小学错别字分析

第一篇：小学错别字分析

小学生错别字问题的原因分析

错别字是错字和别字的总称，错字指写得不正确的字,即写成不成其为字的字，而别字则是用其他字代替应写的字。在小学学习阶段，错别字的出现呈现正态分布的态势，即随着年级的增高，识字量增大，错别字渐渐增多，中年级即三年级达到顶峰，四五高年级又渐渐呈下降趋势。

错别字可以说是小学语文学习中的“常见病”、“疑难病”，基本可以概括为以下几个原因。

1．汉字本身的特点。

（1）结构复杂。汉字结构差别大，仅《新华字典》就收集了8000多个汉字，不同的结构成分约有1000个笔画之多。在1952年原教育部公布的2000个常用字中，每个字平均有11画之多，其中在17画以上的字就有221个；每个字形体差异小，多一笔，少一笔，长一点，短一点，就成为不同的字或不成为字。例如：“未——末”，“酒——洒”。

（2）同音字多。在普通话中，有1000多个单音节同音字。如果不计声调，汉字仅有418音节，每个音节平均有同音异形常用字733个，存在一字多音（调）、一音多字的现象。例如，“纪念——纪年”，“业绩——业迹”等，都是因为音义相同或相近造成的。

2．小学生的心理原因。

（1）感知不精确，辨析不准确。小学生的知觉还比较笼统，未形成精确的分化能力。如“荆棘”写成“荆刺”，由于孩子空间知觉特别是左右方位知觉不完善，常常将字写的左右颠倒。

（2）注意不稳定，粗心大意。学生的注意力还不稳定，往往容易被那些

与学习无关的外部因素所吸引从而导致出现错别字，但这些错别字大多数在注意检查的条件下自已能发现并纠正的。

（3）记忆不清，似是而非地臆想。由于汉字的音和形分离，有时学生能够读出字音，却记不清字形，于是有的学生进行似是而非的类推，从而造成错误，如“苹”字上面的“艹”；结果把“苹果”错写成“苹菓”，这类错别字在连用的双音节词中经常出现。

（4）思维的定势影响。定势又称心向，是人的心理活动的准备状态，在识字过程中表现之一是，前一个字的字型影响后一个字。例如：批评——批抨，眼镜——眼目竟。这种情况也出现在双音节词中。表现之二是先学的字影响后学的字。“一般”受“船”的影响写成“一船 ”。

费景湖先生曾经收集了小学生日记、作文、作业共18345篇，找出其中的错字与别字，经过统计处理，得出重复出现50次以上的错字有“步、真、念、睡、赖”等20个；别字重现40次以上的有“多——都，正——真，正——直，在——再，以——已，又——有，密——蜜，今——令”等15个。

我们对小学生错别字形成的原因作了简单的分析，在下一篇，我们将有针对性地指出解决小学生错别字的几条具体办法。

对错别字进行分析，目的在于“防患于未然”，着眼点应放在预防上，防重于纠。那么，怎样防止学生少写或不写错别字呢？下面结合自己的教学实践，谈几个方法。

1．根据字音特点记字形。

有些字字形相似容易混淆，但是我们可以通过这个字的声母和韵母区

别开来。如“今——令”，这两类字容易混淆，但是只要记住声母是“L”往往都可写成“令”。例如：铃、岭、怜，那么其余的都写成“今”。例如：“吟、念、贪”等。还有的字可用韵母来鉴别，如“舀——臽”很相似，韵母是“ɑo”应写成“舀”，如 “稻、蹈、滔”，其余的只能写成“臽”，例如，“焰、陷”等。

2.利用形声字的规律记字形。

汉字中的形声字由表意的形旁和表音的声旁构成，而形旁、声旁大都是原来就有的单字。如果孩子懂得汉字的构字规律，老师把形声字的有关规律知识教给他们，别字就会大大减少。例如 “急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”字的区别：“躁”是足字旁，当人脾气急躁时常要顿足跳脚的，而“燥”则是火字旁，火烤了当然要干燥。又如，对一些字的偏旁，如果能说出其标义，理解其释义，错误就会减少，例如：“冫”与“氵”常常混淆，我们要讲清楚，凡用“两点水”（冫）作偏旁的字，大都同冰有关系，如“冻、冷、凛、冽、凝”等，而用“三点水”（氵）作偏旁的字，大多同水有关系，如“江、河、湖、海、洪”等。

3.发挥想象记字形。

孩子的想象是丰富的，一个圆圈，他们可以认为它是一张嘴，一只饼，一个球，甚至是男孩用手推的一个铁环。因此，根据孩子对汉字的感知特点，对于容易出现错误的地方，如在比较隐蔽的部位中的点、横、钩等，除用彩笔加以标明外，还可让孩子合理地想象，使这个隐蔽的弱成分变成强刺激。如“鸟”字中的“点”像什么？有的孩子说像一条吃到肚里的虫子，有的说像啄木鸟尖尖的嘴巴，还有的说像啄木鸟的心。又如“奶”字，有的孩子说“横折折钩”像奶奶的“驼背”，“撇”像她拄着的拐杖。有时，我们可以根据汉字的组成关系编顺口溜，如“辛”，有位学生说：“妈妈是个营业员，每天立上十小时真辛苦。”这样，他不会把“辛苦”写成“幸苦”；又如“省”字，有位学生说：“到商店买东西，少用眼睛看，可以省下许多钱。”既生动有趣，又减少了孩子识记生字的心理活动过程，孩子记得牢，甚至终身难忘。

4．采用螺旋式复习法。

小学低年段的孩子还缺乏精细的分析能力，短时记忆占优势。为了减少错别字，必须经常性地复习巩固，以便达到长时记忆的效果。研究发现，螺旋式的识字复习法是较有成效的识字巩固方法，其做法是在相对的时间内，复习前面教过的生字，如今天复习昨天的，下周复习上周的。如此波浪式地前进，到下一个阶段（如期中）再复习一次。反复练习可使儿童更好地识记，保持记忆，但不能盲目多练。实验证明，一般一个生字平均练习3次，在默写中就足以使错误率降低到7%以下，与生字练习抄8遍的效果基本相同。除此之外，最值得提倡的是多阅读课外读物，开拓识字领域，在阅读中增加生字复现的频率。

第二篇：错别字分析报告

错别字分析报告

错别字: 顾名思义是指错字和别字.在古代也称作“白字”.所谓“白字先生”,就是 经常读错字或写错字的人.错别字分为两种类型(1)一种是无中生有,即在字的笔画,笔形或结构上写错了,看上去像个字,其实不 是个字,这称之为“错字”.如有人将“染”字右上角的“九”写成了“丸” ,将“猴” 字的右半部分写成了“候”,或者将“曳”字的右上角多写了一点……这些都是错字.中国作协主席铁凝给 : 《美文》 杂志题辞时将“茂”的下部写成“戍”.(2)一种是张冠李戴,本该用某个字,却写成了另外一个字,这称之为“别字”.如 戊戌政变写成了“戊戍政变”, 按部就班写成了“按部就搬”, 或者将“建议” 写成了“建 意”……其中的“戍”,“搬”,“意”等都是别字.错别字的出现,原因是多方面的,其不良的影响或者危害也是不容忽视的.产生错别字,既有主观原因,也有客观原因.主观原因主要是许多人认为写汉字是个人的小事, 少一笔多一笔没有什么关系, 只要自 己或别人能看懂怎么写都行;或者有的人根本没有掌握一些字的结构和写法, 当然有时也有 会写某字, 但下笔时误写的情况.如有人把“武”写作“武”[把[弋]写成[戈]], 把“豸虫” 写作“虫豸”,或者把“锲而不舍”写作“契而不舍”等等.有些人,特别是个体商店的经 营者,因贪图方便而写了一些不规范的简化字或别字.如有人将“酒”写成“九”,把“饼 干”写成了“并干”,这种情况更是司空见惯的.客观原因是汉字本身属于表意文字,许多汉字笔画比较多,因此汉字难记难写,跟拼音 文字比较起来,汉字的出错率相当高;此外,汉语中同音,近音的字词太多,如“嬴”与 “赢”,“辩”与“辨”,“磬”与“罄”;“必须”与“必需”,“那里”与“哪里”, “符合”与“附和”,“检查”与“检察”,还有“翔实”与“详细”等等,一不小心就很 容易写错或混淆.要弄懂错别字,就要知道错别字一般怎么个错法,所谓羊毛出在羊身上.造成错别字的原因有如下几种情况: 造成错别字的原因有如下几种情况:

⑴形似致误 例如：

如火如荼——误做如火如茶

出自《国语-吴语》，像火那样红，像荼（茅草的白花）那样白。原比喻军容之盛，现用来形容旺盛、热烈或激烈

相形见绌——误做相形见拙

出自清·李绿园《歧路灯》：“见娄朴，同窗共砚，今日相形见绌。难说心中不鼓动么？”意思是跟另一人或事物比较起来显的远远不如。形，比较；见：显示出；绌，不够；不足。⑵音近致误 例如:

川流不息——误做穿流不息

出处 南朝·梁·周兴嗣《千字文》。形容行人、车马等像水流一样来来往往、连续不断。一筹莫展——误做一愁莫展

出自《宋史·蔡幼学传》：“其极至于九重深拱而群臣尽废，多士盈庭而一筹不吐。”

一：一点；筹：古代用于计数的算筹，也可说为计策；莫：没有；展：施展。一点计策也施展不出，一点办法也想不出来。

竭泽而渔——误做竭泽而鱼

出自战国·卫·吕不韦《吕氏春秋·卷十四·义赏》：“竭泽而渔，岂不获得？而明年无鱼。” 意思是：把湖中或池中的水捉鱼。比喻取之不留余地，只顾眼前利益，不顾长远利益。⑶义近致误 例如:

鸠占鹊巢——误做鸠占雀巢

出自《诗经·召南·鹊巢》：“维雀有巢，维鸠居上。” 清·纪昀《阅微草堂笔记·如是我闻

（四）》：“我自出钱租宅，汝何得鸠占鹊巢？” 《诗经·小雅·黄鸠》：“黄鹊威威，禽鸠亮亮。将之浮云，佐其树渊。”

斑鸠不会做巢，常强占喜鹊的巢。比喻强占别人的住屋或占据别人的位置。也作“鸠夺鹊

巢”“鹊巢鸠占”“鸠僭鹊巢”。

积毁销骨——误做积毁消骨

出自《史记·张仪列传》：“众口铄金，积毁销骨。” 指不断的毁谤能使人毁灭。

好高骛远——误做好高鹜远

出自《宋史·道学传一·程灏传》：“病学者厌卑近而骛高远，卒无成焉。”

好：喜欢；高：过高；骛：追求,马快跑，引申为追求；远:过远.。比喻不切实际地追求过高过远的目标，贬义词。

⑷音,形两近致误 例如:

九霄云外——误做九宵云外

出自北齐·颜之推《颜氏家训·文章》：“一事惬当，一句清巧，神厉九霄，志凌千载。”元·无名氏《抱妆盒》第二折：“太子也，你在这七宝盒中，我陈琳早魂飞九霄云外。” 在九重天的外面。比喻无限远的地方或远得无影无踪。

⑸音,形,义三近致误 例如:

甜言蜜语——误做甜言密语

出处：元·马致远《岳阳楼》第二折：“化一盏茶吃，你可是甜言蜜语的，出家人那里不是积福处。”

像蜜糖一样甜的话。比喻为了讨人喜欢或哄骗人而说好听的话。

了解了常见错别字的错误,我们会发现,基本上的错别字都是因为音,形,义的某一个 环节出现了问题

第三篇：错别字分析 反思

泔溪镇中心校五年级一班学生 错别字的成因分析及反思

泔溪镇中心校课题组教师：冉洁

前不久，我接手做了一个小课题研究----《减少小学生错别字策略的研究》。我拿自己所教的班级作为实验班级，因为我本身就教这个班的语文，对学生书写错别字是既感到头疼又无奈，希望通过研究能找到行之有效的解决办法。为此，我先安排了一次集体的听写，现在把听写的情况作一分析，为我的研究做好一些必要的参考。

此次听写，我都是听写书上要求我们掌握的词语，一共听写了40个词语，听写后，我为了能让学生们自身发现他们的完成情况，采取学生相互批改的形式。结果让我大吃一惊，学生的错别字太多了，现举例如下：

爱戴写成爱带 喝彩写成褐采 陷阱写成线井 „„还有很多词语根本就写不出字来，或者空着，或者找同音字代替，甚至就是错字。

这次听写，让我百思不得其解，为什么学生错的那么多。全班五十多位学生中，全队的没有一人，出错在五个以下的不到百分之二十，而错在十个以上的占到百分之七十以上，更有甚者，只写对十个左右的占到百分之五六十。看来，问题非同小可。那么，造成学生错字的原因何在？我仔细的看了学生们的作业，总结了以下原因。

一、注意力不集中。

现在的孩子生活好，身体健壮，活泼好动，坐不住，心不稳，注意力就特别容易转移，观察、感知事物浮光掠影，粗枝大叶，不求准确，这对于学习那些区别细微的汉字十分不利，一不小心就会出错。比如，常有学生把“川流不息”写成“川牛不息”，把“三番五次”写成“三方五次”，等等。询问原因，他们都毫不觉察地认为写的就是那个字。

二、学习习惯不好。

有相当一部分学生非常懒惰，遇到不会的字词不查字典工具书，不问老师同学，随意找一个音同或音近的字代替，结果成了错别字。并且学生的学习态度都不端正，贪玩心太大，把学习没有放在首要位置，导致错别字的增多。

三、字词的抑制作用。

在日常教学中，我还发现一类有趣的现象，有些错别字的出现，是因为识记前面的字词对识记和回忆后面的字形成了干扰，或者后面的字词对保持和回忆前面的字词产生了干扰，导致了错误的发生，这在心理学上分别叫前摄抑制和倒摄抑制。如，学生把“愧疚”准备后写“抱打不平”，脑子里想着这个词，就把前一个词“报答”写成了“抱答”等，则是倒摄抑制的作用。

四、媒体对孩子们潜移默化的影响。

社会由一元文化向多元文化的转变，使学生成长受到的影响已经远远超过学校教育控制力的圈子。影视、网络、流行歌曲、卡通漫画等娱乐媒体的强势包围与熏染，对喜欢新潮的青少年的诱惑力甚至超过课本，语言文字是传播信息的重要媒介，于是媒体中的大量错别字就不可避免的混进学生的大脑中。这写错别字最容易在广告中见到，比如：

冰箱广告：统帅冰箱，节能领鲜 箭牌口香糖广告：一箭如故，一箭钟情

眼病治疗仪广告：一明惊人

补品广告：鳖来无恙 治胃药广告：无胃不至 饮品广告：饮以为荣 酒类广告：天尝地酒 美食城广告：食全食美

蛋糕广告：步步糕升

空调广告：终生无汗 透明胶带广告：无可替带

网吧广告：一网情深

钢琴广告：琴有独钟，一见钟琴

驱蚊器广告：默默无蚊

服装广告语：衣名惊人

帽子公司广告：以帽取人

洗衣店广告：衣衣不舍

洗衣机广告：闲妻良母

山地车广告：乐在骑中，骑乐无穷

电熨斗广告：百衣百顺

房产公司广告：万室俱备

治结石病广告：大石化小，小石化了

打印机广告：百闻不如一键，不打不相识以下方法：

烤晒有关，因此“干燥”、“燥热”等词要用火字旁。

综上所述，错别字问题，不仅是学生自身行为、习惯、性格等各种素质综合作用的结 果，而且和社会环境影响密切相关，这次听写给我的教学以及这个研究很多值得反思的地方：

根治错别字，不能只就错纠错，教师一定要严格要求学生，正习惯，养性情。同时关注社会用字的负面效应，站在培养人的高度来对待这一问题。在具体方法策略上，语文老师要开动脑筋，多想点子，采用活泼丰富的教学形式，要发挥学生的主动性，让他们成为纠错的主人；同时寻求各科老师的配合支持，创造良好的舆论氛围，让好行为影响好行为，好习惯感染好习惯，好性格塑造好性格，形成班级小气候，就一定能最大限度地消灭错别字。

第四篇：小学错别字练习

一、改正下列词语中的错别字。50% 按步就班（）专心致致（）书声郎郎（）查言观色（）情不自尽（）

夜暮降临（）面面具到（）爬山涉水（）千均一发（）汗流夹背（）身材魁悟（）直接了当（）累教不改（）迫不急待（）别出新材（）换然一新（）粉装玉砌（）金壁辉煌（）永往直前（）欢渡节日（）慢不经心（）弱不经风（）兴国安帮（）万赖俱寂（）眼花嘹乱（）一口同声（）因有尽有（）一一不舍（）公共次序（）寒冬蜡月（）欢渡春节()克苦耐劳()英雄气慨()明知固犯()哀声叹气()书写了草()以身作责()寻序渐进()严励批评()轰堂大笑()宽洪大量()决对服从()一窃不通()棵粒归仓()不记其数()坚难困苦()小巧灵珑()得意忘行()发扬广大（）令人恐布（）

二、改正下列句子中的错别字。（在错别字下面画一横线，在句后括号内写上正确的字）40%

1、每位同学的胸前都带着校徽。（）

2、妈妈谈起往事，终是十分感概。（）

3、老师的教悔我们牢记在心头。（）

5、晓红的藉贯是北京。（）

6、大街上，行人车辆川梭似的来来往往。（）

7、一阵阵凄历刺耳的叫声真让人害怕。（）

8、听说老师要带同学们到野外考查，大家都喜出往外，高兴极了。（）

9、小燕子有着一生乌黑光滑的羽毛。（）

10、少先队员因该为老人让坐。（）

11、南来北往地人们，个个都是来去勿勿。（）

12、春暖花开之时我们躯车到了海滨渡假村。（）

13、这纷繁的景象看到我眼花潦乱。（）

14、桌子上放着一只精美的刚笔。（）

15、这篇文章只是罗例现象，缺少分析。（）

16、我生病住院时，老师来看望我，我真是激动及了，后来我很快灰愎了健康。（）

17、我写过一遍文章，歌诵过清节工人，他们很早就来到衔口打扫卫生。（）

18、哪天晚上，我发高烧，妈妈一直倍伴着我，整整一个通宵。（）

19、王老师心格温和，态度和爱，教学有方，得到了许多人的好平。

（）

20每天放学回家，小青总是先作功课，然后在玩。（）

21、海水满盈盈的，照在歹阳之下，浪涛向玩皮的小孩似的跳跃不定。

（）

22、李时珍不怕山高路远，不怕严寒酷署，走偏了盛产药财的名山。（）

23、她总是勤勤垦垦、默默无文地工作着，使世上万物充满身机。（）

三、划出下列语段中的错别字，并在错别字下面加以改正。10% 运动会的最后一个项目是慢车比赛。比赛前，栽叛员宣布比赛归则：

一、赛陈50米，速度越慢越好，最后到达总点的为寇军。

二、车必需在白线内行使，出线了就取消比赛姿格。

三、比赛中不许停车，脚不准触地，否则，因自动退出赛场。

第五篇：小学作文：寻找错别字

寻找错别字

生活当中，有许多字是人们有意把它写错的，目的是为了招揽生意，吸引顾客的注意。他们吧同音不同意思的字写到招牌上。例如服装广告：百衣百顺;蚊香广告：默默无蚊;磁化杯广告：有杯无患……

今天，我们支行根据学校推普周活动的要求，到同济路那边去寻找错别字。我们5个人，兵分两路，一路往南看，一路往北看。开始挨个找，我们睁大眼睛，仔细地寻找。我们找了很久，还是一无所获，正当大家泄气时，忽然，一个同学兴奋地叫了起来：“找到了，找到了。”我们顺着他手指点的方向看过去，只见一家手抓饼店的招牌的右下方写着“粮全其美“，我连忙拿出相机把它拍了下来。接下来，大家又信心满满地找了起来，在不远处，有一家买衣服和买布的商店。我发现布店上写着“布一样”，服装店写着“飘靓女人”，我迫不及待地叫了起来：“又一个,又一个”，一边说一边把它拍下来。正当大家满载而归的时候，在半路上，我们又发现了两处错别字，一处是饭店，一处是包子店，我又把它拍了下来。

回家后，我整理了一下，然后把那些照片送到照相馆去印出来，准备贴到支行记录本里。