林春花读书成自然书香润心田

第一篇：林春花读书成自然书香润心田

读书成自然书香润心田

——班级“引导式课外阅读”活动开展

林春花

如果一个孩子热爱读书，那么他会从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵。如果通过阅读活动的开展，使每个学生喜欢好书，学会读书，通过读书反省自我、提升自我，成为一个有修养的人，这不就是我们每一个教育者一直孜孜以求的人文教育的内涵吗？借助学校读书节的契机，在班级中开展 “引导式课外阅读”活动，目的是通过老师有效的阅读指导，让孩子爱读书，并在读书中开阔视野，陶冶情操，与仁者做伴，与智者为伍。

一、寻找课外阅读的源头活水

引导孩子开展课外阅读首先面临的重要问题就是读什么？苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极为重要的任务。选择读本立足点应该从孩子出发，以孩子的兴趣为中心考虑他们的心理需求，时尚需求和精神世界。

（一）课外读物要满足孩子心理需求

孩子一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕那些机智、勇敢、轰轰烈烈的人物。根据这一年龄阶段孩子的心理需求，学校里制定了必读书目录和推荐书目录，有针对性地指导孩子读好书，读精品书。《洋葱头历险记》、《绿野仙踪》、《小熊温尼普》都是学生喜欢的书籍。

（二）课外读物能适应孩子时尚需求

时尚图书有其丰富的流行因素，这些流行因素中包括：正义的感召、美好的幻想、过人的机智、天真的童趣等。像郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”，英国罗琳的《哈利•波特》等等。这种校园时尚、儿童时尚应该成为课外阅读的宝贵契机和资源。

（三）课外读物能纯净孩子精神世界

对儿童而言，经典名著并不仅仅是中国的《唐诗三百首》和四大古典名著，也不仅仅是国外的《唐•诘科德》、《约翰•克利斯多夫》，他们更有自己的经典：《绿野仙踪》、《狐狸列娜的故事》等。

二、追求课外阅读的理想方式

指导课外阅读，最重要的不是技术，而是我们能否把自己作为读者的热情传递给孩子，能否让孩子保持阅读的激情。如何为孩子们营造理想的阅读方式？

1、实行开放阅读

课外阅读要尊重孩子的个性，对待孩子的阅读方式，老师们要宽容一些，要适当引导。首先，向学生推荐学校制定的必读书和推荐书。其次，课外阅读应该配合课堂教学。学完新课，要推荐与课文相关的一些文章给学生阅读。另外还要推荐与学生生活紧密相关的读物。如家乡的历史人物、风光名胜、地理环境等读物。

2、减轻阅读负担

在课外阅读过程中，可以提倡作摘抄，写读后感，但不能强求。引导和保持孩子的阅读热情，是课外阅读指导最重要的任务。我们宁愿让孩子在一身轻松的状态下，主动积极的阅读中，启动思维、激发情感，有所理解，有所感悟；也不愿在课外阅读时因为读后感无形中成为重压而使课外阅读陷入干涸的沙漠。

3、培养阅读习惯

“习惯成自然”，人一旦养成了阅读习惯，则会终生受益。阅读的习惯有很多，比如阅读的姿势、阅读的方法、阅读的喜恶、阅读的风格等。要养成阅读习惯，首先要给孩子创造一个宽广的阅读空间。利用中午和读书课时间组织学生进行持续默读，泛读和精读。引导学生在读书的过程中学会思考，教他们养成“不动笔墨不看书”的习惯。学生一旦养成良好的阅读习惯，就会慢慢明白：阅读是自己内心的一种渴求，并且将成为陪伴自己终身的一种生活习惯，一种精神享受。现在你会看到班级里的学生们读书时会情不自禁地拿起笔勾勾画画。

三、珍视孩子课外阅读的独特体验

阅读是享受，阅读是乐趣。每个人都有阅读后的独特见解，作为教师，要如何面对孩子们的课外阅读的体验？

1、允许体验差异

课外阅读是孩子与文本之间的一种对话和交流。这种对话受到孩子的个性、阅历、知识、经验等各种因素的影响，例如，同一本书中有的孩子读到的是智慧，有的孩子读到的是自信，有的孩子读到的是友情，有的孩子读到的是正义，不同的孩子会有不同的感悟。也就是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

2、允许表现差异

课外阅读后的表现只要是没有危害的就是正常的，就是应该被允许、被鼓励的。这样，课外阅读才是鲜活的，有个性的，也只有这样，课外阅读才可能成为孩子生命的一部分，成为孩子成长的动力！

四、营造阅读氛围，搭建展示平台

阿根廷文学大师博尔赫斯的一句诗：“天堂应该是图书馆的模样”。这道出了环境氛围的重要性。

1、注重阅读引导

在中午的阅读时间里以及每周一节的读书课中积极探索阅读引导：如读物推荐课，自主阅读课，阅读欣赏课，古诗词赏析课，文学作品赏读课，阅读引导课，读书交流课，并在阅读的教学中，注重“启发兴趣——科学引导——适当点拨——个性展示”，进而让学生们沉浸在书海中，分享阅读带来的快乐。

2、创新阅读氛围

一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的学生。每天中午，我尽量不布置书面作业，要求学生阅读课外读物。我自己也长从班级图书角中抽取一本和学生一起静静地看书。在平时教学中，我也有意识引导学生进行同步阅读或比较阅读。

3、关注阅读评价

课外阅读的评价其实很重要。课外阅读是一个不受时间、地点、形式限制的语文学习方式，对它的评价我“粗细结合”，即既有精确的数据，又有模糊的原则，主要以每月的读书记录积分为依据，在结合平时的观察，读书交流课中的表现以及课外积累的情况，评选班级月三星级阅读星、二星级阅读星河一星级阅读星。

“淡淡墨香，入骨绵长，书味悠远，引领徜徉”，我期盼，凭借“引导式课外阅读”活动，让学生学会鉴别，学会欣赏，亲近书籍，与大师对话；阅读经典，为人生奠基。让读书成为自然，让书香润泽学生的心田，引领学生成长。

第二篇：“书香润心田”主题班会记录

“书香润心田”主题队会记录

活动目标:

1、通过此次主题队会,激发队员读书的兴趣,营造积极向上、清新高雅、健康文明的校园文化氛围。

2、通过活动,让队员们意识到课外书可以丰富知识,开阔视野,活跃思维,陶冶情操,真正使他们体验到:我读书,我快乐!

3、结合雏鹰争章活动,提高队员们的全面素质,培养学生良好的合作意识。

活动过程:

主持人两名甲、乙

中队长组织队列仪式。

中队长:全体立正,各小队整队汇报人数。(小队报数,然后汇报给中队长,中队长向辅导员汇报。)

中队长:全体起立,出旗!敬礼!(奏乐,出旗)

中队长:礼毕!唱队歌!

中队长:请坐下。

中队长:三(2)中队“书香润心田”主题队会现在开始!

(一)追寻足迹

甲:书是我们最知心的朋友，乙:书是我们最好的老师，甲:书让我们增长知识，乙:书让我们真正快乐。甲:从古至今,有许许多多的名人都十分喜爱读书,谁能给大家讲讲他们的故事呢?(二)忆苦思甜

乙:读书可以丰富我们的知识。甲:读书可以开阔我们的视野 乙:可是大家是否知道,在偏远的山区有这样一群孩子—— 甲:队员们,看了山区小朋友们的读书生活,你有什么感受?(三)读书快乐 快乐读书

1、我最喜爱的一本书

乙:是啊,我们从小就要养成爱读书,多读书的好习惯。甲:学校也举办了“沐浴书香,健康成长”的读书活动。

乙:我们班级建立了自己的图书角,让小小图书管理员为我们介绍一下吧!甲:队员们,你们一定看过好多书,你最喜欢哪一本?给大家介绍一下,好吗? 古诗背诵表演,学生可以单独背,可以两人一起背,也可以小组形式,依次背诵《春晓》、《登鹳雀楼》、《敕勒歌》、《古郎月行》、《池上》、《悯农》、《风》、《所见》、《村居》、《咏鹅》、《静夜思》等。

2、好书推荐

乙:一本好书将陪伴我们健康成长。

甲:下面我们请语文老师为我们推荐几本好书吧!

3、评选班级“阅读之星”

乙:在读书活动中,大家积极参加,认真阅读了许多课外书籍。甲:今天,我们要在这里评选我们班的“阅读之星”,有请辅导员老师为我们颁奖。

辅导员宣布获奖名单,为获奖者颁发证书。

乙:队员们,让我们一起多读好书,和好书交朋友,成为学校的“阅读之星”。

4、诗歌朗诵《我们爱读书》 配乐诗朗诵 尾声

甲:书,能让我们充满智慧;乙:书,能让我们提高修养。甲:让我们一起翱翔在书的海洋中, 乙:让我们和好书交朋友!甲乙:最后,我们一起喊亮我们的口号——读书快乐,快乐读书!(学生集体高呼)乙:下面请校领导、辅导员讲话。呼号。

甲乙:三(2)中队“我读书 我快乐”主题队会到此结束。退旗,敬礼。

第三篇：书香成小传雅韵 经典诵读润人生（精选）

书香成小传雅韵 经典诵读润人生

——成绵路小学经典诵读活动的实践探索

为全面实施素质教育，充分发挥地方人文资源优势，传承和弘扬中华优秀传统文化，加强传统美德教育，培养学生民族精神，我校坚持“书香校园”的特色建设，在狠抓教育教学质量的同时，以特色项目的开发为突破口，将经典诵读作为学校培养学生基本素质的一种方式方法，使之成为师生的生活方式，实现师生与人类崇高精神的神圣对话。

从2009年5月起，唐辉校长带领全校师生致力于“书香校园”的打造，以校本教材《书香雅诵》为载体，为学生打开传统文化蕴藏的宝库之门。国学经典，读之字字珠玑，诵之金声玉振，先哲的风范感染着教师，圣贤的智慧教导着学生，全校师生在吟咏诵读中含英咀华，衔华佩实，三载而下，成效显著。积极向上、清新高雅、健康文明的校园读书氛围，激发了全校师生阅读经典的兴趣，经典诵读在全校师生中逐步掀起高潮，诵读热情日益高涨，气氛浓厚，已经形成了一支强大而有声势的诵读队伍。2012年，我们继续深入推进“书香校园”打造工作，在引导全校师生进一步潜心于经典诵读做了多方面的工作。

◎书香之气满校园

一是学校创设诵读环境。在办公室、教室、橱窗、走廊、操场、花园等地方，布置读书名言，展示学生作品，做到让“每一面墙壁育人”，让“每一个橱窗说话”。特别是精心设计的“文化艺术长廊”，介绍课本有关的名著及文学家故事，展示名家书画精品、记录学生书法绘画成果，使学生走进校园就能举目见人文，放眼品经典，在浓浓的书香气氛中感受文化的浸润。同时构建读书网络，以“图书阅览室”为中心，制订了一整套完善的图书借阅制度，由专人管理，本着“宁可读烂，不可放旧”的原则，全天候向学生开放。

二是班级营造诵读氛围。根据“书香校园”建设的总体要求，各个班级都布置有书画作品、名人格言，设置了“班级读书吧”，同时努力营造专注、沉思、探索的气氛，让专心致志的钻读精神，如饥似渴的求知欲望，向知识高峰奋发攀登的精神，对班里每个学生进行潜移默化的陶冶和鞭策。

三是教师参与诵读活动。教师对学生的影响是全方位的，学校要求教师利用这种影响力促进学生读书精神的内化。在读书过程中，“聊书”成为教师与学生 的教育常态，“荐书”进入教师的教学常规。学校根据有关资料，经过调查问卷编写了各年级的荐书书目，要求教师利用好书目，向学生推荐好书，使学生的自由读书更健康。

四是家庭延续诵读热情。学校通过公开信、校讯通、家长会等形式，向家长宣传阅读的意义与方法，要求父母经常为孩子购买有益书籍，定期带孩子到图书馆、阅览室、新华书店，督促孩子坚持读书并做好读书笔记，倡导父母也与孩子一起朗读，一起背诵。学校不定期开展“小手牵大手——亲子读书”活动，每年开展“书香家庭”评选活动，成立由学生、教师、家庭代表组成的“书香家庭”评定小组，每学年评选一次，并在六一节上颁发“书香家庭”奖牌。

◎诵读活动孕生机

一是以活动为载体推动诵读。课前一吟，熟读成诵。倡导见缝插针，积少成多的诵读方法，利用每天上午早读前10分钟和每天中午上课前10分钟，进行经典诵读活动，还要求语文教师组织并指导学生诵读，帮助学生尽快进入学习状态；与各学科教学相结合，灵活安排，充分利用时间；校内向校外延伸，激励学生开展多种形式的诵读活动。学校还积极举办以个人、小组或班级为单位进行诵读竞赛，诵读小状元的评比，读写结合的比赛活动，诵读心得交流，诵读星班级的评比，中华传统文化诵读的考级等等内容丰富的活动，展现了学生的才华，也锻炼了学生的能力。

二是以方法为指引教会诵读。学校特别重视学生年龄特点和阅读能力，对学生进行诵读方法与技巧的指导。低年级学生通过听读形式，让学生感受优美文字带来的喜悦，同时借助游戏和表演，起到以演促读、调动学生自读文章的兴趣。中年级学生加强朗读，引导学生借助字典、词典和生活经验，理解生字生词意义；通过摘抄等形式积累优美词句、精彩片段，并运用阅读中学到的表达方式丰富自己的表达。高年级学生随着独立性的增强，自学能力的不断提高，在开展经典诵读时，教师指导大方向，放手让学生自我学习，自我评价。

三是以评价为杠杆促进诵读。学校对于学生的评价采用形成性评价和跟踪性评价的方式，评价的鼓励性质大于测试性质，采取“每周评价”、“每月评价”、“每学期评价”、“弹性评价”等方式。由于每位学生知识基础不同，接受能力不同，理解、感受、领悟能力也不同，因此我们在评价中强调重视纵向评价，如：为每位学生建立了古诗诵读达级卡，进行自我评价；为学生建立了古诗诵读档案袋，记录总结每位学生在阶段时间内的进步，加强自身的纵向比较，督促学生多

诵读。同时建立多元化的评价体系，如：引导学生自我评价，利用达级卡和记日记的方式，记录自己的进步和成长。教师通过即时评价对孩子进行古诗文诵读的反馈。家长通过签字的形式，家长对孩子古诗文诵读进行评价。同时在班级设立经典诵读评价卡，诵读过的同学自己在上面打勾，并在星级评比台上奖励一颗星。评价卡分别由“教师、家长、小组、自评”四部分组成，形成评价体系，使经典诵读持久、有效地进行。

◎读书活动结硕果

一是丰富了学校的文化内涵。通过实践，我们初步探索出一条符合本校实际的中华传统经典诵读的路子，营造了良好的学校文化氛围，为书香校园的打造奠定了坚实的基础。初步建立具有我校特色的经典诵读教材体系、学生评价体系，探索教师导读的方法，培养了一批导读骨干。把中华传统文化的经典优秀思想与学校教育、管理的实际情况相结合，创新了学习管理，使学校特色更加鲜明。学校在市区各级诵读比赛中多次获得一等奖的好成绩。

二是提升了学生的综合素质。在诵读实践中，全体学生感受到了中华经典的魅力，提高了记忆力，积累了语言，促进了语文素养的提高。同时还陶冶情操，发展个性，提高了道德修养水平，使学生具有更佳的学习、生活状态，促进各门功课的学习。学生通过自编自演节目、办手抄报，动手能力，思维能力，协调能力，艺术鉴赏力等等都得到了极好的锤炼，提高了学生各方面的能力。

三是提高了教师的文化底蕴。通过诵读活动，全体教师更进一步理解了中华传统经典对学生做人、做事、学习等方面的重大影响意义，陶冶自己的情操，树立更好的学习、生活的态度，积极投身于教育、教学之中去。同时通过实践掌握了一定的指导学生经典诵读的方法，能创造性地开展诵读活动，提高诵读能力。

经典浸润人生，书香伴我成长。自唐辉校长带领全校师生开始“书香校园”特色建设以来，阅读让贫乏和平庸远离了成小的师生，博学和智慧亲近着成小的师生，收获和成功拥抱着成小的师生。学校教育质量不断提高，取得丰硕成果，实现了学校的健康、积极、快速、可持续发展。经典诵读犹如一道亮丽的风景，为我校师生带来了一片生机，我们坚信，只要全体师生共同努力，勤奋工作，我校一定会在经典诵读的道路上走的更坚定，更扎实。

第四篇：“书香满校园 经典润童心”读书月活动方案

书香满校园

经典润童心

一、指导思想

秉承着“阅读文化经典·建设书香校园”的宗旨，为激发学生读书兴趣，营造浓郁的书香校园氛围，让好书伴随学生健康成长，不断提升校园文化品位，借深圳第十九届读书月活动之机，决定将2018年11月份作为我校的读书活动月。为保证读书月活动的开展具有针对性和实效性，特制定活动方案。

二、活动主题

书香满校园

经典润童心

三、活动口号

让读书成为习惯，使书香溢满校园

四、活动时间

2018年11月1日至11月30日

五、活动形式

采取自主阅读、班级阅读、交流分享、评比展示等多种形式，开展读书――交流――写作――评比等活动。

六、活动安排

第一阶段：宣传发动（11月3日）

1、利用红领巾广播站启动读书月，营造读书氛围。（教务处）

2、班级开展“读好书、多读书”的主题班会（班主任）

3、悬挂读书月宣传标语。（教务处）

4、利用班级网站倡议家校同读。（班主任）第二阶段：开展实施（11月4日至11月20日）

1、建设“书香班级”。（班主任）A、有本班的读书计划。

B、营造班级读书氛围，比如有读书标语。C、开展家校、师生、生生等同读一本书的活动。D、充实本班读书角。

Ｅ、引导学生清理班级图书角及家庭藏书中的玄幻、鬼怪、魔法、穿越等方面的书籍。

2、语文老师根据学生年龄特点，向学生推荐相应读本，并进行阅读指导。（见附件）

3、开展丰富多彩的读书活动。

A、开展“每周三诗”背诵活动。（前黑板上每周三首诗）（语文老师）B、采蜜本展本。（即摘抄本，班级初评后上报3份校评，交年级组长处，统一交教务处。每周至少有两次摘抄）。（语文老师）

C、四到六年级读书心得比赛。（活动期间上交2－5份与读书有关的优秀习作，上传到FTP读书月文件夹内）。（语文老师）

D、发动学生之间“好书换换看”行动。提倡同学与同学之间进行好书共享。换一本书，交一个朋友，不仅读到了好书，还加深了同学间的友谊。不过要提醒学生，借阅别人的书，一定要好好爱护。（班主任）

E、本月用一节海量阅读时间对所读的书展开读书交流活动，重点交流读书方法及兴趣。（语文老师）

F、本月用一节海量阅读课由语文老师带领学习对经典作品的鉴赏。

G、巧妙利用早读时间诵读经典。尤其高年段，《日有所诵》中的宋词，月人均六首，人人过关。（语文老师）

H、利用语文课前时间欣赏本校诵读获奖作品《中国话》。（语文老师）I、本月至少一次带领学生到图书室静心读书。（语文老师）第三阶段：总结评比（11月21日至30日）

1、申报评比“书香班级”。

评分细则：班级营造了读书氛围，如有读书标语或口号 10分；有阅读计划 10分；班级图书角充实 20分；学生有阅读的习惯，尤其有做笔记的习惯

20分；每周三诗落到实处 20分；按时上交采蜜本和读书习作 20分。（名额不限）

2、评选“读书小明星”。

评选细则：自己热爱读书

30分，积极参与学校举行的各种比赛活动30分；能主动带动同学们读书或热心帮助图书角的建设

20分；主动向老师同学推荐好书，在课外阅读活动中，有较突出的事迹 20分（各班选出后上报五名参加校评）

七、活动要求

各班根据学校活动方案和班级活动方案内容，积极准备，营造校园读书氛围，为创建溢满书香的校园而共同努力。

总之，书声琅琅，笑声琅琅，让孩子在书声、笑声中快乐健康地成长。相信在“随风潜入夜，润物细无声”中，在我们全体老师的共同努力下，学生将在读书中求得知识，在读书中明了事理，在读书中学会做人！也会由内而外散发出书带给孩子们的灵性。

2018/11/3 附件：

阅读目标

1、掌握最基本的阅读方法，学会浏览、略读、精读等读书方法。

2、能利用多种渠道扩展自己的阅读量，小学阶段课外阅读总量不少于300万字。

3、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语言文字，学会摘记和写读书心得。

4、在阅读中学会独立思考，具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。

5、学会选择课外阅读书籍、报刊，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。推荐原则

1.儿童性： 尊重儿童身心发展特点、语言学习、情感和心智发展规律，尽可能清晰地勾画出不同年龄段孩子的阅读需求。

2.经典性： 本书单以优秀的儿童文学作品为主，既包含国外也包含国内，以整本书为主，兼顾人文百科。

3.教育性： 教育性从某种意义上来说，是儿童文学特有且必须的。但这里所讲的教育性绝不是贴标签式的训诫和教化。小学生分级阅读书单

一年级上册：

读：

1.《团圆》（绘本）余丽琼文 朱成梁图

2.《猜猜我有多爱你》(绘本)山姆·麦克布雷尼著 3.《哪吒闹海》

4.《365夜故事》 鲁 兵主编 5.《小巴掌童话》 张秋生著

选 读：

1.《纸马》（绘本）熊 亮著

2.《大卫去上学》（绘本）[美]大卫·香农著 3.《落叶跳舞》（绘本）[日]伊东宽著 4.《小黄和小蓝》（绘本）[美]李欧·李奥尼著 5.《大脚丫跳芭蕾》（绘本）[美]埃米·扬著 6.《蝴蝶·豌豆花》 金 波主编 7.《百岁童谣》 山 蔓编著 8.《中国古代神话故事》

9.《要是你给老鼠吃饼干》 劳拉·乔菲·努梅罗夫著 10.《蚯蚓的日记》 [美]朵琳·克罗宁著

一年级下册： 必 读：

1.《逃家小兔》(绘本)[美]玛格丽特·怀兹·布朗著 2.《爷爷一定有办法》 [加拿大]菲比·吉尔曼著 3.《中华歌谣100首》

《小老虎历险记》 汤素兰著 5.《声律启蒙》 车万育著

选 读：

1.《爱心树》（绘本）[美]谢尔·希尔弗斯坦著 2.《小黑鱼》（绘本）[美]李欧·李奥尼著 3.《花婆婆》（绘本）[美]芭芭拉·库尼著 4.《鳄鱼爱上长颈鹿》（绘本）[德]达妮拉·库洛特 5.《花格子大象艾玛》（绘本）[英]大卫·麦基著 6.《365 夜儿歌》 许海琼编 7.《小猪唏哩呼噜》 孙幼军著 8.《中国古代民俗故事》

9.《我爸爸》 [英]安东尼·布朗著 10.《我妈妈》 [英]安东尼·布朗著

二年级上册： 必 读：

1.《爱心企鹅》（绘本）[德]克里斯蒂安·贝尔格著 2.《三只小猪》（绘本）[美]大卫·威斯纳著 3.《三毛流浪记》 张乐平著 4.《没头脑和不高兴》 任溶溶著

5.《洋葱头历险记》 [意大利]贾尼·罗大里著

选 读：

1.《风到哪里去了》（绘本）[美]夏洛特·左罗托夫著

《不一样的卡梅拉》系列（绘本）[法] 克利斯提昂·约里波瓦著 3.《弟子规》 李毓秀著

4.《大个子老鼠小个子猫》系列 周 锐著 5.《书本里的小蚂蚁》 王一梅著 6.《猪小锅和狼小怪》系列 梅 艳著 7.《妹妹的红雨鞋》 林焕章著 8.《成语故事》

9.《我的野生动物朋友》 [法]蒂皮·德格雷著 10.《了不起的狐狸爸爸》 [英]罗尔德·达尔著

二年级下册： 必 读：

1.《犟龟》（绘本）[德]米切尔·恩德著

2.《我的爸爸叫焦尼》（绘本）[瑞典] 波·R·汉伯格 3.《戴小桥和他的哥们儿》 梅子涵著 4.《安徒生童话》 [丹麦]安徒生著

5.《绿野仙踪》 [美]莱曼·弗兰克·鲍姆著

选 读：

1.《失落的一角》（绘本）[美]希尔弗斯坦著 2.《月亮的味道》（绘本）[波兰]麦克·格雷涅茨著 3.《三字经》 王应麟著 4.《泡泡儿去旅行》 薛 涛著

《神奇校车》系列 [美]乔安娜·柯尔著 6.《地心游记》 [法]凡尔纳著

7.《会飞的教室》 [德]艾利克·卡斯特纳著 8.《大战火星人》 [英]赫伯特·乔治·威尔斯著 9.《我爱唠叨的妈妈》 [韩]朴惠淑 姜析昊著

10.《让孩子着迷的77×2个经典科学游戏》 [日]后藤道夫著

三年级上册： 必 读：

1.《皮皮鲁传》 郑渊洁著 2.《怪老头儿》 孙幼军著

3.《格林童话》 [德]雅科布·格林、威廉·格林著 4.《木偶奇遇记》 [意大利]科洛迪著 5.《列那狐传奇故事》 [法]季 诺著

选 读：

1．《我有友情要出租》（绘本）方素珍著郝洛玟图 2.《鲁西西传》 郑渊洁著 3．《神笔马良》 洪汛涛著 4．《阿凡提的故事》 赵世杰编译

5.《小飞侠彼得·潘》 [英]巴里·麦考琳著

6.《我的第一本科学漫画书》之《儿童百问百答》 韩]李泰虎著 7.《特别女生撒哈拉》 [美]爱斯米·科德尔著

8．《亚马孙探险——哈尔罗杰历险记》 [英]威勒德·普赖斯著

．《游戏中的科学》 [德]汉斯·尤尔根·普雷斯著 10．《苹果树上的外婆》 [奥地利]米拉·洛贝著

三年级下册： 必 读：

1.《乌丢丢的奇遇》 金 波著 2.《男生贾里》 秦文君著

3.《爱丽丝漫游奇境》 [英]刘易斯·卡罗尔著 4.《吹牛大王历险记》 [德]埃·拉斯伯、戈·毕尔格著 5.《小鹿斑比》 [奥地利]费利克斯·萨尔登著

选 读：

1.《十万个为什么》

2.《让太阳长上翅膀》（诗集）金 波著 3.《女生贾梅》 秦文君著

4．《讲给孩子的中国地理》 刘兴诗著 5.《丁丁历险记》 [比利时]埃尔热著 6.《魔法师的帽子》 [芬兰]托芙·杨松著 7.《丛林之书》 [英]吉卜林著

8.《风到哪里去了》 [美]夏洛特·左罗托夫著 9．《我和小姐姐克拉拉》 [英]茵可夫著 10.《生命的故事》 [美]维吉尼亚·李·伯顿著

四年级上册： 必 读：

《我要做好孩子》 黄蓓佳著 2.《狼王梦》 沈石溪著

3.《时代广场的蟋蟀》 [美]乔治·塞尔登著 4.《一百条裙子》 [美]埃莉诺·埃斯特斯著 5.《亲爱的汉修先生》 [美]贝芙莉·克莱瑞著

选 读：

1.《一千零一夜》(《天方夜谭》)2.《歇后语 谚语大全》

3.《追踪小绿人》三部曲 金 波著 4.《淘气包马小跳系列》 杨红樱著 5.《装在口袋里的爸爸》 杨 鹏著 6.《肩上的童年》 曹文芳著 7.《水孩子》 [英]查尔斯·金斯利著

8.《德国一群老鼠的童话》 [德]维里·费尔曼著 9.《女巫》 [英]罗尔德·达尔著 10.《最美的科普》 [德]乌娜·雅各布著

四年级下册： 必 读：

1.《草房子》 曹文轩著

2.《夏洛的网》 ［美］EB·怀特著 3.《海底两万里》 [法]凡尔纳著 4.《窗边的小豆豆》 ［日］黑柳彻子著

5.《金银岛》 [英]罗伯特·路易斯·史蒂文森著

选 读：

1.《中外名人故事》 2.《幼学琼林》 程允升著 3.《芝麻开门》 祁 智著 4.《班长下台》 桂文亚著 5．《奇妙的数王国》 李佩毓著 6.《神冀》 郑文光著

7.《长袜子皮皮》 [瑞典]阿斯特里德·林格伦著 8.《浪漫鼠德佩罗》 [美]凯特·迪卡米洛著 9.《柳林风声》 [英]肯尼思·格雷厄姆著 10.《总有一天会长大》 [挪]托摩脱·蒿根著 五、六年级： 必 读：

1.《水浒传》 施耐庵著 2.《青铜葵花》 曹文轩著 3.《伊索寓言》 [古希腊]伊 索著 4.《昆虫记》 ［法］法布尔著 5.《爱的教育》 ［意大利］亚米契斯

6、《智慧背囊》系列近10本

7、《付雷家书》

3、《寄小读者》 冰 心著

4、《蓝鲸的眼睛》 冰 波著

5、《一只狗和他的城市》 常新港著

6、《我们的母亲叫中国》 苏叔阳著 7.《白壳艇》 李有干著

8.《小王子》 ［法］圣埃克苏佩里著

9.《秘密花园》 [美] 弗朗西斯·霍奇森·伯内特著 10.《希腊神话》 ［德］施瓦布著

11.《西雅图酋长的宣言》 [美]西雅图酋长著 12.《麦琪的礼物》 [美]欧·亨利著 12.《论语》 孔 子著 13.《呼兰河传》 萧 红著

14.《骑鹅旅行记》 ［瑞典］拉格洛芙著 15.《中华上下五千年》 林汉达编著 16.《女儿的故事》 梅子涵著 17.《故事中的数学》 谈祥柏著

18.《活了一百万次的猫》（绘本）［日］佐野洋子著 19.《蓝色的海豚岛》 ［美］斯·奥台尔著 20.《苦儿流浪记》 ［法］埃克多·马洛著 21.《永远讲不完的故事》 [德]米切尔·恩德著 22.《屋顶上的小孩》 [美]奥黛莉·克伦毕斯著 23.《神秘岛》 ［法］儒勒·凡尔纳著

《风与树的歌》 [日]安房直子著 25.《漂亮老师和坏小子》 杨红樱著

26.《鲁滨逊漂流记》 ［英］丹尼尔·笛福著 27.《汤姆·索亚历险记》 ［美］马克·吐温著 28.《第三军团》 张之路著 29.《放慢脚步去长大》 章 红著 30.《狼图腾》 姜 戎著

31.《中国出了个毛泽东》 上海古籍出版社 32.《叶永烈讲述科学家故事100个》 叶永烈编著

33、《哈佛家训》

34.《克雷洛夫寓言》[俄]伊凡·安德烈维奇·克雷洛夫 35.《哈利·波特》系列 ［英］Ｊ·Ｋ·罗琳著 36.《追风筝的人》 [美]卡勒德·胡赛尼著 37.《福尔摩斯探案集》 ［英］柯南·道尔著 38.《我能跳过水洼》 [澳]艾伦·马歇尔著 39.《不读论语枉少年》谢然著 40.《今天我是升旗手》 黄蓓佳著 41.《少女的红发卡》 程 玮著 42.《老人与海》 [美]海明威著

43.《格列佛游记》 ［英］乔纳森·斯威夫特著 44.《蓝调江南》 金曾豪著

45.《潘家铮院士科幻作品集》 潘家铮著

46.《绿山墙的安妮》 [加]露西·莫德·蒙哥马利著 47.《阁楼上的光》（诗集）[美]希尔弗斯坦著 48.《居里夫人自传》 [法]玛丽·居里著 49.《谁动了我的奶酪》 [美]斯宾塞·约翰逊著

50.《诺贝尔奖获得者与儿童的对话》[德]贝蒂娜·施蒂克尔编 51.《热爱生命》 [美]杰克·伦敦著

52.《写给孩子的哲学启蒙书》 [法]碧姬·拉贝著 53.《希利尔讲艺术史》 [美] V.M.希利尔著

54、《孩子，我慢慢来》龙应台著

55、《目送》龙应台著

56、《八十天环游世界》

第五篇：书香润心灵 阅读促成长读书活动方案

“书香润心灵

阅读促成长”书香校园活动方案

杜土完全小学

一、活动目的：

启动“书香校园”工程，用阅读引领成长，让师生亲近书籍，与好书为友，与经典对话，与博览同行，开阔视野，陶冶情操，积淀文学底蕴，提高文学修养，在学校掀起浓郁的读书氛围，让书香飘满校园。

二、活动目标：

1、通过活动，在校园内形成热爱读书的良好风气。

2、通过活动，使学生养成博览群书的好习惯。

3、通过活动，使学生汲取中外名著精华，丰厚语文素养。

4、通过活动，促进学生知识更新、思维活跃、综合实践能力的提高。

三、活动领导小组：

组长：杨景民

副组长：佟冬

组员：全体班主任、语文老师

四、营造浓浓的书香校园氛围：

1、在周一升旗仪式上通过多种形式，（如领导讲话、教师讲话、致全体师生的一封信等宣传读书的好处）倡议全体师生多读书，读好书。

2、打造“书香班级”，设计班级读书标语，让教室散发出文化气息。各班充分利用好黑板报，适当布置些有关读书的名言、方法等，渲染读书的气氛。在文化墙上设置些“新书介绍”、“教你一招”、“阅读快递”、“优秀读后感”、“读书之星”、“小书虫”等板块。每个班级建立图书角，捐赠图书，设立图书管理员，制定借阅制度，填写好借阅登记。

3、班主任、语文教师向学生推荐好书（参考书目：中外经典名著、名家名篇、优秀文学杂志、科普读物、中外儿童故事、童话、寓言、古诗词等）。

五、主要读书活动：

（一）“书香润心灵

阅读促成长”之教师读书活动

1、“漫步书海，品味人生”。每位教师每学期至少精读一本教育书籍，做好读书笔记的记录。

2、“畅游书海，享受阅读”。教师和学生同阅读一本书，共享读书乐趣。

3、“我为孩子诵经典”。低年级语文教师利用阅读课时间为学生朗读经典作品。

（二）“书香润心灵

阅读促成长”之学生读书活动

1、“诵读经典，诗话人生”背诵活动。利用每天课前10分钟诵读一首古诗，每周两首。

2、“相约好书，牵手美文”读书交流活动。语文教师利用每周三课外活动时间作为师生集体阅读交流的时间，指导并激励学生快乐读书，共享读书的乐趣。可开展讲故事比赛、美文诵读赛、美文配图、好书推介等活动。

3、“智慧芳园,一字千金”书评活动。要求每人认真阅读一本好书或美文，不断提升自我阅读品味；要求用简短的语句点评自己看过的一本书或美文的精髓，字数为300字—500字左右；体裁不限（诗歌、随感等）均可，形式多样，可以用文章式、卡片式或小报式，自由创意。（范围：五六年级学生）

4、“智慧碰撞,亲子读书”活动。建议每位学生与好书交朋友，并开展与父母共读一本书活动。要求读后与家长共同完成“亲子共读反馈卡”，包括书名、作者、阅读时间等基本信息及亲子读书照片或笔记（反馈卡由教导处提供）。

六、读书活动的落实措施：

1、时间落实。我校各年级每周开设1节阅读指导课，专时专用；每天确保学生课外阅读的时间30分钟。

2、保证阅读数量。要求一、二年级采取听读和自读结合的做法，每期要保证学生读1本书；

三、四年级学生每期至少读2本书；

五、六年级学生每期读3本书。

3、各班建立组织。各班建立班级读书会的组织机构，并将学生分成若干个书友

队，设队长一人，要为书友队取个别致的名字，想一句读书口号。

4、各班建立图书角。充分利用学校现有资源及学生自愿捐赠的图书，保证学生有书可读，有好书可读。

5、活动落实。“自信来自鼓励，习惯决定人生。”我们定期开展一些班级学生喜爱的活动，使课外阅读成为一种有组织的集体活，让尽可能多的学生乐在其中，尽情地展示自己的语文才能。活动的形式多种多样，如举行读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会，好的读书笔记的展评，定期出版读书手抄报等。予以公布表扬表现好的学生，满足学生的荣誉感，激发其阅读的积极性。学生通过大量的阅读，会逐步学会自学，审美、想象、思维、表达等各方面能力也会得到不同程度的提高。

6、指导落实。教师的指导，主要是引起兴趣，提示方法。阅读的方法指导也是多样化，可以指导理清情节，评论人物；可以提几个思考题，要求读后回答；可以指导欣赏语言、写法；可以看录像，欣赏音像资料提供的内容，指导写观后感等等。对阅读指导，教师同样是精心备课。

7、检查落实。对课外阅读是经常检查、督促、交流、评价。对学生课外阅谈的篇目、字数是经常统计，对阅读笔记是经常检查，以督促学生形成习惯。

七、读书活动的管理与奖励：

（1）各班级成立读书活动管理小组，负责组织管理班级开展的各项读书活动。学校读书活动领导小组给予班级读书活动检查评价。

（2）评选书香班级，对班级读书氛围建设好、读书活动开展得好的班级每月将结合考核给予加分。期末评选优秀读书班级和优秀指导老师，给予表彰。

（3）每月班级评选“小书虫”“小书迷”“读书博士”等，全校大会给予表彰；期末评选“读书明星”，给予奖励。

总之加强课外阅读，可以丰富学生的语文积累，提高口头语言表达能力和书面

语言表达能力，丰富学生的人文底蕴，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。结合《语文课程标准》，我们通过家校联手，深入落实“课外阅读活动计划” ；创生课堂，努力探究行之有效的课外阅读教学模式；活化课程，培养语文实践能力；读写结合，放飞阅读想象的翅膀，为学生的终身学习和健康发展奠定坚实基础。