行走在语文阅读的天地里

第一篇：行走在语文阅读的天地里

行走在语文阅读的天地里

——新甸铺镇中心小学扩大阅读工作汇报

新甸铺镇中心小学位于豫西南边陲的新野县最南端，与湖北省接壤，现有6个教学班，3个幼儿班，在校学生460名，教职工22位，是一所地地道道的农村小学。

作为教育工作者我们深知“阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智拯救我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承”。是啊，在阅读中呼吸外面新鲜的空气，放眼山川风物，吹拂八面来风，聆听窗外声音，感受外界精彩，开阔视野，增长见识，这何尝不是一件让人受益终生的美事！多年来，我们也开展了一些读书活动，但多是借鉴媒体报道的经验，一味地模仿，课外读物选择无序，内容凌乱，且多流于形式，再加上农村的读书氛围差，我们的学生除了课本就很少有阅读的机会，部分教师们也怕大量的读书时间影响成绩，收效甚微。据2010年春对学生家庭活动前读书情况的调查，每班只有不到5%的学生家长平常读书。

而浩如烟海的名家名作，又让学生的阅读犹如老虎吃天，无从下口。所幸的是2009年秋，我镇中心学校在全镇开展了“语文扩大阅读”活动，倡导我们读名人经典，读【新语文读本】这套丛书，【新语文读本】恰似一座桥梁，让学生从教材出发，通过这座桥走向课外阅读的研究性学习，继而进入人类文化的浩瀚大海。丛书所收作品涉猎广泛，不仅有我们耳熟能详的古今中外的名家名篇，而且有三毛、席慕容等当代流行作家的代表作，还采撷了文学百花园中的精品，并且为我们的阅读进行引领。它形式活泼、内容丰厚、博古引今，能让孩子们放眼世界的风云变幻，领略中华民族的文化精髓，倾听伟人心灵的悸动，感受作者内心的万丈狂澜与柔情似水„„一篇篇文章像一座座灯塔，让农村的孩子们从局促昏暗的领地走向洒满爱与阳光的精神家园，胸襟、素养、气质、品格、个性、能力便会在广阔的阅读世界中慢慢陶冶开 1

去。这套丛书无疑为孩子们配制了一道滋味鲜美、营养丰富的精神套餐。2010年3月，我校学生自愿订购【新语文读本】390册，达到了人手一册，给学生一次语文升级的机会。2010秋，上海“真爱梦想中心”，又落户我校，为我校师生的阅读，提供了物质保障，互联网、梦想课程等与读书有关的配套设施，进一步投入到学校正常运营之中。梦想中心作为素质教育的实验室，为我校师生落实素质教育提供了物质保障。目前，我校的梦想课程已在全校各个年级全面推开。

使学校正逐步向“学习型学校”的目标迈进。

一、具体措施

1.每周两节阅读课，一节梦想课程进课表，专题阅读【新语文读本】，语文教师或对学生进行必要的方法指导，或解决学生阅读过程中的疑难，或推荐阅读篇目，或师生共同交流读书心得。

2.开展“书香大课间”活动，利用每天上午、下午30分钟时间进行阅读。每到此时，操场上、教室中、走廊里，学生们或手捧经典朗声诵读，或埋头记录优美句段，或三三两两共品美文„„浓浓书香弥散在校园的各个角落。

3.每天晚上作业完成后，要求学生至少阅读20——30分钟，记下读书摘抄，写下点滴体会，并提倡亲子共读，读完后请家长签名。如今，我校学生的读书笔记已积累了厚厚两本，也积累了一笔人生的财富，更收获了一种受益终生的好习惯。

4.提倡亲子共读，努力把读书氛围向家庭延伸。召开家长会，反复给家长讲家庭读书氛围对孩子的影响，建议把买好书作为对孩子的奖励，把孩子的卧室变成书香四溢的小图书馆。茶余饭后，春晨秋夕，窗前灯下，建议家长关掉电视、抽出时间和孩子共读一篇美文或一本书，让两代人的情感在书中交汇，让孩子在明媚的春光中荡舟书海。

5.引入竞争机制，评“书香班级”、“读书明星”。学生的读书笔记每周由语文教师检查一次督促其完成，把完成情况作为评价学生的一项重要指标。每半期在学生中评选一次“阅读之星”，每学期评选一次“古诗文诵读之星”，每月评选一次优秀读书笔记、手抄报，以先进激励引领全校的师生。

6.自09秋期始，我校已成功举办四次“读书成果展示会”。难忘那传承着深厚传统文化底蕴的《三字经》、《弟子规》诵读赛；难忘那形式新颖、惟妙惟肖的课本剧《巨人的花园》表演；难忘那含义深刻、催人奋进的《我们爱祖国》演讲；难忘那带着淡淡哀愁、浓浓书卷味的配乐诗朗诵《匆匆》„„孩子们在活动中钟情书本，与书结缘。

二、初见成效

1.学生的朗读水平有了显著提高。原来80%以上的学生普通话发音不准，现在学生能当众声情并茂地朗诵。在班级的主题诗会上，同学们在台上的表演激情飞扬、情真意切，与以往大相径庭。学生的语文素养明显增强，各年级学生阅读积累量均较以前提高了50%以上。学生的阅读能力有了很大的提高，写作能力、口语交际能力得到极大改善，学生的思想得到了净化，形成了积极向上的学风、班风、校风。

2.每到重大节日，我们就组织学生开展了手抄报展示和扩大阅读综合素质展示活动，极大的调动了师生的教与学的积极性和参与性，学习劲头空前高涨，学习成绩明显提高。今秋在镇中心校组织的期中质量评估中，我校的综合评定全镇第一；在11月份中心校组织的综合科目抽评中，我校五、六年级成绩又获得全镇第一的喜人成绩。

3.如今，“我读书我美丽，我成长我快乐”的读书理念已深入学生的心中，乐读、勤读、好读的习惯已在学生中悄然形成，学生因读书而发生的变化受到了家长、各级领导及老师的一致好评。

通过活动的开展，我们深深感觉到读得还很不够，要想让学生真正读好书，其实前面还很艰难。目前面临的问题主要有以下几个:

1.教师虽已参加多次培训，但对读书课的备课和上课理解得还不够到位，不知所措，或懒于思考。

2.教师对学生读书的指导不到位，今后要加强阅读方法的指导，提高其有效性。

知识就是力量，很多知识是从书籍中获得的。温家宝总理在视察国家图书馆时着重强调说：“书籍是人类智慧的结晶。读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的。” 我们祈望看到，每一位中国公民都能捧起一套经典，与知识为友，携大师同行，结真理相伴，用静心的阅读，来充实自己比天空更广阔的心灵；我们祈望看到，每一个中国家庭都能坐拥一壁藏书，上至天文地理，下至草木虫鱼，大至立身处世，小至人情物理，尽在其中；我们祈望看到，每一所中国学校都能开设一门课程，阅读经典，阅读思想，阅读文化，阅读精神。儿童阅读是全民阅读的基础，促进儿童阅读，也就是放飞了民族未来的希望。

第二篇：行走在路上

与梦同行

我们已各自就位，在自己的天涯种植幸福；曾经失去的被找回，残破的获得补偿。时间，会一寸寸地把凡人的身躯烘成枯草色，但我们望向远方的眼睛内，那抹因梦想的力量而持续荡漾的烟波蓝将永远存在。就这么望著吧，直到把浮世望成眼睫上的尘埃。

——简嫃 《烟波蓝》

今天到未来的列车，不过是明天，就像梦想与现实的距离，不过是行动。

曾经我以为能够出国学习永远就是个遥不可及的梦想，然而幸福来得太突然，一次偶然的机会得知学校的“百人计划”，那时的心，纠结而又急躁，仿佛在那犹豫的瞬间，机会就溜走了。

尤记得高考前夕，最想要去的学校在美国，一所以市场营销为重点专业的学校，一所承载着梦想的学校。可是后来的后来，他终究还只是一个“想”，死在了胆怯与迷茫的怀里。当梦想再次苏醒，已是一年之后。或许来得很匆然，但很庆幸，成长的路上一直有一个出国的梦想。

出国的路上，我们笑过哭过，吵过闹过，但我们的团队和我们的梦想，不曾离开过。当回忆开始倒带，曾经一幕幕浮现在眼前。记得在上海那天，我们15个同学默默地等在机场大厅，等待着金老师的消息，用心祈祷她能和我们同行；也记得Moody教授满腹经纶，一节课带我们踏过春夏秋冬阅尽鸟兽虫鱼而Tom，我们亲爱的经济学老师，总在不停地寻找着能让我们理解的例子，特意将速度慢下来；还记得梦菁生日那天，我们聚在食堂一起为她唱生日快乐歌，一起攀岩在终点对梦菁说生日快乐；更记得在去往自由女神像船，踩着高跟鞋奔跑的朋友们。。。

我们本是很渺小的个体，在梦想的呐喊下，我们聚集在这里。每个人都有着非常美丽而伟大的理想。千我们没有因为一时得不到他人的理解与支持而轻易地放弃，也没有人能预知我们的未来，明天是靠我们自己去创造的。牢牢抓住我们的梦想，与他并肩战斗，总有一天幸运会降临到我们的身边

请记得“Make sound stereo.Make Dreams stay real”。请让你的梦想成真，而不要让它永远只是梦想。无论梦想有遥远，我始终坚信星星会说话，石头会开花，在穿过夏天的木栅栏和冬天的风雪后，我们终会抵达。

与梦同行，做一个永不言弃的经管追梦人。

第三篇：行走在路上

行走在路上

——我校开展儿童阶梯阅读的思考、实践、再思考

张家港市乐余中心小学阚晓茵朱玮娟215621

【摘要】

我们学校在“新教育”的理念指导下，一步步进行着儿童阶梯阅读的探索，创设和谐、自然的阅读氛围；编印美观、适宜的阅读校本；开展丰富、活泼的阅读活动；设立多样、有效的阅读评价。儿童阶梯阅读，促进了书香校园的建设，润泽了师生家长的心灵，凸显了学校文化特色。

【关键词】儿童阶梯阅读思考与实践

题记：

那一天

我不得已上路

为不安分的心

为自尊的生存

为自我的证明

路上的辛酸已融进我的眼睛

心灵的困境已化作我的坚定

在路上 用我心灵的呼声

在路上 只为伴着我的人

在路上 是我生命的远行

在路上 只为温暖我的人

——摘自中央电视台《赢在中国》主题歌《在路上》

4月23日，是全世界都关注阅读的日子，可是，据第四次全国阅读调查显示，中国人的读书率已经降到了自1999年以来的最低值，平均每人每年只读4.5本书。现在的孩子大多生活在快餐文化流行的时代，难以静下心来读书，无法领略阅读之乐。这是一个多么令人忧虑的数字呀！这是一件多么令人沉思的事情呀！

幸运的是，现在已经有许多学校在推动孩子读书的道路上默默前进着，更幸运的是，我们学校能在“新教育”的理念下，一步步进行着儿童阶梯阅读的探索，为引领学生走进阅读之门不断努力，形成了自己的特色。

一、上路前的思考

从2006年开始，我校加入了新教育实验的行列，参与“新农村、新教育、新希望”的课题研究，从而接触到了“儿童阶梯阅读” ；

开始的我们一片惘然：儿童阶梯阅读与传统阅读区别在哪里？儿童阶梯阅读的书从哪儿来？教师怎么指导学生读好这些书？„„根本的两个问题：我们朝什么方向行走？用什么样的方式行走？

无锡天一实验小学、昆山玉峰实验小学、海门市东洲小学、新教育实验小学„„乐余镇领导带着学校一行人到这些行走在前列的学校参观、学习，让我们渐渐有了自己的思路。

儿童阶梯阅读的顺利开展，“了解”是前提，“亲近”是关键，重要的是“行动”。因此，要让阅读能“深入人心”，激发孩子的兴致，实现灵魂上的“亲近”是首要的任务。只有让孩子们产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。也只有经常性的读书活动才能营造浓郁的读书氛围，形成“阅读情感场”，产生谐振，让学生期待。有这样的期待，学生的阅读才会旷日持久。在这样的思考下，我们学校就开始了一系列的摸索与实践。

二、一路上的摸索与实践

1.创设和谐、自然的阅读氛围

2006年学校异地新迁，为我们创设学习化、人文化、潜移默化的校园阅读生态环境，让校园氤氲书香，有了很好的平台。

铭志楼上印上了醒目的阅读墙；楼宇之间的连廊上设置了阅读休闲区；办公室班级建有图书角，教室里有“诗文角”；学生阅览室墙面也充分利用了起来，好书推荐，阅读感言，每月一诗，阅读明星等闪耀登场；连我们的家长接待室，也摆上了家教报刊杂志。而温馨又活泼的开放式学生阅览室更是成了学生争相前来的场所。

这一切的一切为儿童阶梯阅读营造了和谐、自然的人文环境，让学生走进校园就感觉走进了浪漫的阅读世界。

2.编印美观、适宜的阅读校本

文章是语言、是形象、是情感、是文化、是人类心灵的歌声，只有在自主、自由的读书中，学生才能积累语言、积淀下智慧。一直以来，我们都是以《古诗文诵读》为晨读蓝本，随着对儿童阶梯阅读的逐渐了解，我们越来越觉得低年级小朋友应该有自己的童诗、童谣、童话，中高年级应该有名诗名篇名谣，还要有传统文化的滋养，我们需要有一本适合自己学校的阅读课本。于是我们开始了《诗诵晨韵》的编印。

《诗诵晨韵》的编印，以新课程优秀诗文背诵推荐篇目，课外读物推荐，“毛

虫与蝴蝶”儿童阶梯阅读书目为导向，栏目设置为古代诗歌（文），现代诗歌（文）以及成语集锦、名言荟萃、名篇欣赏和好书推荐等。

各年级精心梳理了必背的唐诗宋词，还汲取各种版本之精华，既有名作家叶圣陶、袁鹰、金波等儿童诗歌，也有周梦蝶、金子美玲等现代儿童诗。低年级还有谜语，低年级加入了《三字经》，中年级加入了《对韵歌》，高年级加入了诸子百家的短小散文，中高年级都有分类的成语和名言警句。

《诗诵晨韵》的编印让全体师生有了阅读的方向，给家长提供了阅读参考，为儿童阶梯阅读的行进提供了很好的保障。

3.开展丰富、活泼的阅读活动

（1）阅读节活动

我校举办的第二届阅读节活动中，进行了读书知识竞赛、“故事大王”比赛、红领巾跳蚤市场的好书交换活动和以班级为单位人人参加了经典诵读比赛。每个班级开展“捐一读五十”活动，号召学生捐献曾经“最感动我的一本书”，作为班级图书角的图书来源，实现资源共享；班级的“好书推介”、“班级诵读会”等活动，让学生分享了读书的快乐。

（2）阅读专题研讨课

老师们充分利用《诗诵晨韵》，早读晨诵，午间自由读，并利用地方课程设置每周一节阅读课，开展阅读研讨课。

低年级的绘本课，范红的《猜猜我有多爱你》，新颖的形式，浓浓的爱意，飘溢的书香，让参与听课的学生、老师都沉浸其中。

更多的语文老师注重课内外延伸阅读，学了《三打白骨精》就组织学生阅读《西游记》，学了《司马迁发愤写《史记》》就发动学生买来《史记》《上下五千年》开展阅读活动。

（3）师生、亲子阅读活动

平时阅读活动扎实开展，低中年级借助家长的力量开展亲子阅读，三（1）六（4）班开展的“我和父母一起读”，“我们同读一本书”。在阅读手册上我们留下了“老师的话”“孩子的话”“父母的话”，这些话语见证了阅读中共同成长的大人小孩，因为阅读而感动的心灵独白。

（4）与作家对话

2007年5月著名女作家黄蓓佳走进我校，推荐校园系列书籍，并与学生进行对话，怎样学做好孩子，怎样关爱他人，在阅读中成长，在阅读中感悟。黄老师的签名售书活动，更激发了孩子们的阅读激情。

4.设立多样、有效的阅读评价

（1）争章夺星

我们为低中高年级分设了星级阅读评价目标，与少先队争章活动联系，设立了绿色、红色、金色阅读章，并把争章作为评比文明学生的必备条件，以此期待学生在争章夺星活动不断阅读进取。

（2）星级评比

年级开展阅读之星，书香之班评比，在此基础上推选出学校“十佳阅读之星”，校级书香之班，“阅读之星” “书香班级”的评比已成了促进阅读的经常化工作。

（3）书香家庭评比

借助“新父母学校”，我们要求每个家庭根据各自的情况建立“家庭藏书屋”和“家庭书架”，开展欢乐亲子家庭阅读和读书交流会。首届“十佳书香家庭”评比活动也在2007年11月初落下帷幕。

三、践行中的收获

虽然走在儿童阶梯阅读这条新教育的路上才刚刚开始，但是我们已经闻到了渐渐弥漫开的书香：2位学生荣获市级“阅读之星”，2个班级荣获市级“书香之班”，2007年11月学校荣获“苏州市创建书香校园先进单位”。2007年11月市级新教育现场会也在我校召开。现场会上，无论是老师们表演的诵读还是学生们表演的诵读都赢得了一阵阵掌声，得到了教育局领导黄大龙的肯定与赞许。2008年4月24－26日我们学校还代表张家港市在省新教育儿童阶梯阅读联盟论坛上做了交流发言。

一位学生在习作中这样写：课余时分，迎着习习秋风，捧一本书，让那些湿润的文字一点一滴地侵入我们的心底，慢慢地融入我们的语言、举止和气质。这是多么令人惬意的一件事。

另一位老师也写道：走在学校的“图书漂流区”，那一本本精挑细选的书籍是同学们阅读的见证；学生阅览室前的“好书推荐”、“阅读感言”是同学们捡拾的慧言；班队课上，琅琅的演讲稿讲述着同学们读书的喜悦。而回家和父母一起读书，这又是一幅多么美好、温馨的画面。这些读书活动似乎挖掘出了同学们文雅、聪慧、大气的一面。

也正如一位家长在《十佳书香家庭》评选后的感言：在每个静谧的夜晚，抛开世俗的应酬和烦扰，陪着自己的孩子在书的海洋钟遨游，那种感觉和亲情是无法用语言来表达的。在读书的过程中让自己的心灵得到净化，让自己的心态越来越平和，女儿渐渐养成的睡前阅读的习惯一定会让她，让我们全家受益终生。

儿童阶梯阅读，促进了书香校园的建设，润泽了师生家长的心灵，凸显了学校文化特色。

四、前行中的思考

2007年12月读了干国祥老师——致毛虫与蝴蝶项目实验教师的一个短简《让我们走得更好》。干老师信中所谈到的问题也正是我校存在的问题。这些问题迫使我们不断思考：

如何为孩子找到属于他们自己的那本书？在网络快餐的冲击下，如何让学生保持对阅读的“持久”热情？孩子阅读习惯的培养如何从教师扶持阅读到自觉阅读？学生的阅读如何从“浅阅读”到“深阅读”？

而解决这些问题的根本还是在教师身上。为此，我校将不断组织教师学习儿童阶梯阅读理念，并且选派优秀教师前往新教育小学学习，用先进的理念指导我们今后的儿童阶梯阅读工作。为学校教师寻找“先行者”，先亦步亦趋跟着走，直到教师能够超越他，自己走得更快，更远，更深。

结束语

塞林格的《麦田里的守望者》的主人公希望能成为悬崖边的一个守望者，看护在悬崖边的麦田玩耍的孩子，防止他们掉下悬崖。

麦田里的守望者，其实守望的不是孩子，孩子终将长大，他们有追求，守望的是这片有着高高危崖却也因此能够看见希望的麦田。

守望——希望——信仰，我们追求的动力，执著的理由。我们张家港市乐余中心小学的老师们坚信：既然开始在路上，就执著地前行。

参考文献：

1.干国祥——致毛虫与蝴蝶项目实验教师的一个短简《让我们走得更好》

2.关于《儿童阶梯阅读丛书》使用意见

第四篇：行走在路上

行走在路上

我喜欢适度的孤单，心灵上最释放的一刻，总舍不得跟别人分享，事实上也很难与别人分享这绝对的个人财宝。——三毛

你割舍不下的，已经不是你喜欢的那个人，而是那个默默付出的自己。当你惊奇于自己的付出的时候，你爱上的人，其实只是现在的你自己。到最后，这场独角戏里，感动的人只有你自己。

终于明白，有些路只能一个人走，那些邀约好要一起同行的人，一起走过年华，但终有一天终究会在某个渡口离散。红尘陌上独自行走，绿萝拂过衣襟，青竹打湿诺言，山和水可以两两相望，日与月可以毫无瓜葛，那时候只一个人的浮世清欢，一个人的细水长流。

第五篇：行走在路上

行走在路上

这次视导，数学没有机会被检测，失去一次难能可贵的被引领、被指导的机会，有一点的遗憾，但更多是庆幸，数学的课堂结构，课堂模式，也远远达不到优课标准，小课题研究也是初步摸索阶段。如果这次抽到数学课，结果也不敢想象。

自从我担任数学教研组长以来，总有一种负疚感，教研方面确实疏于研究，没有理论高度，没有实践深度，工作更是力不从心。每次教研活动都会诚惶诚恐，既提不出有价值的研究问题，也解决不了老师们的课堂困惑，还没有开始，就草草结束。致使两年来数学教研

毫无起色，为此，我深深自责。（还有一句话，不敢说。）

这次视导活动暴露出来的其他学科问题，也是我们数学的问题。对今后的数学教研、教学都是起到方向性的指导作用。我下一步的打算是教研活动中理论、实践和课题同时展开。

首先认真细致的学习数学课程标准，提高理论水平，认清教学方向。为了保证学习效果，每次教研的前十分钟为学习理论时间，每次截取对我们最有价值最亟待解决的关键性问题拿出来一块学习。

课堂实践主要是研讨课堂实录，用时30分钟，截取我们自己的实录或优质课实录，反复研究同一节课。研究细节，从组织教学，到效果反馈，从小组合作的问题提出，到合作的具体要求。找准研究点，以点带面，细致内化，争取教研的高效有序。

小课题研究不能只停留在表面肤浅的理解上，课题来源于实践，问题就是课题，我们研究的是《小组合作遇到的困惑》，既有教师引 领技巧的困惑，也有学生倦怠消极的困惑；既有合作协调的困惑，又有反馈评价的困惑等等。我们研究时，问题不可以太笼统，就找准一个具体问题，大家讨论出针对性的解决意见，虽然捉襟见肘，但总比夸夸其谈没有实效的好。

关于今后的教研方向，我也处于迷茫中，数学教师的整体教学依然停留在落后的应试水平上，教学教研亟待创新，但却缺少方向，缺乏指导，闭门造车只能如同盲人摸象，一叶障目。数学教研要想创新，就必须注入新鲜血液，以此唤醒大家的积极性，创造性。总之，任重而道远，虽举步维艰，却依然努力前行