3.小学语文教学叙事让阅读变成一盏灯,去点亮每个人的心灵

第一篇：3.小学语文教学叙事让阅读变成一盏灯,去点亮每个人的心灵

小学语文教学叙事

让阅读变成一盏灯，去点亮每个人的心灵作为一名语文教师我努力在自己平凡的工作岗位上寻找生命的价值。在多年的教学中，体会到语文与生活联系紧密，它来源于生活，同时也服务于生活。对学生而言，学好语文尤为重要，因为语文是百科之母。

为了学生学好语文，首先培养学生的语文素养。为此我绞尽脑汁，想千方设百计。我个人认为，要想学好语文多读书，多积累是学好语文的前提条件。语文学好了就会带动其他学科，多年的工作教学积累了点点滴滴。我认为扩大学生阅读量，不仅要让学生对阅读有兴趣，而且还要采取多种形式，为学生课外阅读提供条件。所以，我号召本年级的老师和同学，在大家的共同努力下举行了 “我读书、我成长、我快乐”为主题的读书交流活动，取得了初步的成功。这只是成功的一小步，为了能取得更大的成功，我又将高中低三个阶段阅读从三个层面来指导学生扩大自己的阅读量。

一、高年级学生海量阅读指导是重中之重：

今年我新接了一个班：五年级四班。在期末联考中，全班学生阅读板块的得分率仅为 39 %，严重制约语文成绩。班级男生数量接近总人数的三分之二，对阅读的兴趣不浓，仅有两名女生有较好的阅读习惯，阅读现状堪忧。为改变现状，弥补不足，特此做了一下工作：

（一）全班动员，指出阅读的重要性。在新学期的“开学第一课”上，通过读美文、举实例、析现状、展未来等环节向学生强调阅读的重要性。

（二）现身说法，指出阅读的可能性。教师讲述亲身经历，极言读书的兴趣、读书

使自己受益和养成读书习惯的好处。培养读书意识和习惯。

（三）身先士卒，展示阅读的可行性。教师保证做到让学生读的书籍（文章）自己

先读，要求学生背诵的课文教师先背，起到示范引领作用。课外古诗每一篇都要求背诵，但养成诵读习惯十分有助于学生学习文言文，因此，教师先将这古诗熟练背诵，课上展示给学生，以使学生“亲其师，信其道。”

（四）提供抓手，确保阅读的顺利进行。由于五级没有配备书柜，课表上也没有阅

读课，海量阅读基本上要利用课外的时间完成。为了不让惰性强的学生钻空子，我身为语文教师拿出自己拥有的各种书籍杂志（四大名著、《读者》、《小学生生阅读世界》、《作文与考试》、《小学生生优秀作文》、《小故事大道理》等），提供给学生阅读。最开始必保学生人手一本，看完的学生可到老师处换借其它的书籍，先看完先换，看得快的学生可以在相同时间里看到更多的书籍。

（五）书目引领，明确阅读的正确方向。以《语文课程标准》和《考试说明》为依

据，向学生公布本学期阅读书目，使学生阅读时能做到有的放矢。必读书目：

《水浒传》、《鲁滨逊漂流记》。选读书目：《三国演义》、《论语》课本。

（六）课堂点睛，让阅读成为一道美丽的风景。

1、压缩每节课的内容，争取挤出

大约5分钟的时间给学生读名著情节、经典或时文美文。

2、利用午读、拔

优等时间对学生进行有针对性的语体文阅读训练，在阅读的同时培养理解分

析能力。

3、引导学生将阅读与写作联系起来，学习名著作品中的写作技巧，能从阅读中更深刻地理解生活，形成自己笔下独特的文字。

（七）音乐熏陶，领悟阅读的美感。许多优秀的音乐作品，抛开曲调不谈，其本身

就是一篇文学作品。比如四大名著的主题曲和插曲、由经典古诗词改编的歌

曲、央视著名栏目的主题歌、经典红歌、具有浓郁地方特色的民歌等等。我要引导学生聆听、学唱、改编，品味其中的内涵，领悟另一种形式的阅读的美感。

（八）搭建平台，展示阅读的良好效果。抽出时间，举办读书竞赛、写作展示、推

荐好书等多种活动，为爱读书的学生搭建展示平台，触动不爱读书的学生也

自觉去读书。

（九）制度严格，确保阅读的扎实有效。设立阅读专项量化标准，一周一总结，一

月一奖励，鼓励学生读书。

（十）前景展望，迎接阅读的各类检测。对学生进行各类语体文的强化训练，及时

反馈，有针对地讲解，跟踪指导，争取在本学期期末联考中，全班学生阅读

二．小学语文中年级课外阅读现状及做法。

《语文课程标准》要求小学生广泛阅读各类型读物，然而阅读往往为学校，教师，学生自觉不自觉地弱化，忽视，导致学生对语文课程不感兴趣，语言表达材料贫乏。为此，我在教三年级的时候，采用以下海量阅读方案，提高学生的语文素养：

（一）海量阅读方向

1.。定向阅读。课本延伸，深入探究。教师结合课本某个单元的学习重点或某个知识点，搜集与此相关的课外读物，提出阅读要求，让学生阅读探究，讨论交流。如七年级上册第三单元“感受自然”，应有目的指导阅读《水的怪脾气》等小品文，进一步了解自然，激发关注自然，热爱自然的热情。

2.自由阅读。向学生推荐《小小说月刊》《读者》《意林》《杂文选刊》等杂志，让学生多角度，有创意地阅读，有效拓展思维空间，扩大知识面。

（二）进行读法指导

教师的任务在于指导学生掌握各种适用于不同目的，不同内容的读书方法。读前，把精

读，略读，浏览等不同方法介绍给学生，让学生由学会读变为会学会读，培养其感受，理解，欣赏和评价作品的能力。

（三）分层次阅读

A层：心有灵犀，边读边记，找出感点（能力很强）

B层：读书偶得，边读边想，加一两句评语（能力较强）

C层：最佳眼光，积累名句佳篇作写作素材（能力一般）

（四）读书报告会

1.自由论坛。用自己喜欢的方式畅谈自己的阅读心得，体会或收获，遇有不同意见可互相辩论，评出最有见地奖，最佳发言人，加分鼓励

2.遐想空间。不少文学作品结尾意味深长，抓契机让学生大胆想象，去探索作品留下的回味空间

3.紧急应答。内容较短，寓意较浅的文章，课上五分钟阅读，出思考题学生抢答。

4.朗读比赛。选择学生喜欢的诗节成诵，以小组为单位选拔，优胜者代表小组参加班级朗读比赛

三、我认为，小学语文低年级扩大阅读量也不容忽视：

1、课外阅读级别分为“赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫”七级，学生达到相应的阅读量，即可书面申请参加阅读级别评定考试(开始阶段为激励学生积极阅读，以口头考试为主，只要学生讲述全书的基本内容和主要情节，思想内含等可以算合格)。考试过关者发给相应的证书。一本书为1分，3分为一级。三级以上发证书。

2、如果课外阅读量达到了高一级的要求，可以申请越级考试。阅读量可以跨学期、跨年级累计。

可利用1-3节语文课，以赏析、读书交流会等形式，进一步调动和激发学生的阅读兴趣。

四、除此之外，我还想强调校内阅读和家庭阅读。

第一，我觉得首先要保证学生每天有1小时以上的阅读时间，在校阅读课外读物的时间在30分钟以上。像我们学校就开设了专门的阅读课，进行集中阅读课外读物，时间大约在20——30分钟。我们学校的学生还可以随时利用课间的时间到图书室借阅图书，因为图书架内的图书众多，学生可以选择自己喜欢的图书进行阅读。

第二，我还经常带领孩子们去学校图书室、阅览室阅读，学生们都非常喜欢。学校还为每一位学生办理了借书证，允许学生随时外借图书。这样，学生除了在校进行统一的阅读外，还可以随时随地把图书室的书籍带回家里进行阅读。

第三，就是在班级建立图书角（柜），每1—2周更换一次图书。像我们班级的读书角命名为“快乐读书屋”，每一名学生把自己喜欢的书送到读书角，大家利用这个平台互相交换，看过后再归还到图书角。这样一来，班级59个人，大家的资源就可以共享，再进行读书交流活动时，孩子们的热情也非常高，同时也让学生了解到分享也是一种快乐。

第四是我校还定期开展“师生阅读”活动，老师把自己喜欢的书与学生们一起分享，把自己的读书笔记给学生看，这样一来，学生们的读书热情就会高涨，课下时间还可以和老师在一起交流读书心得，这样的活动定会起到事半功倍的效果。

其实“语文就是社会”。语文课本里有着包罗万象、广阔丰富的有关社会、历史、地理、文学等各方面的知识。但基于小学生的知识经验与水平，他们对课文内容的有些背景性知识根本不了解，对课文中所描绘的自然景观缺乏感性经验，所以有必要利用丰富便捷的网络资源进行拓展性阅读。学生从网络上可以查找到更多的知识，对课文会有更加深入的了解。

除此之外，我认为给孩子营造良好的读书氛围也是非常重要的。在家庭中，家长可以和孩子采取“亲子阅读”的形式，家长可以和孩子读一本书，家长看成人的书籍，孩子看自己的书籍，让家长成为学生学习的榜样，建设书香家庭，我相信，有了这样的家庭氛围，学生的阅读量一定会更加丰富。再有，我还经常通过“校讯通”推荐孩子和家长在双休日时，多去逛书店，让学生养成在书店看书的好习惯，书店内的书籍丰富，学生选择的面又较广，读书的氛围也非常安静。

我相信，这些多种的读书形式定会丰富孩子们的课余文化生活，让书籍真正成为学生的良师益友。

第二篇：让心灵与文字一起飞扬-教学叙事

让心灵与文字一起飞扬——作文教学叙事

南方一小 张赛

好的教学，我认为是来自于教师把个人的自身认同融入工作的强烈意识。在人流穿梭的十字路口，我庆幸自己没有失去教学的心灵。每一次我把目光往回凝望，总能捡起一个个真实的美丽的故事——

我和水果有个约会

早上，调皮的男生小丁带了个石榴来。同学们都围在他身边，好奇地问这问那。

望着同学们的兴奋劲儿，我心中一动，都说生活是取之不尽的教育资源，这个小小的石榴或许也是一条导火索呢！

“同学们，我们就先来说说你看到的石榴吧！”

同学们七嘴八舌，汇报了自己的观察所得。话题也从石榴的样子拓展到了石榴的成熟期、味道等各个方面。小丁也在一旁，眯着眼笑。一开始，他还担心我要批评他。

“同学们对石榴这么感兴趣，不如回家去搜集有关石榴或其他水果的谜语、诗歌，明天我们再交流。”

“好！”喜悦的笑容溢满了孩子们的脸庞。第二天，同学们早早地到了教室。

他们有的展示了水果的图片，有的带来了水果的实物，有的带来了有关水果的诗歌，一时间，课堂上热热闹闹。

等热闹过后，我给孩子们欣赏了一首别致的儿童诗《石榴娃娃笑了》，作者是张雪怡。诗歌这样写道：

石榴园里是石榴的家，那里生活着许多石榴娃娃； 可是，在整整一个漫长的夏天，它们总是闭着自己的嘴巴！秋天到了，跑来了秋风娃娃，轻轻地亲了亲它们的脸颊；

我看见它们咧着嘴儿笑了，笑了，露出一排排小小的红牙„„

孩子们都特别喜欢这首诗，有的说，诗人的想象力真丰富；有的说，我最喜欢那个“闭”和“咧”了，把石榴的样子写活了„„

“老师，还有没有别的？”在我面前，他们一向无拘无束，想说就说。有啊，自然有啊，我自己喜欢的诗歌，巴不得有人与我分享。我想大声地呼喊：爱孩子吧，专心地教学吧，这是一件双赢的事情！

„„„„

在意外干扰的时候，我选择了宽容； 在把握契机的时候，我选择了等待； 在教学点拨的时候，我选择了欣赏。

和水果们的约会，牵出了一堂情趣盎然的五年级习作指导课。我听见心的歌唱 大自然处处有声音。

你听，青蛙“呱呱”地叫着，鸽子“咕咕”地落在屋檐上走来走去。“轰隆轰隆”，那是雷公公在发怒，接着，雨婆婆的泪水就“哗啦哗啦”倒下来了。

同样的东西，有时会发出不同的声音。你听，同样是脚步声，高跟鞋走路，那是“咯咯咯”的；大头皮靴走路，就厚重多了，“吧嗒吧嗒”一下一下，沉稳有力。小孩子走路，哪里有什么固定节奏啊，一蹦一蹦的，有时是极快的“啪啪啪”，有时又是极慢的“噗——噗——噗”。不同的人，走路的节奏、声音还都不一样。

大街上，汽车“嘟嘟嘟”，自行车“丁零零”，摩托车“突突突”，喧闹声声。

田野里，小虫“啾啾”，小鸟“唧唧”，和着水沟里“汩汩”的流水声。

大自然的声音，你若欣赏着去听，欣喜地去听，还能听出故事来呢！

猫咪依偎在小姑娘脚边“咕噜咕噜”的，那是在给主人解闷；小鸡“叽叽”的叫得这么急，它一定是迷路了。海水温柔地舔着沙滩，似乎在为即将的离别倾诉衷肠„„

大自然的声音，你若带着童心去听，就不一样了。

或许，某一时刻的某一特定的声音，勾起了你对往事的回忆。或许，自然界的种种声音，让你沉迷于那个神秘的世界。或许，你细致的观察，摸到了声音的脉搏。

或许，你想起了没有声音的世界，会是多么的无聊„„ 大自然的声音，引发了你表达的欲望。如果心里有声音，那是一定要说出来的。课堂上，我如是引导着孩子们走进声音的世界。

那个文静的小女孩，一直在那里埋着头，她用自己特有的敏感的心捕捉到了下课铃声响起时那真实的一幕：

“丁零零”，下课铃响了。有个同学叹了口气，又要补作业了。他望了望操场上正在欢笑的同学们便抓起笔拼命地赶作业，这样才能早点出去玩。讲台上的老师无奈地叹口气，摇了摇头，抱起一叠教科书走向门外，这节课原先预设的内容才上了一半，下课铃就响了。操场上的小草们可高兴了，它们又能见到那一张张稚嫩的小脸上露出的笑容，又能看见一双双小脚在它们身上奔跑、跳跃。

写下这段文字的时候，我分明听到她“唉”的一声，那是一声叹息。

那个调皮的男生，充满热情地表达了他对二胡的喜爱： 七岁时，妈妈带我去看了第一次二胡演奏后，我真正地见识了二胡的厉害。这么一件构造简单的乐器，竟然能够弹出或悠扬或悲伤或激昂的音乐，还能让弹者和听者都融入意境。我不能说二胡是最好听的。但是我能说，喜欢听二胡的人，是最快乐的。因为你能把所有心情都投入到二胡当中，你瞧那位演奏二胡的音乐家，闭着眼睛，每个音符都在他的心间跳动着。难道随心所欲地控制乐器，不是一种快乐吗？

才五年级的小女生，灵感也如泉水般奔涌： 叮咚——叮咚——

咦？这是什么声音？哦，这是泉水低吟的声音。一只兔子闻声跑来，它跑到小溪边喝水来了。风调皮地“呼呼”吹来，吹得树叶“刷刷”作响。“叽叽喳喳”，小鸟被惊得从树上“扑棱棱”飞起来，它们飞到地上，看看四周并没什么动静，才放心地“嗒嗒”地啄食着地上的虫子。

写着写着，她“噗嗤”一声笑出声来，显然她也融入到意境里去了。

原来，声音也可以成就一篇好文的。

我们耳边每天都充斥着各种声音，却很少用心去欣赏声音。越来越多的功利和浮躁走进我们孩子的世界，我分明听到那沉重负担下孩子们无助的喘息声。这种重负是会把孩子们的心灵之窗都堵上的，是会让他们眼睛蒙上灰翳，耳朵塞上棉花的。“因为太注重果实，花儿们都谢了。”我是一名教师，我将尽我所能，保护我的孩子们仅存的童真和一颗敏感的心。

静静的课堂，那笔尖游走的“沙沙”声，成了此时此刻最动听的音乐，那是心的歌唱！

好文章俯拾皆是

即将毕业，孩子们早已经欢欣雀跃。“叽叽喳喳”地凑在一起谈论班队联欢会的事情。因为此前我曾经答应他们在毕业前夕，和他们一起搞联欢活动。怎么样让他们过得快乐而有意义，并且在过程中得到体验，这是我一直在思考的事情。

提前一周，我们开了个讨论会。会上，孩子们表现踊跃，自告奋勇报上了许多游戏和表演项目。陈能靖：横笛演奏 袁雨馨：竖笛演奏 张博钒：讲笑话 „„

一下子，节目达二十多个。

差不多是时候了。我抛出了今天的主要话题：“孩子们，你们想过这个问题吗？这么多节目，活动的时候，谁先谁后？该怎么决定？你的理由是什么？”一石激起千层浪。

“我想把‘成语接龙’放在活动最初几分钟，用于稳定情绪。” “我觉得‘横笛演奏’放在第一个节目比较好，郑煜的横笛吹得挺棒的。一开场肯定技压群芳。”

“我也有个建议，把‘踩气球’这个游戏放在最后，大家快快乐乐结束这次活动。”

„„

孩子们你一言我一语，说得还挺在理。

排好了节目单，接下来还缺少什么？当然是主题喽。来看看孩子们自己取的题目：

“瞧我有多棒”联欢会 “记住我”联欢会 “难忘今宵”联欢会 „„

活动的讨论似乎可以结束了，不过，我的正题才刚刚开始。“那么，谁来写串联词呢？”

５个孩子主动请缨。于是，全班一起讨论串联词的写作要领。“既然是班级活动，谁来书面向班主任申请？”

４个孩子举了手。于是，大家开始讨论申请书的写法，直到这四位同学满意为止。

“这次活动，我们也欢迎其他班级的同学前来观摩。谁愿意向别人介绍我们的这次活动，吸引他们前来观摩？”

９个孩子表示愿意承担此任务，并且保证一定新颖。

“这一期的班报，打算把这个活动报道一下，报道稿由谁负责好呢？”

２个孩子接下了这件事情。

剩下来的１５个孩子：２个是节目主持人，３个负责黑板报，４个组成后勤服务部，负责列出所需物品的清单并且预算开支，还有６个起草教室环境布置方案。

主动承担了任务，孩子们各自组成小组，讨论去了。

两天后，所有的书面材料都送到了我这里。我诧异于孩子们惊人的能力。

一周后，班队联欢活动按时开展，活动获得巨大成功。活动之后，他们写了活动体会。

曹馨怡说：“经历这次活动，想不到我们还有那么大能耐，竟能自导自演这么有趣的活动。”

张博钒说：“以后遇到这样的事情，我会安排得很有计划性。旁观的罗老师和孩子们打趣，说：“嘿，这次活动最大的赢家是张老师，因为她看似放手实则精心策划。”

我是最大的赢家吗？孩子们是否看出了我的良苦用心？简简单单的生活场景，要提取习作素材为我所用；普普通通的游戏活动，要挖掘教育契机体验成功，这都需要教师的创造啊！灵感顿悟，不是一时的偶然，而是源于教师对生活的热爱和对细节的品味。给孩子创设好自由表达、乐于表达的环境，那么，俯拾皆是好文章！

这次活动，我敏感地捕捉到了教育的契机，让孩子们在主动积极的参与中，既体验了过程，又迎来了美好的结果。更重要的是孩子们在自己的舞台上释放了激情，找回了自信。

其实最大的赢家，是孩子们！

第三篇：小学语文教学叙事

小学语文教学叙事

作为一名刚刚接触小学语文教学的我努力在自己平凡的工作岗位上寻找生命的价值。我深刻体会到语文与生活联系紧密，它来源于生活，同时也服务于生活。对学生而言，学好语文尤为重要，因为语文是百科之母。

我所带的这个班级有四十多人，学生的语文基础总体来说还不错，但是学困生比较多。为了学生学好语文，我绞尽脑汁，想千方设百计。首先，我认为要培养学生的语文素养。要想学好语文，要多读书，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，多积累是学好语文的前提条件。语文学好了就会带动其他学科，形成正迁移。扩大学生的阅读量，不仅要让学生对阅读有兴趣，而且还要采取多种形式，为学生课外阅读提供条件。所以，在本学期，我组织了本学期的第一期“我读书、我成长、我快乐”为主题的读书交流活动，全班学生都参与了，取得了初步的成功。

这只是成功的一小步，为了能取得更大的成功，我将从以下几个方面加强孩子的阅读量。

第一，我想谈谈校内阅读。首先要保证学生每天有半个小时以上的阅读时间，我还常常组织指导学生进行集中阅读课外读物，包括名人传记、天文地理、中小学生必读的世界名著、优秀作文书、杂志报刊等，这些可以开阔学生的视野，扩充学生的知识量，培养很好的语感。

第二，我还经常带领学生们去学校图书室读书、借书，他们都非常喜欢。借书时尽量做到每人一本，学生们自己选书。读完后要写读书笔记，交流心得体会。写作文时要用到所读的书中的优美的句子。

第三，鼓励每一名学生把自己喜欢的书带到班级由语文学习委员保管，需要读的同学到语文学习委员手里借，每周一更换。这样能做到资源的共享，再进行读书交流活动时，孩子们的热情也非常高，同时也让学生了解到分享也是一种快乐。

还有，我还开展“师生阅读”活动，老师把自己喜欢的书与学生们一起分享，把自己的读书笔记和写的文章给学生看，这样一来，学生们的读书热情就会高涨，课下时间还可以和老师在一起交流读书心得，这样的活动定会起到事半功倍的效果。第二方面我再来谈谈课外阅读。

其实“语文就是社会”。语文课本里有着包罗万象、广阔丰富的有关社会、历史、地理、文学等各方面的知识。但基于小学生的知识经验与水平，他们对课文内容的有些背景性知识根本不了解，对课文中所描绘的自然景观缺乏感性经验，所以有必要利用丰富便捷的网络资源进行拓展性阅读。学生从网络上可以查找到更多的知识，对课文会有更加深入的了解。

除此之外，我认为给孩子营造良好的读书氛围也是非常重要的。在家庭中，家长应该和孩子采取“亲子阅读”的形式，家长可以和孩子读一本书，家长看成人的书籍，孩子看自己的书籍，让家长成为学生学习的榜样，使孩子受到浓厚的熏陶，建设书香家庭。我相信，有了这样的家庭氛围，学生的阅读量一定会更加丰富。再有，我还经常通过“校讯通”推荐孩子和家长在双休日时，多去逛书店，让学生养成在书店看书的好习惯，书店内的书籍丰富，学生选择的面又较广，读书的氛围也非常安静。

最后，写好字也是培养语文素养的重要内容。如今电子化产品已经占据了我们的生活，人们越来越离不开电子产品。现在的人们越来越习惯手机打字，电脑打字，所以荒废了写字。对于学生来说，书写是一种最基础，最重要的学习习惯、学习能力。语文课程标准上规定：小学生要能用硬笔正确、熟练地书写正楷字;初中生要能在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、能行的行楷字，提高书写速度。为此，我常常和字写得好的学生利用课余时间指导其他学生练习钢笔字、粉笔字，每周评比一次，写得好的学生将获得书签作为鼓励，2 他们乐此不疲。

我相信，这些多种的读书形式定会丰富孩子们的课余文化生活，让书籍真正成为学生的良师益友。

第四篇：小学语文教学叙事

小学语文教学叙事 大岔学校 米永霞

纵观国家民族发展的历史，谁创新，谁就进步，就发展，谁不创新谁就倒退，就落后，最终不打自夸，可见创新教育非常重要，所以在教学中注重教育创新，培养学生学习意识，发现，挖掘学生潜能，增强学生学习兴趣，根椐本人数十年的教育经验，数十年的工作心得，我认为这是对神圣教育事业的负责，对个人教育工作的负责，对学生一生的负责，我曾经就有过一次深刻的亲身经历，感受到了实行新课程标准教学对学生的改变。让我看到一个学生从讨厌学习到热爱、主动学习的奇迹转变。

我在小学语文教学工作中，记得，一次在接手另一个同事的班级时，同事在对班上学生作介绍时，特别提出了一位男同学的名字对我说：“这位同学情况特殊，很调皮，学习成绩不好，上课爱讲话，还影响别人学习，我曾尝试过找家长、罚作业，晚上家访等方法督促他，期望能提高他的学习成绩，但都无效果，希望你接手这个班级的时候，能有更好的良策”，得到这个消息后，我就特别关注这个学生，经仔细了解，得知该学生父母在外打工，现在本人由外公照顾，个性倔强，但心肠很热，有较强的影响力，喜欢得到别人的关注，针对这个情况，我特意为他设计了一套学习方案，按照新课程标准以学生为本的原则对他进行引导。首先，我让他担任班级班长一职，激起他的学习兴趣，发挥他的领导才能，并针对该学生对新鲜事物的好奇心，我就在平常的教学中设疑，在课堂上巧设疑，于无疑处设疑，唤起他的好奇心，增加学习趣味性，撞击学生思维的火花，在每次课堂上，我都有意识提出疑问让他回答，让他在课本里自行找答案，并激发他的想像力，同时让班上所有学生讨论，彻底改变原来硬性向学生灌输的传统模式，成为与学生共同讨论，相互交流的新教学模式，引导学生自觉掌握全文知识要点，共同学习，共同进步。

伟大的教育家陶行知先生说过：“发明千千万万，起点是问”，一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪，可谓一石可击千层浪，在实行创新教育模式后，课堂内就不像以前那样呆板，纯粹的老师在上面讲，学生在下面听，甚至有时可能看到学生在睡觉的不协调现像，而现在课堂气氛热烈，学习氛围浓重。学生都愿意学习，都愿意共同探讨趣味十足的课本知识，记得在上《卖火柴的小女孩》这篇课文时，课文中有段文字是这样描述的，“她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来”于是我就向学生提问“为什么她一点燃火柴能看到这种景象呢？”同学甲说：“是她太饿了，产生了幻想”，同学乙却说：“因为那天是圣诞节，而她却又冷又饿，又不能回家，所以产生了幻想”，当时，该学生也参与到同学中一起讨论这个问题，神情专注、态度认真，整个课堂气氛非常理想。因为改变了教学模式激起了他的学习兴趣，促进了他学生意识，变硬性强迫接受为自己主动学习，到了期未考试，该同学的成绩从最后几位一下升到了前几位，并在后来的小学升初中的考试中，跟许多同学一样获得了优秀的成绩，据学生本人介绍：目前已在重点高中就读，这就印证了杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：成功的秘诀在于兴趣。可见兴趣才是创造的原动力，是成功的先导。一个人的创造型成果无一不是在对研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的。所以，教师在教学中先得注意激发学生兴趣，用兴趣的磁铁吸引学生去思考、去探索、去创造。因此，在现实情况中，一个调皮好动的学生，在传统教育中也许是个后进者，但在新课程标准教学中可能就可以改变成优秀的学生。

优秀教学叙事 要善于观察特殊孩子 ——一个多动症孩子给我的启示

大岔学校 米永霞

记得还是三年前，我教了这样一个学生——上课的时候总是动个不停，而且嘴里还总是念念有词。没有一个孩子愿意和他同座。每天下午放学的时候，也总是听到他的前后左右的学生向家长抱怨：“***又欺负我了。”“***今天上课的时候又说话了，害得我没有听见老师讲的一道例题！”“妈妈，你能不能和老师说一下，我再也不想和***坐了！”

每每此时，我总是火冒三丈！为了这个孩子，我不知道花了多少心血，费了多少口舌，每次谈完，总是对他千叮咛万嘱咐，他也是左保证右发誓，结果呢„„哎！每次说要和他的家长谈谈，可家长总是没有时间。今天我决定和他一起回家，看看到底怎么回事！

当我和***一起回家的时候，才发现家里只有孩子的外公和外婆。孩子的外婆告诉我，从孩子出世开始，就几乎没有见过孩子的父亲。孩子的父亲对孩子极不负责任，***妈正在忙着离婚呢。所以没有时间管孩子。而孩子因为家庭的原因，很不听话，和外公外婆总是对着干。他们也没有办法！“老师，我们真的希望您能好好管管孩子。现在，他只有你的话听了！”孩子的外婆这样说。只有天知道，这个孩子要是听我的话，我还会来家访吗！？我心里想。可是，看到老人期待的目光，我只好笑着说：“放心吧，我一定把孩子教好！”

在后来的教学过程中，我发现，孩子并不是自己不要好，而是根本没有办法控制自己的言行。会不会„„？我请孩子的外婆带他到儿童医院进行了一系列的检查，发现孩子无法上课的原因是因为他患有多动症！在医生的精心治疗下，孩子和正常孩子一样可以好好上课了。同学们不讨厌他了，孩子的成绩也稳步提高。家长和孩子的脸上也露出了久违的笑容。

故事启示：有时候，我们会走入一个误区，认为所有的孩子都是．．．．正常的。他们某些行为是故意的，甚至是为了和老师对着干。也许，就是有这样一些极个别的孩子，因为身体自身的原因，没有办法和正常孩子一样有着正常的言行。老师要有一双善于发现的眼睛。

《爷爷和小树》教学反思 大岔学校

米永霞

一、在教案中体现“周密”

俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。为了能上好一节课，自己反复阅读课文，查阅了很多资料，翻阅了很多教案，认真钻研教学参考书。反复琢磨作者写作的出发点。备课做到从简单到复杂，再到简单，做到手中无教案，而心中有教案的程度。备学生做到置于学生的位置，可能会怎样读，怎样问，甚至学生思维扩散的程度。如：当老师说在这些房子中，为什么是学校最漂亮？可能会有学生说她觉得学校不是最漂亮的，等等„„。尽量在教案中体现周密。

二、在课堂中体现“活跃”

新课标要求教师在课堂上应像电视节目主持人一样，有开放、活跃的思维。让课堂成为学生放飞心灵的天空，培养学生“异想天开”的敏锐的创造力。为此，我反复设计教学步骤，让教学环节环环紧扣，力求突出重点，突破教学难点，让每一环节都为完成教学目标服务。如：争夺红旗的四人小组的合作学习、同桌互读互评、开火车读字词、精彩插图的欣赏、边拍手边朗读课文等等„„，处处体现学生学习的主动性、积极性。

三、在教师语言中体现“幽默”

幽默是体现一个人的睿智，豁达的价值观、人生观。教师在课堂上拥有幽默的语言，就拥有调动学生学习的兴趣的兴奋剂。如果一节课设计得很完美，课堂结构很流畅，但，学生学起来却很被动，毫无兴趣可言，甚至是在昏昏欲睡中完成教学任务。那这样的课又怎能说是一节好课呢。所以，我认为，看一节课是否是好课，首先是看学生学得是否高兴，是否快乐。

但是课堂教学设计得再怎么完美，也有遗憾的地方。因为我们的学生是有思维的个体，因为课堂本身是个动态生成的课堂，很多问题都是在教师与学生、学生与学生的合作、对话的碰撞中产生的思维火花。课堂上，有些后鼻音韵母没有重点强调，如：房子的“房”字，学生读的时候读成了“fán ”;学生在站起来组词的时候，把青青的瓦中的“青”，读成了“亲”——“qīn”的音，课后同事指出来了。这都有待于今后去改进。

第五篇：小学语文教学叙事

小学语文教学叙事

虽然工作了20年，但在教学中，我经常会遇到许多新问题。如：由于经常教高段，拼音部分“唇齿音是哪个？边音是哪个？”我就拿不准了，当读六年级的儿子问起时，我只能说：“等我找到以后再告诉你，行吗？”于是，马上打开电脑寻师傅。这样的事情司空见惯。更让人啼笑皆非的事是：学生听课习惯的培养困绕着我。

今年，我新接一个五年级班的语文。论智商，该班学生是我从教以来所接班级中顶尖聪明的一群孩子，但孩子们做什么事都情绪低落，缺乏热情，给我的是一种应付的态度，一种单纯的完成任务的态度；课堂上，部分学生呈现的是一种事不关己，高高挂起的态度（发呆）或（扣手），听课习惯可谓糟糕透了，课下，我询问了该班的其他任课教师，有的说课堂上学生不配合；有的说，老师说的那方面学生不跟来，却自己在自己的；有的说，连学习好的同学都不主动哇。怎么办呢？我是喜忧参半啊！新课标倡导如今的孩子应该愉快学习、快乐生活，而我眼前的孩子给人的感觉却是历尽沧桑，仿佛生活索然无味啊！

备课时，我先弄清教材的意图，清楚所上课文需完成的教学目标，本课的教学重、难点以及学生知识能力、情感的迁移，在多渠道了解学生学情的基础上，然后编写出适合学 生实际的教案。教学中，我尽量采用诙谐、幽默的语言来激发他们的听课兴趣，当多数同学处于沉默状况时，我也会采用过激行为来提醒他们，如：学生就某个问题谈了自己的想法后，我会请不专心听讲的学生起来复述，说出来的话一点边都不粘的同学就罚他站一站或者引导他应该怎样听才会越学越好。同时，我常借助文本对他们进行思想教育，如：第六单元是感恩教育，在《慈母情深》和《学会看病》的拓展延伸部分，我渗透了我们的母亲何尝不是这样呢？让他们联系生活实际，谈谈自己的父母又是怎样表达对我们的爱的？我们应该怎样回报？就这样，我总是抓住机会适时对他们进行为什么要读书？读好书又有什么作用的目的性教育。一学期将要结束，大部分同学基本上学会了倾听，但少部分同学仍然不会听，我很困惑。究竟是什么原因？课堂上，我已经很照顾他们了。我百思不得其解，哦！原来我忽略了一点，根本没考虑到他们知识经验的储备量，这也是他们对学习毫无兴趣的理由，也是读书声音发不出来的理由，因为潜能生在前几册的学习中连最基础的知识都没学会，后续的学习他们肯定无法进行的。

从这件事中，我悟出了一个道理：学生听课习惯的培养，权在老师的授课技巧，跟学生性格没有多大关系。说什么内向的学生是他的性格决定的，其实不然。