第一篇：读《教师阅读地图》有感
读《教师阅读地图》有感
收到这本书第一感觉是扎实。
《教师阅读地图》解决了我的困惑，里面推荐的书，给我打开了一扇通往外面世界的窗户，它使我意识到原来外面的世界是如此精彩。
只有不断的学习和探索实践、反思总结才能成就一个教师的专业发展。要想成为一位受人尊重的教师，必须首先成为有专业尊严的教师，一个教师的专业发展史，在一定程度上就是他的专业阅读史。必须要阅读，已经成为许多老师在提高自己专业素养方面达成的共识。但是，最怕读错书。能在有限的时间里，读最适合自己的书，我们需要一座灯塔，《教师阅读地图》就能够为我们指明前行的方向。
我有几个疑问：
1、教师要读什么书？
2、怎样读书？
3、阅读误区。作者将老师要读的书分为四类：根本书籍、学科知识重点书籍、专业知识重点书籍、人类基本知识重点图书。
在介绍每一类书籍的同时，作者还着重介绍了阅读这些书籍的方式方法。此外，作者还将教师职业生涯规划为三个专业发展阶段，在每一个阶段，都制定了适合的阅读数目。
阅读本体性知识书籍和人类基本知识类书籍。
名师课堂实录对我的课堂教学帮助很大，但是因为阅读的书籍种类很不均衡，所以反思自己，现在的专业知识建构不够牢固，我应该读读《唐宋词十七讲》、《古老的回声》、《图画书》、《听王荣生教授评课》、《学校是一段旅程》、《小王子》、《新教育之梦》、《优秀是教出来的》、《名师怎样观察课堂》。争取陆续写出读书笔记。
成熟期其实不能用工作多少年来界定，一位教师，只有经过前期大量的阅读和思考，由感性走向理性，他才能说是真正步入了成熟期。我想我离这个成熟期还有相当长的一段距离。
爱阅读汇集思考，成为一个睿智的人吧，阅读与成长为伴！
第二篇：读《教师阅读地图》后有感
读《教师阅读地图》后有感
任齐静
《教师阅读地图》，很有意思一本书。虽书还没读完呢。但我敢说读了此书，一定会让你有颇多感叹。先来说说我的读书感受吧。
一、简明扼要，目的明确。在《教师阅读地图》的导读中有这样一席话：一张地图，中小学教师，专业发展的开放式全息阅读，两大目标：帮你找到属于自己的：合理阅读路径，最适合自己的书，三大帮助：近200本参考书+使用方法+书籍评述四大亮点：读什么+怎么读+实例+误区一本对教师专业发展极有帮助的书！
这相信是所有专业化教师的共同心声。每次谈到专业化成长，领导、专家总抱怨部分教师不思进取，不知学习。可谁知道，很多教师不知找什么书，怎么读。有时上级推荐的书看之有味，思之无味。这是一个教师专业化成长中的盲区。
二、肺腑之言、激发共鸣。《教师阅读地图》谈到的“浪漫”。书中举的例子《做最成功的父母——赏识孩子的55个细节》，是脱离了情境地讲赏识，流于肤浅。没有深入地分析赏识在孩子成长中的重要作用，是过分地夸大了赏识的作用，是一种不正确归因的言论。书中指出，对于相对专业的教师而言，此类书籍就不够专业，读得太多，甚至可能有害。因为这是典型的心灵鸡汤式的文字，它有戏剧性的逆转，即通过转变前后的鲜明对比来制造一种戏剧化效果引人注意，从而将复杂问题简单化。
这种现象现实生活中太多了，比如没有教不会的学生，只有不会教的老师。听之有理，可细想如果真是这样，教师就是万能的，在某种程度上远远超过上帝，解决上帝无法解决的问题。许多领导、专家、所谓有名气老师最喜欢喜欢这样的文字，这样的文字或许能够抚慰心灵，但最终却可能不会促进教师专业发展。教育本身不是戏。
三、专业指导、合理搭配。这本书为我们老师提供了教师合理的专业知识结构，这种提法在其他的书中也看到过，但没有这本书那么详尽，书中指出教育作为专业领域，也拥有最合理的知识结构，这个知识结构可以大致表示如下：本体性知识占50%，专业知识占30%，人类基本知识占20%。本体性知识，即所教学科专业知识，是从事教育职业的人所必须具备的核心知识。例如对语文教育而言，包括汉语知识、文本解读、学科实践及理论、文学作品等。专业知识，是从事教育职业的人所必须具备的专业基础知识，包括教育学、实践教育学及课程理论、教育视野、文艺类教育学素材、教育管理、职业认同、心理学等。而人类基本知识，“则是不仅针对教师而言，乃是应该具备的人类基本知识”，构成了专业阅读更广阔的背景。越接近这样一个比例，专业发展越健康，一旦比例失调，往往会造成各种各样的问题。
书中提到根本书箱，什么是根本书籍？根本书籍，也称原典型书籍，是指奠定教师精神及学术根基，影响和形成其专业思维方式的经典书籍。很多老师受到了一些根本书籍的影响，对教育教学有了正确的价值观，如李镇西老师读了《给教师的建议》后，对教育有了更加深刻的认识，对教育更加热爱，经过不懈的努力在教育上取得了非凡的成绩。苏霍姆林斯基的《给教师的建议》影响了很多教师，此书是我们所有教师的根本书籍。书中还举了《论语》、《道德经》、《修辞学发凡》、《孩子们，你们好》、《爱的艺术》、《静悄悄的革命》等根本书籍。不过不同专业的教师有不同的根本书籍，我们老师都要寻找到属于自己的根本书籍，通过反复阅读根本书籍，努力吸取精神营养。
《教师的阅读地图》确实是一本好书，适合这个快餐式阅读的时代。书中给出了略读、精读的一些书目，给出了一些阅读的技巧，细细品味这本书，不光发现的是阅读的一些技巧，还有一些教师阅读的经典书籍的核心思想。阅读地图，是为教师在短时间内学会阅读，爱上阅读，有效的阅读。
第三篇：读《_教师阅读地图》_心得
阅读，让自己更专业
——读《教师阅读地图》心得
《教师阅读地图》这是一本非常厚实和实在的书。
《教师阅读地图》涵盖的内容非常广，诚如季羡林大师所说的三个贯通——文理贯通、中西贯通和古今贯通。既有教育方面的专业知识，也有一些人文素养方面的，既有传统的，也有当代的，既有语文方面的，又有数学方面的，既有大家的作品的简介，也有一些二线作家的精品，既有西方的教育思想，也有前苏联和本土的。通过阅读这本书，可以了解很多没有看过的书、电影，增长了很多见识，拓宽了视野。基于此，我们不得不佩服魏老师的博览群书和深厚文化底蕴。
如果把书中所列的书籍都看一遍，我相信你不想成为名师都难。这本书解决了我的困惑，里面推荐的书，给我打开了一扇通往外面世界的窗户，它使我意识到原来外面的世界是如此精彩。
一个教师的专业发展，在一定程度上取决于他的专业阅读。必须要阅读，已经成为许多老师在提高自己专业素养方面达成的共识。但是，如何能在有限的时间里，读最适合自己的书，《教师阅读地图》就是为我们指明前行的方向的一座灯塔。
看完这本书，有如下几点感触：
一、教师的职业特点决定了无论执教哪一学科都要有渊博的知识。诚如前文所述，我非常钦佩魏老师及他们新教育团队的每一位老师，他们酷爱阅读，胸中有群书，胸中有全体学生。正因为如此，他们才会更加游刃有余地在潜移默化中影响教育学生。
二、书中说的浪漫时期、精确期、综合期很有道理，我们应该更清醒地认识自己。浪漫时期阅读的书籍太少了，以至于没有多少知识底蕴。但我们不能一味地悔叹自己，悔叹时间，悔叹人生。更多的是既要看精确时期时专业方面的书，也要补上浪漫期广泛阅读的这一课。
三、阅读专业书籍要学以致用。学而不思则罔，思而不学则殆。要取人之长，补己之短。本书中所列的两位实验者，读苏霍姆林斯基《给教师的建议》，却有不同的感受，第一位实验者完全理解偏了，如果他不多看一点专家对这方面的解读，凭着自己的感觉走，那对他的成长极为不利。
总之，专业成长离不开专业的指导，《教师阅读地图》如同一剂良药，使人神清气爽；又似一束强光，为我们拨云见日。相信读过此书的同志会和我一样，看过之后能了解很多值得教师阅读的书籍，也能帮助自己规划自己的专业发展。
第四篇：读《 教师阅读地图》 心得
教师个人读书心得
——读《教师阅读地图》心得
胜利振兴小学 郭聪聪 二〇一二年一月五日
读《教师阅读地图》心得
第一次拿到这本书的时候，还没有成为一名真正的老师。只是知道自己即将马上成为一名小学教师。当时是校长第一次看到我们，然后推荐给我们的几本书之一就有《教师阅读地图》。刚开始带着完成任务的心态，但是翻开书的时候，仔细读了几页，却发现这是一本非常厚实和实在的书。
《教师阅读地图》涵盖的内容非常广，既有教育方面的专业知识，也有一些人文素养方面的，既有传统的，也有当代的，既有大家的作品的简介，也有一些二线作家的精品，既有西方的教育思想，也有前苏联和本土的。通过阅读这本书，可以了解很多没有看过的书、电影，增长了很多见识，拓宽了视野。如果把书中所列的书籍都看一遍，我相信你不想成为名师都难。这本书解决了我的困惑，里面推荐的书，给我打开了一扇通往外面世界的窗户，它使我意识到原来外面的世界是如此精彩。
只有不断的学习和探索实践、反思总结才能成就一个教师的专业发展。要想成为一位受人尊重的教师，必须首先成为有专业尊严的教师，一个教师的专业发展史，在一定程度上就是他的专业阅读史。必须要阅读，已经成为许多老师在提高自己专业素养方面达成的共识。但是，最怕读错书。能在有限的时间里，读最适合自己的书，我们需要一座灯塔，《教师阅读地图》就能够为我们指明前行的方向。
看完这本书，有四点感触：
一、教师是知识的传播者，不管是教哪门学科，都要有渊博的知识。《教师阅读地图》中介绍的书籍之多，评价之精辟，太佩服了。感动于参与新教育实验的老师，这样一个群体真是我们教师中的楷模，他们不只是在教书，而真的是在育人。参与新教育实验的老师，酷爱阅读，有着广博的知识背景，潜移默化的影响着学生。
二、对自己的专业发展过程有了清晰的认识。书中说的浪漫时期、精确期、综合期很有道理，概叹过去的浪漫期，为那时没有广泛狩猎后悔不迭，如果在浪漫期广泛阅读，现在有深厚的知识积淀，那么到现在的精确期，专业成长方面可能就会轻松点，走的可能也会远一点。在概叹逝去时间的同时，对自己目前的阶段面临的任务，需要阅读的书籍认识的更深刻了，既要看精确时期时专业方面的书，也要补上浪漫期广泛阅读的这一课。
三、阅读专业书籍先要自己思考，边看边思索，内化为自己的见解。对某一种观点或者某一种理论，先要思考，形成自己的认识后，再查资料看一看一些名家的解读，这样认识就会更深刻，并且也能锻炼自己的判断力。对一些名家的作品，如果自己本身不思考，不消化吸收，仅仅看看别人的解读，那永远都是别人的东西，而如果就停滞在自己的理解，不研究参考别人的理解，那么你本身可能有很大的局限性，甚至你的理解可能都有偏差，就象书中所列的两位实验者，读苏霍姆林斯基《给教师的建议》，却有不同的感受，第一位实验者完全理解偏了，如果他不多看一 点专家对这方面的解读，凭着自己的感觉走，那对他的成长极为不利。
四、阅读经典的根本性书籍，要有一定的文化内涵。《教师阅读地图》中对一些传统名篇的解读，太精彩太深刻了，要深入理解名篇的文字背后的东西，必须要有深厚的传统文化底蕴和广博的知识视野，否则很难读懂，更谈不上欣赏了。
总之，这是一本可读性很强的书，看过之后能了解很多值得教师阅读的书籍，也能帮助自己规划自己的专业发展。
第五篇：教师阅读地图
《教师阅读地图》读书心得
现在我们办公室定的，自己买的，学校送的，别人推荐的书、报纸很多，阅读的途径也很多。有时觉得，太多的资讯和太少的资讯一样，都会对理解力形成阻碍。不读书，觉得获得太少，虽没有“一天不读书面目可憎之感”，但还是有点紧迫感的，怕所知太少。想读书了，那么多的书刊，不知哪本才是最适合的。《教师阅读地图》这本书是在《人民教育》杂志后面看到的，我这人有点“名牌情结”，觉得《人民教育》上的“广告”肯定也是比较高档次的，何况“阅读地图”四字也吸引了我。于是买了这本书。
看书也是很需要定力、毅力的，因为电脑和电视总会诱惑着我，让我去青睐他们。更何况看这样的书不像少年时看武侠，一天可入情入境看完厚厚一本。我现在很想有这样一种阅读状态，就是没有任何外力的帮助，就是要读这本书，能凭着自己内心的力量，慢慢地玩味字句，提升自己。但目前还是到不了这样的境界，看这本书时，还是得强迫着自己才能啃完。
本书章节是由“教师专业阅读的误区”、“专业阅读地图新思维”、“根本书籍的研读”、“教师阅读之学科知识图书”、“教师阅读之专业知识图书”、“教师阅读之人类基本知识图书”、“部分电影介绍”等七章组成的。书中有几个主要概念也是蛮有新意的，比如给老师们的表格中提到的本体性知识、专业知识、人类基本知识，新教育实验认为，教师的知识结构是由三部分组成的。我给老师们复印了了成长期、成熟期的两份读书单，主要针对语文老师。老师们可以看看，自己阅读了其中的几本。建议老师们去看看，对自己的阅读过程有个较合理的规划。工作中总存着不少问题，有的稍纵即逝，有的久盘脑海，有的不吐不快，有的深埋心中„„但它们也只是问题，没有人逼着你非要将它们研究清楚。阅读好啊，突然间就给了你力量，让你将已逝的，脑中的，讲过的，心底的问题都能一股脑儿想起来，罗列出来，于是你发现，你想的别人也在想，甚至是专家也才想到，这“英雄所见略同”的兴奋足以使你继续看书，深入思考。所以说，去阅读吧，你会接触到更多新的词汇，产生更多的想法。
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