来时,会遭到别的同学嘲笑或鄙视,使得自尊心受挫,从而丧失朗读的勇气，这些情况也直接扼杀了同学们学习英语的积极性。

（三）促进中学生英语学习积极性的有效途径

1、学生应明确学习目标，使激励主体意识的不断增强

对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。只有当学生明确了学习英语的目的之后，学生学习英语才有动力，也就会加倍努力。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。

2、教师应以正确的教学理念促进学生主体地位的体现

营造轻松愉快的教学环境，传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。

课堂环境如何，对于缴发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。

3、学生主体作用的培养

增强学生学习英语的信心。教师在培养学生的学习兴趣的同时，要特别注重学生的信心培养。所谓的主体参与的学习氛围是指学生有一种“我要学”的意识和“我要学”的大环境，而这种要学包括学生的学习动机、兴趣和信心等诸多因素。有了信心，再加上动机和兴趣的驱动，学生学习的主动性得到充分发挥，主体学习氛围也就形成了。对不同层次的学生有不同的要求，让他们有能力完成自己的学习任务，使他们重新建立起信心，不让每一个学生掉队。因而在教学中，对成绩暂时落后的学生，尽量多给予肯定和鼓励“You are the best”，要让他们时常感到学习英语的成功感，增强他们的信心，激发他们的兴趣。对于表现好的同学，可以，用小礼物作为奖品送给他们，在作业批改中多用一些激励性的评语，如：“Well”、“Gread”、“Wonderful”等，这样可以增强学生学习英语的信心。

指导学生掌握正确的学习方法。英语是拼音文字，教师应指导学生用音、形、义结合的方法学单词、记单词。在指导学生背单词时，通常要求学生边看音标边读单词边整体写，各种感官的协调活动有助于提高记忆效果，就这样指导学生通过看、听、读、写的有机结合记忆单词。在指导学生背诵课文时，应时常要求他们，第一步：熟练掌握重点句型；第二步：根据汉语点拨理解整篇课文；第三步：分段背诵。这样就把背英语简单化了，还可以给他们进行背诵比赛。而且遗忘的规律是间隔时间越长忘记量越多，教师就应该指导学生及时复习，多加复习。当然，语言的表象背后也存在一定的规律，教师也要指导学生勤于思考，勤于总结，去主动地发现和掌握语言规律。只有让学生掌握一般的学习方法，从“指导学习”逐步向“独立学习”转化，从而主动获取知识，学生才会成为真正的学习主体。

2011.11.30日

第五篇：中学生英语学习现状调查问卷及分析原创(优质)

初中生英语课堂学习情况调查问卷

亲爱的同学们:

本调查问卷只是针对初中生英语课堂学习情况的调查，请您仔细、认真、实事求是的填写，本问卷仅作为学术研究使用，不涉及商业利益，不涉及个人隐私问题，谢谢您抽出时间填写此调查问卷，请您在所选的相应字母选项上打“ ”。班级：初一（）班

1.你喜欢学习英语吗？

A.很喜欢B.喜欢C.不喜欢D.没有选择必须学

2.课前您会主动对新课进行预习吗？_____.A.会B.偶尔会C.不会D.看老师要求

5.老师提问的时候您会紧张吗？_____.A．不会紧张 B．有点紧张 C．答案会的就不紧张 D．每次都紧张

6.您能跟上老师的讲课节奏吗？_____.A.全部都能B.大部分能C.老师慢些就可以勉强能够跟上D.完全不能

7.您对老师课堂提问的方式有什么看法吗？_____.A．喜欢B.没有创意C.感觉老师总是喜欢叫某些同学D.没啥想法，不关注

8.在上课时，你习惯采用哪种方式学习？_____.A.不停地记笔记，课后再复习B.认真听老师讲，偶尔记笔记

C.不听老师讲，自己看书学习D.只听老师讲，从不记笔记

9.您参与课堂活动的程度：_____.A.非常积极B.积极C.不大积极D.看情况

10.您感觉课堂老师讲的内容难易程度如何：_____.A．很容易，课前自己就已弄懂 B.必须在老师讲解下才会明白C.自学就可以看明白D.说不清楚

11.您最喜欢英语课堂上的活动是：_____.A听老师不停地讲 B.做练习题或回答课本问题 C.小组讨论 D.角色扮演

12.参加补习班（家教）的课程内容比在学校所学内容进度提前吗？_____.A.只是老师讲课的内容之前B.提前一单元 C.提前，但说不清楚D.不参加

13.有的同学表示会在课堂上课过程中常常走神，您呢？_____.A.基本不会走神B.上课内容听不懂时会走神

C.上课内容已经懂了，不用听D.对感兴趣的内容很认真，不感兴趣的就不认真

14.课后您参加补习班（家教）吗？_____.A．经常参加 B.偶尔参加C.不参加 D.看情况

15.您认为补习班（家教）对您的英语课堂学习有影响吗：_____.A.老师讲的补习班已经讲过，不听也罢B.说不清，没有注意过

C.很有帮助，有助于巩固知识D.虽然补习过，但每个老师都有不同侧重点还是听听吧

16.您对学过的知识当中有不懂的内容，在第二次课堂学习的时候是否会特别留意:_____.A．做出标记，一定会 B．做出标记，不忘记就会C．不会 D.以后做题遇到不懂再说

17.你觉得课堂上影响你学习最大因素是什么? _____.A.老师的语言是否生动 B.课程内容是否吸引人C.老师的课件、道具情况D.身边同学的话语和行为

18.你觉得自己的听课效果怎样？_____.A.不清楚B.全听不懂C.部分听懂D.全能听懂

再一次非常感谢您对此次问卷工作的支持，祝您：生活愉快！~(^o^)/~