如何指导学生在假期进行有效的课外阅读

第一篇：如何指导学生在假期进行有效的课外阅读

如何指导学生在假期进行有效的课外阅读

甘肃省陇西县崇文中学陈继勤

让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。

——苏霍姆林斯基

每年的寒暑假各有一个多月长的时间，这么长时间也正是学生进行课外阅读、特别是名著阅读的黄金时间。如果我们在这个阶段能有计划、有步骤的指导学生进行名著阅读阅读，不仅会让他们的寒假过得忙碌、充实、有意义，而且还会让他们在快乐中的名著阅读阅读中开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，并且还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。

那么，如何来指导初中低年级学生在假期进行有效的课外阅读呢？

常言道：兴趣是最好的老师。有了兴趣，有了求知欲，学生就会主动地寻找读物，并能稳定的、自觉的、如饥似渴的探索知识。作为语文老师，我们应该努力保护学生的阅读热情，推荐适合他们阅读的书目，让学生在推荐的书目中根据自己的兴趣爱好等实际情况有选择的阅读，尽量让他们在一身轻松的状态下，在主动积极的阅读中，启动思维，激发情感，有所理解，有所感悟，并养成良好的阅读习惯。

兴趣固然重要，然而初中学生好动，好奇心强，分辨是非的能力不强，兴趣广泛，但持久性不长，盲目、从众心理较强，自控能力又较差。而过分广泛的兴趣，过分肤浅的阅读，只能给学生带来带来浮光掠影、浅尝辄止的收获。为了让学生克服自身不足，阅读好书，阅读名著，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，提高阅读效率，教师要根据课标要求，结合学生的年龄特点、心理特点、知识水平和兴趣爱好，制订出具体可行的名著阅读计划，让学生明确阅读任务和要求，让他们带着任务去阅读名著。布置任务前要指导学生掌握做读书笔记，如摘录，做评注，写读后感，制作文摘卡等方法，让学生正确有效地阅读名著。

要和家长联系，得到家长的配合和支持。假期虽然是学生阅读名著的好机会，但因太多的因素如游戏、影视节目、游山玩水、走亲访友等也在诱惑着他们，特别是农村学生对这些可能更感兴趣，而对老师布置的名著阅读会置之脑后。因此，教师可通过家长会、致家长的一封信、家长评语表等方式和家长取得联系，让家长在假期依照阅读计划督促孩子阅读，保证阅读时间和阅读质量，并对孩子在家的阅读情况做简要评述。开学后，教师及时收缴家长评语表，了解学生在假期的阅读情况，检查读书笔记并打出等级，整理、编辑、打印优秀的读后感让学生传阅、学习、交流，以便进一步激励先进，督促后进，进而使学生养成良好的持久的阅读习惯和做读书笔记的习惯。

总之，只要我们用心、认真、始终如一地去做，让名著阅读成为学生心灵最美好的享受，那么我们的学生就会有很多的收获，而且也会对语文产生浓厚的兴趣，并学好这门基础学科，为提高语文能力打下坚实的基础。

第二篇：浅谈如何指导小学生进行有效课外阅读

浅谈如何指导小学生进行有效课外阅读

张家铺学校张小平

课外阅读是语文实践活动的重要形式，它的意义广泛而深远。课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平；课外阅读能够拓宽学生的知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进学生健康成长。课外阅读的根本目的是提高学生整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。

那么作为一名语文教师，该如何指导学生进行有效的课外阅读呢？我觉得应该做到以下几点:

一、营造阅读的氛围，激发阅读的积极性和主动性 指导学生进行有效的阅读首先要鼓动学生的热情，激发学生的兴趣，而能燃起学生阅读之火的，首当其冲要数阅读氛围了。对于阅读氛围的营造，我尝试了一些做法，效果明显。首先，教师以身作则，作出表率。作为语文老师，我带头读书，在情感和行为上感染学生，使他们对阅读发生兴趣，营造阅读的氛围。实践已证明，一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。除了以身作责，我还进行好书的推荐工作。

二、选择合适的课外读物

心理学研究表明，不同年龄阶段的孩子阅读兴趣的侧重点也有所不同。推荐时首先要迎合学生兴趣。以学生的兴趣为中心去考虑，综合开发课外阅读的源头活水。

1、课外读物要能满足学生的心理需求

学生的心理需求具有年龄特征，小学阶段的学生一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢的人物等。了解了这一点，就不会奇怪《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》等会成为儿童文学的经典，成为几代人的钟爱；也就不会惊讶于《哈利?波特》能誉满全球，《淘气包马小跳》能畅销全国了。

2、引导学生阅读名家名篇，纯净学生的精神世界

阅读名家名篇是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经

历的一段生命历程。余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，名家名篇的奠基可以激发他们一生的文化向往。当我们看到，学生沉浸在阅读名家名

篇的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，就会感受到名家名篇对学生心灵的呵护，精神的滋养已如春雨润物细无声。其实，我们并不期待名家名篇能

教会学生学会语文，但它能温暖学生的心灵，打开学生美好而又人道的感

受世界，激发学生心中善良的、温柔

三、教授阅读的方法，提高阅读的科

学性和有效性氛围营造了，兴趣激发了，也有书读了，这样去读书，仅是

走马观花式的，学生根本不知道去积累、去运用，可以说阅读的收效甚微。

要想让学生爱读、会读，读得有效，还需要科学的读书方法。阅读方法直

接影响阅读质量。这也是阅读效果的有力保证。

阅读方法有很多种，大致可以采用以下几种我们常用而又行之有效的阅读方法：

1.浏览法。当今世界处于知识爆炸的时代，信息量大，可以说书籍浩

如烟海，人们不能对所有的文章都详加研究。对于那些篇幅较长的或内容

不重要但学生又必须了解的，可采用此法。一般只要求了解内容概况、文

章主题、主要写法等。

2.精读法。对于那些文质兼美、篇幅又不长的文章，可采用此法。这

类文章可以通过对语言的品味，构思的揣摩，进而把握文章的内容和作者的情感等，从而获得知识和受到情感的熏陶。

3.摘录批注法。就是在阅读过程中根据自己需要将有关的词、句、段乃至

全篇原文摘抄下来，或者对阅读的重点、难点部分圈、画、批、注，养成不动笔墨不读书的好习惯。

4.要指导学生写读书笔记。它的形式很多，可以摘抄、写摘要、写心

得。调动学生的思维，想象情感活动，对提高学生的理解能力，思维能力

和习作水平具有非常重要的意义。

四、培养阅读的习惯，增强阅读的自觉性和持续性好的教师不仅传授

阅读知识、教会阅读方法，更重要的是帮助学生养成良好的阅读习惯。如认真读书的习惯、积极动脑思考的习惯、不动笔墨不读书的习惯、质疑问疑的习惯、使用工具书的习惯、爱护书报的习惯、用眼卫生的习惯等。这些阅读习惯一旦形成，不但对学生的阅读能力提高有所帮助，而且对他们将来的发展也会起到重要的作用。

五、搭建展示的平台

我把开展的各项丰富的活动作为学生阅读的“激活点”，让他们在展示中享受成功的欢悦，在活动中形成新的激励。如读书交流会、讲故事比赛、诗文朗读会、猜谜语等。这不仅让学生体会阅读带来的甘甜，同时这一次次的阅读实践活动又转化成一股股催动学生多读书、好读书的动力。通过宣传、指导和各种活动的开展，使课外阅读成为学生学习的需要、生活的需要、成长的需要、发展的需要，让图书、读书伴随学生成长。

第三篇：如何指导小学生进行有效课外阅读

如何指导小学生进行有效课外阅读

课外阅读是语文实践活动的重要形式，它的意义广泛而深远。课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平；课外阅读能够拓宽学生的知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进学生健康成长。课外阅读的根本目的是提高学生整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。

那么作为一名语文教师，该如何指导学生进行有效的课外阅读呢？我觉得应该做到以下几点:

一、营造阅读的氛围，激发阅读的积极性和主动性

指导学生进行有效的阅读首先要鼓动学生的热情，激发学生的兴趣，而能燃起学生阅读之火的，首当其冲要数阅读氛围了。对于阅读氛围的营造，我尝试了一些做法，效果明显。首先，教师以身作则，作出表率。作为语文老师，我带头读书，在情感和行为上感染学生，使他们对阅读发生兴趣，营造阅读的氛围。实践已证明，一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。除了以身作责，我还进行好书的推荐工作。

二、选择合适的课外读物

心理学研究表明，不同年龄阶段的孩子阅读兴趣的侧重点也有所不同。推荐时首先要迎合学生兴趣。以学生的兴趣为中心去考虑，综合开发课外阅读的源头活水。

1、课外读物要能满足学生的心理需求

学生的心理需求具有年龄特征，小学阶段的学生一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢的人物等。了解了这一点，就不会奇怪《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》等会成为儿童文学的经典，成为几代人的钟爱；也就不会惊讶于《哈利波特》能誉满全球，《淘气包马小跳》能畅销全国了。

2、引导学生阅读名家名篇，纯净学生的精神世界

阅读名家名篇是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，名家名篇的奠基可以激发他们一生的文化向往。当我们看到，学生沉浸在阅读名家名篇的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，就会感受到名家名篇对学生心灵的呵护，精神的滋养已如春雨润物细无声。其实，我们并不期待名家名篇能教会学生学会语文，但它能温暖学生的心灵，打开学生美好而又人道的感受世界，激发学生心中善良的、温柔

三、教授阅读的方法，提高阅读的科学性和有效性

氛围营造了，兴趣激发了，也有书读了，这样去读书，仅是走马观花式的，学生根本不知道去积累、去运用，可以说阅读的收效甚微。要想让学生爱读、会读，读得有效，还需要科学的读书方法。阅读方法直接影响阅读质量。这也是阅读效果的有力保证。阅读方法有很多种，大致可以采用以下几种我们常用而又行之有效的阅读方法：

1、浏览法。当今世界处于知识爆炸的时代，信息量大，可以说书籍浩如烟海，人们不能对所有的文章都详加研究。对于那些篇幅较长的或内容不重要但学生又必须了解的，可采用此法。一般只要求了解内容概况、文章主题、主要写法等。

2、精读法。对于那些文质兼美、篇幅又不长的文章，可采用此法。这类文章可以通过对语言的品味，构思的揣摩，进而把握文章的内容和作者的情感等，从而获得知识和受到情感的熏陶。我今天上课所选的《智慧的美丽》就属于此类文章，指导阅读时，不仅让学生概括出文章的主要内容，还让学生找出表现作者情感变化的词语，最后还使学生受到情感的熏陶，明白关爱别人是美丽的，要学会关爱他人，想着他人。

3、摘录批注法。就是在阅读过程中根据自己需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或者对阅读的重点、难点部分圈、画、批、注，养成不动笔墨不读书的好习惯。

4、要指导学生写读书笔记。它的形式很多，可以摘抄、写摘要、列提纲、制卡片、画图表、写心得。对于中高年级学生，特别要提倡写读后感。写读后咸属于创造性读书，它使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生的思维，想象情感活动的有效参与，增强了阅读的深度，对提高学生的理解能力，思维能力和习作水平具有非常重要的意义。

四、培养阅读的习惯，增强阅读的自觉性和持续性

好的教师不仅传授阅读知识、教会阅读方法，更重要的是帮助学生养成良好的阅读习惯。如认真读书的习惯、积极动脑思考的习惯、不动笔墨不读书的习惯、质疑问疑的习惯、使用工具书的习惯、爱护书报的习惯、用眼卫生的习惯等。这些阅读习惯一旦形成，不但对学生的阅读能力提高有所帮助，而且对他们将来的发展也会起到重要的作用。

五、搭建展示的平台，凸现阅读的个性化和人文性

一池清水，只要拍击，就会产生陈陈涟漪，学生的阅读，也只有不断地寻找一个个激活点，才能产生一次次新的激励，形成一个个新的台阶。我把开展的各项丰富的活动作为学生阅读的“激活点”，让他们在展示中享受成功的欢悦，在活动中形成新的激励。如读书交流会、讲故事比赛、诗文朗读会、猜谜语、读书征文等，学校也定期开展一些阅读活动，为学生搭建展示的平台，如读书征文比赛、手抄报评比、阅读知识竞赛、“我读书我快乐”演讲比赛、童谣朗诵会、成语接龙等。这不仅让学生体会阅读带来的甘甜，同时这一次次的阅读实践活动又转化成一股股催动学生多读书、好读书的动力。

戏剧大师莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好象没有阳光，智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。”为了使学生都有一对强硬的翅膀，为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们必须充分认识到课外阅读的地位和作用，高度重视培养学生的课外阅读能力。通过宣传、指导和各种活动的开展，使课外阅

读成为学生学习的需要、生活的需要、成长的需要、发展的需要，让图书、读书伴随学生成长

第四篇：课外阅读教学有效积累的指导

好文共读------有效积累

一、指导目的：

1、通过认识阅读课外书的作用，激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2、指导学生回顾总结课堂上学到的阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

3、利用阅读卡，让学生把自己阅读的收获积累下来，从而提高写作能力。

二、指导的重点：

指导学生如何概括文章大意以及如何选择积累好词妙句。

三、课前准备：日本作家川端康成的作品《父母的心》

四、指导课时：一课时

五、指导过程：

（一）激趣导入

哪个同学看过课外书的请举手。看来你们班同学都是爱看书的好孩子。老师也很喜欢看课外书呢，今天我想和大家一起来探讨怎样看课外书。

（二）认识看课外书的作用

师：哪个同学从幼儿园开始就喜欢看书？你真厉害，还没识字就开始看书了，你真是个爱看书的孩子。你能跟大家说说你为什么那么爱看书吗？（生回答）

师：当你们看了一个精彩有趣的故事以后，通常会怎么做呢？（生谈自己的做法）

师：是啊，当我们看了有趣的故事以后，都想把这个故事讲给好朋友听，和朋友一起分享，这样也起到了看书的作用。板书：分享有趣的故事内容

师：你们上小学以后，语文老师常常会布置你们看课外书，那你们知道老师为什么要这样做吗？（生谈自己的想法）

师：对，看课外书不仅让我们了解很多有趣的故事、科学，还能提高我们的写作水平。你们知道怎样读书才能使我们有更多的收获吗？（生答）

师根据回答总结：把文章中的好词好句摘录下来，以后运用到自己的文中。板书：摘好词妙句 看了故事以后，自己一定会有一些深刻的体会，从中明白一些道理，我们可以把这些感受写下来。板书：写感受

（三）概括读书的方法

师：大家回顾一下，平时你是怎样看书的，你知道有哪些读书的方法？（精读、速读）

师：当你读书过程中遇到不认识的字或不懂的词语时，你会怎么做？（问爸爸妈妈、问同学老师、查字典、联系上下文理解……）

（四）运用读书方法进行阅读

1、师：原来我们班同学啊，都那么会读书，现在老师向你们推荐一个很感人的故事，有一对非常贫穷的夫妻，他们有四个孩子，但是却穷得难以维持生计，有个贵夫人想用一笔钱去换他们的一个孩子，你们猜他们会答应吗？这个故事叫《父母的心》，想知道结果就自己去看吧。请你们用速读的方法看完这个故事以后再来跟大家分享这个感人的故事。

2、生进行阅读（快速默读）

3、生分享故事内容（概括内容大意）。师对如何概括大意作适当的指导：什么时候？谁？在哪里？发生什么事？

4、师：要想有更多的收获，我们还要把文章中用得好的词语和描写生动的句子摘录下来，现在我们进行第二次阅读，你们说这次要用什么方法去读呢？那就拿起铅笔，用你喜欢的方法去细细品读吧，可以自己读，也可以和你的同伴一起品味，边读边把你觉得用得好的词语和生动的句子画出来。

5、生进行第二次阅读。（精读）

6、阅读反馈：

你认为哪个词用得好？好在哪里？你认为哪个句子写得生动？为什么？

师对说得中肯的答案给以肯定，鼓励学生如何去品词品句。

读了这个故事你有什么感受？（生谈感受）

（五）总结：今天同学们通过平时学会的阅读方法，自己学习了《父母的心》这个感人的故事，懂得了每个父母对自己的孩子都有一颗崇高的爱心。其实有关这个题材的文章还有很多，大家可以回去找找，看看你能找到几篇这类型的文章，带来和同学们一起分享吧。

第五篇：如何有效进行小学生课外阅读指导

如何有效进行小学生课外阅读指导

濮阳县第三实验小学

吴桂东

《课标》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”《课标》还要求学生在1至6年级中完成400万字以上的课外阅读量。如何引导学生有效地进行课外阅读呢？

一、结合课文学习，延伸阅读

加强对学生课外阅读的引导，可以根据学生所学课文，结合课堂教学，引导学生去阅读与教材内容有一定联系的读物。?有些课文是从某首诗或某篇文章中节选的，学完课文后，可以引导学生去阅读全篇。如学完《少年闰土》，可以引导学生去读鲁迅的《故乡》；学完《景阳冈》可以引导学生去读施耐庵的《水浒传》；学完《猴王出世》可以引导学生去读；学完《草船借箭》，可以引导学生去读罗贯中的《三国演义》。学习课文《鲁滨孙漂流记》后，就让学生读笛福小说《鲁滨孙漂流记》。学习《矛与盾》、《郑人买履》后，可以向学生推荐《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《韩非子》或《著名外国寓言选》、《中国古代寓言》；学完《卖火柴的小女孩》，可以引导学生去阅读《安徒生童话》、《格林童话》。由小溪到江河，由江河到海洋。在学习课文的基础上，延伸了阅读，开阔了学生阅读的视野。

二、略读和精读有机结合 确保阅读的效果。

培根在《论求知》中说：有的书只要读其中一部分，有的书只须知 1

其中梗概即可，而对于少数好书，则要精读，细读，反复地读。我们也可对课外阅读的方法大体分为两种，即略读和精读。略读，就是简略地读，涉猎性地读。要引导学生学会通过看目录、读故事梗概和抓其中片断读等方法来了解图书、文章的大意，力求在较短的时间内获取有用的信息。对学生终身学习和发展有重要作用的内容，则要采用精读的方法。精读，可以理解为积累性的阅读或探究性的阅读，更注重内容的内化和运用。精读时应引导学生采用品读、背诵、摘录、写体会、编手册等方法促进对精读内容的理解、积累乃至运用。精读和略读并不是各自独立的，而是相互联系、互为补充的。精读往往建立在略读的基础之上。如一本书值不值得一读，常常是先浏览一番，通过逐步了解、感知才会发现其中是否有值得精读的内容。比如当读到某段话对自己人生有很大启迪时，就可以细细品读，深入感悟 这样，略读和精读有机结合起来，既能保证有较大的阅读量，又能确保阅读的效果。

做好课外读书笔记 为了便于在今后的阅读和写作中参考，我鼓励每位学生都准备专门的笔记本作课外读书笔记。作读书笔记可采用摘抄、列提纲、写体会、制卡片、剪辑等方法。为便于检索，应引导学生在作笔记时分门别类。可按词、句、段、文分，也可按材料类型的不同分成各个栏目，譬如课堂内外、诗词天地、习作精萃、我的感想等。

总之，对所作笔记进行归类，有利于学生随时运用课外阅读的成果，使之成为学生学习的好帮手。